化學(xué)教學(xué)設(shè)計課件2篇一、指導(dǎo)思想

我們本著省奔中的教學(xué)思路：夯實根底、循序漸進、滾動提高、把握要求、精講多練、提高效率，搞好高三第一輪復(fù)習(xí)工作，踏踏實實地進展根底學(xué)問、根本技能的復(fù)習(xí)，高中化學(xué)教學(xué)工作規(guī)劃。

以教學(xué)大綱，考試說明為依據(jù)，以新課程標準為準繩，以教材為依托和根底，依據(jù)本屆高三高考模式，我們必需制定全面的，科學(xué)的，系統(tǒng)的，針對性強的復(fù)習(xí)規(guī)劃，來充實提高我校學(xué)生的根底水平。并且親密關(guān)注今年的高考動態(tài)，聯(lián)系學(xué)生的實際狀況，充分發(fā)揮學(xué)生潛能，調(diào)動學(xué)生的非智力因素、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，扎扎實實抓好雙基，通過綜合訓(xùn)練，培育學(xué)生運用學(xué)問的力量，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和解題技巧，以適應(yīng)新的高考形式的要求。

二、狀況分析

本屆學(xué)生根底不夠扎實，化學(xué)方程式、根本概念等根底都不牢，相當一局部學(xué)生不重視化學(xué)，所以在對學(xué)生全面強化催促的同時，如何抓好根底，強化針對性，有的*一秘.1*放失提高講和練的方法及效益，成為專項與整體復(fù)習(xí)的一大挑戰(zhàn)。

三、復(fù)習(xí)任務(wù)

使班級95%以上的學(xué)生堅固把握根底學(xué)問，初步構(gòu)建整個高中化學(xué)的根底網(wǎng)絡(luò)，根本養(yǎng)成學(xué)生正確審題、答題的良好習(xí)慣，完成第一輪復(fù)習(xí)。

四、根本策略

1、討論高考化學(xué)試題。主要依據(jù)近幾年來江蘇高考形式，重點討論一下近幾年的高考試題，發(fā)覺它們的一些共同特點，如試卷的構(gòu)造、試題類型、考察的方式和力量要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)規(guī)劃。

2、熟識考試說明。考試說明(即考綱)是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入討論，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考察內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考察力量的層次要求等。

3、合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標準、化學(xué)教學(xué)根本要求外，獲得信息的途徑、方法還許多，如各種專業(yè)雜志、試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

4、重視根底和培育力量的關(guān)系?；瘜W(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能。通常中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能分成五大塊：化學(xué)根本概念和根本理論、元素及其化合物、有機化學(xué)、化學(xué)試驗和化學(xué)計算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點學(xué)問如物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的學(xué)問，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進展總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)學(xué)問和技能構(gòu)造化、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時留意標準化學(xué)用語的使用(如化學(xué)反響方程式、離子方程式、電極反響式、電離方程式以及化學(xué)式、構(gòu)造式、電子式等)，標準語言文字的表達力量，力爭使根底學(xué)問和技能一一過手。

5、注意練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成局部，是運用學(xué)問解決問題的再學(xué)習(xí)、再熟悉過程，也是促進學(xué)問遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題力量的重要途徑，但練習(xí)量必需合理，以保證質(zhì)量為前提，避開簡潔的機械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要到達強化記憶、嫻熟地把握學(xué)問、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié)、擴大學(xué)問的應(yīng)用范圍和提高力量的目的，從而提高復(fù)習(xí)效率。

6、回歸課本，精讀教材，字斟句酌。系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，留意學(xué)問的全面性、重點性、準確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)(初、高中)化學(xué)學(xué)問和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性學(xué)問(我們常說的考點)，進展反復(fù)閱讀、深刻理解，以點帶面形成學(xué)問構(gòu)造；對化學(xué)學(xué)問的理解、使用和描述要科學(xué)、精確和全面。此外，要重視對化學(xué)試驗內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

7、關(guān)注目標生的成長。課堂關(guān)注是否聽講，常常提問，課后注意面批，常常找學(xué)生談心，溝通思想，多鼓舞。

總之，在這剩下的近二百多天的時間里，我們高三化學(xué)教研組的2位教師將充分發(fā)揮各自的聰慧才智，合理分工，團結(jié)協(xié)作，爭取在20xx年的高考中再創(chuàng)輝煌！

化學(xué)教學(xué)設(shè)計課件篇二

1、分析化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來講，分析化學(xué)課程教學(xué)過程中還存在很多不盡如人意的地方，其詳細表現(xiàn)為：

分析化學(xué)的教材內(nèi)容是以化學(xué)反響四大平衡理論為根底來敘述四類滴定分析方法，其課程內(nèi)容與無機化學(xué)局部內(nèi)容有相當多的重復(fù)性；在分析化學(xué)中學(xué)會正確取樣、預(yù)處理是解決問題的核心，但是在分析化學(xué)理論學(xué)問的教學(xué)中，往往側(cè)重于對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品如何采集、處理及分析結(jié)果處理的內(nèi)容講得較少，而分析結(jié)果是否精確與樣品的正確采集、預(yù)處理親密相關(guān)，假如缺乏樣品的正確采集、預(yù)處理學(xué)問，將使得一些學(xué)生面對詳細樣品時束手無策不能將已把握的分析方法很好的應(yīng)用；在試驗這局部驗證性試驗較多，綜合設(shè)計技能訓(xùn)練試驗較少，不利于培育學(xué)生的去思索去創(chuàng)新；教學(xué)方法上存在重理論，輕實踐；重學(xué)問，輕方法，教師一人唱獨臺戲?qū)W生被動承受學(xué)問，學(xué)習(xí)積極性不高，由于缺乏思索上課所學(xué)學(xué)問很快遺忘了；在評價考核上方法單一，不強調(diào)過程學(xué)習(xí)只注意期末一考定天地，教師的主觀影響太大學(xué)生不是積極主動地拓寬學(xué)問面，而是被動地承受學(xué)問，沒有突顯出學(xué)生的主體地位，從而養(yǎng)成學(xué)生懶于思索的陋俗，不利于培育學(xué)生分析問題、解決問題的力量，更不要說創(chuàng)新力量的培育與提高。

2、案例教學(xué)法引入的必要性

對于分析化學(xué)課程而言，只有在將理論正確、敏捷地運用于實際的過程中，才能切實提高學(xué)生對實際問題分析處理的力量，鑒于上述問題以及分析化學(xué)課程教學(xué)目的，富有啟發(fā)性和探究性的案例教學(xué)很適合分析化學(xué)課程教學(xué)，它不但有利于破除以教材為中心的唯書式的教學(xué)模式，能將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革融為一體，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則。

案例教學(xué)法近年來在法律、治理、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域的教學(xué)活動中得到了較多的推廣和應(yīng)用，而在理工類課程的教學(xué)活動中運用不夠。當前，分析化學(xué)作為我?；瘜W(xué)與環(huán)境科學(xué)學(xué)院應(yīng)用化學(xué)、環(huán)境科學(xué)、藥學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)根底課程，在學(xué)生的學(xué)問體系中起著承上啟下的作用，若沿用原有教學(xué)方法和教材內(nèi)容，學(xué)生接觸實際分析化學(xué)工作后，由于對實際樣品分析過程缺少全面性了解，就會消失學(xué)無所用的狀況，對大學(xué)教學(xué)的有用性和合理性產(chǎn)生落差。為轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)狀，嘗試在分析化學(xué)教學(xué)中引入案例教學(xué)法，通過一個或多個完整案例的分析和實踐，讓學(xué)生主動參加到教學(xué)活動中，將案例作為媒介，幫助學(xué)生將學(xué)到的分析化學(xué)根本原理和方法敏捷地用于解決科研、生產(chǎn)中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學(xué)家那樣思索并解決問題。一個完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣采集與制備、樣品分析測定、分析結(jié)果數(shù)據(jù)處理和質(zhì)量保證與掌握幾個步驟，將根本理論與具有很強指導(dǎo)意義的實例相結(jié)合，培育學(xué)生區(qū)分是非、分析問題、解決問題的力量，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信念。

3、案例教學(xué)法的實施

案例教學(xué)實施：在案例教學(xué)過程中，案例的引入、綻開、探討需要占用較多的時間，而上課時間有限。所以在有限的時間內(nèi)，教師既要讓學(xué)生了解過程，更要讓學(xué)生把握學(xué)問，領(lǐng)悟技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關(guān)資料發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生針對案例查閱有關(guān)資料，閱讀案例及相關(guān)背景材料，并確定自己的解決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指導(dǎo)學(xué)生分組爭論，對案例進展初步分析。

案例涉及學(xué)生已有理論和技術(shù)水平的程度：如在生活中補鈣的效果關(guān)系到人的安康，而人體所需的鈣以奶和奶制品，不但含量豐富而且汲取率高。因此提出案例討論某些奶制品中的鈣含量。首先提出問題，對貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以采納哪些方法？查閱資料，確定詳細的測定方法，化學(xué)分析法有KMnO4氧化復(fù)原滴定法、EDTA絡(luò)合滴定法，進一步引導(dǎo)出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法。還可以采納儀器方法中火焰原子汲取光譜法。通過三種方法可以測定同一種物質(zhì)比擬，加深對案例所涉學(xué)問點的認知程度，又培育了學(xué)生綜合運用理論學(xué)問分析和解決各種分析化學(xué)實際問題的力量。另外，案例教學(xué)是通過分組進展的，在爭論中讓學(xué)生學(xué)會了與人的溝通，這也培育了學(xué)生團隊協(xié)作力量。又引入貴州省有些地方為什么是結(jié)石病高發(fā)區(qū)，如何用分析的方法來說明這個問題，自然引入水的硬度的測定，可以采納哪些方法測呢？水樣的來源及其環(huán)境分析，可讓學(xué)生注意實際情境下的多重影響因素，以理論為根底，針對實際問題思索外部因素；分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，依據(jù)分析的目的，選擇不同的分析方法；對水硬度測定的配位理論分析定位，確定詳細的測定方法與測定條件。

除了化學(xué)分析方法還可以采納哪些儀器分析的方法進展測定？引入儀器分析的方法有：光學(xué)分析法（分光光度法、原子汲取法、ICP—AES法）、離子色譜法（IC）、電化學(xué)分析法（自動電位滴定法、離子選擇性電極法），讓學(xué)生比擬各種方法的特點，實際應(yīng)用時敏捷選擇。又如工業(yè)用水中鐵的測定，地殼中含鐵量（Fe）約為5.6%，分布很廣，但自然水體中含量并不高。實際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡潔的水合離子和簡單的無機、有機絡(luò)合物形式存在。也可以存在于膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價，也可能是三價的。而且水樣暴露于空氣中，二價鐵易被快速氧化為三價，樣品pH3.5時，易導(dǎo)致高價鐵的水解沉淀。樣品在保存和運輸過程中，水中細菌的生殖也會轉(zhuǎn)變鐵的存在形態(tài)。樣品的不穩(wěn)定性和不勻稱性對分析結(jié)果影響頗大，因此必需認真進展樣品的預(yù)處理。方法的選擇：原子汲取法操作簡潔、快速、結(jié)果的周密度、精確度好，適用于環(huán)境水樣和廢水樣的分析；鄰菲啰啉光度法靈敏、牢靠，適用于清潔環(huán)境水樣和輕度污染水的分析；污染嚴峻，含鐵量高的廢水，可用EDTA絡(luò)合滴定法，避開高倍數(shù)稀釋操作引起的誤差。

4、將案例教學(xué)融入課程成績評價體系

為了提高學(xué)生平常學(xué)習(xí)的主動性，將過程學(xué)習(xí)考核由原來占總成績權(quán)重的30%增加到60%，期末卷面成績的權(quán)重則由70%降為40%，這樣在平常教學(xué)中增加爭論課環(huán)節(jié)，教師將爭論的內(nèi)容給一個大方向，同學(xué)們依據(jù)生活中存在的問題給出解決的方法，將案例教學(xué)與應(yīng)用嚴密聯(lián)系