實用文檔新課標背景下小學語文教學的策略分析摘要：在新課程改革背景下，教師要不斷創(chuàng)新在課堂中使用的教學方法，更新在課堂教學中的策略，為學生提供優(yōu)秀的學習環(huán)境。因此，小學語文教師也應(yīng)不斷改變課堂中的教學策略，針對學生的需求、以及教學本質(zhì)要求創(chuàng)新課堂中的教學方法，對傳統(tǒng)教學模式進行改革，為學生提供優(yōu)秀的學習空間，促使學生語文學習素養(yǎng)和情感感悟的提升，讓學生在課堂學習過程中取得總體進步?；诖?，文章中主要分析了新課程改革背景下，小學語文課堂的有效教學策略。關(guān)鍵詞：新課標;小學語文;課堂教學；策略;分析前言：語文教師在課堂教學過程中緊跟教學改革思想腳步，不斷創(chuàng)新課堂教學過程和教學實踐經(jīng)過，挖掘?qū)W生的學習本質(zhì)，促進學生在數(shù)學課堂學習過程中的發(fā)展。教師要跟隨教學本質(zhì)要求設(shè)計不同的課堂教學環(huán)節(jié)，融合多媒體教學形式、設(shè)置教學情境方法、以及實踐探索模式，促進學生在學習過程中的參與。在新課程改革思想背景下教師優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，構(gòu)建多元化課堂會保證學生在積極參與中取得進步，讓學生的學習實效性得到提升，以此強化學生的數(shù)學學習信心，培養(yǎng)學生的終身語文學習意識。一、融合多媒體教學，增強學生的學習興趣在小學語文課堂教學過程中，教師要首先激發(fā)學生的學習興趣，保證學生在學習過程中的積極參與。因此，教師融合多媒體教學形式以圖片、視頻方式吸引學生的學習注意力，讓學生通過多媒體的展示增強在語文學習過程中的認知，以多媒體中的趣味性呈現(xiàn)方式，提升學生的學習興趣，為教師的重點知識教學做好鋪墊[1]。例如：在課文《火燒云》的教學過程中，教師可以結(jié)合與多媒體中的圖片方式，應(yīng)用多媒體為學生展示不同的火燒云圖片，圖片中鮮艷的色彩會集中學生在課堂學習過程中的注意力，吸引學生的學習眼球。在圖片的展示中教師講解語文課文，讓學生提升學習感悟，感悟作者運用詞匯對火燒云的描寫，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動在學習中探索不同的描寫詞匯，同時在生活中觀察天空中的云朵，以此增強學生的學習效果，促進學生在課堂學習過程中的進步。二、設(shè)置教學情境，增強學生的學習感悟設(shè)置教學情境的方法會保證學生情感感悟的提升。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師為不斷增強學生的語文學習素養(yǎng)，讓學生進一步理解作者運用文字展示的不同情感內(nèi)容，可以在課堂中用應(yīng)用設(shè)置教學情境的方法，讓教學情境深化學生的思想意識，保證學生能夠在課堂學習過程中提升認知，讓學生了解不同故事文章所詮釋的情感內(nèi)涵，提升學生的整體學習成果[2]。例如：在《地震中的父與子》課文講解過程中，教師可以設(shè)置教學情境，首先在課堂內(nèi)介紹一些地震來臨前后的自然界神奇變化，隨后模擬地震形式，讓學生扮演地震中的父與子將故事情節(jié)以演出的方式呈現(xiàn)在課堂內(nèi)，教師組織學生開展教學情境，讓學生深入探索不同的知識體系內(nèi)容，能夠讓學生在教學情境中升華總體學習感悟，優(yōu)化學生在課堂學習過程中的感知，教師應(yīng)用設(shè)置教學情境的方法，促使學生仔細完成文章內(nèi)容的學習和閱讀，升華學生的情感意識，會通過語文課堂中的課文，凈化學生的心靈，讓學生形成情感意識。三、開展實踐學習，促進學生的積極思考教師在語文課堂教學過程中組織開展實踐活動，會促進學生的積極思考，解決小學生在課堂學習過程中經(jīng)驗不足、能力不足的問題。因此，教師要善于融合實踐探索方式，讓學生進一步體會作者在文章中所描寫的不同內(nèi)容，通過實踐探索，促使學生形成完善的學習思維，保證學生在學習過程中的成長[3]。例如：在課文《蟋蟀的住宅》講解過程中，教師在課文講解結(jié)束以后，可以組織學生探索生活中的不同昆蟲，讓學生了解不同昆蟲的不同習性、以及自然界萬物的不同生長特點。在語文課堂教學過程中，教師組織開展實踐活動，促進學生在學習內(nèi)的思考，保證學生總體增強學習素養(yǎng)，推動學生在學習內(nèi)的進步，以實踐探索方式，促使學生形成完整的知識脈絡(luò)，會加速實現(xiàn)新課程改革背景下語文課堂的教學目標。結(jié)語：綜上所述，語文教師在課堂教學過程中通過多媒體教學方式、教學情境設(shè)置、實踐學習等模式，幫助學生取得了豐碩的學習成果，讓學生的學習興趣、學習感悟、學習積極性得到提升，優(yōu)化學生的學習環(huán)節(jié)，促進學生在課堂學習過程中完整完整知識脈絡(luò)的形成，保證學生在學習過程中取得進步。但是，在取得豐碩成果之后，教師也要探索語文課堂教學與新思想的融合點，更新計劃、改善策略，為學生提供更加優(yōu)秀的學習空間，讓學生在課堂學習中增強積極性和能動性，保證學生語文學習素養(yǎng)的增強，在語文課堂內(nèi)增強學生的創(chuàng)造力和想象力。參考文獻：[1]趙潔.淺談城郊小學低年級識字課教學與信息技術(shù)應(yīng)用的整合[J].課程教育研究,2020(08):46.[2]劉洪霞.新課標背景