2023年教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)范文集合5篇教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)篇1

本學(xué)期的最大收獲在句法教學(xué)上。這個(gè)學(xué)年的寒假是十幾年來(lái)的第一個(gè)不補(bǔ)課的假期，假期里一邊陪女兒做作業(yè)，一邊把這幾年在英語(yǔ)教學(xué)上的一些想法整理出來(lái)，不知不覺(jué)竟寫了五六萬(wàn)字，后來(lái)把其中的關(guān)鍵部分抽出來(lái)，編成了《英語(yǔ)基礎(chǔ)句法十講》。在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)與輔導(dǎo)中，不斷把《十講》加以完善，通過(guò)高考成果看，教學(xué)和輔導(dǎo)的效果還是很讓我滿足的。我教的兩個(gè)班的130名考生英語(yǔ)高考成果在130分以上的將近40人，大部分都在120分以上，這說(shuō)明今年下個(gè)學(xué)期的以《十講》為基礎(chǔ)的句法教學(xué)還是很勝利的。

除了句法教學(xué)之外，我在下個(gè)學(xué)期的教學(xué)中把前幾年在作文教學(xué)上的一些想法和做法系統(tǒng)化了，漸漸形成了自己在英語(yǔ)作文教學(xué)上的思路與做法，積累了一部分材料，基本做到了“費(fèi)勁少，效果好”，整個(gè)學(xué)年我只批改了一次作文，但是最終的效果一點(diǎn)也不比哪些成天批改作文的做法差，甚至還要好一些。不過(guò)現(xiàn)在只能說(shuō)這些做法是有效的，以后還須要進(jìn)一步的系統(tǒng)化工作。

詞法的重要性始終潛藏在我的意識(shí)中，但是始終沒(méi)有自覺(jué)的系統(tǒng)教學(xué)，前幾年的教學(xué)中也做了不少詞匯方面的工作，但是沒(méi)有像今年這樣提高到理論的高度，并從理論的高考自覺(jué)地進(jìn)行詞匯教學(xué)。除了詞匯教學(xué)意識(shí)的提高，還有材料的積累。我在網(wǎng)上找到了一份約400個(gè)詞的基礎(chǔ)詞匯表，并在教學(xué)中不斷地晚上，現(xiàn)在基本確定了基礎(chǔ)詞法教學(xué)材料。

以前的教學(xué)中只知道不斷地強(qiáng)調(diào)閱讀、寫作等實(shí)力的重要性，今年有了一個(gè)豁然開朗的感覺(jué)，確定了英語(yǔ)教學(xué)的大體框架，也確定了不同教學(xué)側(cè)面的基本內(nèi)容和教學(xué)思路。

除了以上這些語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言實(shí)力的教學(xué)之外，我有幸參與的一個(gè)有關(guān)國(guó)際理解教化的教化部課題為我的教學(xué)開拓了一個(gè)全新的領(lǐng)域：文化教學(xué)。即除了學(xué)問(wèn)和實(shí)力之外，還應(yīng)注意文化教學(xué)，而這個(gè)方面往往被忽視了。其實(shí)我學(xué)過(guò)的碩士課程中有一門《跨文化交際》，但是當(dāng)時(shí)只為了學(xué)而學(xué)，現(xiàn)在才茅塞頓開，文化原來(lái)就是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)方面。后來(lái)參與了蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校辦的一個(gè)有關(guān)跨文化交際和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的會(huì)議，思路慢慢清楚起來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)、文化差異、文化沖突、國(guó)際理解教化、跨文化交際實(shí)力原來(lái)是有著內(nèi)在聯(lián)系的。

今后的教學(xué)除了語(yǔ)言學(xué)問(wèn)和語(yǔ)言實(shí)力之外，還應(yīng)重視英語(yǔ)文化的教學(xué)。至此，也許就形成了這樣的框架：

一、語(yǔ)言學(xué)問(wèn)

1。詞匯

2。語(yǔ)法（詞法、句法）

二、語(yǔ)言實(shí)力：聽說(shuō)讀寫實(shí)力

三、跨文化交際實(shí)力

教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)篇2

20xx～20xx學(xué)年第一學(xué)期我們開設(shè)了必修1《經(jīng)濟(jì)生活》，本人擔(dān)當(dāng)高一6、7、8、9、10共五個(gè)班級(jí)的政治科教學(xué)工作，一學(xué)期即將結(jié)束，現(xiàn)將針對(duì)教學(xué)中我們遇到的問(wèn)題及解決方法，做本學(xué)期個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)如下。

一問(wèn)題

1.課本理論內(nèi)容

⑴教材具有滯后性。如有限責(zé)任公司的含義和個(gè)人所得稅起征點(diǎn)的變更,講課時(shí)應(yīng)剛好訂正。

⑵有些內(nèi)容邏輯結(jié)構(gòu)不太合理。

⑶內(nèi)容過(guò)多，課時(shí)較少。

⑷課本理論應(yīng)駕馭到何種程度才能迎戰(zhàn)高考？

2.關(guān)于探究活動(dòng)

課本設(shè)置了大量的探究活動(dòng)（生活情景），意在使學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)中探求和發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)，并運(yùn)用發(fā)覺(jué)的學(xué)問(wèn)分析解決社會(huì)生活中的問(wèn)題。但是我們認(rèn)為有以下不足:

⑴有些探究活動(dòng)離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)其沒(méi)有感性相識(shí)。

⑵探究活動(dòng)的量太大

⑶有些探究活動(dòng)涉及到的已刪除的學(xué)問(wèn)不知如何處理，若講的透徹須花許多時(shí)間，課堂不允許。

(4)學(xué)生活動(dòng)太多簡(jiǎn)單沖淡對(duì)學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的總體把握。

3、課標(biāo)要求，如有關(guān)通貨膨脹的論述，如何讓學(xué)生通俗易懂的理解很難處理。若設(shè)計(jì)成探討性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)高一學(xué)生來(lái)講要求過(guò)高。

二解決措施

1.課前：進(jìn)可能集體備課，同心同德，統(tǒng)一進(jìn)度。本備課組每周一周三是固定的集體備課時(shí)間。主要做以下工作：

首先備教材，在吃透教材基礎(chǔ)上，確定每課時(shí)的重難點(diǎn)如何處理。理論內(nèi)容和探究活動(dòng)哪些由學(xué)生課前解決?哪些一般駕馭?哪些該調(diào)整依次?哪些該補(bǔ)充?該找尋哪些與學(xué)生生活體驗(yàn)接近的當(dāng)?shù)厥吕驀?guó)際國(guó)內(nèi)重大熱點(diǎn)問(wèn)題并以此為背景設(shè)置與教材理論相關(guān)的問(wèn)題在課前和課堂上應(yīng)用。確定好教學(xué)思路。

其次，分工協(xié)作，每單元設(shè)計(jì)一份導(dǎo)學(xué)提綱。是本框?qū)W問(wèn)的梳理，要求學(xué)生在完成課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，把握學(xué)問(wèn)線索。導(dǎo)學(xué)提綱提前發(fā)給學(xué)生，能有效培育學(xué)生自學(xué)實(shí)力。

2.課堂教學(xué)：充分利用書中部分探究活動(dòng)，同時(shí)增加更具時(shí)效性的情景，設(shè)置一些問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生合作溝通綜合探究，得出學(xué)問(wèn)。我們每個(gè)教室最近都安裝了終端，用多媒體上課比較便利。最終一單元我們組幾乎都是用課件上課，效果不錯(cuò)，學(xué)生也感愛(ài)好。另外，課堂中應(yīng)點(diǎn)出本框重點(diǎn)和課標(biāo)要求，及課本學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)。這一環(huán)節(jié)必不行少，否則課堂活動(dòng)很簡(jiǎn)單沖淡學(xué)生對(duì)理論學(xué)問(wèn)的宏觀把握實(shí)力。并留意做好隨堂練習(xí)題及小結(jié)。

3.課后作業(yè)作業(yè)特別重要,只有做作業(yè)才能驗(yàn)證和鞏固學(xué)生獲得的理論學(xué)問(wèn)。課后運(yùn)用新教材新學(xué)案拓展練習(xí)，并針對(duì)習(xí)題中出現(xiàn)問(wèn)題綻開探討,該增的增，該刪的刪。作業(yè)都盡可能全批全改，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，并讓學(xué)生整理錯(cuò)題集，以防再犯類似錯(cuò)誤。

4．利用好單元階段性考試。我們細(xì)心出題，仔細(xì)評(píng)講，讓學(xué)生鞏固所學(xué)。

以上反思小結(jié)后我們也還面臨著懷疑與無(wú)法解決的問(wèn)題如：

1.所學(xué)學(xué)問(wèn)多與學(xué)期短的沖突。

2.僅靠課堂學(xué)生理論駕馭不牢，但考試依舊注意理論學(xué)問(wèn)的考察，這一沖突如何解決？當(dāng)然針對(duì)中學(xué)學(xué)生成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，我們也力求突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)。

教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)篇3

一年來(lái)，我受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的托付全面負(fù)責(zé)市場(chǎng)招生和成人班教學(xué)工作，在這一年里，我和其他老師一樣，為了春華教化集團(tuán)的發(fā)展壯大，為了事業(yè)的.成就，歷經(jīng)艱辛，更有收獲。回顧今年的工作，令我感受最深的有幾點(diǎn)：

一、招生工作是咱們春華教化集團(tuán)的生命線：

在這項(xiàng)工作中，我認(rèn)為招生工作是我們學(xué)校全部工作中最為重要的工作。只有有了生源，才有財(cái)源。所以，在今年的招生工作中，我體會(huì)有三條：

1、挖潛力，就是利用各種關(guān)系渠道：如老同學(xué)、老同事、老摯友等關(guān)系進(jìn)行招生。在新太陽(yáng)招生中，我要感謝老同事吳老師，在他的幫助下，我通過(guò)樸湖

第一小學(xué)的老同事趙老師向其同校各有關(guān)班主任老師做發(fā)動(dòng)宣揚(yáng)工作。隨即又到了樸湖三小，也由徐靜老師和樸湖二小的馬校長(zhǎng)等人的支持下工作開展比較順當(dāng)。當(dāng)然，我由跑遍了虹橋鎮(zhèn)上的一小、二小、三小，及南岳、蒲歧、天成等十幾所學(xué)校。

2、勤腳頭，就是多跑腿。為了招得學(xué)生，我利用一切可以利用渠道，奔跑于虹橋及東片的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府分發(fā)廣告講解宣揚(yáng)。在此，我要感謝南岳鎮(zhèn)的金智芳鎮(zhèn)長(zhǎng)、陳德清站長(zhǎng)，蒲歧鎮(zhèn)的周海生鎮(zhèn)長(zhǎng)及農(nóng)辦潘教勝站長(zhǎng)，石帆鎮(zhèn)李步奮鎮(zhèn)長(zhǎng)、淡溪鎮(zhèn)的王主任及四都鄉(xiāng)的林主任、天成鄉(xiāng)盧華琴主任等等，在招生工作中得到了他們大力支持。在為“農(nóng)夫素養(yǎng)工程培訓(xùn)學(xué)習(xí)”和“農(nóng)村預(yù)備勞動(dòng)力”的招生中，我走訪了虹橋鎮(zhèn)的九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，海報(bào)發(fā)遍了100多個(gè)村莊，動(dòng)員各鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)干部會(huì)議……

3、親和力，在招生辦值班中，我以“七個(gè)一”、和“五個(gè)心”的服務(wù)理念，常常做到：“換位思索”與來(lái)訪者縮短距離，以親和力使來(lái)者入學(xué)。

二、教學(xué)工作

我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量是發(fā)展我們春華教化集團(tuán)走向勝利之路的一條途徑。在招好生源的基礎(chǔ)上，我在成人語(yǔ)文四年級(jí)的教學(xué)中，針對(duì)小學(xué)水平的“高校生”，我實(shí)行因地制宜，“因材施教”的原則，盡量做到講解具體，化難為易，并用淺顯的比方，讓學(xué)員們干脆視察，入目入耳，真正做到讓學(xué)員們：“進(jìn)得來(lái)，留得住，有學(xué)牢！”

在這一年驚慌勞碌的工作中，當(dāng)然，我也還存在著不少問(wèn)題。面對(duì)補(bǔ)習(xí)學(xué)校，暑期、雙休、全托、半托、藍(lán)天、勝利、等等各形形色色的復(fù)習(xí)班的創(chuàng)辦。文星學(xué)校、職業(yè)學(xué)校等學(xué)校的招生競(jìng)爭(zhēng)中，我們春華教化集團(tuán)o八年的招生工作更加艱難，咱們將面臨招生挑戰(zhàn)…。。。

今日，面對(duì)日益激烈的生源爭(zhēng)奪斗爭(zhēng)，我不禁感覺(jué)到只要自己仔細(xì)學(xué)習(xí)春華教化集團(tuán)總部領(lǐng)導(dǎo)的新理念，及辦學(xué)的宗旨目的，駕馭市場(chǎng)招生動(dòng)態(tài)，實(shí)行敏捷多變，恰如其分的招生措施，才能限制招生市場(chǎng)，占得一席之地，讓我們的春華集團(tuán)才能上一個(gè)新的臺(tái)階。

教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)篇4

本學(xué)期期，我們主要是學(xué)習(xí)了區(qū)域地理，包括中國(guó)區(qū)域地理和世界區(qū)域地理。而區(qū)域地理是綜合性很強(qiáng)的內(nèi)容，主要涉及到一個(gè)區(qū)域的位置，自然環(huán)境特征、社會(huì)經(jīng)濟(jì)人口發(fā)展?fàn)顩r三大模塊。在教學(xué)中，我們?nèi)绾伟迅咭坏淖匀坏乩韺W(xué)問(wèn)滲透進(jìn)來(lái)，如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)的學(xué)問(wèn)，這是我們教學(xué)的關(guān)鍵，結(jié)合本人一年的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)心得，現(xiàn)總結(jié)歸納如下幾個(gè)方面：

第一，細(xì)心引導(dǎo)記憶，讓學(xué)生在駕馭記憶方法中提升記憶力

區(qū)域地理要記憶的內(nèi)容許多，尤其是對(duì)其空間定位方面很難，每個(gè)地區(qū)都有自己的地理位置，而空間定位是我們解答區(qū)域地理的前提條件。因此，老師應(yīng)成為學(xué)生記憶的探究者、引導(dǎo)者，讓學(xué)生在輕松愉悅中記憶，本人歸納主要有以下幾種方法：

1．讓學(xué)生在活靈活現(xiàn)的形象中記憶。

例如，在講解中國(guó)行政區(qū)域和各國(guó)輪廓時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，例如把南極洲比作“仰臥在蛋殼中的一只小鴨”，黑龍江省像天鵝，青海省像一只玉兔，甘蕭省象電話聽筒，新疆維吾爾自治區(qū)像西伸出的鐵拳，這樣讓學(xué)生在形象比方中記住重要國(guó)家和省區(qū)。

2．引導(dǎo)學(xué)生記憶一些重要經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)判讀

例如，對(duì)于中國(guó)區(qū)域地理，我們重點(diǎn)記憶經(jīng)緯線穿越重要省區(qū)、地形、河流、山脈等。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就不會(huì)感到茫然，同時(shí)又加強(qiáng)記憶了重要的地理事物。

3．引導(dǎo)學(xué)生記憶一些地區(qū)相對(duì)位置。

有的區(qū)域空間地位須要依據(jù)四周重要的相對(duì)地理事物來(lái)推斷，例如重要的湖泊、交通、河流、城市等。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看圖要注意看圖例。這些圖例往往會(huì)隱含重要的信息。

記憶方法許多，我們老師只要做個(gè)有心人，讓學(xué)生有愛(ài)好地記住更多的內(nèi)容。

其次，利用比較法，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力

區(qū)域地理內(nèi)容許多，但有的區(qū)域在某些方面有相像點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中擅長(zhǎng)利用比較法，可以幫助學(xué)生起到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果，培育學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。引導(dǎo)學(xué)生把記憶中零散的，支離破裂的學(xué)問(wèn)點(diǎn)構(gòu)成學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)，培育他們由此及彼，由表及里，由一般到特別的思維實(shí)力。例如：在講解青藏高原時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生比較西北地區(qū)在自然環(huán)境，農(nóng)作物分布特點(diǎn)及其區(qū)位有利條件等方面的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)，并分析二者的形成緣由，通過(guò)比較讓學(xué)生發(fā)覺(jué)二者的本質(zhì)區(qū)分。同時(shí)又復(fù)習(xí)了以前講的西北地區(qū)學(xué)問(wèn)。

第三，細(xì)心梳理思路，讓學(xué)生在明確思路中提升多無(wú)思維實(shí)力

思路是學(xué)生在客主觀題時(shí)的答題角度，學(xué)生記憶了大量學(xué)問(wèn)但不會(huì)用，要從無(wú)以下筆，要么觀點(diǎn)不全。因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生收集整理解答地理事物或現(xiàn)象的思路。建立答題模式尤其是分析區(qū)域地理問(wèn)題時(shí)，例如我們?cè)谥v解一個(gè)區(qū)域的自然環(huán)境特征時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生，自然環(huán)境包括的要素有以下方面：地形、氣候、水文、植彼、土壤，分析地形主要分析地形類型、地勢(shì)特點(diǎn)和主要地形區(qū)；分析河流水文特征包括：流量、訊期、冰期，含沙量等方面并引導(dǎo)學(xué)生分析這些要素形成的緣由，這樣學(xué)生記住了這個(gè)思路，只要遇到分析河流水文特征時(shí)，學(xué)生就會(huì)按思路逐條分析。在以后講解不同河流水文特征時(shí)，就讓學(xué)生自己看書歸納，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)力和多元思維的實(shí)力。

第四，細(xì)心引導(dǎo)學(xué)生讀圖、看圖實(shí)力，做好圖文轉(zhuǎn)化的實(shí)力

讀圖實(shí)力是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必備的實(shí)力，地圖是地理學(xué)科的顯著特色，讀圖實(shí)力的培育也是我們高考和實(shí)力要求，而加強(qiáng)圖文訓(xùn)練是培育讀圖實(shí)力的有效途徑。圖文轉(zhuǎn)換包括數(shù)據(jù)表格與圖像之間。地圖與地理文字間的相互轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，我一方面充分利用地圖冊(cè)、教材中的插圖，表格等進(jìn)行教學(xué)，培育學(xué)生在地圖中說(shuō)文、析理表達(dá)觀點(diǎn)的實(shí)力；另一方面，我在細(xì)心處理教材的基礎(chǔ)上，把文字內(nèi)容變成圖表。讓枯燥的文字變成生動(dòng)的圖形，讓繁瑣的敘述變成簡(jiǎn)潔的圖形。例如，我在講解“地形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，五種基本地形和山地的幾種要素（山頂、山脊、山谷、懸崖）都是通過(guò)等高線形式講解各自的特征，把那些繁瑣的敘述變成幾條閉合的曲線。在講解“我國(guó)不同地區(qū)河流的流量”時(shí)，我也是用圖表的形式表達(dá)不同地區(qū)河流流量差異和形成緣由。

以上幾點(diǎn)總結(jié)，是我在本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐后的真實(shí)心得和體會(huì)。區(qū)域地理教學(xué)涉及內(nèi)容相當(dāng)廣泛，學(xué)問(wèn)點(diǎn)多而零散，如何整理那些零散而廣的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。的確須要我們?cè)诮虒W(xué)中多花點(diǎn)心思，多去反思和總結(jié)。

教學(xué)個(gè)人工作總結(jié)篇5

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們美術(shù)教研組以學(xué)生生活體驗(yàn)為載體，以激發(fā)學(xué)生美術(shù)愛(ài)好為切入，以美術(shù)綜合學(xué)科滲透為特征，以發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)建性思維為目標(biāo)，努力營(yíng)造和諧以及具有凝合力的美術(shù)教研組?，F(xiàn)本學(xué)期工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，把握教改動(dòng)向，主動(dòng)開展教學(xué)探討。

我們美術(shù)組成員主動(dòng)開展教研活動(dòng)，把握教改動(dòng)向，仔細(xì)撰寫教化案例，對(duì)教化實(shí)踐中的教化行為進(jìn)行反思，找尋新的理解和追求，并在教學(xué)中把這些理念落實(shí)到實(shí)踐中。除了教研組的理論學(xué)習(xí)之外，各位老師還利用電腦查閱進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，課余時(shí)間常常鉆研、探討，從學(xué)習(xí)中提高了自身的理論修養(yǎng)，主動(dòng)撰寫教化教學(xué)論文，參與各級(jí)教學(xué)論文競(jìng)賽，并取得了肯定的成果。

二、強(qiáng)化集體備課，仔細(xì)開展各項(xiàng)公開課

本學(xué)期我們不斷加強(qiáng)集體備課活動(dòng)，通過(guò)備課活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，優(yōu)化組合，剛好發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。尤其是上公開課，開課老師幾次試教，其余組員能夠仔細(xì)聽課，賜予實(shí)施性的建議，使教學(xué)進(jìn)一步完備。本學(xué)期，戴西洋老師主動(dòng)打算，參與了一師一優(yōu)課活動(dòng)。沈晨麗老師雖然在平望小學(xué)溝通，但是仍主動(dòng)參與本?；顒?dòng)，參與校級(jí)青年老師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，獲得三等獎(jiǎng)。此外，還參與了蘇州市勞技基本功競(jìng)賽，獲得了三等獎(jiǎng)的好成果。

三、上好每一堂課，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

我們教研組的老師本著“讓美術(shù)走進(jìn)生活”