華南師范大學教師發(fā)展中心杜炫杰duxuanjie@推進“三個課堂”應用落地的問題與策略一、疫情后教育信息化趨勢疫情對教育信息化2.0的建設及應用檢閱起步應用融合創(chuàng)新（信息化“教”）1.0時代時間跨度為改革開放以來至黨的十九大召開1.0時代的教育信息化側重于基礎設施建設與應用探索實現資源均衡（網絡化“學”）從本質上來看，教育信息化2.0是教育信息化1.0的內涵擴展與轉段升級2.0時代的教育信息化側重于將信息技術與教育深度融合，推動教育系統(tǒng)性變革實現質量均衡，BYOD的泛在學習“十四五”值得關注的教育信息化趨勢人才培養(yǎng)體系從“智育獨大”到“五育并舉”教育教學場景從“教室聽講”到“泛在學習”網絡學習空間從“輔助教學”到“促進交互”教師信息素養(yǎng)從“信息化應用”到“教學法創(chuàng)新”數字教育資源從“單兵作戰(zhàn)”到“集約開發(fā)”沒有教育信息化就沒有教育現代化《教育信息化2.0行動計劃》《中小學數字校園建設規(guī)范（試行）》《教師教育振興行動計劃（2018-2022）》《寧夏回族自治區(qū)“互聯網+教育”示范區(qū)建設規(guī)劃（2018年-2022年）》《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》《教育部關于加強“三個課堂”應用的指導意見》距離2022年1月1日還有天373天，其中工作日255天！時間緊、任務重、出特色全連接智慧教學教育信息化“新基建”

易直播高并發(fā)高穩(wěn)定輕量級使用操作

易互動混合云端部署多終端，全兼容

易運維遠程升級維護大數據整合

易教研區(qū)、校兩級教研線上線下融合

易學習兼容BYOD設備延伸課堂教學

易德育實效開展德育教育實現家校共育邁向“十四五”的優(yōu)化目標——六易二、“三個課堂”常態(tài)化按需應用多干點當下，少談些未來。不抱怨，不空想，集中所有的力量，一寸一寸，挖山不止。救一人算一人，改變一個課堂算一個課堂，改善一個學校算一個學校，提升一個地區(qū)算一個地區(qū)。每一個都算數?！蛾P于加強“三個課堂”應用的指導意見》發(fā)展是第一要務,人才是第一資源,創(chuàng)新是第一動力到2022年，全面實現“三個課堂”在廣大中小學校的常態(tài)化按需應用專遞課堂確保國家課程開課（專門性）名師課堂提高教學水平（共享性）名校網絡課堂縮小校際差距（開放性）以“三個課堂”為抓手推動文件落實基本均衡深入推進三個課堂建設優(yōu)質均衡加強“三個課堂”應用教育現代化2035互聯網+教育區(qū)域教育局貫徹落實《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》、《關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》、《關于全面加強鄉(xiāng)村小規(guī)模學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校建設的指導意見》及《關于加強和改進新時代基礎教育教研工作的意見》中促進信息技術與教育教學融合應用、探索信息化背景下育人方式和教研模式等重要任務的檢閱區(qū)域教育優(yōu)質均衡發(fā)展的重要支撐條件與校領導們密切相關的事件——義務教育提質專遞課堂嚴格按照國家課程方案和課程標準實施教學，確保學生達到國家規(guī)定學業(yè)質量標準開齊開足開好國家規(guī)定課程，不得隨意增減課時、改變難度、調整進度名師課堂大力提高教育教學能力堅持和完善集體備課制度加強和改進新時代教研工作，完善區(qū)域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研制度名校課堂按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》：校長是學校提高教育質量的第一責任人，應經常深入課堂聽課、參與教研、指導教學，努力提高教育教學領導力。與校領導們密切相關的事件——美育課嚴格落實學校美育課程開設剛性要求，不斷拓寬課程領域，逐步增加課時，豐富課程內容。義務教育階段和高中階段學校嚴格按照國家課程方案和課程標準開齊開足上好美育課“三個課堂”具體任務分解任務考核點加強統(tǒng)籌規(guī)劃和落地實施，推動應用普及省具體指導意見及相關標準（已完成）健全運行機制和考核激勵，激發(fā)應用活力對應的配套文件

（已完成）強化教師研訓和教研支撐，增強應用能力開展各種校本應用活動優(yōu)化硬件設施和軟件資源，改善應用條件按照省標準填平補齊（進行中）開展質量監(jiān)測和效果評估，提升應用效能以大數據為抓手進行質量檢測（已經規(guī)劃）“三個課堂”常態(tài)化、大規(guī)模應用面臨的支撐短板各地網絡支撐環(huán)境復雜，線上教學互聯互通難開展互動難教研組織難開展、教師參與難監(jiān)管、教研成果難存留教研難區(qū)域與學校兩級應用難兼顧，優(yōu)質資源跨校難共享統(tǒng)籌難偏遠地區(qū)教學點本地運維能力弱，設備維護成本高運維難缺乏統(tǒng)一管理平臺，教學質量與效果難以有效評估監(jiān)管難以國內大規(guī)模、常態(tài)化應用案例為剖析核心關鍵問題教育局及學校已經開始的探索閩寧中學與福建跨幫扶石嘴山市光明中學美育教室遠程授課中衛(wèi)市一拖三教學固原一中德育文化建設平臺的應用架構——校區(qū)兩級，協(xié)同發(fā)力區(qū)域三個課堂應用區(qū)域優(yōu)質資源智慧課堂專遞課堂名師課堂名校課堂創(chuàng)新教學大數據看板校園三個課堂應用校本教學資源課程教學在線學堂校本教研創(chuàng)新教學校園電視資源、數據統(tǒng)一匯聚校級與區(qū)級“研、訓、用、建”一體化省級三個課堂

數據匯聚及監(jiān)控中心一級部署二級應用三級數據三、“三個課堂”落地策略（一）專遞課堂應用問題確保視音頻互動足夠簡單穩(wěn)定開課數據統(tǒng)計與監(jiān)控教學資源的留存形成“課前-課中-課后”同步教學的閉環(huán)海南省白沙黎族自治縣美育課案例聽課點帶寬2Mbps主講教室?guī)?0Mbps重要觀測點：聽課點有沒有聲場改造？聽課點學生的拾音方式？合唱互動的延時性如何？教師的操作便捷性如何？安徽省“1+N”在線課堂應用案例截至目前，覆蓋500+主講教室，1400+聽課教室學期平均受益學生25000+學期平均周開課時2000+中國目前常態(tài)化應用程度最高的錄播項目落實安徽全省智慧教育幫扶，不讓一個孩子掉隊各結對組靈活排課、開課自動匯聚的專遞課堂開課信息展示整個區(qū)域的專遞課堂教學活動區(qū)域互動課堂開設情況統(tǒng)計區(qū)域互動排行統(tǒng)計江西省贛州市章貢區(qū)“共進教學”以“強校+弱?！薄耙恍?多?！蹦Ｊ剑菂^(qū)學校主教、農村教師在當地助教的共進教學模式探索通過專遞課堂、區(qū)域研修大幅提升師生信息素養(yǎng)，近4000名師生榮獲市、省、國家級獎項教育部2019年全國20個教育信息化教學應用實踐共同體之一共享課堂跨時空區(qū)域研修架金橋

章貢區(qū)從改變“專遞課堂”備課模式入手，將以主課堂教師備課為主，改為主課堂教師牽頭、分課堂教師集體參與，強化課前集體備課，促使“專遞課堂”的每一位參與教師做到“三個熟悉、兩個掌握”，即熟悉各校學情、熟悉教材內容、熟悉教學環(huán)節(jié)、掌握教學要求、掌握助教要領，確保“專遞課堂”有效實施。抓備課模式，從“單兵作戰(zhàn)”轉為“協(xié)同備戰(zhàn)”抓課堂模式，從“大水漫灌”走向“精準滴灌”章貢區(qū)著力強化課堂教學環(huán)節(jié)各分課堂助教教師的即時配合和即時反饋，做到課堂板演同步、學生練習同步、教師點評同步，確保主課堂教師即時掌握學情，有效開展教學，使教學更貼近學情、指導更精準有效。抓評課模式，從“課后評述”前置“即時點評”章貢區(qū)將線上交流、在線點評與延時研討有機結合起來，將線上研討與線下研修統(tǒng)一起來，變“一人獨白”為“全員齊唱”，變“你打我通”為“同頻共振”，變“敷衍看客”為“上場主角”，努力探索基于“專遞課堂”下的教師聽課方式、評課模式的變革。浙江“千校結對”工程打造“同步課堂+同步教研”應用閉環(huán)，深入開展教學教研應用為浙江1000余所中小學打造了智慧教學空間，形成同步上課、同步作業(yè)、同步教研的應用閉環(huán)新機制形成可復制、可推廣的區(qū)域內城鄉(xiāng)一體化教育幫扶新模式“課前-課中-課后”同步教學的閉環(huán)形成課前課件準備練習布置測試發(fā)布課中課堂實錄課堂回放觀摩研討課后布置作業(yè)發(fā)布輔導師生互動

備學情備課件課堂實況數據記錄個性化作業(yè)輔導輔助科學決策、支撐精細管理、促進精準教學（二）名師課堂應用問題教研組織難開展教師參與難監(jiān)管教研成果難存留線下+線上教研活動齊開展面對面溝通學習線下親自示范講授教育資源匯集教研過程記錄形成區(qū)域輻射線上教研備課磨課網絡教研聽課評課集體備課線上觀課教研活動名師課堂名校課堂專題課堂名師、名校資源共享薄弱地區(qū)幫扶線下教研教學展示現場指導項目研究組織聽評課、說課線下示范課講授高質量的教研是教師主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學的最有效手段校本線上教研應用模式備課磨課觀課評課評比活動學情分析資源整理課堂實錄作業(yè)布置教學過程數據以學定教線上教研簽到管理筆記課件點評研討教師信息素養(yǎng)和教學能力提升作品準備參與評比打分點評觀摩學習激勵制度提升教師教研積極性浙江紹興柯橋區(qū)網絡教研應用案例“一地上課，異地評課”，“天天智慧課堂成果斐然”實現年年觀摩、月月研討、周周評論、天天展示優(yōu)質資源“研、訓、用、建”應用新模式；截止2019年底：“天天智慧課堂平臺”總訪問191萬人次，直播觀課活動達1500個2018年度教育信息化教學應用實踐共同體項目2019年浙江信息技術與教育深度融合示范區(qū)利用＂優(yōu)課平臺＂積極開展局長網上巡課活動遵循“覆蓋全區(qū)教師、融合技術應用”的原則柯橋區(qū)局長網上巡課的數量已經超過50節(jié)激發(fā)校長、教研員參與聽課、評課的熱情柯橋區(qū)校協(xié)同教研切入點——局長網上聽課柯橋區(qū)校協(xié)同教研工作機制每月一研討每月一次“智慧課堂”教學研討活動每年一觀摩每周一評論每年一次“智慧課堂”教學實踐觀摩活動每天一展示每天通過互聯網展示一節(jié)“智慧課堂”每周一篇評論，對一周的課進行評價指導激勵評比工作機制之達標考核上課每位教師用新媒體、新技術上好一堂課。

評課每位教師每月網上觀課評課一次

空間每位教師的教學空間都要建成活躍空間微課每位教師做好一個課前導學的微課激勵評比工作機制之高階培養(yǎng)注重實踐關注課堂；名師引領同伴互助；加強考核榜樣示范；專業(yè)成長走向全國。七次集中學習四次課堂展示網上評課十節(jié)完成一個案例撰寫一篇論文作工作坊一次章貢區(qū)——中小學校長信息化教學應用競賽活動持續(xù)舉辦中小學校長信息化教學應用競賽活動中，校長們身體力行，示范引領，全區(qū)廣大教師反響熱烈（三）名校網絡課堂應用問題難錄制名師無法隨時開始課程教、課題分享等活動錄制；錄制硬件設備簡陋，錄制效果不佳；難應用難分享難創(chuàng)新區(qū)域內沒有足夠的信息化設備支持名師大批量錄制資源；設備繁瑣難用，不便于常態(tài)化應用；名師缺少統(tǒng)一上傳路徑幫助資源匯聚呈現；區(qū)域內多種平臺賬號不利于學生、老師隨時學習；不利于采集監(jiān)測整體資源應用情況錄制的資原類型單一，缺少創(chuàng)新、德育方面的課程，不利于學生的個性化發(fā)展校本資源應用于建設路徑課程教學基礎課程德育文化教學資源學生學情課堂教學教研磨課備課網絡教研評比活動創(chuàng)新課程資源的積累課堂的應用能力的提升區(qū)域名校網絡課堂建設策略教學資源名師教學資源——推動名師資源更有系統(tǒng)性地在區(qū)域范圍內更廣泛地共享“服務教學”的資源——組織各個學校通過校本教研的方式產生本地化、生成性優(yōu)質資源“教研示范”的資源——持續(xù)組織區(qū)域內教學比賽、出版案例集、召開現場會的方式匯聚本地示范性資源課程資源推動校本優(yōu)質課程在區(qū)域內廣泛共享（普教版慕課）推動區(qū)域共建“五育并舉”的優(yōu)質課程資源發(fā)揮政府和市場兩方面的作用，企業(yè)等社會力量參與，從輸血到造血創(chuàng)新教育滿足9大教學應用場景標準化STEAM課程“教”“學”能力提升創(chuàng)新能力培養(yǎng)STEAM課程創(chuàng)新學習管理平臺教學軟件、硬件全連接智慧教學連接教學連接教研