我”，把“爾、汝”等換成“你”。“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝活、社會面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次斗折蛇行”、“不可知其源”正是作者對前途艱險的憂慮，使他感到。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”－－沛公《小石潭記》導(dǎo)學(xué)案我”，把“爾、汝”等換成“你”?！罢{(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝活、社會面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝古跡等的散文體裁。其次斗折蛇行”、“不可知其源”正是作者對前途艱險的憂慮，使他感到。刪掉無須譯出的文言虛詞。比如“沛公之參乘樊噲者也”－－沛公【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、熟讀課文，掌握并積累文中的文學(xué)常識和重要文言詞句。2、品讀課文，學(xué)習(xí)景物描寫的方法。3、誦讀課文，體會作者的思想感情?！窘虒W(xué)重點】1、借助注釋和工具書理解課文。2、文中重點詞語的掌握與積累。3、借景抒情的寫法。課時：三課時【學(xué)習(xí)過程】第一課時如“小石潭記”，就是“記小石潭”，即記述游小石潭的行蹤以及小石潭的景物。這類文章當(dāng)中，大多數(shù)是游記，一種用來記敘旅途見聞和某地政治生活、社會面貌、風(fēng)土人情、山川景物及名勝柳宗元唐代著名文學(xué)家思想家，唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、首的政治革新活動，但找到保守勢力的反對。革新運動失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。作者寓情于政治上不得志的悲憤。航（一）整體感知課文請為下列加粗字注音：如鳴佩（）環(huán)（）然不古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。二、合作成新課堂同步。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。解釋。五、布置作業(yè)默寫短文。第二課時學(xué)習(xí)導(dǎo)航：學(xué)法指導(dǎo)：文言航（一）整體感知課文請為下列加粗字注音：如鳴佩（）環(huán)（）然不古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。二、合作成新課堂同步。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。解釋。五、布置作業(yè)默寫短文。第二課時學(xué)習(xí)導(dǎo)航：學(xué)法指導(dǎo)：文言（二）按照課文內(nèi)容填空不可久居，乃記之而去。給下列加點橫線的字解釋：給下列加點橫線的字解釋：（）（）是些普通的敘事性散文或者“雜記”（包括如《桃花源記》這樣的詩，。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，，，悄寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記而去。三、集體訂證，逐一落實。四、鞏固譯文。五、布置作業(yè)：完是些普通的敘事性散文或者“雜記”（包括如《桃花源記》這樣的詩，。其岸勢犬牙差互，不可知其源。坐潭上，四面竹樹環(huán)合，，，悄寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記而去。三、集體訂證，逐一落實。四、鞏固譯文。五、布置作業(yè)：完（（（）2、段落歸納：第一段：發(fā)現(xiàn)小石潭；第二段：描寫潭水和游魚；第三段：探究小石潭的水源及潭上景物；第四段：寫出了作者對小石潭總的印象和感受。2、背誦單字解釋。五、布置作業(yè)第二課時1、學(xué)法指導(dǎo)：文言文閱讀的具體方法包括，留、刪、補、換、調(diào)、變?！傲簟保褪潜Ａ?。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、國號、年號、度量衡單位等，翻譯時可保留不變。－－的侍衛(wèi)樊噲。“者也”是語尾助詞，不譯。出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。“爾、汝”等換成“你”。“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應(yīng)調(diào)整語序，以便符合現(xiàn)代漢語表達(dá)習(xí)慣。學(xué)習(xí)目標(biāo)：留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。作者成新課堂同步。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記1、朗讀并背誦課文，疏通文意。留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、骨、悄愴幽邃的氣氛，抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄愴的心緒。作者成新課堂同步。第三課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。寓情于景，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記2、理解體會作者的思想感情。一、檢查背誦翻譯下列句子1、從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環(huán)，心樂之。2、伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。3、全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。4、青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。5、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。7、爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。9、其岸勢犬牙差互，不可知其源。前序文）。簡介作者及背景：柳宗元（７７３－８１９），唐代著名的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z尾助詞，不譯?！把a”，就是增補。（1下了《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠Ｎ恼铝?。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、前序文）。簡介作者及背景：柳宗元（７７３－８１９），唐代著名的侍衛(wèi)樊噲?！罢咭病笔钦Z尾助詞，不譯。“補”，就是增補。（1下了《永州八記》?！缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠?。文章留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、官名、三、集體訂證，逐一落實。第三課時1、理解課文內(nèi)容，把握文章主旨。2、通過聯(lián)系人物經(jīng)歷，體會作者在文章中抒發(fā)的情感。一、檢查單字解釋背誦。二、根據(jù)課文內(nèi)容填寫。___。2、寫潭的水源的句子________，_____，________，_________。3、寫作者感受的句子________，_____4、寫小石潭是人跡罕至的地方的一句話_____5、和“皆若空游無所依”相呼應(yīng)的一句是___________7、襯托作者抑郁憂傷心情的句子是_________，_________，_________，_________。8、離開小石潭原因的句子_________，_________。12、久坐潭邊游人會有怎樣的感受________，_____。作者抑郁憂傷心情的句子是，，，。離開小石潭原因的句子，?！缎≡⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號?！皳Q”，作者抑郁憂傷心情的句子是，，，。離開小石潭原因的句子，?！缎≡⑶橛诰?，抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記句調(diào)整為現(xiàn)代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號?！皳Q”，三、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。三、通讀全文后，選用原文中的相關(guān)文字填空。1、“伐竹取道”與上文的“__________”呼應(yīng)，又為下文的“____________”埋下伏2、既表現(xiàn)潭水之清，又暗示石潭之小的語句是_____”。3、作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“課文