本文格式為Word版，下載可任意編輯——月相變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)(3篇)在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，確定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

月相變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

月相變化學(xué)生已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？在從前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)月球以及月球的運(yùn)動(dòng)又有哪些知識(shí)儲(chǔ)存？在日常生活中，學(xué)生看到過(guò)月亮是有圓缺變化的，能夠知道農(nóng)歷十五是滿(mǎn)月。在上一節(jié)課學(xué)習(xí)中也了解了月球是自身不會(huì)發(fā)光的，我們所看到的月光是月球反射的太陽(yáng)光；月球在圍著地球逆時(shí)針運(yùn)行等。

本課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到月相是變化的，變化是又規(guī)律性的。學(xué)生根據(jù)生活中的記憶，畫(huà)出月相的變化，再通過(guò)小組以及全班的交流比較，初步了解月相變化的規(guī)律。模擬月相變化的試驗(yàn)，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)月相變化跟月球不發(fā)光有關(guān)，跟太陽(yáng)照射有關(guān)，跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，同時(shí)通過(guò)模擬試驗(yàn)，對(duì)原先的月相變化規(guī)律進(jìn)行一次檢驗(yàn)。

對(duì)月相變化的規(guī)律的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生真正形成，僅僅靠記憶畫(huà)和模擬試驗(yàn)只能算是“紙上談兵〞，真實(shí)的記錄是最具有說(shuō)服力的，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究精神和方法是有利的。促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展課后觀測(cè)活動(dòng)，一方面要對(duì)學(xué)生的課后觀測(cè)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明白做什么，怎么做。另一方面，在課堂中留下?tīng)?zhēng)議的問(wèn)題，需要學(xué)生用事實(shí)去確定。

科學(xué)概念：

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的。過(guò)程與方法：

1、持續(xù)地觀測(cè)月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)律推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持記錄的習(xí)慣。

2、初步形成觀測(cè)月相的興趣。

月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的：農(nóng)歷上半

月由缺到圓，亮面在右側(cè)；下半月由圓到缺，亮面在左側(cè)。

要求學(xué)生持續(xù)一個(gè)月進(jìn)行觀測(cè)，在觀測(cè)過(guò)程中詳細(xì)記錄月相的形狀和相應(yīng)的農(nóng)歷時(shí)間。

上半月月相繪制圖、模擬試驗(yàn)記錄圖、模擬月球的黑白球等。

1、蘇軾的`《水調(diào)歌頭》引入，引出月相話(huà)題。（圓缺變化）

2、出示月相的若干個(gè)照片，使學(xué)生了解圓缺變化中看到的亮的部分是月球反射太陽(yáng)光的結(jié)果。

3、學(xué)生畫(huà)一個(gè)印象中的月相。

4、提問(wèn)：所畫(huà)的這些月相都真實(shí)出現(xiàn)過(guò)嗎？

1、提問(wèn)：這些月相的出現(xiàn)是否存在一定的先后持續(xù)？

2、每生畫(huà)一組農(nóng)歷上半月的月相圖。

3、在小組中先探討交流：所畫(huà)的月相規(guī)律是否都一樣？有哪些不同之處？

4、全班交流，達(dá)成對(duì)月相規(guī)律的初步共識(shí)。

（由缺到圓，亮面的方向、位置，初七八后明暗交界處是凸還是凹）

5、探討：農(nóng)歷下半月的月相規(guī)律

6、小結(jié)：指出學(xué)生對(duì)月相規(guī)律還存在的不同看法，并指明這些月相是大家憑平日的印象得出的結(jié)果，并不是對(duì)月相進(jìn)行觀測(cè)記錄的結(jié)果。

1、學(xué)生帶著以下三組問(wèn)題自學(xué)書(shū)本“模擬月相變化〞p49大標(biāo)題開(kāi)始到p50第一自然段。

（1）用什么模擬月球、地球上觀測(cè)月相的人？還要模擬什么？

（2）月球是如何運(yùn)動(dòng)的？

（3）進(jìn)行模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)在進(jìn)行“運(yùn)動(dòng)〞時(shí)要注意哪些？

2、探討交流上述三組問(wèn)題，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“模擬月球運(yùn)動(dòng)的同學(xué)進(jìn)行‘運(yùn)行’時(shí)要注意什么〞。

3、分小組內(nèi)進(jìn)行月相模擬活動(dòng)，觀測(cè)者記錄觀測(cè)到的“月相〞。

4、根據(jù)模擬試驗(yàn)的記錄結(jié)果，重新認(rèn)識(shí)月相變化的規(guī)律，改正前面所畫(huà)月相規(guī)律圖中存在的問(wèn)題。

5、小結(jié)：月相模擬試驗(yàn)不能等同真實(shí)的月相。

1、在課堂內(nèi)我們無(wú)法觀測(cè)到真實(shí)的月相，只有記錄下真實(shí)的月相才最具有說(shuō)服力。

2、引導(dǎo)學(xué)生確定觀測(cè)月相的時(shí)間，清早或入夜觀測(cè)月相。

3、思考探討：觀測(cè)月相，主要觀測(cè)記錄月相的哪些內(nèi)容？

4、引導(dǎo)學(xué)生了解月相的記錄內(nèi)容：月相的形狀、亮面的朝向、月相的位置、月相的農(nóng)歷時(shí)間、以及觀測(cè)時(shí)的具體時(shí)刻等。

5、說(shuō)說(shuō)在觀測(cè)過(guò)程中，可能會(huì)有哪些問(wèn)題或困難。

月相變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《月相變化》一課是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第三單元《宇宙》單元的其次課。

《宇宙》這一單元屬于《科學(xué)（3—6年）課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的“地球與宇宙〞中“天空中的星體〞的范疇?！队钪妗穯卧诮Y(jié)構(gòu)安排上是十分嚴(yán)密的，這一單元從認(rèn)識(shí)月球開(kāi)始，以學(xué)生的感知為基礎(chǔ)，再通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)收集到的信息進(jìn)行處理，建立有關(guān)環(huán)形山、太陽(yáng)系、星座、星系等模型，對(duì)月相、環(huán)形山、日食、月食、星座、星系等有初步的認(rèn)識(shí)。使他們能認(rèn)識(shí)到宇宙是一個(gè)巨大的、運(yùn)動(dòng)變化著的系統(tǒng)，不同的宇宙空間分布著不同的天體；同時(shí)令他們感悟到：司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得深入的科學(xué)道理，科學(xué)探究永無(wú)止境。

月相變化是有周期性的，月球的規(guī)律性的圓缺變化與它和太陽(yáng)、地球的相對(duì)位置有密切的關(guān)系。由于月亮本身不發(fā)光，所以它無(wú)論轉(zhuǎn)到什么位置，總是對(duì)著太陽(yáng)的一面敞亮而背著太陽(yáng)的一面黑暗。因而，在月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)的過(guò)程中，由于太陽(yáng)、地球、月球的相對(duì)位置不同，看到的月亮敞亮部分的形象也就不同?！对孪嘧兓芬徽n在學(xué)生認(rèn)識(shí)月球的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬月相變化的試驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)到貌相變化跟月球不發(fā)光、跟太陽(yáng)照射、跟月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)有關(guān)，并找到月相變化的規(guī)律，這對(duì)發(fā)展他們的科學(xué)探究精神和方法也是十分有利的。

月亮對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直充滿(mǎn)著神秘和空想，學(xué)生十分想了解有關(guān)月亮的機(jī)要。月相更是學(xué)生每天都會(huì)見(jiàn)到的現(xiàn)象，但這些現(xiàn)象對(duì)于他們僅僅是看到而已，大部分學(xué)生并不能確鑿的描述出一個(gè)月的月相變化的規(guī)律。

根據(jù)學(xué)生的具體狀況，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)氣氛，力求在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和方法。本課通過(guò)模擬活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)月相變化的規(guī)律有所認(rèn)識(shí)，并能?chē)L試解釋貌相變化的原因。

（一）科學(xué)概念目標(biāo)

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中自然形成的，變化是有規(guī)律的。

（二）科學(xué)探究目標(biāo)：

1、持續(xù)地觀測(cè)月相的變化過(guò)程

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)律推理再作出假設(shè)，同時(shí)能再小組學(xué)習(xí)中收集整理他人的觀點(diǎn)，并根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)

2、培養(yǎng)學(xué)生自主性和合作意識(shí)。

重點(diǎn)：通過(guò)模擬試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)月相變化的規(guī)律

難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的好奇心，連續(xù)觀測(cè)1個(gè)月以上的月相變化。

圓紙片、剪刀、膠棒、一半黑一半白的籃球、匯報(bào)卡、課件

（一）了解知識(shí)背景，激發(fā)探究興趣

1、12月10日發(fā)生了一件天文學(xué)上的大事“月全食〞，有人觀測(cè)嗎？能說(shuō)說(shuō)你看到的月食現(xiàn)象嗎？

2、關(guān)于月亮，你還知道哪些常識(shí)？

（學(xué)生回憶陳述自己了解的關(guān)于月球的知識(shí)）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生已經(jīng)有了第一節(jié)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，了解了一些關(guān)于月球的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解學(xué)生的前概念，為本課探究貌相變化奠定基礎(chǔ)。

3、同學(xué)們?cè)谝雇矶伎吹竭^(guò)天空中美麗的月亮，那么誰(shuí)能描述一下你見(jiàn)到的月亮是什么樣子呢？

（學(xué)生描述各種不同的月相）

課件展示：不同的月相以及月相的概念

4、月相在一個(gè)月當(dāng)中終究是怎樣變化的？它的變化有什么樣的規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來(lái)共同研究“月相變化〞

（板書(shū)課題）

5、方才同學(xué)們都描述了自己所見(jiàn)過(guò)的不同的月相，下面就請(qǐng)同學(xué)們把他們畫(huà)在各組的紙卡上。

（要求：每個(gè)小組畫(huà)出8個(gè)不同的月相）

（出示匯報(bào)卡，講解使用方法。）

6、請(qǐng)各組同學(xué)將本組的8個(gè)月相粘貼在匯報(bào)卡的相應(yīng)位置上。

（將各組的匯報(bào)卡粘貼在黑板上）

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)月相，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)于月相的原始認(rèn)知。通過(guò)畫(huà)、貼促使學(xué)生思考：不同的月相與時(shí)間點(diǎn)之間的聯(lián)系，該放在哪個(gè)時(shí)間段中？月相的變化是否有規(guī)律，有什么樣的規(guī)律？

（二）明確目的，推測(cè)成因

1、請(qǐng)同學(xué)們觀測(cè)我們印象中的月相圖。比較一下各組的匯報(bào)卡，發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？

（學(xué)生通過(guò)觀測(cè)和比較說(shuō)明存在的問(wèn)題）

2、亮面大小不一樣，亮面的朝向也不一樣，畢竟哪個(gè)組畫(huà)的對(duì)呢？月相終究是怎樣變化的呢？下邊我們就通過(guò)一個(gè)模擬試驗(yàn)來(lái)找出正確答案。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀測(cè)比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好多問(wèn)題：為什么同一時(shí)間點(diǎn)上月相不一樣？月相在一個(gè)月里是怎么變化的？變化有規(guī)律嗎？月相是怎樣產(chǎn)生的？這些問(wèn)題是學(xué)生進(jìn)一步探究的動(dòng)力。促使學(xué)生去尋覓真正的答案：月相亮面大小如何變化，月相亮面的方向如何變化。

3、（課件演示試驗(yàn)內(nèi)容）觀測(cè)月球在圍繞地球公轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中，月球亮面的大小和朝向是怎樣的。同時(shí)思考為什么月球是球形的而我們看到的形狀就總是不同？

（三）制定計(jì)劃，模擬探究

演示課件同時(shí)講解試驗(yàn)方法，請(qǐng)學(xué)生演示正確操作動(dòng)作。要求學(xué)生將看到的月相畫(huà)在紙片上，并貼在匯報(bào)卡上。

學(xué)生分組試驗(yàn)

設(shè)計(jì)意圖：模擬試驗(yàn)前必需制定嚴(yán)謹(jǐn)合理的試驗(yàn)計(jì)劃，學(xué)生要明確：怎樣做，為什么這樣做。這是模擬試驗(yàn)順利進(jìn)行的有力保障。假使學(xué)生心里沒(méi)數(shù)，試驗(yàn)中就會(huì)漫無(wú)目的的玩，而不是關(guān)心試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，更不會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教師要對(duì)試驗(yàn)方法進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)整個(gè)試驗(yàn)的過(guò)程了然于胸，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑囼?yàn)過(guò)程，得出正確的現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（四）解釋現(xiàn)象，透露規(guī)律

這是我們通過(guò)模擬試驗(yàn)之后畫(huà)的月相，與前一次畫(huà)得月相比較，區(qū)別明顯嗎？現(xiàn)在你能不能找到月相變化的規(guī)律？

（學(xué)生總結(jié)月相變化的規(guī)律，教師板書(shū)：上半月，由虧到圓，右亮；

下半月，由圓到虧，左亮）

（五）課堂延伸

請(qǐng)同學(xué)們利用早上和入夜的時(shí)間繼續(xù)持續(xù)的觀測(cè)月相并認(rèn)真記錄，完成一個(gè)月的月相記錄表。驗(yàn)證我們今天發(fā)現(xiàn)的變化規(guī)律。當(dāng)然也希望同學(xué)們注意觀測(cè)身邊各種事物的變化從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，科學(xué)就在你的身邊。

月相變化規(guī)律教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

略

1、月相在一個(gè)月的不同時(shí)期有不同的形狀。

2、月相變化是月球圍繞地球公轉(zhuǎn)過(guò)程中形成的，變化是有一定規(guī)律的：農(nóng)歷上半月由缺到圓，農(nóng)歷下半月由圓到缺。

1、學(xué)會(huì)觀測(cè)月相的變化過(guò)程。

2、根據(jù)已有的現(xiàn)象進(jìn)行簡(jiǎn)單的規(guī)律推理而做出假設(shè)，同時(shí)能在小組學(xué)習(xí)中收集整理別人的觀點(diǎn)，并且根據(jù)一定的事實(shí)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行調(diào)整。

3、初步學(xué)習(xí)利用模型來(lái)解釋自然現(xiàn)象。

1、初步意識(shí)到宇宙是一個(gè)變化的系統(tǒng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主性和合作意識(shí)。

月相在不同時(shí)期有不同的形狀；月相的變化是有規(guī)律的。

在模擬的過(guò)程中認(rèn)識(shí)月相變化的本質(zhì)。

圓紙片，剪刀，膠水，半明半暗（半黑半白）的球。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出月相話(huà)題：

猜謎游戲：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像個(gè)圓盤(pán)，有時(shí)像把鐮刀。

答：月亮（月球）

提問(wèn)：從這則謎語(yǔ)里你得到了月亮的哪些信息？

預(yù)設(shè)：學(xué)生回復(fù)月亮的圓缺變化和位置變化

2、講解：月亮在圓缺變化過(guò)程中出現(xiàn)的各種形狀叫做月相。

二、認(rèn)識(shí)月相并給月相排序

1、出示幾種不同的月相，認(rèn)識(shí)一些月相的名稱(chēng)

2、學(xué)生能說(shuō)出娥眉月與殘?jiān)?，上弦月與下弦月，上凸月與下凸月的區(qū)別。

3、小組（6人一小組）里每位學(xué)生在圓紙片上畫(huà)一個(gè)月相（要求6位同學(xué)畫(huà)的各不一致），并剪下來(lái)。

4、在小組中探討，自己剪出的月相大致是農(nóng)歷什么時(shí)候的？

5、6個(gè)同學(xué)把剪下來(lái)的月相依照自己的猜想進(jìn)行時(shí)間先后的排列，并貼到黑色卡紙上。

6、黑板上展示每個(gè)小組的月相排列，全班探討并交流：哪些大家覺(jué)得可能正確？說(shuō)說(shuō)原因。

三、模擬月相變化

1、設(shè)疑：月相的變化是月球的形狀在變化嗎？是伴隨著月球的什么運(yùn)動(dòng)發(fā)生變化的？

（預(yù)設(shè)：月球是一個(gè)不發(fā)光、不透明的球體，我們看到的月光是它反射太陽(yáng)的光。月相實(shí)際上就是人們從地球上看到的月球被太陽(yáng)照亮的部分。月亮在繞地球做公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)的周期大致為一個(gè)月。）

2、小組內(nèi)探討交流：能否用做模擬試驗(yàn)的方法來(lái)研究月相變化？用什么來(lái)模擬？怎樣模擬？

3、進(jìn)行模擬試驗(yàn)：

（1）小組里其中5位同學(xué)圍圈而坐，背靠圓心，圍成一個(gè)小圓。每一個(gè)同學(xué)的所坐的位置表示月亮在公轉(zhuǎn)時(shí)候的一個(gè)對(duì)應(yīng)位置：這里規(guī)定，1號(hào)同學(xué)坐的正前方面向黑板，既對(duì)應(yīng)的是農(nóng)歷三十和初一（看不到月亮）；2號(hào)同學(xué)正前方為月亮在初三初四時(shí)的位置（看到的月相為娥眉月），3號(hào)同學(xué)坐的位置為農(nóng)歷十一十二的位置（看到上凸月），4號(hào)同學(xué)前面為農(nóng)歷十五十六（看到滿(mǎn)月），5號(hào)同學(xué)為二十二和二十三（看到下弦月）。

（2）把教室里的黑板模擬成太陽(yáng)，用半黑半白的球當(dāng)作月球，其中黑的部分表示暗面，白的部分表示亮面；一位同學(xué)把“月球〞舉在空中，使“陽(yáng)光〞照到“月球〞上，圍圍著圓圈逆時(shí)針走一圈，5位同學(xué)把經(jīng)過(guò)自己正前方的月相畫(huà)到圓紙片上。

（3）每位同學(xué)將畫(huà)好的月相剪下來(lái)，并依照順序依次貼到黑色卡紙上。

（