小學(xué)四年級語文教學(xué)方法一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹立服務(wù)意識。教師在課堂中要樹立服務(wù)意識，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機會讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動接受知識的地位推向自主探索獲得知識的舞臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的，教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。(一)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探索欲望。小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進和發(fā)展。利用多媒體課件展示，再現(xiàn)課文生活中的真實情景，使學(xué)生進入身臨其境的問題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問題、解決問題的欲望，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進身心的全面發(fā)展。(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源，以何種方式提供，就成為實現(xiàn)語文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”，突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動的情景中經(jīng)歷探究過程，獲得理智和情感體驗，切不可喧賓奪主，切不可忽略了學(xué)生的自我體驗和品位。但放眼時下的語文課堂，似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守，就是觀念不先進。為此，上課前教師總是不惜花費時間、人力、物力、財力、精心制作多媒體課件，可結(jié)果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件，該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境，全貌。卻沒有用于解決課文重點“抓住重點詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點“理解這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運用這種課件教學(xué)，由于忽視了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨，頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫面。在語文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)，對課堂效率的提高無疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計課件時，首先應(yīng)明確目的，如何才能把問題用多媒體特有的優(yōu)勢表達清楚;其次教師必須清楚地認識到語文教育重在對語言文字的感悟，任何語言文字之外的手段都不能成為語文教育的主導(dǎo)性手段。(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，即以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人，在課堂教學(xué)中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程、實踐過程，教師的作用則是隱性的，是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后，學(xué)生就要進行大量的自主探索。此過程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，如可以自己獨立學(xué)習(xí)，也可以與人合作，與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，進一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。科學(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開發(fā)了5%，那么，還有95%的潛能處于待開發(fā)狀態(tài)。這說明，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨立思考、獨立探索的時間和空間，大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識、自己質(zhì)疑并解疑的。這時的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行協(xié)調(diào)，對學(xué)生遇到的個別問題進行個別解決，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況，選出認為最出色的學(xué)習(xí)過程和成果向全體同學(xué)進行展示，教師利用多媒體的功能，使全班同學(xué)都能詳細地看到展示同學(xué)情況，進行評價并提出自己的意見和想法，在此教師可適時進行調(diào)控并提出相關(guān)問題，以引起全班同學(xué)更深層次的思考。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生的主動參與性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越大，越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問，可以說，一切有成就的人都善于思考，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題、提問題、鉆研問題?，F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點難題就想問，總想依賴別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問老師。這時候如果老師鼓鼓勁，學(xué)生仔細一分析，可能就想出來了。如果鼓勁還不行，老師可以給學(xué)生指明思路，要根據(jù)學(xué)生所提的問題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會思、會問、會學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能為別人合作交流，也只有在學(xué)生個體的潛能得到發(fā)揮時，課堂教學(xué)才變得有效。二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。在新課程改革的背景下，教師要蹲下身子與學(xué)生對話?！皩υ挕斌w現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。而學(xué)生與文本對話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人獨特感受和獨創(chuàng)性的見解，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己已有的知識儲備、經(jīng)驗儲備，多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息，與作者進行心與心的交流、情與情的碰撞，真切地體驗他們在特定的背景中的喜、怒、哀、樂，達到情感的共鳴，得到人生的感悟，獲取語感的積累。幾學(xué)期下來，在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點思考。(一)創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)。目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論，合作學(xué)習(xí)”。這是因為如果長時間讓一位學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生就勢必只能當(dāng)聽眾，達不到“動”的目的，不利于其他學(xué)生的發(fā)展?！靶〗M討論，合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動中交往，在交往中互動，從而達到共識、共享、共進的目的。在組織“小組討論，合作學(xué)習(xí)”的過程中，教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時間，更要精心設(shè)計好問題情境。例如，我校王靜校長在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國國會發(fā)表的演講詞時，從讀與寫的關(guān)系講到讀與說的關(guān)系，又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史，濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時的困難，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景，在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時，我設(shè)計了“你認為故事中誰最可笑，為什么?請找出有關(guān)情節(jié)，讀一讀，演一演，說一說?！币孕〗M合作的形式合作學(xué)習(xí)，這些問題具有目標(biāo)性，問題的難度恰好落在學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)就可以達到的潛在接受能力上，使學(xué)生在合作過程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感，因此收到了良好的教學(xué)效果。(二)走向?qū)W生提問的課堂。學(xué)生提問改變了問題的呈現(xiàn)方式，也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問使學(xué)生從他主走向自主，使課堂的對白變成對話。在授新課前，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，有目的、有計劃、有重點、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識內(nèi)容，在重點和難點中提出若干問題，以避免低水平的提問。要求學(xué)生先自學(xué)課文，獨立閱讀，發(fā)現(xiàn)問題并記在書本上。鼓勵學(xué)生勤用工具書。課中鼓勵學(xué)生隨時提問，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束，留一段時間讓學(xué)生提問，使之成為教學(xué)過程中的一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問”的習(xí)慣和探究的精神。(三)實踐感情--活動性學(xué)習(xí)。積極引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、活動探究，是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，從中感悟并理解新知識的形式和發(fā)展，體會學(xué)習(xí)語文的過程和方法?；顒有詫W(xué)習(xí)，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強調(diào)圍繞一定的主題進行，并使學(xué)生有足夠的時間進行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動性的氛圍。(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。新課程大力倡導(dǎo)開展多樣化的探究性學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)多方面的能力。在探究性學(xué)習(xí)中，強調(diào)教師知時、必要、謹慎、有效的指導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽學(xué)生各自的理解，再以一個研討者的身份適時地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗與知識背景的缺少，由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗閱歷，教師的參與往往會令整個研討過程發(fā)生喜劇性變化。作為教師，就是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個性優(yōu)勢得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能用優(yōu)勢去克服劣勢，取人之長、補己之短。舉個例子來說：在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提倡組內(nèi)合作，組間競爭，效果明顯優(yōu)于單純的競爭。這樣大大激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂教學(xué)的效率。(五)合作交流--互動性學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，往往會遇到新問題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評價中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時機是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節(jié)約大量時間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率?？傊n堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。小學(xué)語文四年級的有效閱讀教學(xué)策略作為一名小學(xué)語文教師，我對干擾學(xué)生的閱讀生活的種種復(fù)雜交錯的因素也充滿了好奇，迫切地希望通過檢驗自己在以往教學(xué)之中研究的效果，以便于在教學(xué)實踐中更好地服務(wù)于我的學(xué)生。帶著這些疑問和滿心的期待，我對小學(xué)語文四年級的有效閱讀教學(xué)策略問題進行闡釋。一、實施“多元閱讀計劃”筆者所在的四年級同學(xué)的閱讀生活面貌讓我意識到，以前在教學(xué)中我經(jīng)常用求同思維去對待孩子們，努力尋找共同點，以使教學(xué)更加有效。然而，孩子們實際的閱讀生活是如此多樣化，制訂多元的閱讀計劃，才能真正讓每一個孩子的閱讀生活更愜意。以下筆者對班級里的小A、小B和小C的閱讀進行多元的指導(dǎo)策略實例分析：小A閱讀時間不夠用，可以在重塑習(xí)慣的同時，酌情減輕課業(yè)負擔(dān)，給予應(yīng)有的閱讀時間，保障孩子的正常精神需求;小B的閱讀缺乏自主性，但習(xí)慣良好，可采用閱讀的任務(wù)驅(qū)動策略，帶著探求的問題自主選擇閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀選擇力;小C對閱讀內(nèi)容的需求深入一般的學(xué)生，可讓他在班級里起到引領(lǐng)、指導(dǎo)的作用，推薦書籍、策劃讀書活動、組織討論，活躍閱讀生活的形式，也使他揚長避短，發(fā)揮特有的長處。閱讀生活是屬于孩子自己的生活，多元閱讀計劃的構(gòu)想源自于“以生為本”的思想，它應(yīng)該成為我們進一步保障兒童閱讀生活質(zhì)量的保障。二、營造“綠色閱讀生態(tài)”從孩子們對閱讀生活的不滿中，可以看到，孩子對自己的時間是沒有什么支配權(quán)的。分析孩子一天的時間安排，在學(xué)校里孩子們的時間被切割成了無數(shù)的小塊，上課的40分鐘，下課的10分鐘，中午休息的1個小時?；丶液螅改赴才帕撕⒆拥臅r間，寫作業(yè)、練鋼琴、上輔導(dǎo)班等等，仍然是若干時間段。孩子們的思緒也在這支離破碎的時間段里被分散，很難有整塊整塊的時間任思想自由馳騁，反而，孩子們的頭腦成了教材、教師的“跑馬場”。要提高孩子們的閱讀生活質(zhì)量，固化“閱讀課程”可能是更好的辦法。在學(xué)校里指導(dǎo)整本書如何閱讀?指導(dǎo)如何在浩如煙海的書籍里尋找需要讀的書?指導(dǎo)更有效的閱讀交流?在學(xué)校里給出應(yīng)有的時間，劃分應(yīng)有的課時，讓孩子好好讀書。當(dāng)農(nóng)民們擺脫面朝黃土天的姿態(tài)，運用拋秧的方式提高收成時，我對書籍推薦也有了新的思考。在現(xiàn)在這個信息極度泛濫的世界里，在幾千年的文化河流里，如果先把孩子帶進圖書館，帶進書店，讓孩子們感受書籍世界的豐富，進而提出問題，“這么多書怎么看?”“如何選到自己需要的書”……變截流式指導(dǎo)為源流式指導(dǎo)，效果會怎樣呢?尊重兒童閱讀能力生長的自然規(guī)律，給予兒童應(yīng)有的生長空間，閱讀生活的狀況也許會比我現(xiàn)在這樣安排好得多!四年級小學(xué)生的閱讀能力是存在差異的，有的學(xué)生閱讀時非常專注、閱讀速度快，理解能力強;而有的學(xué)生閱讀時難以集中思想，閱讀速度慢，理解能力弱。但是，在為期半年的研究中，我突然意識到，閱讀能力并不是判斷閱讀生活水平最主要的因素。因為，對每一個孩子閱讀生活的評價必須立足于這個孩子本身，也就是不應(yīng)該把孩子們做橫向的比較，而是自己與自己做縱向的比較：不應(yīng)該希望所有的孩子都達到同一個高度，而要考慮讓每一個孩子在閱讀上都有進步;不應(yīng)該苛求孩子從通過閱讀一定會取得什么成績，而要充分尊重孩子在閱讀中的豐富體驗。有的孩子在閱讀生活中增長知識，有的孩子在閱讀生活中忘一記煩惱，有的孩子在閱讀生活中提高能力，有的孩子在閱讀生活中娛樂放松，這都是閱讀生活的自然狀態(tài)，閱讀本身就有豐富的功能，所以，尊重閱讀能力的內(nèi)在差異，才能更好的促進閱讀生活。三、尊重兒童閱讀個性“中國的教育傳統(tǒng)崇尚循序漸進，強調(diào)兒童的規(guī)范，不太注重兒童天性的發(fā)揮。”(《教育走向生本》郭思樂)這種教育傳統(tǒng)在現(xiàn)實中有著根深蒂固的力量。因此，我認為對閱讀生活的關(guān)照還要將“個性”擺在突出的位置。美國克萊恩在《天天.天才-—重視你與孩子們本來的學(xué)習(xí)樂趣》中說：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辨認，或是一邊做一邊辨認”，我借用這個觀點，對閱讀生活的指導(dǎo)應(yīng)該將思路轉(zhuǎn)為“先讀后指導(dǎo)”，達到“不指導(dǎo)而讀”的境界。以B同學(xué)為例，他的閱讀生活受外界控制的成分特別多，長此以往，造成他缺少閱讀的個性。而造成這一后果的原因就在于閱讀生活指導(dǎo)者們沒有將學(xué)生放在閱讀的主體地位上。像B同學(xué)這樣一個本身素質(zhì)很不錯的孩子，如果換一種閱讀指導(dǎo)的方法，讓他自己充分選擇閱讀資料，充分表達，指導(dǎo)者順勢而為的點撥，可能狀況會截然不同。再以C同學(xué)的故事為例，他的閱讀氛圍遠遠超出老師建議的范圍，他的思維的靈活度，知識面的廣泛讓我看到一個富有創(chuàng)造力的孩子的形象。他不守常規(guī)卻有自己的規(guī)則，他不太勤奮卻有足夠的創(chuàng)意。從他的身上，我們每一個老師都要看到自己教育的局限性，如何給每個孩子足夠的空間，讓他盡可能地健康成長，是我必須深入研究的課題，也是在今后的閱讀指導(dǎo)中要努力追求的境界。四、增進同伴閱讀交往A，B，C三位同學(xué)都曾提到，同伴間關(guān)于閱讀的交流為他們的閱讀生活增添了許多樂趣。而有教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，孩子們之間的討論常常顯得非常幼稚，但是，他們彼此卻覺得樂趣無窮，這是因為孩子有孩子的認識規(guī)律，成人有成人的認識規(guī)律;孩子有孩子的視角，成人有成人的理解;孩子更多地用情感來理解，成人更多地用理智來思考。我意識到這樣的差別之后，開始明白同伴之間的閱讀交流對于孩子持續(xù)、有興趣地閱讀有多么重要的作用。也意識到更好地開展讀書交流會，拓展讀書交流的空間是需要教師不斷探索的?？傊恳粋€孩子都是獨特的生命體，他們的閱讀生活就是他們心靈世界的照片，當(dāng)我走近他們時，一種驚異、一種感受、甚至一種震撼之中，充斥著我的心靈。讓我深深地感慨：閱讀生活的煩惱，需要更理性的關(guān)照，需要有效的策略。小學(xué)四年級語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法1、擬定復(fù)習(xí)計劃我這里所說的計劃，不是寫在紙上，給領(lǐng)導(dǎo)檢查的計劃，而是針對學(xué)生實際情況而擬定的切實可行的施行方案。復(fù)習(xí)前，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，找出學(xué)生沒有掌握的知識。在復(fù)習(xí)的時候，我首先會依據(jù)教材，不超出、不縮減教材的知識范圍;其次既重視對知識的復(fù)習(xí)，有重視能力的培養(yǎng);再次要注意把握重點，突出難點，科學(xué)設(shè)計復(fù)習(xí)內(nèi)容，合理安排復(fù)習(xí)時間，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容全面完整，復(fù)習(xí)方法的靈活多樣。這就是我在復(fù)習(xí)期間擬定的計劃，在復(fù)習(xí)的時候，完全根據(jù)這幾點原則去做。2、做好學(xué)生的思想工作愛玩是孩子的天性，四年級的孩子都是十歲左右，個個都是特別愛玩的年齡，讓他們不玩比登天還難。但是，復(fù)習(xí)的時候一般來說就是半個月左右，這段時間還是要孩子少玩多學(xué)。每次開始進行復(fù)習(xí)的時候，我就會問學(xué)生一個簡單的問題，同學(xué)們是想現(xiàn)在邊玩邊學(xué)，學(xué)也沒有學(xué)好，玩也沒有玩痛快，還是想現(xiàn)在認認真真復(fù)習(xí)，暑假的時候才痛痛快快玩呢?這個問題問過我教過的所有學(xué)生，他們的回答都是一致的，那就是好好復(fù)習(xí)，暑假痛痛快快玩?；卮痣m然肯定，聲音也特別響亮，但真正做到還是需要老師跟家長的監(jiān)督才行。復(fù)習(xí)的時候，我教育學(xué)生，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立必勝信心;我會告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)是逆水行舟，不進則退;我會鼓勵學(xué)生，克服畏難情緒，讓他們知道困難是彈簧，你強他就弱的道理。整個復(fù)習(xí)階段，我對學(xué)生做到了多表揚，少批評，多鼓勵，少指責(zé)，讓他們養(yǎng)成自覺復(fù)習(xí)的習(xí)慣，讓他們在充滿自信中學(xué)習(xí)。3、提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣“興趣是最好的老師”我不記得這句話是誰說的，但我知道這句話是真理。所以在復(fù)習(xí)的時候，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣是我復(fù)習(xí)時候花費最多精力的事情。上復(fù)習(xí)課的時候，我把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，提高他們復(fù)習(xí)的興趣。記得復(fù)習(xí)日積月累的時候，我讓全班學(xué)生讀日積月累，又讓全班學(xué)生背日積月累，一起讀和背都是聲音洪亮，流利極了。我高興地表揚了他們，孩子們也個個面露得意的神情。后來，我分組背誦，每個組的學(xué)生也是興致勃勃，個個都想自己那個組能得到老師的夸獎，8個小組背誦都很不錯，又得到我的夸獎，他們表現(xiàn)得更加神氣十足。最后，我讓學(xué)生比賽默寫，男同學(xué)一組，女同學(xué)一組，看哪組同學(xué)成績優(yōu)異。男、女同學(xué)各選派一個代表，在黑板上默寫，其余的同學(xué)在家庭作業(yè)本上默寫，默寫得快的同學(xué)還有一分獎勵，看誰得分高。學(xué)生聽我說完，就積極行動起來，生怕自己那組落后。25分鐘以后，很多學(xué)生就把默寫的本子交給了組長，我告訴組長，錯一個字扣一分，快下課的時候，比賽結(jié)果出來了，女同學(xué)取勝，贏得師生熱烈的掌聲鼓勵。乘著他們興致勃勃的時候，我還布置了家庭作業(yè)，讓他們在日記中學(xué)習(xí)運用日積月累的句子，運用得好的同學(xué)的日記明天早讀課的時候，讀給全班同學(xué)聽。這樣一來，日積月累的復(fù)習(xí)就算完成了，效果也很好，期末考試的時候，我班大部分學(xué)生的日積月累考試題目都是滿分。4、重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實俗話說“萬丈高樓平地起”，有了扎實的基礎(chǔ)，才能筑成牢固的高樓大廈。語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，小學(xué)語文更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，語文復(fù)習(xí)必須重視基礎(chǔ)知識和基本技能的落實。在復(fù)習(xí)的時候，我努力做到內(nèi)容的全面完整。小學(xué)語文每個單元都有詞語盤點，這就是重點詞語，復(fù)習(xí)的時候，我讓學(xué)生自己找出學(xué)習(xí)的時候沒有掌握的詞語，然后找出平時愛錯的詞語，現(xiàn)在認真寫幾遍，學(xué)會為止。等他們認為自己全部學(xué)會了，我就聽寫，檢查一下到底掌握了多少。大部分學(xué)生都掌握得不錯，有個別沒有聽寫對的詞，回家再復(fù)習(xí)一下，然后讓家長給聽寫。如果學(xué)生能按照我的要求做好，字詞的知識也能好好掌握了。這僅僅是掌握基礎(chǔ)知識，還遠遠不夠，在復(fù)習(xí)的課堂上，我還會促進學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識，讓他們用詞語造句，選詞填空，寫出近義詞和反義詞，多音字組詞等等。用這些方法全面復(fù)習(xí)字詞句篇，并且在此基礎(chǔ)上，進行聽說讀寫的系統(tǒng)訓(xùn)練，促進學(xué)生的觀察、思維、理解和表達能力的進一步提高。最后，還會引導(dǎo)學(xué)生尋找知識的規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)的方法，從而落實基本技能，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠全面提高。5、復(fù)習(xí)資料的選用現(xiàn)在的復(fù)習(xí)資料到處都有買，可以說是鋪天蓋地，有的老師會讓學(xué)生買一本資料，然后復(fù)習(xí)的時候就每天做一點。我認為這樣的方法雖然省事，但不是最好的方法。因為有的資料超出教材范圍，有的資料胡編亂造，就算有些資料比較好，卻也不一定符合所教班級學(xué)生的實際情況，所以對于這些資料，還是不能盲目崇拜，一味拿來，而是要根據(jù)班上學(xué)生的實際情況，精心挑選，重新編排。復(fù)習(xí)的時候，緊扣教材復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的基本上，挑選符合教學(xué)大綱的要求，以教材為基礎(chǔ)，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際的復(fù)習(xí)資料給學(xué)生適當(dāng)練習(xí)，這才有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。我沒有讓學(xué)生買資料，但我自己卻買了一些資料，復(fù)習(xí)的時候，我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，選編出來給學(xué)生練習(xí)。有時候，我還會上網(wǎng)查一些資料，把我認為好的打印出來，讓學(xué)生練習(xí)。因為我復(fù)習(xí)的資料不多，又是精挑細選的，基本上是學(xué)生在四年級必須掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能，所以學(xué)生寫這樣的練習(xí)都很樂意。學(xué)生樂學(xué)，自然效果就好。6、搞好作文的復(fù)習(xí)作文教學(xué)是重點，也是難點。在復(fù)習(xí)的時候，我特別重視讓學(xué)生進行作文的訓(xùn)練。小學(xué)生作文，歸納起來也就是幾個方面，寫人，記事，寫景，寫物。復(fù)習(xí)的時候，我讓學(xué)生反復(fù)