Word版本，下載可自由編輯中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、撇開(kāi)思維方式。把握文章的奇妙與曲折。

2、各種形式的閱讀,感覺(jué)文章語(yǔ)言的詩(shī)意美。

3、認(rèn)識(shí)及寫(xiě)作背景，認(rèn)識(shí)本文的主題.

4、認(rèn)識(shí)“梨花”的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)梨花的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

閱讀課文，認(rèn)識(shí)為什么以“梨花”為標(biāo)題。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)：

一、課堂導(dǎo)入：

(課前播放輕音樂(lè)，播放梨花圖片)

我們身邊有很多美妙，例如我們今日走進(jìn)的課文，不僅有好看的文章還有梨花林、好看和善的哈尼族小女孩，更有名貴的中國(guó)品質(zhì)。這篇文章就是今日我們要學(xué)習(xí)的的《驛路梨花》。

二、正課：

(一)曲折的情節(jié)

1、快速閱讀課文，并用“我”第一人稱(chēng)來(lái)概括整個(gè)故事。

結(jié)合課前預(yù)習(xí)快速進(jìn)行。

2、把握敘事角度,試圖總結(jié)整個(gè)故事。

例如：

(1)我是一家草屋，十多年前，是一群解放軍叔叔砍樹(shù)種草，便利過(guò)路人避風(fēng)擋雨，搬到山上撿梨…

(2)老師點(diǎn)撥：敘述順次的特征和差異。

3、人物和小茅屋的故事是什么?小屋的主人是誰(shuí)?

(1)同學(xué)思索;

(2)小組爭(zhēng)論;

(3)全班溝通。

引領(lǐng)同學(xué)掌控文章的構(gòu)思奇妙的寫(xiě)作方法。

(二)賞析品嘗

1、圈點(diǎn)勾畫(huà)好詞和好句，這些詞和好句子最能觸動(dòng)心弦，標(biāo)記它們或?qū)懗瞿阕约旱拈喿x感受。

老師的提示：它能夠從用詞、寫(xiě)作和情感表述等多個(gè)方面獲得觀(guān)賞。

(1)同桌溝通

(2)小組爭(zhēng)論

(3)老師引領(lǐng)同學(xué)對(duì)各組的代表進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

老師適當(dāng)點(diǎn)撥：這篇文章里的語(yǔ)言具有詩(shī)的意境，到處如詩(shī)如畫(huà)

2、升值而讀,讀,讀,讀出詩(shī)歌的好看感受。

(1)指名同學(xué)讀;

(2)老師配音范讀;

(3)生配音讀。

(三)寫(xiě)作背景

1、簡(jiǎn)要介紹同學(xué)對(duì)的理解。

同學(xué)在課前結(jié)合課文并聯(lián)系的共同學(xué)問(wèn)。

2、老師補(bǔ)充的生活經(jīng)受和寫(xiě)作背景。

展現(xiàn)背景材料，引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合背景理解彭荊風(fēng)的作品。

彭荊風(fēng)由于家境貧寒，只讀了兩年學(xué)校，成為學(xué)徒、校對(duì)員、記者、副編、文學(xué)團(tuán)體“木葉文藝俱樂(lè)部”。他經(jīng)受了很多苦難，但他堅(jiān)信自己已經(jīng)成為一個(gè)特別有影響力的作家?！皒”中入獄7年?！袄婊ā笔撬霆z后的第一部作品。在經(jīng)受了這么多困難困苦之后，他在他的著作中描述沒(méi)有怨言，但有的是人性的善與美。正如他自己所寫(xiě)的：在經(jīng)受了一般百姓難以忍受的熬煎之后，當(dāng)我真誠(chéng)地面對(duì)云南邊疆的純樸的少數(shù)民族，召喚美妙的以后時(shí)，我不禁表述了我對(duì)過(guò)去的想法!我只想發(fā)覺(jué)和傳播生命的美，這就是為什么我寫(xiě)的梨花。

3、同學(xué)聯(lián)系課文再談對(duì)和文章中一系列人物所彰顯的傳統(tǒng)美德。

(四)思索理解

1、思索“梨花”的梨花的含義，體會(huì)梨花精神。

2、明確“驛路梨