一、單元信息

小學美術(shù)單元作業(yè)設(shè)計基本信息學科年級學期教材版本單元名稱美術(shù)四年級下第二學期人美《像大師一樣創(chuàng)作》單元組織方式自然單元 重組單元√課時信息序號學習領(lǐng)域課時名稱對應教材內(nèi)容1欣賞·評述《仰望星空》——追尋大師的足跡《畫家凡·高》《大師畫我也畫》——了解大師，感受大師的藝術(shù)作品，體會藝術(shù)家的情感世界。2造型·表現(xiàn)《遇見大師》——像大師一樣表現(xiàn)《畫家凡·高》《大師畫我也畫》——學習藝術(shù)家的造型表現(xiàn)特點，學習大師的表現(xiàn)技法并創(chuàng)作作品。3設(shè)計·應用《致敬大師》——讓大師走進生活《畫家凡·高》《大師畫我也畫》——結(jié)合多個生活載體進行設(shè)計，應用大師的作品裝點生活。4綜合·探索《藝術(shù)長廊》——向大師一樣創(chuàng)作《畫家凡·高》《大師畫我也畫》——探究多種媒材，小組合作創(chuàng)作出具有大師藝術(shù)風格的美術(shù)作品。作業(yè)設(shè)計案例案例名稱基于美術(shù)核心素養(yǎng)下課程聯(lián)系的專題單元教學設(shè)計——《像大師一樣創(chuàng)作》教材版本人美版四年級下冊第1718課《大師畫我也畫》適用年級四年級指導思想以習近平新時代中國特色社會主義為指導思想，全面貫徹黨的教育方針，遵循教育教學的基本規(guī)律，聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容，“以美育人”。在課程作業(yè)設(shè)計中圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。在當前我國全面推行“減負”的背景下，如何設(shè)計小學個性化美術(shù)作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，它有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)造精神。美術(shù)學科在“發(fā)展學生感知能力和形象思維能力，形成學生創(chuàng)新精神和技法意識，促進學生個性形成和全面發(fā)展”等方面有著其他學科不可替代的作用。做好對美術(shù)作業(yè)的設(shè)計與評價，引導學生掌握自己的實際情況、明確發(fā)展和改進的方向，便于提升學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。實施原則核心素養(yǎng)是世界中小學美術(shù)課程的首要目標，2022年新課改更進一步將學科本位、知識本位轉(zhuǎn)向育人本位、學生素養(yǎng)發(fā)展本位。在課程設(shè)計時，應將如何通過美術(shù)學習才能逐漸形成并最終成為人身上最有價值的關(guān)鍵能力和必備品格的核心素養(yǎng)作為重要原則設(shè)計課程。①課程設(shè)計重理解；②創(chuàng)設(shè)情景主題式學習；③評估多樣化；④符合美學原則；⑤符合學生身心發(fā)展階段特征；⑥啟發(fā)思維引導創(chuàng)意；單元教材分析屬于“造型·表現(xiàn)”學習領(lǐng)域。凡·高曲折短暫的一生，驚人的美術(shù)作品使他成為一個傳奇人物；畢加索獨特的藝術(shù)風格對美術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。本單元引導學生走進凡·高、畢加索兩位藝術(shù)大師，感受藝術(shù)家的作品，了解畫家所處的時代背景，窺探畫家的內(nèi)心世界。在課造型·表現(xiàn)、設(shè)計·應用、綜合·探索”這四個學習領(lǐng)域設(shè)計課程，多維度感受兩位大師的藝術(shù)作品的魅力與價值。重點在于運用視覺分析，用美術(shù)語言形式分析美術(shù)作品，學生了解美術(shù)作品欣賞的方法，通過藝術(shù)作品與大師對話；鍛煉學生對于美術(shù)作品的感悟能力和創(chuàng)作的能力；從而發(fā)散學生的思維，發(fā)現(xiàn)生活中的美和藝術(shù)作品的美。學情分析四年級學生在之前的學習中已有一定的分析、探究能力，有初步欣賞和鑒別的素養(yǎng)，但是對于美術(shù)作品僅有淺顯的認知，在欣賞一幅美術(shù)作品還是比較基礎(chǔ)、粗淺。對待古今中外優(yōu)秀的藝術(shù)家及其創(chuàng)作的藝術(shù)作品的認知理解上有較大的難度，大多數(shù)覺得印象派、立體派等藝術(shù)家創(chuàng)作的作品并不美好，缺乏相關(guān)的審美素養(yǎng)。整體設(shè)計思路1、聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容當前小學美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計存在一些問題;課堂結(jié)構(gòu)過于模式，學生常常處于被動狀態(tài)，降低了學生的主觀能動性;教學內(nèi)容過于單一，干擾學生的個性。2、綜合藝術(shù)領(lǐng)域，聯(lián)結(jié)實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)自17課《畫家凡·高》起，教材中會不斷出現(xiàn)以畫家為專題的欣賞活動，本單相當于承前啟后的重要轉(zhuǎn)折點。學生在本專題學習到的一系列美術(shù)欣賞的方法，更關(guān)注學生的過程而不是結(jié)果。3、適應學生發(fā)展，分段設(shè)計課程通過趣味性的作業(yè)，從學生的興趣入手，用智慧課堂的分組方法尋找適合學生口味的認知模式，多動手實踐、多交流合作，讓學生在愉悅分層設(shè)計與普及知識相結(jié)合，照顧到學生的個體差異的模式。4、體現(xiàn)藝術(shù)學習特點，優(yōu)化評價機制作品的開放性提高——不僅課堂上學生展示自己的作品，老師可以拓展渠道，借助新媒體等方式展示學生們的作品，不斷地激發(fā)學生的學習興趣。這些將會為他們之后專題性的學習逐步搭建欣賞的階梯，逐步形成堅實的美術(shù)素養(yǎng)。單元作業(yè)設(shè)計路徑思維導圖：單元學習目標與單元作業(yè)目標序號單元學習目標單元作業(yè)目標水平層級意圖1完成課前搜集認識、了通過單元類學習方式分享自己運用文獻研究任務(wù)，通過影視、音解。的作業(yè)，引樂結(jié)合畫家作品，形導孩子系統(tǒng)料，完成學習單。成對大師的初步認識性的學習，和了解。學生在完成單元類作業(yè)習單，形成文字評述。的過程中，突破傳統(tǒng)作科知識遷移，加深理解和感悟業(yè)固化的框架結(jié)構(gòu)體系和碎片化的模式。2運用大師的色創(chuàng)作通過合作類彩、筆觸特點結(jié)合多用多種媒材創(chuàng)作具有大師趣味的種媒介進行創(chuàng)作。作業(yè)，引導作品。學生學會合作，設(shè)計合作類作業(yè)，史對于藝術(shù)家的影響；小組合作，激活學生思構(gòu)思并創(chuàng)作作品進行展示與評價。維，展示才③體會大師內(nèi)心深處熱愛生活的華，發(fā)展個性。的學習態(tài)度。3觀察身邊日用品的設(shè)計應用手腦合作的外形特點，結(jié)合大師制作類作業(yè)題創(chuàng)作，用多種技法表現(xiàn)大師特作品完成一次主題創(chuàng)可以幫助學點。作。生將課堂上②學生通過搜集生活出現(xiàn)的日用所學的知識通過制作的方法加以鞏行優(yōu)化設(shè)計。固，還可以鍛煉孩子的思維，感受生活的美。感受自主、動手能力。合作、探究的學習方式帶來的樂趣，體會集體創(chuàng)作的成就感。4開放性結(jié)合立體、拓展在課程設(shè)計有大師特點的藝術(shù)裝置。數(shù)字媒體、游戲等方中，充實跨②運用數(shù)字媒體對大師作品和生向的作業(yè)，創(chuàng)設(shè)熱愛學科作業(yè)，活進行聯(lián)想。學的積極氛圍，感受將多門學科③初步感受立體造型的制作方法，大師藝術(shù)作品的美。融會貫通、裝作具有大師風格的主題作品。交叉滲透學習，有利于發(fā)展學生認知視野，有助于學生靈活運用知識，解決實際生活問題。作作業(yè)評價體系思維導圖：單元總體評估量表：作業(yè)設(shè)計方案第1學習進度課時作業(yè)意圖一、課前布置智慧課堂作業(yè)1.(基礎(chǔ)性）難度系數(shù)追尋大師的第一步要從認識大師單發(fā)布分層調(diào)3查作業(yè)任務(wù)。個層次作業(yè)分別從（30分鐘）大師的作品藝術(shù)特面向全體基礎(chǔ)作業(yè)背景等方面初步有的學習打下堅實的基礎(chǔ)。術(shù)大師的生平。作業(yè)呈現(xiàn)方式：分成A、B兩個小組，分別負責收集兩位大師的生平資料，并分享收集內(nèi)容2.(提高性）難度系數(shù)從幾個方面感術(shù)特點。學生的綜合能力起到比較大的促進作感知能力和鑒賞能力，打好美育的基礎(chǔ)。藝術(shù)特點造型三個方面來說3.(發(fā)展性）難度系數(shù)這一層次的作業(yè)主要是對中外大師的作品特點進行橫中感受中外藝術(shù)不中國畫作品對比。同的特色。作業(yè)內(nèi)容：通過欣賞齊白石、吳冠中的代表作，作業(yè)呈現(xiàn)方式：2.說一說中西方藝術(shù)大師在藝術(shù)特點上的區(qū)別。二、評述類作作業(yè)內(nèi)容：教師介紹兩部業(yè)：敘述大師的電影作閃耀的藝術(shù)家分鐘））大量圖片的烘托下你有什么感受？（難度系數(shù) ）寫下自己的感受。作業(yè)呈現(xiàn)方式：1.按照時間發(fā)展順序說一說每個時期作品的內(nèi)容、表現(xiàn)方法及給你的印象（200①你眼中的梵高是一位什么樣的人？②他的畫給你帶來什么樣的感受？跨學科作業(yè)是業(yè)：2022課改的重要方體驗大師風格度系數(shù) ）引導下帶領(lǐng)學生感受藝術(shù)的魅力。變化，在紙上簡單畫出圖形譜。第2學習進度課時作業(yè)意圖一、小組探究作業(yè)內(nèi)容：選擇你喜歡的一幅畫，結(jié)合照片說一說凡·高有非常作業(yè)1：多優(yōu)秀的畫作，走進大師內(nèi)心（6分鐘）度系數(shù) ）如果只選取單獨的一張指向性太作業(yè)呈現(xiàn)方式：小組匯報，表達大師作品的特點。強，會讓學生對藝術(shù)家產(chǎn)生一定的的刻板認識，教學過程中學生通過教師的引導發(fā)現(xiàn)大師豐富的內(nèi)心世界，能夠激發(fā)學生產(chǎn)生更進一步探索的求知欲。二、小組探究作業(yè)內(nèi)容：試著用老師提供的色彩卡片在底板上表小組合作用紙現(xiàn)出藝術(shù)家的藝術(shù)特點。片拼貼的方法感作業(yè)2：大師的藝術(shù)（難度系數(shù) ）受畫家筆下跳躍、富有生命力小組分工合作完作業(yè)呈現(xiàn)方式：小組作品展，表現(xiàn)凡·高的筆觸。的線條，體會到成探究作業(yè)（10線條的長短、變分鐘）化對于整張畫面的效果。造型能力較好的同學作為小組長大致準確找出構(gòu)圖上的關(guān)鍵位置，分配給相對薄弱的同學做一些輔助工作，讓“每一個同學在課堂上都三、繪畫類作作業(yè)內(nèi)容：利用不同的繪畫方式，或者模仿藝術(shù)家運用大師的色業(yè)再現(xiàn)經(jīng)典——我的繪畫風格，創(chuàng)出一幅作品（難度系數(shù) ）彩、筆觸特點進行創(chuàng)作是對自身和大師一起畫作業(yè)呈現(xiàn)方式：用繪畫或者剪貼的方式，注意色彩的一次挑戰(zhàn)，多搭配合理、造型準確、構(gòu)圖完整。種方法也給學生不同表現(xiàn)的角學生自評、互評評價表：互評，教師評價的基礎(chǔ)上學生能夠獲得更大的進步。教師對學生作業(yè)評價表：第3學習進度課時作業(yè)意圖作業(yè)內(nèi)容：通過設(shè)計生活中物品放作業(yè)結(jié)合雙減政策，利用藝術(shù)特色延時活動對生活使學生認識設(shè)計與生）活的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)美、認識美，并通過對不同物體結(jié)構(gòu)的解剖與再設(shè)計，引導學生關(guān)注生活、關(guān)注設(shè)計，提高立體制作能力與鵝卵石 易拉罐 手提袋創(chuàng)造能力。價價標成平夠不物上畫飾格會化活的品好新、趣裝物品秀評價量表二、游戲類作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：繪畫作品除了懸掛欣賞外，還給了學生一）個眼前一亮的好創(chuàng)意，制成拼圖，學生2、小組間交換拼圖，比一比誰在最短時間內(nèi)在學習中既要成為拼圖游戲的玩者，又要）動腦動手制作拼圖，雙重身份使他們更能全心全意投入到課堂學習中，這不僅學習了大師作品，又鍛煉了觀察，思考動手實踐能力，增長了創(chuàng)新意識，這培養(yǎng)了學生今后能在平凡的生活中努力追求生活的藝術(shù)化作了一次很好的嘗試。學習進度課時作業(yè)意圖一、制作類作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：通過學習梵）術(shù)多元化的特點。在愉快的實踐活動中感受合作學習的趣味性，增強對美術(shù)的熱活的熱愛。作業(yè)內(nèi)容：根據(jù)學過的紙漿畫的創(chuàng)作方法感受大師的作）評價量表評價指標完成水平制作簡單的立體造型合格有立體美感良好有獨特的風格特征優(yōu)秀二、數(shù)字媒體類作作業(yè)內(nèi)容：仿照梵高的繪畫風格運用軟件美化四年級學生對新業(yè)鮮事物具有強烈借大師一筆。）的好奇心和探究愿望：對拍照片P照片非常感興趣，對于能把自己的照片P成大師風格感到十分的興再滿足于畫剪貼于創(chuàng)作技法會有更深層的學習要評價量表評價指標完成水平了解畫家的繪畫風格合格可以運用到自己的照片中良好有善于發(fā)現(xiàn)美的創(chuàng)新有想法優(yōu)秀眼睛。三、立體造型類通過學習制作立）面到立體的設(shè)計，認識造型藝術(shù)手段的多樣性。評價量表評價指標完成水平了解立體書基本制作技法合格會自己制作立體書良好