小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展授課人：第五章基于合作的教師發(fā)展日期：年月日第一節(jié)教師合作概述教師專(zhuān)業(yè)共同體中的教師合作教師合作的促進(jìn)目錄CONTENTS第二節(jié)第三節(jié)一、教師合作的概念二、教師合作的特征三、教師合作的理論依據(jù)第一節(jié)教師合作概述所謂教師合作，就是教師們?yōu)榱烁纳茖W(xué)校教育實(shí)踐，以自愿、平等的方式，就共同感興趣的問(wèn)題，共同探討解決的辦法，從而形成的一種批判性互動(dòng)關(guān)系。一、教師合作的概念1.教師合作是一種專(zhuān)業(yè)互動(dòng)；2.教師合作必須是教師自愿參加的；3.教師合作是建立在平等的基礎(chǔ)上的；4.教師合作帶有“相互批判”的意蘊(yùn)；5.教師合作并非要抹殺教師的獨(dú)立性。概念要點(diǎn)

1.自愿2.地位平等3.共同的目標(biāo)4.共同承擔(dān)責(zé)任5.共享資源6.互相信任教師合作的特征二、教師合作的特征主體觀的轉(zhuǎn)向“我-它”關(guān)系

“我-你”關(guān)系知識(shí)觀的轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)知識(shí)觀社會(huì)建構(gòu)主義知識(shí)觀學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的獲得隱喻學(xué)習(xí)的參與隱喻三、教師合作的理論依據(jù)一、教師專(zhuān)業(yè)共同體二、教師合作的主要形式第二節(jié)教師專(zhuān)業(yè)共同體中的教師合作教師合作多發(fā)生于教師專(zhuān)業(yè)共同體之中。所謂教師專(zhuān)業(yè)共同體是由持有相似的價(jià)值準(zhǔn)則（如誠(chéng)實(shí)，尊重，信任，勇氣和同情）和教育信念的教師以自愿為前提組成的團(tuán)體，在此團(tuán)體中，所有成員互相關(guān)心、彼此依賴，共同分享與教育相關(guān)的資源、經(jīng)驗(yàn)、技能與知識(shí)，合作解決所面臨的困惑與挑戰(zhàn)，從而推動(dòng)教師個(gè)體與團(tuán)體的共同發(fā)展。一、教師專(zhuān)業(yè)共同體01讀書(shū)會(huì)式成長(zhǎng)團(tuán)體教師約好每周在固定的時(shí)間聚會(huì)，聚會(huì)時(shí)彼此輪流作讀書(shū)報(bào)告，分享讀書(shū)心得，并進(jìn)行討論。02問(wèn)題導(dǎo)向式成長(zhǎng)團(tuán)體約定好在每周固定時(shí)間聚會(huì)。在聚會(huì)中，教師們輪流提出自己目前所遭遇到或以前曾經(jīng)遭遇到的問(wèn)題，集思廣益地討論，并提出解決之道。03主題中心式成長(zhǎng)團(tuán)體約好于每周的時(shí)間內(nèi)聚會(huì)，聚會(huì)時(shí)針對(duì)某個(gè)主題來(lái)討論，(例如：班級(jí)經(jīng)營(yíng)與教室管理、某學(xué)科的教學(xué)方法與內(nèi)容)。饒見(jiàn)維：教師專(zhuān)業(yè)共同體的類(lèi)型1.共同體成員地位平等，持有共同的目標(biāo)、較為一致的信念以及能夠相容的價(jià)值觀。2.教師專(zhuān)業(yè)共同體以任務(wù)來(lái)維系。3.教師實(shí)踐的去個(gè)人化，即教師們最大程度地公開(kāi)他們的教育實(shí)踐。4.教師專(zhuān)業(yè)共同體的運(yùn)行，離不開(kāi)慣例與規(guī)則。5.教師們?cè)诠餐w內(nèi)進(jìn)行頻密的互動(dòng)和對(duì)話，分享各自的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，并將反思從個(gè)人層面擴(kuò)展到公共層面。教師專(zhuān)業(yè)共同體的特征伊斯頓（Easton,L.B.）列舉的教師合作形式：批判性朋友小組（criticalfriendsgroups）師徒制（mentoring）同儕教練（peercoaching）行動(dòng)研究（actionresearch）案例討論（casediscussions）課程設(shè)計(jì)（curriculumdesign）課例研究（lessonstudy）讀書(shū)會(huì)（studygroup）教學(xué)檔案（portfoliosforeducators）二、教師合作的主要形式貝利（KathleenM.Bailey）對(duì)教師合作形式的分類(lèi)：二、教師合作的主要形式合作的個(gè)體的行動(dòng)觀摩自我認(rèn)知/觀摩教學(xué)日志同伴觀摩使用錄像進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化發(fā)展檔案袋反思性教學(xué)行動(dòng)研究教學(xué)輔導(dǎo)/指導(dǎo)案例研究合作教學(xué)教材將教師合作的主要形式分為五種類(lèi)型二、教師合作的主要形式（一）集體備課（二）

教學(xué)觀摩（三）課例研究（四）主題聚焦式研討（五）合作行動(dòng)研究聚焦教學(xué)設(shè)計(jì)；最為常規(guī)的合作形式聚焦課堂教學(xué)；觀—聽(tīng)課；摩—評(píng)課聚焦課堂教學(xué)；“同課異構(gòu)”或“磨課”圍繞“話題”的集體研討圍繞實(shí)際的難題進(jìn)行的合作性研究（一）集體備課二、教師合作的主要形式1.概念：“集體備課”是相對(duì)“個(gè)人備課”而言，是指以教研組或備課組為單位來(lái)開(kāi)展備課活動(dòng)。個(gè)人備課由于缺乏他人意見(jiàn)的參與，可能陷入“陳陳相因”“自以為是”的窠臼。集體備課不僅能減輕教師的備課負(fù)擔(dān)，更重要的是它為教師提供了專(zhuān)業(yè)交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。1324教后活動(dòng)分配主題準(zhǔn)備活動(dòng)分組活動(dòng)每位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思；教案的再設(shè)計(jì)，即對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化。備課組長(zhǎng)分配本課任務(wù)，確定每一專(zhuān)題或單元的主備教師。主備教師鉆研教材，設(shè)計(jì)教案；輔備教師熟悉教材，為組內(nèi)集中交流做好充分準(zhǔn)備。主備教師闡述主講內(nèi)容；全體教師針對(duì)主備教案各抒己見(jiàn)；組內(nèi)教師形成個(gè)性化教案。（一）集體備課二、教師合作的主要形式2.基本步驟（二）教學(xué)觀摩二、教師合作的主要形式1.概念：教學(xué)觀摩是指授課教師愿意開(kāi)放課堂供其他教師進(jìn)行觀察，并通過(guò)觀課后的座談，所有參與教師一同分享所學(xué)、反思教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教師共同成長(zhǎng)。2.基本步驟：

（1）備課（2）說(shuō)課（3）聽(tīng)課（4）評(píng)課（三）課例研究二、教師合作的主要形式1.概念：課例研究就是對(duì)課例的研究，它是一種以教師為中心、基于教師課堂實(shí)踐的合作性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師在研究小組里共同設(shè)計(jì)、觀察和討論特定的課例，并可能重復(fù)這一過(guò)程，以此發(fā)展教師的洞見(jiàn)，改善教師的課堂實(shí)踐。（三）課例研究二、教師合作的主要形式2.基本步驟：

（1）確立課例研究主題（2）集體設(shè)計(jì)教案（3）試驗(yàn)教學(xué)及課堂觀察（4）第一次試驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思（5）修改教案（6）第二次試驗(yàn)教學(xué)及課堂觀察（7）第二次試驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)與反思（8）分享研究結(jié)果（四）主題聚焦式研討二、教師合作的主要形式1.概念：主題聚焦式研討是教師們圍繞特定的主題而展開(kāi)的專(zhuān)業(yè)對(duì)話，這些主題與教師的專(zhuān)業(yè)生活相關(guān)，且能引起教師的興趣，而深入地研討又能使教師加深對(duì)特定主題的理解。二、教師合作的主要形式2.基本步驟：

（1）組建討論組（2）確立討論主題（3）集體研討（4）個(gè)人總結(jié)或反思（四）主題聚焦式研討（五）合作行動(dòng)研究二、教師合作的主要形式1.概念：合作行動(dòng)研究是由教師和其他有關(guān)人員組成研究小組，通過(guò)協(xié)同合作，共同研究那些源于日常實(shí)踐的問(wèn)題，并通過(guò)集體對(duì)話和反思建構(gòu)出有關(guān)教和學(xué)的情境化理論，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體和集體層面的改變。（五）合作行動(dòng)研究二、教師合作的主要形式2.基本步驟：

（1）提出明確的問(wèn)題（2）制定探究計(jì)劃（3）搜集相關(guān)資料（4）分析問(wèn)題并共同商討確定解決問(wèn)題的有效方案（5）按計(jì)劃實(shí)施行動(dòng)，并一起解決實(shí)施過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題（6）再一起對(duì)整個(gè)研究過(guò)程及問(wèn)題解決效果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反思梳理教師合作的五種主要形式合作形式依托的共同任務(wù)或目標(biāo)主要特征集體備課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)人設(shè)計(jì)—集體優(yōu)化教學(xué)觀摩課堂教學(xué)改進(jìn)以觀（聽(tīng)課）和摩（評(píng)課）為中心課例研究課堂教學(xué)改進(jìn)備課、評(píng)課的多次循環(huán)主題聚焦式研討對(duì)特定主題的深度理解主題廣泛的討論會(huì)合作行動(dòng)研究解決共同遇到的難題圍繞問(wèn)題的解決而展開(kāi)研究活動(dòng)教師合作合作行動(dòng)研究主題聚焦式研討課例研究教學(xué)觀摩集體備課教師合作的五種形式都符合教師合作的特點(diǎn)教師合作的特征：建立在自愿、平等的基礎(chǔ)上；圍繞共同的任務(wù)或目標(biāo)展開(kāi)；發(fā)生于彼此信任的專(zhuān)業(yè)共同體中；要求教師實(shí)踐的“去個(gè)人化”；并非抹殺教師個(gè)性化的專(zhuān)業(yè)行動(dòng)。一、教師方面:培植合作意識(shí)、能力與品性二、組織方面:建設(shè)開(kāi)放又有活力的教師專(zhuān)業(yè)組織第三節(jié)教師合作的促進(jìn)三、制度方面:通過(guò)制度建設(shè)推進(jìn)教師合作一、教師方面:培植合作意識(shí)、能力與品性教師方面首先要激發(fā)教師的合作意愿其次,教師還要掌握一定的交流與溝通技巧再次,教師還應(yīng)發(fā)展合作所需的品格,如虛心、坦率、真誠(chéng)、樂(lè)于分享等。二、組織方面:建設(shè)開(kāi)放又有活力的教師專(zhuān)業(yè)組織1.創(chuàng)建“無(wú)邊界組織”2.

建立多種類(lèi)型的任務(wù)型組織3.抵