學(xué)習(xí)情境四文學(xué)活動教學(xué)內(nèi)容一、幼兒文學(xué)活動的基本認(rèn)識二、故事活動的設(shè)計與實施三、詩歌散文活動的設(shè)計與實施教學(xué)目標(biāo)【知識目標(biāo)】1．熟知文學(xué)活動的特點和目標(biāo)2．掌握文學(xué)活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)【技能目標(biāo)】1．能夠設(shè)計并制作文學(xué)活動所需要的教具2．能夠設(shè)計并實施故事活動3．能夠設(shè)計并實施詩歌散文活動教學(xué)重點1．文學(xué)活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu)2．文學(xué)活動內(nèi)容相關(guān)的玩教具制作教學(xué)難點故事活動的情節(jié)和人物性格能夠根據(jù)不同年齡階段設(shè)計并組織實施故事活動能夠根據(jù)不同年齡階段設(shè)計并組織實施幼兒詩歌、散文教學(xué)活動教學(xué)方法講授法、案例法、小組討論法、角色扮演法課時數(shù)10課時教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)文學(xué)活動的基本認(rèn)識一、文學(xué)活動的概念念一首兒歌或聽一個故事，并不是文學(xué)活動。幼兒園的文學(xué)活動，是以文學(xué)作品為基本教育內(nèi)容而設(shè)計組織的語言教育活動類型。這類活動圍繞一個具體的文學(xué)作品教學(xué)，開展一系列相關(guān)活動，創(chuàng)設(shè)幼兒學(xué)習(xí)運用敘事性語言的情境,幫助幼兒理解文學(xué)作品所展示的豐富而有趣的生活，體會語言藝術(shù)的美，為幼兒提供全面的語言學(xué)習(xí)機會。二、幼兒文學(xué)活動的基本特征和類型（一）幼兒文學(xué)活動的特征1.圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動2.蘊含著審美感染的學(xué)習(xí)過程3.是個多層次的學(xué)習(xí)活動4.提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑（二）幼兒文學(xué)活動的類型1.作品欣賞活動充分感知作品，理解作品意境，受到美的熏陶的活動。包含聽(觀)賞作品，理解體驗，交流議論，重復(fù)欣賞等環(huán)節(jié)。包括故事欣賞、詩歌欣賞、散文欣賞等。2.作品表現(xiàn)活動再現(xiàn)性，如朗誦、復(fù)述等；創(chuàng)造性，即運用美術(shù)、音樂、建構(gòu)、舞蹈，戲劇等來表達(dá)對作品獨特理解。3.作品創(chuàng)編活動不僅對作品表現(xiàn)形式加以大膽創(chuàng)新，也是對作品內(nèi)容加以變化與再創(chuàng)造，并運用多元形式進(jìn)行展現(xiàn)。幼兒文學(xué)作品的類型“文學(xué)作品”是一個籠統(tǒng)的概念，它包含諸多不同種類不同特征的文學(xué)樣式，因而在我們設(shè)計組織幼兒園文學(xué)活動時，需要充分考慮每一類、每一個具體的文學(xué)作品對幼兒學(xué)習(xí)的不同要求。一般而言,幼兒園常用的文學(xué)作品包括以下三類。1.故事包括童話故事和生活故事。童話是一種帶有幻想色彩的虛構(gòu)故事，通過夸張、象征、擬人的語言表現(xiàn)方式去塑造形象，表現(xiàn)生活，借幻想創(chuàng)造出并不存在于現(xiàn)實生活卻又與生活有密切聯(lián)系的生活場景。生活故事取材于社會現(xiàn)實生活，以敘述事件為主反映幼兒熟悉或需要了解的生活內(nèi)容，向幼兒講述經(jīng)過提煉概括或虛構(gòu)的“真人真事”。2.詩歌兒童詩歌在語言形式上分行分節(jié)，有明顯的韻律，并采用一定的語言表現(xiàn)手法來抒發(fā)感情，是便于幼兒吟唱的詩歌體的文學(xué)作品。3.散文幼兒散文是用凝練、生動、優(yōu)美的文學(xué)語言寫成的，供幼兒學(xué)習(xí)的敘事、記人、狀物或?qū)懢暗奈膶W(xué)作品。三、幼兒文學(xué)對于兒童成長的意義和作用兒童文學(xué)的意義和作用是依靠兒童對作品的閱讀、欣賞、接受，在心理上得到愉悅的滿足，精神上受到美的熏陶，對其思想感情和精神面貌產(chǎn)生積極的影響，從而轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量的一種作用。通常也稱為兒童文學(xué)的審美教育作用。它可以歸結(jié)為：認(rèn)識作用、教育作用、美感作用、娛樂作用。1.兒童文學(xué)的認(rèn)識作用兒童文學(xué)的認(rèn)識作用是指具有較高思想性和藝術(shù)性的兒童文學(xué)作品在幫助兒童認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史、豐富生活經(jīng)驗、增長知識、啟迪心智時所發(fā)揮的作用。比如，兒童通過閱讀都德的小說《最后一課》，就可以了解普法戰(zhàn)爭時期法國被迫割讓亞爾薩斯和洛林兩省而喪權(quán)辱國的歷史；通過閱讀比安基的科學(xué)童話《尾巴》，就會獲得關(guān)于動物尾巴功能的知識等等。2.兒童文學(xué)的教育作用兒童文學(xué)的教育作用在于幫助兒童健康成長，使兒童在閱讀、欣賞兒童文學(xué)作品的過程中，潛移默化地受到思想、品德方面的啟發(fā)和教育，以及情感、情操、精神境界等方面的感染和影響。3.兒童文學(xué)的美感作用兒童文學(xué)的美感作用絕非抽象、空洞的東西。它與認(rèn)識作用、教育作用同時產(chǎn)生，而又直接影響到認(rèn)識作用、教育作用的發(fā)揮。高爾基指出：“兒童固有的天性是追求光輝的不平凡的事物?！边@種天性和追求，正是“決定用正確思想、英雄人物進(jìn)行教育的基礎(chǔ)”（《把文學(xué)給予兒童》）。4.兒童文學(xué)的娛樂作用兒童文學(xué)的娛樂作用，是指通過具體的兒童文學(xué)作品讓兒童得到愉悅和消遣，以及通過娛樂包藏較深的思想認(rèn)識和道德教育的內(nèi)容，寓教于樂。四、幼兒文學(xué)活動的語言教育目標(biāo)文學(xué)作品因其本身含在了豐富的信息，使得它們對幼兒成長具有多方面的促進(jìn)作用。我們在此僅從語言教育的角度探討文學(xué)活動對幼兒語言發(fā)展所起的作用。有研究指出：成人可以促進(jìn)嬰幼兒語言發(fā)展的基本方式有兩種：第一，提供豐富多樣的口頭語言和書本語言的樣本；第二，為嬰幼兒創(chuàng)設(shè)各種使用語言的機會。語言文學(xué)作品正是這樣的書面語言樣本，這些原因藝術(shù)的結(jié)晶體在幼兒園運用，時時與幼兒園語言教育的基本目標(biāo)聯(lián)系在一起。幼兒園文學(xué)活動的目標(biāo)主要包括以下幾個方面。向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認(rèn)識1.傾聽各種語言句式2.傾聽形象化的語言3.傾聽不同風(fēng)格特色的語言（二）擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力幼兒學(xué)習(xí)的文學(xué)作品，是由各種詞匯組合起來的語言藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)文學(xué)作品，是擴展幼兒詞匯，幫助幼兒掌握語言內(nèi)容的重要途徑。（三）培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能在幼兒語言的發(fā)展過程中，學(xué)習(xí)做一個樂于聽并善于聽的人，是幼兒運用語言進(jìn)行交往的重要方面。幼兒園的語言教育，包括了這樣-一個目的和內(nèi)容，教師在日常的教學(xué)和活動里，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒聽的能力。語言文學(xué)作品的教學(xué)，是與幼兒的“聽”緊密聯(lián)系在一起的，它給幼兒提供了有意識的、評析性的、欣賞性的傾聽機會，并能在實踐中培養(yǎng)傾聽技能。（四）提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力為幼兒講故事、念兒歌，實際上給幼兒極好的暗示，使之可以在愉快的體驗中發(fā)展他們從文學(xué)作品中獲取語言游戲的靈感，收到一種激勵。文學(xué)活動還可以幫助幼兒在不同語境中創(chuàng)造性的運用語言。在兒童語言發(fā)展過程中，幼兒對語言結(jié)構(gòu)的敏感性是在逐步地熟悉、理解文學(xué)作品的過程中發(fā)展起來的，教師在教學(xué)中注重引導(dǎo)幼兒去主義感知文學(xué)作品的語言形式是提高幼兒語言結(jié)構(gòu)敏感性的關(guān)鍵因素。第二節(jié)故事活動的設(shè)計與實施一、幼兒故事活動設(shè)計的要點和應(yīng)注意的問題故事創(chuàng)編是在理解故事、積累相關(guān)知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，嘗試運用語言編出符合結(jié)構(gòu)規(guī)則的故事的一種活動。故事創(chuàng)編是一種創(chuàng)造性的語言活動，有利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維能力，擴展幼兒的想象空間。幼兒進(jìn)行故事創(chuàng)編活動需要具備兩個必要條件：一是經(jīng)驗和語言準(zhǔn)備；二是創(chuàng)編動機。教師可根據(jù)幼兒感興趣的事確立題目或主題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，并及時把握幼兒的構(gòu)思和靈感，因勢利導(dǎo)，進(jìn)行故事創(chuàng)編活動。在故事創(chuàng)編活動中，教師要注意創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，啟發(fā)幼兒大膽想象，鼓勵幼兒積極講述。由于幼兒編構(gòu)故事需要具有一定的生活經(jīng)驗，并且有較強的語言表達(dá)能力。因此，不同年齡班的故事創(chuàng)編有不同的要求。小班可創(chuàng)編故事結(jié)局，中班可編構(gòu)高潮或結(jié)局部分，大班可進(jìn)行完整故事的創(chuàng)編。在創(chuàng)編故事活動中，教師要把握以下幾方面指導(dǎo)要點。在創(chuàng)編故事活動中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點1.教師應(yīng)幫助幼兒理解故事作品的構(gòu)成要素包括故事的時間、地點、人物、情節(jié)等。2.豐富幼兒的知識與經(jīng)驗教師要鼓勵幼兒多觀察周圍的事物，了解一些粗淺的自然科學(xué)現(xiàn)象，如人與自然的關(guān)系，動植物與自然的關(guān)系。通過這些直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗的積累，為幼兒創(chuàng)編故事提供內(nèi)容上的準(zhǔn)備。3.豐富幼兒的詞匯，提高其語言表達(dá)能力教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境讓幼兒運用詞匯說一句或一段話；另外，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些故事、童話中優(yōu)美的詞匯、句式，并感受、理解故事作品的語言表達(dá)方式。采用替代的方式，增強幼兒對句式的理解和認(rèn)知。4.在創(chuàng)編活動中應(yīng)該注重故事的教育性和啟發(fā)性。三、幼兒故事活動過程設(shè)計的結(jié)構(gòu)（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出故事教師在講故事之前，為了激發(fā)幼兒欣賞故事的興趣，需要運用一定的方式，創(chuàng)設(shè)一定的情境導(dǎo)入活動。教師常見的導(dǎo)入方式有：直觀的教具（掛圖、木偶、頭飾、玩具、拼圖卡片、生活中的實物等）引入、音樂或幻燈片引入、表演引入、游戲引入、提問引入、猜謎語引入等。（二）有感情地講述故事通過講故事幫助幼兒理解、學(xué)習(xí)故事，講故事是一門藝術(shù)，教師在講的時候要表現(xiàn)出對故事的極大興趣，靈活運用講故事的技巧，用生動準(zhǔn)確的普通話，并借助必要的教學(xué)手段，充滿感情、生動流暢地講，同時注意講述的不同方式，以讓幼兒真正沉浸在有趣的故事情節(jié)中，喜歡上這個故事。（三）引導(dǎo)幼兒理解故事教師可以通過掛圖、教具、故事表演的方式幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)和人物形象等；教師還可以通過三層次提問方式，層層深入地引導(dǎo)幼兒理解故事。這三層次提問是指描述性提問、思考性提問、假設(shè)性提問。（四）拓展延伸，組織活動為了引導(dǎo)幼兒深入理解掌握故事，教師可以進(jìn)行故事的拓展延伸，并圍繞故事相關(guān)主題合理組織一些活動，例如：故事表演活動、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事、畫故事等多種活動。因而，我們在設(shè)計與組織幼兒故事活動時，須以此作為基本結(jié)構(gòu)，再根據(jù)選取的幼兒故事內(nèi)容具體問題具體分析，既不偏離基本方向又能有自己的獨特創(chuàng)新。幼兒故事活動的實施（一）生活故事樂樂是個快樂的孩?，可是，這幾天呀，他卻不快樂。為什么呢？原來樂樂喜歡吹泡泡，可媽媽卻總是不讓，因為樂樂總是弄濕衣服。有?天，媽媽出去買菜，樂樂就按想好的計劃自制泡泡。他找出洗衣粉，挖了?大勺，放進(jìn)?個?杯子里再倒?jié)M水，拿著吸管攪拌起來。這時侯，媽媽回來了。樂樂趕緊藏起了杯?。媽媽看看樂樂，又看看洗衣粉，很?興，笑著說：“好孩?，你要洗什么？”樂樂眼睛?眨，急忙說：“我，我要洗小手絹?！眿寢屆鴺窐返念^，皺著眉頭說：“小?絹，昨天不是剛洗過嗎？”樂樂低下頭，小聲地說：“對不起，我在做泡泡?！眿寢尶粗鴺窐?中的杯子，又看看樂樂紅紅的臉，輕輕地說：“說謊不好，以后，不要再說謊了，要做個誠實的孩子。這泡泡嘛，還是可以做的，不過……”樂樂抬起頭，?聲地說：“好媽媽，別擔(dān)心，我可以穿上做飯的圍裙！”媽媽微笑著，親了親樂樂的紅臉蛋。然后，就和樂樂?起做起泡泡。就這樣，樂樂的快樂又回來了。動物故事從前，?個山洞里住著?只老虎河?只狐貍。它們?惡不作，整天偷農(nóng)夫的家禽。這天，它們趁著農(nóng)夫出門去，就偷偷去農(nóng)夫的家，這次它們偷了?只?，美美地吃了?頓，可老虎太貪心了，它說，要再去偷?只回來。農(nóng)夫回來發(fā)現(xiàn)羊圈里少了?只羊，就知道肯定市被老虎和狐貍吃掉了，它正在想怎么對付拿可惡的老虎和狐貍，就看見老虎鬼鬼祟祟的來了，農(nóng)夫拿了根棍子，站在羊圈的門后面，等老虎?進(jìn)門，就使勁打它，老虎落荒而逃，沒被農(nóng)夫打死?？墒抢匣⒉凰佬?，第二天，它有準(zhǔn)備去偷羊，這次農(nóng)夫在門口挖了個洞，老虎?進(jìn)門就掉進(jìn)去了，農(nóng)夫把準(zhǔn)備好的?全部倒進(jìn)去了，老虎被悶死里面了。第三節(jié)詩歌散文活動的設(shè)計與實施一、幼兒詩歌、散文的含義幼兒詩歌是以幼兒為主體接受對象，適合于幼兒聽賞、吟誦、閱讀的詩歌。應(yīng)該符合幼兒的心理和審美特點，既包括成人詩為幼兒創(chuàng)作的詩，也包括幼兒詩為抒懷而創(chuàng)作的詩。幼兒詩是詩的一個分支，由于受到特定讀者對象心理特征的制約，因此所反映的生活內(nèi)容、所進(jìn)行的藝術(shù)構(gòu)思、所展開的聯(lián)想和想象、所運用的文學(xué)語言等等，都必須符合幼兒的年齡特征，必須是幼兒喜聞樂見的。這樣才能在培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)、思想情操，激發(fā)豐富他們的想象力、思維能力等方面，尤其在培養(yǎng)幼兒健康的審美意識和藝術(shù)鑒賞力上，發(fā)揮自己獨特的作用。散文有廣義、狹義之分。廣義的散文相對韻文而言，凡不押韻不注重排偶的非詩、詞、曲、賦之散形文章，統(tǒng)稱為散文。近代的散文概念是指與小說、詩歌、戲劇并列的一種文體，即狹義的散文。我們所說的兒童散文，被包容在狹義的散文內(nèi)，專指為兒童所創(chuàng)作，或雖不專為兒童所創(chuàng)作但能為兒童閱讀欣賞的散文。幼兒詩歌、散文活動的作用和一般開展形式作用：（1）幫助幼兒開闊眼界，增長知識。（2）培養(yǎng)幼兒的審美能力，同時使他們的情感受到美的熏陶，提高他們的思想境界。（3）訓(xùn)練幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力。一般開展形式：擴編、續(xù)編、仿編和創(chuàng)編幼兒詩歌、散文的特征幼兒詩歌是一種精致、優(yōu)美的藝術(shù)化的語言，常見的修辭手法有擬人、比喻、夸張、反復(fù)、設(shè)問等。幼兒詩歌語言的形象是指它的每一個字、詞、句，都盡可能運用生動的，具體的方法，把人物和事物的聲音、色彩、形狀、動作、神態(tài)、心理等鮮明的、具體的直接凸顯出來。幼兒詩歌語言的情感性表現(xiàn)為在其語言滲透著幼兒對外界事物的美好體現(xiàn)，表現(xiàn)出了幼兒特有的童趣和童真。詩歌特征：（1）內(nèi)容淺顯，主題單一。（2）聲韻活潑，節(jié)奏鮮明。（3）篇幅短小，結(jié)構(gòu)簡單。（4）形象具體，生動有趣。幼兒散文的特征主要包括以下幾點。（1）內(nèi)容上充滿了童心童趣。（2）敘事方式具有故事性的特點。（3）語言簡明、生動、優(yōu)美，在語法上有示范作用。在創(chuàng)編詩歌散文活動中，教師要把握哪些方面的指導(dǎo)要點1.完整欣賞作品，理解詩歌、散文的意境教師在設(shè)計詩歌、散文活動時，可以將兒歌、散文所表現(xiàn)出來的意境，即畫面制作成相關(guān)的直觀教具(如圖片、幻燈片或多媒體課件)，將作品所表達(dá)的較為抽象的意境，轉(zhuǎn)化成直觀可感的畫面，為幼兒直觀感受作品意境提供輔助材料，使幼兒達(dá)到對作品意境的理解。2.理解作品的情感詩歌、散文內(nèi)容的情感是通過句子展現(xiàn)出來的，幫助幼兒理解作品情感，就應(yīng)先從理解句子人手。教師可以利用句子來設(shè)計問題，有層次、有啟發(fā)性地引導(dǎo)幼兒從句子中理解作品的內(nèi)容。3.理解難懂的字、詞、句幼兒對詩歌、散文的理解，遇到困難最多的是作品中一些關(guān)鍵的字、詞、句，教師要重點幫助幼兒理解這些字、詞、句，才能為幼兒掃清理解中的“語言障礙”。4.理解兒歌、散文的修辭形式詩歌、散文常用重復(fù)、比喻、象征、擬人、夸張等表現(xiàn)方式，具體、形象地反映所要展示的生活圖景。教師要有意識地引導(dǎo)幼兒感知這些表現(xiàn)方式的運用，但不需要幼兒知道“這是什么表現(xiàn)手法”，只要幼兒感知到“這樣說是什么意思”就可以了。在仿編幼兒詩歌散文活動中，教師的具體步驟有哪些？（1）做好仿編活動前的準(zhǔn)備工作：幼兒要熟悉和理解所仿照的作品，認(rèn)識仿編作品的內(nèi)容和形式，還要有一定的知識經(jīng)驗，具有一定的想象力和語言表達(dá)能力。（2）組織幼兒進(jìn)行討論和示范：教師要引導(dǎo)幼兒討論仿編中比較關(guān)鍵的問題。在引導(dǎo)幼兒討論完后，教師可以進(jìn)行仿編示范。（3）啟發(fā)幼兒想象仿編：幼兒想象仿編需要借助于一些形象直觀的教具，如圖片、幻燈片或者實物等。當(dāng)幼兒熟悉了仿編的格式后，教師應(yīng)鼓勵幼兒脫離圖片自由聯(lián)想仿編。（4）教師對幼兒仿編的內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)：教師在幼兒仿編時，應(yīng)認(rèn)真記下幼兒仿編的內(nèi)容，以便在仿編結(jié)束時進(jìn)行串聯(lián)和總結(jié)。歸納與提高通過本章的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了學(xué)前兒童文學(xué)活動，了解了學(xué)前兒童文學(xué)活動的內(nèi)涵及內(nèi)容，及學(xué)前兒童故事活動，詩歌、散文活動的設(shè)計與創(chuàng)編，掌握了學(xué)前兒童文學(xué)活動的理論基礎(chǔ)，了解了學(xué)前兒童文學(xué)活動的含義、內(nèi)容、特點和指導(dǎo)要點。幼兒文學(xué)作品具有較強的目的性和引導(dǎo)性，故事看似簡單實則卻包含著豐富的智慧和情感。它通過生動的語言和充滿趣味性的內(nèi)容，傳授幼兒做人做事的道理，引導(dǎo)幼兒探索未知奧秘，給幼兒帶來了無盡的樂趣。學(xué)習(xí)情境五早期閱讀活動教學(xué)內(nèi)容一、前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義二、培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略三、前識字教學(xué)活動組織策略四、前識字活動的特點五、前書寫活動的指導(dǎo)方法六、早期閱讀教育活動與其他教育活動的整合七、“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展八、良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展九、拓展思考教學(xué)要求理解幼兒早期閱讀活動的含義理解幼兒早期閱讀活動的目標(biāo)和內(nèi)容能夠在學(xué)前兒童早期閱讀活動中運用整合的組織活動方式掌握學(xué)前兒童早期閱讀活動的設(shè)計與組織方法，并能設(shè)計和實施完整的早期閱讀活動教學(xué)重點1．前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義與培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略2．前識字活動的特點與教學(xué)活動組織策略3．前書寫活動的指導(dǎo)方法4.良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展教學(xué)難點1．前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義與培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略2．前識字活動的特點與教學(xué)活動組織策略3．前書寫活動的指導(dǎo)方法4.良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展教學(xué)方法講授法、案例法、任務(wù)驅(qū)動課時數(shù)12課時教學(xué)內(nèi)容一、前閱讀能力培養(yǎng)的重要意義1.能夠開闊幼兒眼界，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展2.能夠促進(jìn)幼兒觀察與思維能力的發(fā)展3.能夠促進(jìn)幼兒獨立性和自信心的發(fā)展4.能夠促進(jìn)幼兒口頭語言和書面語言的發(fā)展二、培養(yǎng)幼兒前閱讀能力具體實施策略1.幫助幼兒掌握閱讀的方法2.促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣3.不斷提高幼兒閱讀的速度和質(zhì)量4.更加重視閱讀過程而不是結(jié)果5.以積極的態(tài)度對待幼兒的早期閱讀行為6.讓幼兒在閱讀中獲得成功的體驗三、前識字教學(xué)活動組織策略1.玩一玩：輕松的游戲能讓孩子們緩和緊張的情緒，很快的進(jìn)入角色，積極參與到活動中來，開場的暖身游戲很重要。2.想一想：3-6歲孩子的思維處在具體形象思維的發(fā)展過程中，因此具體形象的事物更容易讓孩子們理解、掌握，進(jìn)而認(rèn)識。3.看一看：學(xué)習(xí)的主人是孩子，因此，讓孩子們主動地去學(xué)習(xí)是幼兒教育的目的。4.猜一猜：猜想是孩子們喜歡且擅長的。利用好孩子們這一特性，并和活動的目的相結(jié)合，讓孩子們在猜一猜中去鞏固、認(rèn)識、運用，讓孩子們在運用、功能性的情景中學(xué)習(xí)。5.找一找：文字的運用體現(xiàn)最多的是在圖書中，目的在于更好地理解圖書所表達(dá)的意義，專門性的前識字活動也表明符號、文字的學(xué)習(xí)與運用相結(jié)合，強調(diào)多感官參與。四、前識字活動的特點1.以涂鴉為主。幼兒最初的前書寫，經(jīng)常摻雜著潦草的筆跡、奇怪的線條和隨意安排的可識別字形。2.基于幼兒已有經(jīng)驗。避免活動設(shè)計與幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗脫節(jié)，防止幼兒在前書寫過程中出現(xiàn)內(nèi)容單一或者不知道想表達(dá)什么的情況。3.教師科學(xué)地指導(dǎo)。4.積累前書寫核心經(jīng)驗。教師以自身的專業(yè)知識去感知和指導(dǎo)，及時提供幫助，為幼兒的表達(dá)內(nèi)容鋪墊前期經(jīng)驗。五、前書寫活動的指導(dǎo)方法1.習(xí)慣養(yǎng)成法：在班群里發(fā)布看圖講述的作業(yè)提高幼兒語言表達(dá)能力。2.情境法：創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)幼兒前書寫活動的環(huán)境。3.視頻教授或者親身演示法。4.沙盤畫圖法：用一個鞋盒，盒蓋里面貼孩子名字的字卡“有筆畫筆順”，深盒那一面裝沙子，孩子用小棍子對照字卡“畫出”自己的名字。5.合作協(xié)助法：家長與孩子共同完成一個書寫活動。6.空中書寫法：活動的時候有意識的引導(dǎo)孩子和老師一起用手在空中寫字、畫畫。7.兒歌法：在對幼兒進(jìn)行書寫姿勢培養(yǎng)的過程中，將對幼兒書寫的具體要求創(chuàng)編成兒歌，提高幼兒的書寫能力。8.材料法：提供豐富、生動、有趣、適宜的書寫材料。9.激發(fā)興趣法：通過圖片、視頻、兒歌、情境等方式激發(fā)孩子書寫的欲望。10.示范法：教師和幼兒坐在桌子同一側(cè)，一起書寫名字。六、早期閱讀教育活動與其他教育活動的整合1.早期閱讀與日常行為習(xí)慣教育內(nèi)容的整合2.早期閱讀與科學(xué)活動內(nèi)容的整合3.早期閱讀與數(shù)學(xué)教育內(nèi)容的整合4.早期閱讀與情感教育的整合七、“花樣式”閱讀促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展1.情景游戲、情景表演促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展2.小實驗的加入促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展3.“你畫我說”“你說我畫”促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展4.充分利用環(huán)境，動靜結(jié)合，促進(jìn)孩子閱讀能力的發(fā)展5.語言文字游戲促進(jìn)幼兒前閱讀的發(fā)展八、良好閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒閱讀的發(fā)展教師在閱讀教學(xué)中要多創(chuàng)設(shè)一些閱讀環(huán)境以加深幼兒的閱讀興趣。閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)必不可少，除了要投放形式多樣的繪本外，還可以多投放一些材料，讓幼兒進(jìn)行語言游戲。1.發(fā)動家長把廢舊電話機帶來，放在閱讀區(qū)，幼兒特別喜歡打電話，講悄悄話。這樣可以讓閱讀區(qū)成為一個熱鬧又隱蔽的場所。2.利用大箱子做成電視機，讓幼兒鉆在里面模仿播音員進(jìn)行播音，幼兒可以在這里進(jìn)行新聞播報、故事表演等，既增強了幼兒的自信心，又提高了幼兒的表現(xiàn)能力。3.多粘貼一些故事圖片，引導(dǎo)幼兒自由創(chuàng)編故事，還可制作謎語墻和字寶寶掛飾、字寶寶門簾，以及字的演變圖示。讓幼兒發(fā)現(xiàn)字寶寶的有趣，加強幼兒對字寶寶的儲備，不斷提高幼兒的閱讀能力。4.在閱讀區(qū)多投放游戲材料，如手偶、頭飾、動植物立體插圖、各式玩具等，可供幼