2023年小石潭記教案小石潭記教案1

一、教學(xué)目標(biāo)。

（一）借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。

（二）學(xué)習(xí)抓住特征，顯明生動地寫景狀物的寫法。

（三）體會作者在文中流露的思想感情。

二、課時支配。

1課時。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今日我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記《小石潭記》（板書課題、作者及朝代）。柳宗元是唐代聞名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎？信任他筆下的那只色厲內(nèi)荏、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今日在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢？是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢？

（二）自主學(xué)習(xí)。

以學(xué)習(xí)小組為單位（每組不超過四人），憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。（老師巡察，主動參加。自讀任務(wù)可用幻燈展示）

1、順暢地朗讀課文（字音精確，停頓恰當(dāng)）。

2、翻譯課文，理解文意。

（三）自讀反饋。

1、學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。

2、指名朗讀課文，師生共同評判。在點評的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文。

3、口頭完成一詞多義的練習(xí)。（可用幻燈展示）

①以：全石以為底（用）。

卷石底以出（相當(dāng)于“而”）。

以其境過清（因為）。

②為：全石以為底（作為）。

為坻，為嶼……（成為）。

③清：水尤清冽（澄澈）。

以其境過清（冷清）。

④可：潭中魚可百許頭（大約）。

不行知其源（能夠）。

4、翻譯接龍。（學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文連接自然，意思正確，老師適當(dāng)點撥）

（四）探究深化。

1、《小石潭記》是柳宗元參加政治革新活動失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)當(dāng)司馬期間所作。當(dāng)時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)覺了永州奇妙的風(fēng)景，于是登記來，成為文學(xué)史上頗為出名氣的《永州八記》，《小石潭記》是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇妙在什么地方呢？（學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點，老師配以板書）

（1）潭石奇——異石紛呈。

①“全石以為底”，寫出了小石潭最獨特之處——石底。

②“近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈現(xiàn)出的種種形態(tài)。

（2）潭水奇——聲悅水澈。

①“如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳好聽。

②“水尤清冽”、“潭中魚可百許頭……似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清。正是因為潭水的清，才使人一眼看到魚的大致數(shù)量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動，種種改變一目了然。也正是因為水清得好像在人與魚之間沒有了阻隔，才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實為突出潭水清得稀奇。

（3）潭源奇——曲折、多姿、神奇。

①“斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。

②“其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。

③“不行知其源”，寫源頭奇，奇在神奇莫測，撲朔迷離。

（4）潭境奇——清幽凄涼。

①“四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，寫石潭四周環(huán)境之奇，奇在異樣清幽。

②“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。

2、柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以超群的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇妙的畫面，精細(xì)、精確而又生動，令人贊美。如此秀麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢？可是柳宗元并沒有在秀麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢？（可讓學(xué)生小組探討，老師點撥，學(xué)生特性化的、合理的回答要予以確定）

參考點撥：作者這樣寫當(dāng)然是由于環(huán)境過于寧靜凄涼的原因，更是因為他在政治上遭遇挫折，內(nèi)心無限悲傷凄苦的原因。小石潭雖然景致奇妙，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寧靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相像！小石潭的幽靜與作者心境的凄清相互比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿?！耙云渚尺^清，不行久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。

（五）誦讀玩賞。

1、體會柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。（參考提示：作者既有發(fā)覺小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷）

2、讓學(xué)生圈點出自己觀賞的美麗語句，說出喜愛的理由。（提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手，說出一點即可，不必求全，要敬重學(xué)生個體的體驗）

（六）布置作業(yè)。

1、完成“思索與練習(xí)”三。

2、背誦課文，試用行楷默寫課文。

小石潭記教案2

1、能用一般話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路，背誦課文。

教學(xué)過程老師活動學(xué)生活動一、讀一讀1、導(dǎo)語：

由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，檢測課前學(xué)習(xí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，征求學(xué)生看法。

3、組織學(xué)生誦讀課文。

4、評價學(xué)生朗讀。

明確任務(wù)，回答。

學(xué)生發(fā)表看法，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價朗讀。二、想一想1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

2、檢測問題達(dá)成狀況。

3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié)，請學(xué)生讀文作畫。

4、組織溝通、評價。

梳理課文內(nèi)容，理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

溝通、評價。三、比一比1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦競賽。

2、組織競賽、評價。

3、組織檢測。

背誦、打算競賽。

參加競賽。

完成檢測。四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法，借鑒本文的寫法，描寫一處你熟識的(或常州的)旅游景點，寫一篇二三百字的短文，留意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案3

一、導(dǎo)入新課

唐代聞名作家柳宗元，想必大家并不生疏，上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》，今日我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

二、明確目標(biāo)：

1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結(jié)構(gòu)

三、齊讀課文

四、教學(xué)目標(biāo)完成

1、探討下列問題

作者是怎樣發(fā)覺小石潭的？

--隔著茂密的竹林，聽到了水聲，似乎身上佩戴的玉佩，玉環(huán)相碰發(fā)出的嘹亮聲音，我的心情也歡快起來。

小石潭的全貌是怎樣的？

--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底四周突出水面底石頭，成為不同底形態(tài)。

游魚和潭水有什么特點？

--潭中底魚大約有一百來條，都似乎在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;突然向遠(yuǎn)處游走了，往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的？

--潭的四面被竹子和樹