第第頁有關(guān)美術(shù)教案

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活動目標(biāo)：

1、鼓舞幼兒大膽運用想象出的各種物體制造性地表現(xiàn)人物的五官。

2、初步嘗試運用線條來豐富畫面背景。

3、充分體驗替換想象畫帶來的樂趣。

活動預(yù)備：

1、知識閱歷預(yù)備：

〔1〕引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀測人物的面部特征，積累對人物面部繪畫的基本閱歷。

〔2〕幼兒會畫直線和波浪線。

2、材料預(yù)備：黑色勾線筆、白紙、磁帶、錄音機、展版一塊。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒愛好。

〔1〕觀賞散文詩《給老師畫象》

〔2〕理解詩歌的內(nèi)容。

師：你剛才聽到了什么？你們想不想邊聽詩歌邊為老師畫像呢？想在就請每一組小伙伴爭論一下選出一位小伙伴來為老師畫像，其余的小伙伴可以在旁邊看著他畫，也可以幫他出出主意。

〔3〕幼兒畫像：老師巡回指導(dǎo)，幼兒邊聽詩歌邊畫像。

二、隱性示范與思索：

1、師：“今日我們班上來了一位小客人，它是誰呢？〔出示小魔筆〕它是一只支小魔筆，它可能干了，會畫很多美麗的畫，今日它給我們畫寫什么呢？我們趕快睜大眼睛看認(rèn)真了！”

2、小魔筆作畫。

3、爭論：“你預(yù)備畫一個什么娃娃？”

師：“小魔筆真奇妙，它能把我們吃的、玩的、用的東西都變成娃娃的五官，還能用線條畫上好看的背景······我們大家先來說一說，你預(yù)備畫個什么樣的娃娃呢？”

三、幼兒繪畫，老師指導(dǎo)

1、師生共同爭論作畫要求：

〔1〕把娃娃的臉畫在紙的'中間，畫得大大的。

〔2〕五官的位置要放放好。

〔3〕選一種你喜愛的線條給你的畫添上背景。

2、幼兒繪畫，老師指導(dǎo)。

指導(dǎo)要點：啟發(fā)幼兒大膽想象，合理安排畫面，鼓舞獨特表現(xiàn)，學(xué)習(xí)用線條加密背景。

四、作品展示評價

1、幼兒將自己的作品貼在展版上。

2、爭論評價。

“你看到了哪些娃娃？娃娃的臉上都有寫什么？”“你最喜愛哪些畫，？為什么？”

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今日下午聽了一節(jié)園內(nèi)的公開課，雖說是公開課但聽起來常態(tài)課的成分比較多。課后，上課老師的自我闡述只在引導(dǎo)孩子方面。那么僅僅就存在引導(dǎo)與回應(yīng)幼兒一方面嗎？以下是聽課后搭班楊老師以及個人聽后感受。

一、聽課，給自己思索

首先，個人認(rèn)為整節(jié)課沒有亮點，找不到老師要表達的是什么？究竟整節(jié)課的重點在哪里？現(xiàn)在還用臨摹的教學(xué)方式，是不是已經(jīng)很老套或是可以依據(jù)《綱要》精神，換種教學(xué)模式呢？

二、書籍加閱歷，學(xué)習(xí)

關(guān)于楊老師的評課，我總覺得聽課沒有評課學(xué)的知識多，今日又驗證了這個說法。楊老師的評課我用自己的話可以說是很到位?？纯礂罾蠋煂Υ苏n的評論?！布尤肓艘恍﹤€人的理解〕

1.重點在哪里

《不怕冷的小企鵝》這節(jié)課中并沒有聽到不怕冷的意思來。講的全是如何關(guān)于畫企鵝。

2.偏離主題

《不怕冷的小企鵝》是中班《勇猛的我》這個主題里的一個活動，大主題相當(dāng)于一顆樹的樹干，而主題里的各個領(lǐng)域里的活動相當(dāng)于是樹干分出來的樹枝。那么大主題里的目標(biāo)，而是由滲進每個領(lǐng)域的活動里去的，所以這節(jié)課的教學(xué)方式也已經(jīng)脫離了大主題。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)中的回應(yīng)

〔1〕當(dāng)問幼兒，你玩過猜謎語嗎？〔幼：沒有〕那今日我們來玩玩猜謎語的游戲。接著老師就開始以兒歌的形式說謎面。這里幼兒回答的.是沒有玩過猜謎語的游戲，那么要介紹給幼兒，猜謎語是怎么玩的，然后在進行猜謎語游戲。

〔2〕當(dāng)幼兒回答謎語是企鵝時，老師回應(yīng)說：為什么說是企鵝？在這個的回應(yīng)上應(yīng)當(dāng)更有指向性或是針對性，比如，從謎面哪里你猜出來的是企鵝？

三、個人領(lǐng)悟

每次的聽課都是帶著目的去學(xué)習(xí)的，比如剛開始聽老師的回應(yīng)、聽老師的環(huán)節(jié)設(shè)計的過渡語、聽老師如何完成目標(biāo)等等，而每次的聽課總是能學(xué)到許多，特別是課后的各位閱歷比較豐富的老老師發(fā)表的評論，總會給自己灌入更多的新能量。

今日從楊老師的評課中學(xué)到了，1.選課要清晰課的來源，弄清晰這節(jié)課的想表達的是什么？2.那么這節(jié)課你想帶給孩子些什么？3.確定目標(biāo)后，如何使孩子們學(xué)到點什么？環(huán)節(jié)的設(shè)計。4.每個環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣、過渡語要如何設(shè)計？5.想象著孩子們可能會給你的回答，做好如何回應(yīng)，意外的回答又該如何回復(fù)？

學(xué)以致用，所以鼓舞自己大膽的嘗試把有閱歷老師的方法用到自己的活動中來。做個有心人，多看〔書〕、多聽〔不一樣的課〕、多記、多試。

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一、教材分析：

本冊教材采納散點式的結(jié)構(gòu)，著重同學(xué)審美感受和視覺閱歷的培育，強調(diào)同學(xué)創(chuàng)新意識和實踐技能的協(xié)調(diào)進展，以“接近社會，貼近同學(xué)，學(xué)以致用”為原則，選擇符合四班級學(xué)校生身心特點的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課題。全冊共19課，內(nèi)容涵蓋造型表現(xiàn)、設(shè)計應(yīng)用、觀賞評述、綜合探究4個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

本冊教學(xué)內(nèi)容中，技能方面是根據(jù)由淺入深、按部就班的原則排列的。人文內(nèi)容也有遞進關(guān)系，本教材依據(jù)同學(xué)身心進展特點，并結(jié)合了相關(guān)學(xué)科的要求組織與之相適應(yīng)的課程內(nèi)容。所包括的課題，涵蓋了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)〔試驗稿〕》中規(guī)定的四個領(lǐng)域，并保持他們之間適當(dāng)?shù)谋壤P(guān)系。同時，每課的教學(xué)目標(biāo)上都努力表達知識與技能、過程與方法、情感立場和價值觀的培育。書中的大量圖片給同學(xué)帶來了豐富的課外知識，和參考的范圍更廣了，同時在教學(xué)上給老師帶來了更多的難度，驗證了一句話“教給同學(xué)一滴水，老師要有一桶水”。本書充分的表達了同學(xué)的主體地位，給藝術(shù)教育指明白進展的方向。

二、同學(xué)狀況分析：

1、四班級同學(xué)的自我意識日趨形成，繪畫水平處于半抽象半具象的階段，同學(xué)繪畫技能相差比較大。

2、同學(xué)觀測力也日趨成熟，對四周的事物有感性的認(rèn)識了，所以在繪畫中已經(jīng)表達出了自己的情感。但對一些優(yōu)秀的美術(shù)作品的觀賞技能還需要進一步提高。

3、同學(xué)對于繪畫比較感愛好，但由于寫實期的同學(xué)往往回認(rèn)為畫的越來越好，這種意識往往束縛他們大膽的創(chuàng)作欲望，變得越來越小，束手束腳，生怕別人說畫的不好。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、總目標(biāo)：

同學(xué)以個人或集體合作的方式參加各種美術(shù)活動，嘗試各種美術(shù)材料與工具的制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)觀賞和評述的方法，依據(jù)視覺的審美閱歷，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的長久愛好，了解基本美術(shù)術(shù)語的意思和一般的表達方式，激發(fā)制造精神，進展美術(shù)實踐技能。

2、教學(xué)要求、

1〕、嘗試運用多種材料、工具、體驗造型樂趣，感受廢舊材料的制作樂趣。

2〕、在美術(shù)教學(xué)中看、畫、做、說、玩融為一體，體驗造型活動的樂趣，產(chǎn)生對美術(shù)的愛好。

3〕、了解物以致用的設(shè)計思路，進展創(chuàng)新意識。

4〕、感受各種材料的特點，提高動手技能，了解藝術(shù)形式美感與設(shè)計功能的統(tǒng)一。

5〕、激發(fā)參加觀賞、評述活動的愛好，學(xué)習(xí)多角度觀賞，提高視覺感受技能、

6〕、形成崇高文明，珍惜優(yōu)秀民族藝術(shù)與文化遺產(chǎn)的立場。

四、教學(xué)措施：

1、著重審美技能的培育

教學(xué)中，要制造條件，多給同學(xué)感悟優(yōu)秀美術(shù)作品的機會，引導(dǎo)同學(xué)開展想象，進行比較。讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，提高他們的審美情?/p>

2、著重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的培育

讓同學(xué)在不斷地探究和實踐中成長進展創(chuàng)新思維和技能。要援助同學(xué)獲得親身體驗，形成喜歡質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的'心理傾向，激發(fā)創(chuàng)新的欲望。

3、創(chuàng)設(shè)文化情境，涵養(yǎng)人文精神

美術(shù)學(xué)習(xí)不單是一種技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化的學(xué)習(xí)。要在美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的文化情境。

4、確立同學(xué)的主體地位

培育同學(xué)憑借自己主動建構(gòu)知識與活動，去與他人互動，與環(huán)境互動，與人類文化互動，達到自身進一步進展的目的。要敬愛和愛惜同學(xué)，對每個同學(xué)的制造成果要予以充分的確定尊敬。

5、鼓舞同學(xué)進行綜合性探究性的學(xué)習(xí)

引導(dǎo)同學(xué)在實際生活中領(lǐng)悟人類社會的豐富性，了解各學(xué)科的共通之處和相異之處，理解美術(shù)對生活的貢獻，使他們真正獲得綜合運用美術(shù)以及其他知識、技能來解決學(xué)習(xí)生活中的各種問題的技能。

6、重視同學(xué)的自評和互評

傳統(tǒng)美術(shù)課程評價是一種以課程目標(biāo)為依據(jù)的鑒定和甄別，現(xiàn)代課程評價應(yīng)貫徹素養(yǎng)教育精神和“以同學(xué)進展為本”的思想，核心是促進同學(xué)的進展。要突出評價的過程和性格差異性，建立進展評價體系。

7、恰當(dāng)運用多種教學(xué)手段

用生動有趣的教學(xué)手段，如電影、電視、錄象、范畫、參觀、訪問等故事、游戲、音樂等方式引導(dǎo)同學(xué)加強對形象的感受技能和想象力，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。

8、廣泛利用各種課程資源

努力開發(fā)當(dāng)?shù)刭Y源開展多種形式的美術(shù)教育活動。

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活動目標(biāo)：

1.培育幼兒喜愛小動物，冬天不怕冷的意識。

2.學(xué)習(xí)繪畫企鵝的畫法。

3.掌控用毛筆、掌握力度、立手腕勾畫出企鵝。

活動預(yù)備：

閱歷預(yù)備：幼兒有用毛筆繪畫的閱歷。

物質(zhì)預(yù)備：地球儀白板課件水粉筆洗調(diào)色盤毛筆畫紙活動重點：能夠精確的畫出企鵝的形象。

活動難點：用毛筆勾畫企鵝輪廓的時候能夠掌控好力度。

活動形式：集體

活動過程：

1.出示地球儀引出南極和北極的名稱，簡約介紹是地球上最冷的地方。

2.南極和北極居住的是誰？他們?yōu)槭裁床慌潞洌?/p>

3.觀看關(guān)于企鵝的視頻?！舶装濉?/p>

4.看圖片介紹企鵝的種類以及常識。企鵝有18種，是一種不能飛行的鳥類。〔白板〕

5.觀看范畫說說企鵝，觀測身體的形狀的特點，幼兒嘗試說出繪畫的步驟，鼓舞幼兒學(xué)企鵝走路。

6.老師示范繪畫的`步驟〔白板重現(xiàn)過程〕

7.我們都有爸爸、媽媽。企鵝也是喜愛群居的動物，也喜愛跟在爸爸、媽媽的身邊出去熬煉身體。

8.觀賞美術(shù)作品。

9.幼兒繪畫，老師巡察指導(dǎo)，鼓舞幼兒添畫冰雪。

活動延伸：

美工區(qū)活動可以嘗試用毛筆繪畫其它形態(tài)的企鵝。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：初步圍圍著掌控青花瓷的造型、圖案設(shè)計運用，感受傳統(tǒng)藝術(shù)的魅力。

2、過程與方法：通過畫一畫、做一做“青花瓷”，提高同學(xué)觀測力和想象力，進展同學(xué)的創(chuàng)新思維技能。

3、情感與價值觀：激發(fā)同學(xué)對中國傳統(tǒng)藝術(shù)的喜愛。

教學(xué)重點：

讓同學(xué)嘗試用不同繪畫工具，進行簡約的制作和裝飾，對稱概念在青花瓷造型和圖案設(shè)計中的運用。

教學(xué)難點：

讓同學(xué)創(chuàng)作豐富、多樣的圖案、造型。

教學(xué)程序：

一、歌曲觀賞，談話導(dǎo)入：多媒體播放歌曲《青花瓷》，老師講授蒙古族把青、白兩色作為頭等重要色調(diào)，滲透人文知識，導(dǎo)入課題《青花瓷》。

二、觀賞開拓思路。

出示青花作品課件，引導(dǎo)同學(xué)簡約了解青花瓷造型、圖案裝飾的特點，從造型、圖案兩個方面出發(fā)。除了引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識造型對稱之外，出示一些青花吉利圖案的觀賞，為同學(xué)在之后的'創(chuàng)作提供一些設(shè)計素材。

三、探究設(shè)計技法。

首先老師出示幾個不同外形的空白花瓶，讓同學(xué)發(fā)覺對稱概念在青花瓷造型和圖案設(shè)計中的運用。老師現(xiàn)場演示，將紙對折，在一邊畫好花瓶的一半，沿邊剪下。讓同學(xué)掌控剪對稱青花瓷瓶的制作方法。

了解裝飾的幾個部分：瓶頸裝飾、瓶身的裝飾和瓶底的裝飾。簡約了解圖案設(shè)計中的單獨紋樣、帶狀二方連續(xù)、故事表達幾個基本樣式。為后面的設(shè)計創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。

同學(xué)互動爭論。請同學(xué)說一說想制作的青花瓷造型和漂亮圖案。實時抓住同學(xué)在爭論中迸發(fā)的思維火花，以啟發(fā)性的語言使同學(xué)爭論達到預(yù)設(shè)效果。