校本研修筆記通用">每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

校本研修筆記篇一

首先，研修要立足于對(duì)教材和學(xué)生。一節(jié)好課，絕對(duì)是精心設(shè)計(jì)的。課前設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂有效性的前提和保障。在教學(xué)當(dāng)中，我們必須“以本為本、以生為本”，注意對(duì)教材的分析研究，進(jìn)行深度挖掘；顧及到對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，課堂中的教學(xué)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得一定的知識(shí)技能。

其次，研修與教學(xué)是一個(gè)統(tǒng)一體。課堂教學(xué)不是教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單操作，而是含有教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)。教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)際課堂之間必然會(huì)有差距，這就需要教師進(jìn)行適度的調(diào)控，從而生成有活力智慧的課堂。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是運(yùn)用藝術(shù)、充滿智慧的過(guò)程。課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。這個(gè)教學(xué)過(guò)程的本身也是教研過(guò)程，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

第三，教研要體現(xiàn)自我。每個(gè)人都有不同的個(gè)性，在課堂教學(xué)中也能體現(xiàn)教師的個(gè)性，像魏書(shū)生的民主，竇桂梅的激情，于永正的幽默，是他們獨(dú)特的個(gè)性造就成為名師。因而，我們每個(gè)教師都要努力體現(xiàn)自己的個(gè)性。比如上一節(jié)研討課，我們要選擇好適合自己個(gè)性的文本內(nèi)容，這樣才能充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。在制作課件時(shí)，我們也要注意圖片內(nèi)容的編排以及背景、色彩、音樂(lè)的選擇，這樣才能充分展現(xiàn)自我。

第四，教研要與生活緊密聯(lián)系。教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。課堂上我們常常舉學(xué)生生活中的例子，學(xué)生聽(tīng)了，就會(huì)有一種認(rèn)同感，教師的教學(xué)就能貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈。

第五，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我逐漸改變了怕動(dòng)筆的懶毛病，積極地參與到學(xué)校組織的活動(dòng)中去，盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

校本研修筆記篇二

一名優(yōu)秀的教師既是好的教書(shū)匠也是好的學(xué)習(xí)者。他只有不斷地學(xué)習(xí)、吸收養(yǎng)料，才能源源不斷地向?qū)W生灌輸知識(shí)和學(xué)習(xí)的能力。而校本研修工作在推動(dòng)新課改和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要作用方面可謂功不可沒(méi)。我在校本研修學(xué)習(xí)中，始終讓教研與教育教學(xué)緊密結(jié)合，既讓教研與教育教學(xué)相互促進(jìn)，又減輕了自己的工作負(fù)擔(dān)。下面我就自己的校本研修學(xué)習(xí)過(guò)程，談點(diǎn)體會(huì)：

首先，教研從課堂上來(lái)。在我看來(lái)，教學(xué)即教研，讓教研的時(shí)間從課堂上來(lái)。解決教研時(shí)間問(wèn)題，我認(rèn)為課堂教學(xué)不是簡(jiǎn)單操作，而是運(yùn)用藝術(shù)，充滿智慧的過(guò)程。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時(shí)的觀察、分析、判斷、思考。換句話說(shuō)，也就是要靠教研來(lái)獲得。所以，教學(xué)過(guò)程本身也是教研過(guò)程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式，這樣更有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，讓教研更具實(shí)效。我體會(huì)到：學(xué)會(huì)教學(xué)即教研，其最大的優(yōu)點(diǎn)在于，在不增加自己額外負(fù)擔(dān)的前提下，增加了教研的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓課堂教學(xué)更具實(shí)效。

其次，教研從生活中來(lái)。事實(shí)上，教研的資源在教師的生活中無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。只要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，教研可以隨時(shí)隨地進(jìn)行。比如，當(dāng)我們?cè)诼飞峡吹揭粋€(gè)小孩不小心摔跤始終不肯起來(lái)，非得要母親或父親去扶她起來(lái)時(shí)，我們就該想到：現(xiàn)實(shí)教學(xué)過(guò)程中很多教師總是過(guò)多表?yè)P(yáng)，一味賞識(shí)學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚(yáng)聲中，看不到自己的缺點(diǎn)，特別是留守學(xué)生，助長(zhǎng)了他們驕傲自滿的情緒。

第三，教師要勤于動(dòng)筆。有人說(shuō)得好，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師至少是一個(gè)蹩腳的作家。這句話說(shuō)得好，是??！教師口口聲聲要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作文，寫(xiě)出好作文，然而教師都不以身作則，帶頭寫(xiě)出優(yōu)美的文，那又怎么能讓學(xué)生信服呢？認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，現(xiàn)在通過(guò)研修學(xué)習(xí)，我又開(kāi)始愛(ài)上看書(shū)寫(xiě)文章了。不管是生活隨筆或是教學(xué)淺見(jiàn)，我都在盡力地書(shū)寫(xiě)，書(shū)寫(xiě)的不僅是自己的人生，還有自己學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

第四，聽(tīng)、評(píng)課。每周堅(jiān)持至少聽(tīng)1——2節(jié)課，同時(shí)作好聽(tīng)評(píng)課記錄，課后及時(shí)與授課老師進(jìn)行反饋。每聽(tīng)到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩，彌補(bǔ)自己的不足?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時(shí)候遇到這樣的問(wèn)題會(huì)怎么處理，自己總是設(shè)身處地的想著，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗(yàn)老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺(tái)上