《王戎不取道旁李》教材分析教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)“戎、諸”等4個(gè)生字，。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.能解釋“樹在道邊而多子，此必苦李”的原因。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫“戎、嘗”等5個(gè)生字。理解“樹在道邊而多子，此必苦李”。教學(xué)難點(diǎn)：1.復(fù)述故事內(nèi)容。2.感知人物形象教學(xué)過程：一、導(dǎo)入

同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)小故事，一起來寫課題題目中“戎”還是本課的生字“戎”是會(huì)意字，“戈”代表兵器，“十”指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。怎樣把字寫的即正確美觀呢？我們一起觀察。（結(jié)構(gòu)、斜勾拉長(zhǎng)舒展）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示在本子上寫兩遍，剛才巡視中大家讀做到了半藏半露主筆舒展非常好。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。語速再慢一些，這次讀得更好了。讀了課題，你理解題目的意思么？（學(xué)生解釋題目的意思）沒錯(cuò)。那王戎為什么不取道旁的李子呢？我們帶著這個(gè)問題到文中去尋找答案吧。整體感知，梳理課文

請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕讀一讀課文注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，剛才在讀的過程中有很多同學(xué)關(guān)注到了這個(gè)字“折”，它是一個(gè)多音字，有以下三個(gè)讀音，有誰能說一說這個(gè)字在本文中應(yīng)該讀哪一個(gè)讀音呢？（學(xué)生交流）這位同學(xué)真是學(xué)習(xí)的小標(biāo)兵，是啊，結(jié)合文中插圖，我們看到樹枝上掛滿了李子，李子把樹枝都都?jí)簭澚?，但是并沒有壓斷，所以應(yīng)該讀zhé。同學(xué)們能夠借助插圖結(jié)合情境來確定讀音大家可真會(huì)學(xué)習(xí)。想要讀好文言文不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀好停頓，放慢語速，這樣才能讀出古文的韻味。下面請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照提示再來讀一讀課文三、讀懂文章這學(xué)期我們還學(xué)過《精衛(wèi)填?！纺氵€記得學(xué)習(xí)古文的好方法？（學(xué)生邊交流老師邊粘貼：借助課下注釋，借助插圖、聯(lián)系上下文）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍眠@些學(xué)過的方法自己讀一讀課文理解一下故事內(nèi)容。好，請(qǐng)開始。四、品讀句子好，文章理解到這里，請(qǐng)你交流第一句。交流第二句。通過先了解重點(diǎn)字詞的意思再連起來理解句子的意思。交流第三句、交流第四句。請(qǐng)同桌用自己的話互相說說古文的意思。五、理解“之”的意思老師發(fā)現(xiàn)本文中一共出現(xiàn)了三次“之”（出示三個(gè)帶“之”的句子）雖然是同一個(gè)字，但是它們的意思卻不相同。請(qǐng)同學(xué)們思考“之”分別是什么意思。（學(xué)生交流）同學(xué)們，看樣在古文中面對(duì)相同的字也要聯(lián)系上下文理解它的意思。六、復(fù)述好課文內(nèi)容剛才我們一起逐句理解了小古文的意思，下面我們帶著理解再讀一讀小古文。你能對(duì)照原文用自己的話說說這個(gè)小故事么？請(qǐng)大家試著自己說一說。七、感知人物形象文章讀到這里現(xiàn)在你覺得7歲的小王戎有什么特點(diǎn)？八、作業(yè)同學(xué)們這篇有意思的小古文選自《世說新語》這其中還有很多名人軼事呢，其中我們熟知的孔融讓梨這個(gè)小故事也出自《世說新語》課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《孔融讓梨》這篇小古文下節(jié)課我們一起交流交流小孔融又給你留下哪些印象。好，這節(jié)課上到這同學(xué)們，下課。《王戎不取道旁李》學(xué)情分析本篇課文是在部編教材的四年級(jí)上學(xué)期第八單元。第八單元的語文要素是了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。《羿射九日》這篇課文的課后題中還要求能對(duì)用自己的話講講這個(gè)故事，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說比較容易。孩子們能通過抓住關(guān)鍵語句感受人物形象，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)通過朗讀層層遞進(jìn)，理解關(guān)鍵字詞的意思。感受到王戎善于觀察善于思考人物形象。從低處入手讓孩子感受，從扶到放，循循善導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、感悟文章語言，提高了課堂教學(xué)實(shí)效，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)，同時(shí)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力也會(huì)有所提高?！锻跞植蝗〉琅岳睢沸Ч治霰酒n文是在部編教材的四年級(jí)上學(xué)期第八單元。第八單元的語文要素是了解故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文。《羿射九日》這篇課文的課后題中還要求能對(duì)用自己的話講講這個(gè)故事，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說比較容易。初讀課文時(shí)讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子，學(xué)生能認(rèn)真的思考課文，走進(jìn)課文中。精讀課文時(shí)在起因部分，我通過用劃停頓、范讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生讀好長(zhǎng)句子，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象畫面，自己讀、指名讀、范讀、等多種方式，讀出畫面感。訓(xùn)練學(xué)生把“唯戎不動(dòng)”讀得慢一些，讀出王戎與諸小兒的不同。重讀“必”讀出王戎自信，通過朗讀李杰文本。最后我提出了這樣一個(gè)問題:王戎為什么不取道旁李？引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)王戎善于思考善于觀察。這節(jié)課基本達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的效果，在朗讀和復(fù)述課文的方面超出了預(yù)期。《王戎不取道旁李》教材分析本文講述了魏晉時(shí)期“竹林七賢”之一的王戎幼時(shí)即善于思考、冷靜推斷的故事:王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和一些小朋友出去游玩。他們看見路邊有一棵李樹，結(jié)了很多李子，枝條都被壓彎了。那些小朋友爭(zhēng)著跑去摘李子，只有王戎站著不動(dòng)。有人問他為什們不去摘李子，王戎回答說:“這樹長(zhǎng)在大路邊，還有這么多李子，一定是苦李子。”大家摘來一嘗，果然是苦的。“道旁苦李”這個(gè)成語就出自于此。課文雖然簡(jiǎn)短，但描寫十分生動(dòng)。如，“競(jìng)走取之”寫出了眾孩童爭(zhēng)先恐后摘李子的場(chǎng)面;“唯戎不動(dòng)”寫出了王戎的冷靜，與眾孩童的行為形成鮮明對(duì)比;“此必苦李”中的必”，表現(xiàn)出王戎的自信。課文中有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語意思相近。如，“諸”是“眾”的意思，“競(jìng)”指“爭(zhēng)著”，“必”是“一定”的意思。有些詞語的意思與現(xiàn)代漢語差別比較大。如，“走”在文言文中常指“跑”。課文配有一幅插圖，畫了因結(jié)滿果子而低垂的李樹枝，有助于學(xué)生圖文對(duì)照理解“李樹多子折枝”的意思?！锻跞植蝗〉琅岳睢吩u(píng)測(cè)練習(xí)王戎七歲，嘗與諸小兒游。看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)，人問之，答曰：“樹在道旁而多子，此必苦李?！比≈?，信然。

1.本文出自《_________》。

2.翻譯下面的句子。

（1）常與諸小兒游。

（2）樹在道邊而多子，此必苦李。

（3）取之，信然。

3.這個(gè)故事使你獲得了什么啟示？

《王戎不取道旁李》課后反思《王戎不取道旁李》選自《世說新語》，在文章中，王戎僅僅是七歲，就能夠根據(jù)環(huán)境來進(jìn)行分析，可見王戎是一個(gè)善于思考善于分析的人。從王戎的善于分析，我們也可以知道，一個(gè)小孩都可以善于分析環(huán)境，可見作為青少年的我們也可以進(jìn)行分析。只要我們善于思考，就可以得出正確的理論。給我們的啟示是，做什么事情都要善于分析才能得出正確的結(jié)論。不足之處：一、課堂容量略嫌不足，有部分學(xué)生積極性不高，理解還有難度。二、剛開始上這一課時(shí)，我也知道要想讓學(xué)生順利地接受小古文，讀準(zhǔn)讀通讀懂，就是個(gè)門檻，孩子們跨過這個(gè)門檻就能進(jìn)入古文的境界，跨不過就進(jìn)入不了。可是我在處理讀這一環(huán)節(jié)時(shí)，方法太單一，形式太枯燥乏味，不管我怎么強(qiáng)調(diào)讀得重要性，學(xué)生也不太買賬。在同學(xué)的啟發(fā)下，我懂得讀要根據(jù)孩子的特點(diǎn)設(shè)計(jì)要有層次，還要把讀得方式處理得輕松而且巧妙一些。比如，讓學(xué)生自讀后再由同學(xué)間互相糾正，或者由讀得好的同學(xué)帶大家讀，老師引讀，同學(xué)間比賽讀，老師和同學(xué)比賽讀，打著拍子讀，模仿古人搖頭晃腦地讀等各種各樣的方式。除了方式要多樣，還要注意朗讀方法的教授、停頓，比如重音等，學(xué)生掌握了方法才能有成功的信心，才能越讀越有趣?！锻跞植蝗〉琅岳睢氛n標(biāo)分析新課程標(biāo)準(zhǔn)這樣強(qiáng)凋，語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是