范文范文學(xué)習(xí)永無止境學(xué)習(xí)永無止境設(shè)計(jì)分析第五章第一節(jié)方案的構(gòu)思方法1．理解產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的根本思路；2．把握產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的三個(gè)要素；3．恰當(dāng)處理設(shè)計(jì)分析過程中三要素的關(guān)系。過程與方法1．能對(duì)某個(gè)產(chǎn)品進(jìn)展設(shè)計(jì)分析；2．能依據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇適宜的材料和標(biāo)準(zhǔn)件；情感態(tài)度與價(jià)值觀1．增加學(xué)生設(shè)計(jì)信念，培育學(xué)生形成設(shè)計(jì)方案前對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行周密的設(shè)計(jì)分析的良好習(xí)慣；2．培育學(xué)生的創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維；二．教學(xué)分析方案的構(gòu)思及其方法是整個(gè)技術(shù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵局部，而設(shè)計(jì)分析這個(gè)過程是設(shè)計(jì)構(gòu)思的前提，合理周全的設(shè)計(jì)分析不但使構(gòu)思目標(biāo)明確，構(gòu)思方案更加具有說服力，而且會(huì)使技術(shù)產(chǎn)品在設(shè)計(jì)過程中少走彎路或不走彎路。三．教學(xué)策略1、通過恰當(dāng)?shù)囊?，激發(fā)學(xué)生對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)分析的學(xué)習(xí)興趣2、由感性到理性，引導(dǎo)學(xué)生歸納、理解設(shè)計(jì)分析的三要素3、提出某個(gè)設(shè)計(jì)要求，組織學(xué)生參與設(shè)計(jì)分析4、供給肯定的產(chǎn)品的設(shè)計(jì)案例，讓學(xué)生自己對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行理性大膽分析。四．教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)〔增加學(xué)生設(shè)計(jì)的信念，由簡(jiǎn)潔設(shè)計(jì)到簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)的過度〕“上課之前我們先來賞識(shí)幾件設(shè)計(jì)作品，第一件設(shè)計(jì)作品101F117設(shè)計(jì)的作品給我們帶來的沖擊感同時(shí)，我們是否會(huì)發(fā)出感慨，設(shè)計(jì)者是如何設(shè)計(jì)出如此宏大的設(shè)計(jì)的？我們是否也能設(shè)我們現(xiàn)在到底該如何行動(dòng)，這件作品是學(xué)生依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活電風(fēng)扇清洗困難的問題而設(shè)計(jì)的，雖然技術(shù)含量不高，但是確實(shí)解決了人們的問題。我不禁要問，同學(xué)們是否覺察過該問題，是否考慮過如何解決該問題，又是否真正投入到解決該問題的行動(dòng)中去。設(shè)計(jì)其實(shí)離我們并不遠(yuǎn)，就那么一步，而這一步就是同學(xué)們覺察問題、分析問題和解決問題的習(xí)慣和。?！矁煞昼姟骋唬涸O(shè)計(jì)分析的重要性；二設(shè)計(jì)分析的根本思路和一般規(guī)律；三：總結(jié)四：作業(yè)“現(xiàn)在開頭我們今日的課題，繼覺察和明確問題之后，我們一起來爭(zhēng)論一下“設(shè)計(jì)的一般過程”中其次環(huán)節(jié)“方案的構(gòu)“首先請(qǐng)同學(xué)們看兩件學(xué)生設(shè)計(jì)的作品，看看他們的作品存在哪些缺陷？”“同學(xué)們對(duì)設(shè)計(jì)往往會(huì)存在一些不滿足，那作為設(shè)計(jì)者，如何削減或者避開這些不滿足呢？那就需要設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)方案形成以前對(duì)設(shè)計(jì)產(chǎn)品進(jìn)展設(shè)計(jì)分析，由此可見，設(shè)計(jì)分析展現(xiàn)PPT，設(shè)計(jì)分析的重要性。“設(shè)計(jì)分析如此重要，那我們?cè)诰唧w的設(shè)計(jì)過程中，到底如何開放設(shè)計(jì)分析呢？那我們現(xiàn)在一起來探究一下設(shè)計(jì)的根本“以設(shè)計(jì)臺(tái)燈為例，假設(shè)讓同學(xué)們自己來設(shè)計(jì)臺(tái)燈，需要考慮的因素到底有哪些？“〔假設(shè)沒有涉及到三要素中“環(huán)境”局部，那請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充，教師作相應(yīng)的提示〕〔兩分鐘〕教師排列出學(xué)生歸納的一系列因素，豎直排列，“假設(shè)就如此排列，未免有些雜亂，我們是否可以把這些因“剛剛某某同學(xué)其實(shí)已經(jīng)道出了設(shè)計(jì)分析的三要素“使用者”那我們來看看同學(xué)們考慮的因素是否可以歸入這些要素中去？”教師黑板上把三要素豎直排列，學(xué)生答復(fù)，教師歸類，最終得到驗(yàn)證?！罢?qǐng)同學(xué)看一下設(shè)計(jì)分析的三要素示意圖，我們從中可以看而產(chǎn)品又使在肯定的環(huán)境中被使用，必定受到環(huán)境的制約，影響相互制約的有機(jī)整體，我們?cè)谠O(shè)計(jì)分析過程中，肯定要〔三分鐘〕“現(xiàn)在我們就從‘人’這一角度來分析一下我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中需要留意的問題。產(chǎn)品必需滿足使用者，也就是高中生—你們的需求，而你們自己來設(shè)計(jì)臺(tái)燈，首先要對(duì)自己有糊涂的生疏，那你們身上由哪些高中生具有的獨(dú)特性呢？我們沒有誰比你們自己更了解你們”展現(xiàn)PPT高中生的獨(dú)特性“我們?cè)谠O(shè)計(jì)過程中，始終要留意使用者需求和產(chǎn)品之間聯(lián)系”“物 產(chǎn)品，產(chǎn)品從整體考慮，剛剛同學(xué)們也從很多方面分析并且歸納了比較多的因素，比方說功能、材料、成本、美觀等，但是光整體考慮還不夠，對(duì)臺(tái)燈各個(gè)部件的分展現(xiàn)PPT〔兩分鐘〕“現(xiàn)在我們就一起來分組爭(zhēng)論一下各個(gè)組成部件”展現(xiàn)PPT四組爭(zhēng)論的問題“學(xué)生分為四大組，每四個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)展?fàn)幷摚罱K爭(zhēng)論留意，爭(zhēng)論完畢以后，請(qǐng)各組進(jìn)展自我評(píng)價(jià)和承受他評(píng)，下教師參與其中，一起參與爭(zhēng)論。下面開頭展現(xiàn)小組設(shè)計(jì)分析后的綜合觀點(diǎn)“展現(xiàn)觀點(diǎn)的時(shí)候，同學(xué)們留意聽，他們的設(shè)計(jì)分析的評(píng)價(jià)分的凹凸，把握在你們手里”學(xué)生發(fā)言過程中，臨場(chǎng)發(fā)揮正確處理過程中消滅的一系列問題?！巴瑢W(xué)們分析得很好，比較透徹，請(qǐng)同學(xué)們開頭對(duì)各小組打分，并且在相應(yīng)的評(píng)價(jià)說明中寫上評(píng)價(jià)緣由”教師通過PPT演示，對(duì)各部件分別需要考慮的因素進(jìn)展總結(jié)歸納?！捕裢忡娮笥摇场拔覀円呀?jīng)對(duì)各部件進(jìn)展了系統(tǒng)分析，但是各部件其實(shí)不是境”的關(guān)系，進(jìn)展全面系統(tǒng)分析，使之成為一個(gè)協(xié)調(diào)有機(jī)整〔展現(xiàn)PPT〕“這節(jié)課快接近尾聲，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這堂課的內(nèi)容，并且分析一下，我們這堂課的重點(diǎn)是什么？大家從中能學(xué)到什么？”展現(xiàn)PPT