./教學(xué)設(shè)計(jì)基本信息名稱《畫(huà)桃》第二課時(shí)執(zhí)教者有妹課時(shí)1課時(shí)所屬教材目錄人教版三年級(jí)下冊(cè)第五單元第11課教材分析這是一篇精讀課文,主要講的是圖畫(huà)課上練習(xí)畫(huà)桃時(shí)發(fā)生的事情。"我"根據(jù)自己看到的,把桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師卻通過(guò)這件事,啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問(wèn)題或做事情的時(shí)候,不能憑空想象,要堅(jiān)持科學(xué)的思想方法,一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā),實(shí)事,不要輕下結(jié)論。作者先略寫(xiě)父親教導(dǎo)我畫(huà)畫(huà)要實(shí)事,接著具體地?cái)⑹霭烟耶?huà)成五角星的事,最后寫(xiě)父親和老師的教誨使"我"一生受用。作者通過(guò)人物的對(duì)話、神態(tài)描寫(xiě),突出老師對(duì)"我們"循循善誘的教育,生動(dòng)形象地說(shuō)明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理,來(lái)龍去脈交待得十分清楚。此外,課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)具體細(xì)致,形象生動(dòng),能準(zhǔn)確反映人物心世界。老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅色,老師的話語(yǔ)通俗易懂,循循善誘,飽含哲理,表現(xiàn)出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開(kāi)始嘻嘻哈哈,以為"我"把熟悉的桃畫(huà)成五角星,非常好笑；了解真實(shí)情況后,顯得很尷尬,反映學(xué)生們的率直、天真。選編這篇課文的主要意圖是,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文容,體會(huì)其中的深刻道理──無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,應(yīng)該實(shí)事；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法,就能終生受益。本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文容,體會(huì)蘊(yùn)含的道理。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生具備了一定的理解和感悟能力,比如,學(xué)生已經(jīng)能進(jìn)行課前預(yù)習(xí),懂得聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)句子,對(duì)文章會(huì)有基本的感悟等,這是進(jìn)行閱讀教學(xué)良好的基礎(chǔ)。由于三年級(jí)學(xué)生處于形象思維向抽象思維的過(guò)渡階段,因此文章中詮釋的生活哲理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)認(rèn)識(shí)６個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)１２個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫(huà)、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨"等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標(biāo)有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說(shuō)的那段話。培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同。學(xué)生自學(xué),小組討論,全班交流。抓住重點(diǎn)詞句,理解課文容,懂得無(wú)論做什么事或看問(wèn)題,都應(yīng)該實(shí)事。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)聯(lián)系全文容,理解老師通過(guò)畫(huà)桃這件事所說(shuō)的道理。難點(diǎn)理解老師說(shuō)的一段話中句與句的聯(lián)系,體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明1.問(wèn)題引領(lǐng)策略。問(wèn)題是引領(lǐng)課堂的火把,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。我把課堂總體分為四個(gè)板塊。每一個(gè)板塊都精心設(shè)計(jì)能引領(lǐng)學(xué)生自能讀書(shū)、認(rèn)真讀書(shū)、有感情讀書(shū)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)抓住文章重點(diǎn)詞句,在讀書(shū)中感悟、提高和發(fā)展。2.重點(diǎn)感悟策略。精讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,主要是人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)等進(jìn)行品讀感悟,追求用精要的問(wèn)題、簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)、簡(jiǎn)約的手段、簡(jiǎn)短的時(shí)間,全面落實(shí)既定的教學(xué)目標(biāo)。3.朗讀感悟策略。巒老師一直強(qiáng)調(diào)："語(yǔ)文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn),要返璞歸真,提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,完完全全為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。"遵循這個(gè)教學(xué)理念以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教材特點(diǎn),我的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有繁復(fù)的手段和形式,學(xué)生做的最多的事情就是讀書(shū)感悟,自由讀、齊讀、分角色讀、比賽讀等,在讀中理解,讀中感悟,讀中體驗(yàn),讀中傳情,讀中明理,讀中學(xué)寫(xiě),真正做到"閱讀教學(xué),以讀為本。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)〔注明每個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)的時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、品讀、演讀課文〔30分鐘三、總結(jié)情感升華1、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,作者在畫(huà)桃時(shí)發(fā)生了什么事,其中包含著一個(gè)道理,究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課?！舶鍟?shū)《畫(huà)桃》2、有哪位同學(xué)還記得文中"我"的父親如何教我畫(huà)畫(huà)的？請(qǐng)一位學(xué)生背父親的話?！仓该?、父親的話主要告訴我們什么?〔板書(shū)：爸爸的叮囑——是什么樣畫(huà)什么樣師：我到底有沒(méi)有按照父親的叮囑去畫(huà)畫(huà)呢？〔過(guò)渡師：課文介紹我畫(huà)桃的是哪個(gè)自然段？誰(shuí)能找出來(lái)為大家讀一讀？師：讀得真響亮,老師想考考你弄懂這段話沒(méi)有,哪句話告訴了我們,父親的話我做到了？〔指名回答板書(shū)：我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)師：為什么我能夠認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà)呢？師：但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,當(dāng)我把畫(huà)交出去的時(shí)候,發(fā)生了什么事?師：他們邊笑邊說(shuō)些什么？我們?cè)賮?lái)看看文中的同學(xué)是怎樣說(shuō)的？〔指名讀—齊讀師：如果你是作者,當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)們的取笑時(shí),心情會(huì)怎樣？師：是不是所有人都是這樣的態(tài)度呢？師：誰(shuí)的態(tài)度是不一樣的呢？師：老師的態(tài)度怎么不一樣呢？下面我們通過(guò)分角色演讀來(lái)體會(huì)一下。我們來(lái)分角色演讀課文3-17自然段：〔準(zhǔn)備一畫(huà)請(qǐng)一位同學(xué)讀敘述部分,再請(qǐng)一位同學(xué)演老師,全班同學(xué)讀大家的話,同學(xué)們注意觀察這位老師的動(dòng)作和神態(tài)是否按照書(shū)中的容去表演的。表演第一部分〔3-12自然段〔1"老師"要做動(dòng)作,當(dāng)做到"審視"時(shí),師問(wèn)："老師"有做審視的動(dòng)作嗎？"審視"是什么意思？〔2當(dāng)做到"嚴(yán)肅"表情時(shí),問(wèn)：我想訪問(wèn)一下這位老師,你的神情為什么變得嚴(yán)肅呢？〔3老師心里會(huì)有什么想法？〔學(xué)生不會(huì),老師引導(dǎo)：老師可能在心里想辦法,想什么辦法呢？師：這一部分同學(xué)們表演的都很不錯(cuò),表情、神態(tài)、動(dòng)作也很到位。第二部分演讀〔13-17自然段老師是怎樣教育這些同學(xué)的？現(xiàn)在老師和同學(xué)一起演讀課文13-17自然段,請(qǐng)一位同學(xué)讀敘述的部分,我來(lái)當(dāng)老師,再請(qǐng)出2個(gè)同學(xué)來(lái)表演。指名2個(gè)學(xué)生讀〔1師：剛才的這兩個(gè)同學(xué)讀出怎樣的語(yǔ)氣？哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)告訴我們是肯定的語(yǔ)氣?！?那現(xiàn)在看看你們能不能讀出肯定的語(yǔ)氣,男生讀第一個(gè)感嘆號(hào),女生讀第二個(gè)感嘆號(hào),我還是當(dāng)老師,老師引讀〔3再看看這兩句話誰(shuí)會(huì)讀,找2個(gè)同學(xué)讀"不……像""像…….五……五角星"A剛才你讀得吞吞吐吐的,為什么這樣讀？B從省略號(hào)你仿佛看見(jiàn)了什么？師：體會(huì)到自己錯(cuò)了,不應(yīng)該這樣取笑同學(xué),看到的的的確確是五角星。小結(jié)：從這兩次的回答我們看出同學(xué)們的兩種態(tài)度,開(kāi)始的時(shí)候,〔生回答后來(lái)呢？師：是啊,老師知道學(xué)生自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了,所以神情怎樣？全班齊讀這段話。師：你覺(jué)得老師的話中最重要的是哪句話?用波浪線話出來(lái),齊讀一下。師：老師告訴我們什么：板書(shū)：老師的教誨——是什么樣畫(huà)什么樣事情是什么樣的,我們就說(shuō)是什么樣的。我們可以用一個(gè)四字詞來(lái)形容"實(shí)事",根據(jù)事情真實(shí)的樣子,我們?nèi)で笞钫_地認(rèn)識(shí)和解決的辦法,這就是實(shí)事。板書(shū)：實(shí)事生：齊讀課題《畫(huà)桃》生：你看見(jiàn)一件東西,是什么樣的,就畫(huà)成什么樣,不要想當(dāng)然,畫(huà)走了樣。生齊答：是什么樣畫(huà)什么樣生齊聲朗讀課文。生：我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確.生：因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理。生：因?yàn)槲衣?tīng)從了父親的教誨生："有幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,卻哈哈大笑"。生：桃是這個(gè)樣子的嗎?生：倒不如說(shuō)是五角星吧生：難過(guò)傷心,委屈,很不是滋味生：不是生：老師生：有,認(rèn)真仔細(xì)地看。生：因?yàn)檫@些學(xué)生沒(méi)有從"我"的角度去看,就隨便取笑別人.學(xué)生在這較長(zhǎng)一段時(shí)間里沉默。生：想辦法教育這些孩子,讓學(xué)生們知道自己沒(méi)有從"我"的座位上看桃。生：不像！像五角星！生：肯定的語(yǔ)氣生：感嘆號(hào)男生讀：不像！女生讀：像五角星！"生讀：不……像,像……五……五角星.生：因?yàn)橛惺÷蕴?hào)生：看到自己錯(cuò)誤后不好意思,臉紅了,慚愧的地下了頭。生：取笑我生：知錯(cuò)了。原來(lái)從我的角度看桃真的像五角星。生答：和顏悅色生：最后一句生：我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。生：是什么樣畫(huà)什么樣通過(guò)提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有一定的把握,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)表演的方式,讓同學(xué)們親身感受一下課文的容,能夠更好的感受課文,理解課文。通過(guò)學(xué)生的親身體會(huì),深刻的理解文章的容課堂小結(jié)2分鐘這節(jié)課我們不但理解了課文的容,還知道了更多的道理：做什么事應(yīng)〔生回答：實(shí)事,要做到實(shí)事,應(yīng)該抱什么態(tài)度去做事？老師的教誨和父親的叮矚非常相似,使我一生受用,我相信同學(xué)們也是受益無(wú)窮的。最后讓我們?cè)僖淮务雎?tīng)父親和老師的教誨吧！〔出示父親的話,師的話——齊讀布置作業(yè)1分鐘一、看拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。bānjíyánsùshěnshìshénqíngtàidù二、比一比,再組詞。{熟熱{響晌{誨悔{座坐{悅說(shuō)三、造句1.……因此……：2.不要……要……：板書(shū)設(shè)計(jì)11畫(huà)桃爸爸的叮囑——是什么樣畫(huà)什么樣我的畫(huà)——認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)老師的教誨——是什么樣畫(huà)什么樣〔實(shí)事教學(xué)反思《畫(huà)桃》這篇課文主要講圖畫(huà)課上,對(duì)桃進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí),"我"根據(jù)自己看到的,把桃畫(huà)成像個(gè)五角星的樣子,同學(xué)們覺(jué)得好笑。老師通過(guò)這件事,啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果,從中受到科學(xué)思想方法的教育。本課很接近學(xué)生的生活,教學(xué)效果自我感覺(jué)很不錯(cuò)。1．重視朗讀,理解文本。在設(shè)計(jì)本文的教學(xué)時(shí),我先提出一個(gè)問(wèn)題,切入課文：文中的"我"的父親是如何教我畫(huà)畫(huà)的？讓孩子們背父親的話,引出父親的話,父親的話主要告訴我們什么?孩子們輕而易舉地說(shuō)出來(lái)了。哪句話告訴了我們,父親的話我做到了？孩子們邊讀書(shū)邊劃出來(lái)："我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫(huà),自己覺(jué)得畫(huà)得很準(zhǔn)確。"指導(dǎo)孩子們有感情地朗讀后,因?yàn)楦赣H說(shuō)得很有道理,我聽(tīng)從了父親的教誨——認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地畫(huà),但我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到,當(dāng)我把畫(huà)交出去的時(shí)候,發(fā)生了什么事?抓住這句話牽一發(fā)而動(dòng)全身：我畫(huà)了后,同學(xué)們?cè)趺闯靶ξ?？指?dǎo)孩子入情入境地朗讀,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法,讀出語(yǔ)氣。然后提出：老師和同學(xué)們的態(tài)度一樣嗎？〔不一樣怎么不一樣？接著,老師見(jiàn)到同學(xué)們的表現(xiàn),又是怎么教育？引出老師富有哲理的話語(yǔ)指導(dǎo)。這樣一來(lái),教學(xué)課文時(shí)我的思路很清晰,孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下,讀得有聲有色,師生分角色體驗(yàn)性的讀,老師和同學(xué)一起演讀課文13-17自然段,達(dá)到體驗(yàn)理解課文容為目的。

2．引導(dǎo)質(zhì)疑,開(kāi)啟思維。閱讀的本質(zhì)是思維,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維,學(xué)會(huì)問(wèn)題的解決。教學(xué)中,提出質(zhì)疑,作出自己的評(píng)價(jià)——老師的神情為什么會(huì)變得嚴(yán)肅呢？"讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和感悟,受到情感的熏,同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)性和表達(dá)能力。又如：他們提出了為什么我把桃畫(huà)成了五角星的樣子？他們理解的重點(diǎn)放在了對(duì)父親的話和老師的話的理解上,即"角度不同"和"是什么樣就畫(huà)成什么樣"上。而同學(xué)的兩次回答,第一次回答："不像！""像五角星！",第二次回答："不……像。""像……五……五角星。"兩次回答容相同,但是語(yǔ)氣卻不同,我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有什么發(fā)現(xiàn),為什么會(huì)這樣？這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確,這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的心,從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。而且在朗讀時(shí)孩子們的語(yǔ)氣很好,讓聽(tīng)得人很容易感受到