2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒在園自理能力現(xiàn)狀調(diào)查摘 要：幼兒自理能力對個體發(fā)展具有重要意義。近年來，農(nóng)村學(xué)前教育受到越來越多的關(guān)注。在皖北農(nóng)村地區(qū)，許多父母為了改善家庭經(jīng)濟條件外出打工，因此孩子只能交由老人撫養(yǎng)。有觀點認為老人更容易溺愛孩子，不利于幼兒自理能力的發(fā)展。本研究主要采用問卷法、個案觀察法和訪談法，對安徽省阜陽市農(nóng)村地區(qū)中班幼兒在園自理調(diào)查結(jié)果表明，隔代撫養(yǎng)是抽樣地區(qū)最主要的撫養(yǎng)方式；性別對幼兒在園自理能力沒有影響；兩種撫養(yǎng)方式下幼兒在園自理能力沒有顯著差異。本研究結(jié)果為比較農(nóng)村地區(qū)親代與隔代撫養(yǎng)幼兒自理能力水平差異提供了實證，也豐富了農(nóng)村學(xué)前教育研究。關(guān)鍵詞：幼兒在園自理能力，隔代撫養(yǎng)，親代撫養(yǎng)。一、背景分析《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出兒童應(yīng)具有基本的生活自理能力。對每個人來說，自理能力都是非常重要的。幼兒要成為一個獨立的人，需要從學(xué)習(xí)生活開始，生活自理能力便是人類適應(yīng)社會生活最基本的能力之一[1]。幼兒生活自理能力，就是自己照顧自己，自我服務(wù)的能力，也就是幼兒獨立處理生活事務(wù)的能力，如吃飯、睡覺、洗漱等；幼兒人際交往自理能力主要體現(xiàn)在文明禮貌用語的使用，矛盾解決的技巧，在活動或游戲互動中提高效率的人際交往技巧等[2]。子，忽略了孩子自理能力的培養(yǎng)[3]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、研究對象及方法1.樣本說明本研究選取皖北X137137份，回收137份，有效問卷127份，無效問卷10份，有效率為92.7%。首先對127名幼兒主要看護人進行統(tǒng)計，結(jié)果如下表1護的人數(shù)最多，比例最高，其次是父母，人數(shù)最少、比例最小的是外公外婆。表1幼兒主要看護人情況主要看護人人數(shù)（人）百分比（％）父母5543.3爺爺奶奶6450.4外公外婆86.3總數(shù)1271002.研究方法（1）問卷調(diào)查法相應(yīng)份數(shù)的問卷。問卷由主班老師根據(jù)幼兒在園的實際自理能力進行填寫。（2）個案觀察法力高低的背后因素，運用觀察法對同一個班里自理能力強與弱的幼兒進行個案觀察。一方面可以通過觀察檢測教師填寫問卷的可信度，另一方面也為探討自理能力強弱的背后因素提供線索。研究采用自然觀察法，研究者以老師的身份，進入班級，觀察記錄幼兒進行記錄。（3）訪談法在對自理能力較強與較弱的幼兒進行觀察的基礎(chǔ)上，又對其家長、教師進行訪談，念與方法。（4）統(tǒng)計分析本研究所得數(shù)據(jù)全部用SPSS13.0進行統(tǒng)計處理與分析。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選三、調(diào)查結(jié)果與分析1.隔代撫養(yǎng)是目前抽樣農(nóng)村地區(qū)最主要的撫養(yǎng)方式本研究發(fā)現(xiàn)，在抽樣農(nóng)村地區(qū)隔代撫養(yǎng)所占比例超過奶或者外公外婆撫養(yǎng)。2.性別對幼兒在園自理能力沒有影響能力沒有影響。這和已有研究的結(jié)果一致[4]。其原因可能有兩種，一是現(xiàn)在家庭教育對男女孩自理能力的教養(yǎng)沒有區(qū)別；二是幼兒園教育對不同性別的幼兒教育內(nèi)容是一致的，并沒有不同課程。3.兩種撫養(yǎng)方式對幼兒在園自理能力影響沒有顯著差異本研究發(fā)現(xiàn)，親代和隔代撫養(yǎng)下的幼兒在園自理能力水平得分雖略有差異，但通過獨立樣本T這與主班老師的觀點一致。通過個案觀察、訪談及查閱資料，本研究認為這一現(xiàn)象的主要原因有如下：（1）農(nóng)村地區(qū)，親代與隔代家長的教育觀念沒有顯著差異。是有區(qū)別的。隔代家長也有較為科學(xué)的育兒觀，親代家長也會溺愛、驕縱孩子。的家長22歲，也就是說在她17歲的時候孩子就已經(jīng)出生了，沒有足夠多的育兒經(jīng)驗，也沒有科學(xué)的育兒觀。有研究表明農(nóng)村地區(qū)的早婚率達到度較低，沒有科學(xué)的育兒觀念，對幼兒的成長不利[5]。因此，從總體上看，他們的教育觀念與其長輩并無很大差別。的差異。（2）幼兒園的教育活動的影響。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選度縮小了，這可能淡化了親代與隔代撫養(yǎng)對幼兒在園自理能力的影響。（3）幼兒自理能力的家園差異。較高6。因此，幼兒自理能力的家園差異有可能淡化了親代與隔代撫養(yǎng)對幼兒在園自理能力的影響。四、建議中發(fā)現(xiàn)的問題，在訪談和查閱相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，有如下建議。1.家庭方面（1）發(fā)揮隔代教育的優(yōu)勢養(yǎng)的優(yōu)勢。（2）轉(zhuǎn)變教育觀念，放手讓孩子自己做歲兒童發(fā)展指南》中指出兒童應(yīng)具有基本高生活技能，還能促進幼兒思維的發(fā)展，為幼兒將來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的根基。（3）家庭成員的一致性與堅持性在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，家庭成員在培養(yǎng)孩子自理能力時，會出現(xiàn)意見不一致的情況。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選庭成員的意見要保持一致。幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是一個漸進性與持續(xù)性的過程。因此培養(yǎng)幼兒自理能力，也不是一天內(nèi)就能完成的，家長要有長期堅持的決心與毅力。當(dāng)孩子想嘗試的時候，要給予鼓總之，培養(yǎng)幼兒自理能力是一項長期任務(wù)。2.幼兒園方面第一方面，幼兒園要重視培養(yǎng)幼兒的自理能力，具體體現(xiàn)在幼兒園的教育活動中，建議如下：（1）寓教于樂，重視游戲的作用引客人”既培養(yǎng)了孩子的生活自理能力，又鍛煉了孩子的人際交往自理能力。（2）寓教于生活，重視生活活動的作用比如進餐環(huán)節(jié)。筆者觀察到午飯時，保育員把每一份飯菜盛好，再由老師端到每個幼兒面前，最后，老師給每一個小朋友分發(fā)餐具。其實，進餐環(huán)節(jié)中很多培養(yǎng)幼兒自理能力其次是拿餐具環(huán)節(jié)，拿餐具是個很簡單的事情，從小班就應(yīng)該嘗試讓幼兒自己拿餐具。（3）及時給予激勵，增強幼兒自理積極性地發(fā)現(xiàn)幼兒的進步和變化并給予激勵是有難度的。因此，農(nóng)村地區(qū)的有些幼兒教師會采52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選取批評恐嚇等消極方式對待幼兒，這與幼兒為本的教育理念是相悖的。因此，對農(nóng)村地區(qū)的幼兒教師提出了更高的要求，教師要有一雙善于觀察的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)幼兒的細微的變化與進步。當(dāng)幼兒進步時，及時給予鼓勵和表揚。給予鼓勵和表揚時，有指向性和代替“你真棒！”（4）重視榜樣的力量良好的榜樣。開學(xué)之初開展專門的講座，通過淺顯易懂的方式向家長傳遞先進的教育理念。參考文獻[1]李季湄,馮曉霞：《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展》解讀[M].人民教育出版社,2013.[2]王文鳳：寄宿幼兒與走讀幼兒自理能力差異的比較研究[D].東北師范大學(xué),2010.[3]張燕：小班幼兒家長