第五章教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能:1?說(shuō)出病毒的種類?2?說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活?3?列舉病毒與人類的關(guān)系?過(guò)程與方法:培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)?比較分析?推理的能力?情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注病毒與其他生物的關(guān)系,特別是與人類的關(guān)系?認(rèn)同病毒可以為人類利用,樹(shù)立辯證的觀點(diǎn)?關(guān)愛(ài)艾滋病人,共享生命?教學(xué)重點(diǎn):1?病毒的結(jié)構(gòu)與生活?2?病毒與人類的關(guān)系?教學(xué)難點(diǎn):病毒的結(jié)構(gòu)教學(xué)課時(shí):1課時(shí)教具:病毒圖片教學(xué)過(guò)程:一?情境導(dǎo)入提出疑問(wèn),了解學(xué)生認(rèn)知:吃“糖丸”有什么用?(教師注意引導(dǎo)學(xué)生明確:吃“糖丸”為預(yù)防疾病,為后面學(xué)習(xí)“糖丸”是“減毒病毒”作鋪墊?)為什么“糖丸”能預(yù)防“小兒麻痹”?今天課上內(nèi)容可以解答?二?探究新知1?病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程疑問(wèn):病毒到底是個(gè)什么東西,與細(xì)菌一樣嗎?敘述:病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程?引導(dǎo)提問(wèn):病毒的發(fā)現(xiàn)過(guò)程說(shuō)明病毒具有什么特征?2?認(rèn)識(shí)病毒“小”的特征?能列舉一定的根據(jù)說(shuō)明病毒“小”的特征?啟發(fā):病毒有多小?試著用類比的方法用身邊熟悉的兩個(gè)事物比較病毒與細(xì)胞的大小?講解:病毒對(duì)于細(xì)胞相當(dāng)于籃球與一個(gè)摩天大廈?只有在電子顯微鏡下才能看到,要用納米來(lái)計(jì)量大小?44實(shí)例說(shuō)明:有一次,我的一個(gè)同學(xué)拿來(lái)一份雞的血液,說(shuō)可能這只雞患有雞瘟,想拿到學(xué)校的顯微鏡下查一查?老師馬上說(shuō)你一定查不到?向?qū)W生提出疑問(wèn):老師為什么這么說(shuō)?3?病毒形態(tài)病毒結(jié)構(gòu):蛋白質(zhì)“外殼”內(nèi)部遺傳物質(zhì)病毒的生活:生活在活細(xì)胞內(nèi)?與病毒有關(guān)的疾病:流感,雞瘟,口蹄疫,肝炎,煙草花葉“病”?觀察圖片,識(shí)別幾種病毒形態(tài)?通過(guò)教師引導(dǎo),分析得出結(jié)論:病毒沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)但又符合生物特征,是沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物?提出疑問(wèn):通過(guò)以上的學(xué)習(xí),你判斷病毒是生物還是非生物,為什么?(教師注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的生物特征及細(xì)胞結(jié)構(gòu)的知識(shí),讓學(xué)生自己得出答案?)4?病毒分類:植物病毒?動(dòng)物病毒?細(xì)菌病毒——噬菌體分析,得出結(jié)論:根據(jù)寄生的細(xì)胞不同,寄生在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi),稱動(dòng)物病毒;寄生在植物細(xì)胞內(nèi),稱植物病毒?5?病毒與人類的關(guān)系病毒不但在疾病預(yù)防上有作用,轉(zhuǎn)基因技術(shù)也與病毒有關(guān),還有基因治療,這些常常是通過(guò)病毒作為載體達(dá)到轉(zhuǎn)基因或基因治療的目的?三?課堂小結(jié)作業(yè):1 病毒的種類有哪些?2 病毒的結(jié)構(gòu)是什么?板書(shū):第六節(jié)病毒1?說(shuō)出病毒的種類?2?說(shuō)出病毒的結(jié)構(gòu)和生活?3?列舉病毒與人類的關(guān)系?教學(xué)反思:在教學(xué)中,教師要精心設(shè)置情境,鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和思維能力?在學(xué)生掌握了一定的生物學(xué)知識(shí)后,可讓他們親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)條件許可的情況下,都可讓他們?nèi)ピ囈辉?學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和按書(shū)用做的感覺(jué)和效果是不太一樣的,通過(guò)這些過(guò)程,既能培養(yǎng)他們獨(dú)立且科學(xué)地思考問(wèn)題的能力,又能培養(yǎng)他們觀察?實(shí)驗(yàn)?思維?自學(xué)等能力,從而提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)?第六單元教學(xué)計(jì)劃教學(xué)目標(biāo):1?嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類2?列舉植物和動(dòng)物的主要類群?3?在嘗試分類活動(dòng)中,對(duì)動(dòng)物和植物的主要類群的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)?體驗(yàn)分類的基本方法?4?使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立分類意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然?熱愛(ài)動(dòng)物的情感?5?掌握生物分類的七個(gè)等級(jí)?6?明確“種”是最基本單位,同時(shí)生物的親緣關(guān)系是最密切的?7?概述生物分類的依據(jù)和意義?8?通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力;通過(guò)展示與評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;通過(guò)情景教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力?9?通過(guò)對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí),繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證觀點(diǎn)及參與意識(shí)和實(shí)踐能力;通過(guò)學(xué)生對(duì)圖片的觀察及教師的介紹,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)生靈?愛(ài)護(hù)地球的情感?10?了解生物多樣性面臨的威脅及其原因,并能舉例說(shuō)明?11?培養(yǎng)學(xué)生收集?處理信息能力?口頭表達(dá)能力?合作等能力?12?關(guān)注我國(guó)珍稀動(dòng)植物,增進(jìn)愛(ài)護(hù)生物的情感,形成保護(hù)生物多樣性的參與意識(shí)和公民意識(shí)?教學(xué)重難點(diǎn):1?讓學(xué)生通過(guò)梳理所學(xué)的生物知識(shí),學(xué)習(xí)生物分類方法?2?引導(dǎo)學(xué)生在嘗試分類的活動(dòng)中,體驗(yàn)分類的基本方法?3?說(shuō)出生物分類的七個(gè)等級(jí)?4?概述生物分類的依據(jù)和意義?5?說(shuō)出生物分類的