大學(xué)公共英語根底部劉佳說課提要

一、課程定位與目標(biāo)1二、課程內(nèi)容2

三、教學(xué)設(shè)計3四、課程評價4

五、課程改革與發(fā)展5一、課程定位與目標(biāo)1、課程定位社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言，英語課程已經(jīng)成為一門根底學(xué)科。大學(xué)英語教學(xué)定位在提高學(xué)生實際應(yīng)用英語。一、課程定位與目標(biāo)2、課程目標(biāo)英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體開展的根底上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的根底，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、開展自主學(xué)習(xí)能力的保證。二、課程內(nèi)容二、課程內(nèi)容二、課程內(nèi)容二、課程內(nèi)容二、課程內(nèi)容三、教學(xué)設(shè)計PBL即基于問題的學(xué)習(xí)，其主要特點(diǎn)是學(xué)習(xí)者圍繞著復(fù)雜問題的解決而組合成小組，小組成員在自主學(xué)習(xí)的根底上，相互間再進(jìn)行合作，共同為解決問題而努力。在PBL中，教師的角色是資源的提供者和學(xué)生開展的促進(jìn)者、推動者和輔導(dǎo)者。PBL〔Problem-basedLearning〕DiscussingConclusionLeading-inDivideintogroupsTeachingdesign三、教學(xué)設(shè)計

Achievement三、教學(xué)設(shè)計教話題引入講解知識啟發(fā)教學(xué)做創(chuàng)造情境合作討論口語交流學(xué)課前預(yù)習(xí)課堂學(xué)習(xí)課下復(fù)習(xí)四、課程評價1、表達(dá)學(xué)生在評價中的主體地位2、注重形成性評價對學(xué)生開展的作用3、注重評價結(jié)果對教學(xué)效果的反響作用4、終結(jié)性評價要注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力教學(xué)效果的評價五、課程改革與開展關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，但是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的前提條件是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是：主動性、獨(dú)立性、獨(dú)特性、體驗和問題性。教學(xué)方式應(yīng)圍繞這五個方面來努力改進(jìn)，使英語教學(xué)成為師生交往、積極互動、共同開展的過程，而不再單純是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單過程。在這個過程中應(yīng)特殊關(guān)注學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自