教學準備課件

教學過程使用及修改闡明一、復習導入1、讀成的一句話——2、第一步總結(jié)：開天辟地3、誰有本領(lǐng)把這兩個詞語變成一種畫面描述出來。二、學習發(fā)明的第二個部分1、請孩子們好好讀讀這個部分，這段話中有一種詞寫出了盤古當時的感受，請你找出來，做好記號。2、根據(jù)回答，出示“盤古累得倒下了?！弊x準多音字。3、回憶生活，說說你曾累得。4、回歸文本，感悟盤古的堅忍不拔（師：盤古為何會累成這個樣子呀？請你讀讀課文，在重點詞語下面加點）A、根據(jù)學生回答出示句子：頂天蹬地（一學生動作演出，其他學生猜猜盤古當時是怎么想的。請演出的同學說說你在想什么？引讀：一百年過去了，盤古——一千年過去了，盤古——一萬年過去了，盤古——不知過了多少年，盤古還是——B、請同學們觀測孩子，你看看盤古累成什么樣了？C、采訪：盤古，你剛剛做這個動作的時候有什么感覺？（讀這個句子）那么累，你為何不休息一下呢？也可請同學們說說假如你是盤古，你會休息嗎？為何呀？D、老師引導：同學們，你們也許也曾經(jīng)累得倒下去過，不過你們一定會站起來。然而盤古倒下去了，就再也——（回讀盤古累得倒下去這句話。）E、引導：同學們，盤古的努力沒有白費，你們再讀讀第三自然段，通過盤古的努力，我們看到了什么了？（學生讀出句子，老師先簡介“一丈”的意思）盤古你這個時候又想說什么呀？F、總結(jié)：頂天蹬地或者頂天立地天地成形G、誰有本領(lǐng)把這個詞轉(zhuǎn)化成一幅畫用自己的畫說出來。三、學習課文第四自然段1、導語：盤古為開天辟地耗盡了心血，流盡了汗水，在盤古倒下去的一瞬間，他還在想著：光有天和地可不行啊，我得造出個日月山川，人類萬物才好啊，可是盤古已經(jīng)沒有措施再完畢這件事情拉，怎么辦呀？他想到了，把我的整個身體留給這個世界吧！于是——老師激情朗誦，——剛剛孩子們在聽的過程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。2、自讀文本，理解內(nèi)容，感悟語言形式及盤古的獻身精神。A、找“朋友”連線。B、交流連線狀況（一種學生說）C、盤古為我們發(fā)明的是一種漂亮的宇宙，假如我們這樣說，你感到美嗎？讀讀課文，課文中的哪些詞語可以讓你感到這是一種漂亮的宇宙。D、讀讀這些詞語3、讓我們一起美美地讀一讀課文。4、是呀，這一切美好的東西都是盤古身體上的每個細胞所變，故事沒有給我們寫完，課文用了一種什么標點符號告訴我們了。5、“……”想像：他的變成了。（原文上尚有這樣幾句話：發(fā)髭為星辰，，齒骨為金石，精髓為珠玉。身之諸蟲，化為黎甿。你能不能也像課文中那樣說？）6、你能不能用上這些詞語說說盤古身體神奇的變化。(能干的同學自己發(fā)揮)7、漂亮宇宙畫面展示。生再讀句子，引導把漂亮的讀成重音。再引導此外的讀法，說說為何這樣讀。師：這樣漂亮的宇宙是——生接讀這個句子的一部分。（引讀這個部分）8、總結(jié)：老師給你們一種詞：改天換地。讀詞。9、師：盤古改天換地，用自己的整個身體為我們發(fā)明了這樣一種漂亮的宇宙。而如今，我們再也看不到盤古高大，強健的身體，我們再也聽不到他洪亮如雷的聲音，孩子們，此時此刻，你們會想些什么呢？請你根據(jù)老師提供的樣子寫一寫你在看到什么的時候，想到了些什么？10、

在音樂聲中有感情地讀出自己寫的話。11、

再讀課題的時候怎么樣讀。四、總結(jié)：1、總結(jié)三個階段，板書發(fā)明（引導課后根據(jù)這三個階段把故事說給他人聽。）2、這個故事是神話故事中的第一篇。背面尚有諸多的神話故事，寄托了古代勞感人民的美好情感，你懂得尚有哪些？3、假如有時間把詞語積累的題目做好。

板書設(shè)計開天辟地頂天立地發(fā)明改天換地二、教學過程：1.導入：師：我給大家?guī)砹艘患Y品，你能叫出這些故事中人物的名字嗎？（出示課件）生：孫悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……師：大家的知識面真廣，這都是某些大家喜歡的神話故事。今天，我也給大家?guī)砹艘环N神話故事，請同學們伸出手，跟我一起來寫它的名字，（板書：盤古開天地）一起讀出它的名字。生：盤古開天地師：看到這個神話故事的名字，你有什么問題要問嗎？生：盤古為何要開天地？生：盤古是怎樣開天地的？（老師在題目背面打問號）生：盤古是誰??？師：真是些愛思索的孩子，目前請同學們帶著這些問題和我一起走進神話，去認識盤古，感受盤古。二、初讀課文，談感受師：請打開書，請大聲讀課文。聽好讀書規(guī)定：（出示課件）1、借助拼音把字音讀準，把句子讀通，生字多讀幾遍；2、一邊讀一遍思索這樣一種問題，你覺得盤古是個怎樣的人？開始學生讀書，老師巡視理解讀書狀況。師：誰能來談?wù)勀阌X得盤古是個怎樣的人？生：盤古是個偉大的人！生：盤古是個了不起的巨人！師：你們也很了不起，只一遍就有這樣的見地。讓我們繼續(xù)深入地理解盤古。很久很久此前，天和地還沒有分開，宇宙怎么樣？生：混沌一片師：混沌一片（板書：混沌）混沌是什么意思呢？誰懂得？生：混沌就是很模糊。生：就是看不清晰師：對，混沌就是模糊一團，混亂的樣子。而巨人盤古就是在這樣的環(huán)境中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了！接著發(fā)生了什么呢？請同學們再讀課文，找出描寫盤古開天辟地的段落。學生邊讀邊找，老師理解學情。師：哪位同學來說說是哪幾種自然段生：第2、3段描寫了盤古開天地的過程。師：好！我們請兩位同學來讀一讀這兩段。其他同學和我一起認真聽，看看盤古是怎樣開天地的。指名讀課文。師：這兩位同學讀得非常流利。（出示課件）剛剛在聽的過程中，有哪些詞語給你留下了深刻的印象？師：（板書，掄、劈）我們目前讀一讀這兩個詞。生：掄、劈師：從這兩個詞語上你體會到了什么？生：很用力。師：好，你來試試。生1：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（用力了）師：誰能再用力某些？你來試試。生2：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（更用力了）師：好，巨人的感覺！拿起書，我們?nèi)嘁黄饋眢w現(xiàn)盤古的力大無比！齊讀：盤古掄起斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。師：只聽一聲巨響。（音效）怎樣了？接著往下讀！生：天和地漸漸分開了……師：來看這兩個詞語，（出示課件，輕而清、重而濁）你發(fā)現(xiàn)了什么？試著讀出它不一樣的感受來！師：尚故意思想反的詞語嗎？生：上升、下降生：天、地師：故意思相近的詞語嗎？師：同學們真會讀書，從這一小段中就有了這樣多的發(fā)現(xiàn)，你從緩和慢中體會到了什么呢？師：讓我們帶著你的體會，讀一讀這句話？生讀：輕而清的東西……師：非常好！有信心把一段讀好嗎？師：開始！師：天和地分開后來，盤古怕他們還會合在一起，就頭……師：用腳……師：（出示課件）盤古就是這樣矗立在天地之間的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盤古也伴隨越長越高。盤古這樣站了多久呢？師：一年過去了，盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。一百年過去了，盤古仍然……師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……師：這位巨人就站在我們面前，你想對他說什么？師：天地終于分開了，但盤古也累得倒了下去，他怎么樣了？（師：拿起書，大聲讀第四段，看看盤古的身體發(fā)生了怎樣的變化？師：請一位同學了讀一讀。師：老師聽出來了，他用不一樣的語氣，讀出了不一樣的變化。想聽老師讀嗎？師：有個規(guī)定。認真聽，并能像老師這樣來讀。老師配樂范讀。師：有信心比過老師嗎？師：好一群有自信的孩子！端起書。師：真棒！老師禁不住想和大家一起讀，行嗎？我把紅色送給大家，黑色留給自己！明白嗎？師生合作讀。師：男女生合作一下吧？師：大家有無發(fā)現(xiàn)最終有一種標點符號？師：為何要用省略號呢？生：由于還沒有說完，盤古尚有其他的部位發(fā)生了變化。師：對！展開你的想象，盤古身體尚有哪些部位發(fā)生了漂亮的變化？用這樣的句式來說一說?。ǎ┳兂闪耍ǎ┑模ǎ?。生：盤古的胡須，變成了明亮的星星。生：盤古的手指，變成了雄偉的五岳。生：盤古的頭發(fā)，變成了無數(shù)的寶藏師：是啊，盤古身體的每一部份都發(fā)生了變化，他呼出的氣息，變成了……學生說，老師板畫。因此我們說，（出示課件）齊讀最終一段生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體發(fā)明了漂亮的宇宙！師：讓我們懷著對盤古的崇拜再來讀！生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體發(fā)明了漂亮的宇宙！師：（板書：漂亮）結(jié)合板書小結(jié)：是??！盤古掄起大斧，劈開了混沌的世界。用頭頂，用腳蹬，使天地成形。而他的整個身體化作了世間的萬物，發(fā)明了漂亮的宇宙。剛剛我們說，盤古是個偉大的人，那目前，你覺得盤古還是個怎樣的人呢？師：這是同學們的感受，老師想用一首小詩來抒發(fā)一下我對盤古的感謝。由于有了你，我們才辭別了混沌一片。由于有了你，才有了厚厚的地，藍藍的天。由于有了你，才有了四季的風、飄動的云。由于有了你，才有了隆隆的雷聲，滋潤萬物的雨露。由于有了你，才有了廣闊的大地，不息的江河……漂亮的宇宙，世間的萬物，都是由于有了你——（學生齊讀）盤古開天地！張祖慶

板塊一——讀成一句話師：（指著預先寫好的課題）同學們，今天我們學習的《盤古開天地》，是一種神話故事，課文大家都已經(jīng)讀過了是嗎？

師：打開語文書本，再一次認認真真地把課文讀一遍。注意把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復的讀。開始。

師：讀好了嗎？

師：（出示詞語）這兒有幾種詞語大家來看一下。誰可以把這些詞語讀對的？你讀。

師：請你把第一種詞語再讀一遍。

生：讀“混沌”（音不是很精確）。

師（糾正）“清”、“濁”分開讀，再讀一遍。

師：讀得很好，大家一起讀。

師：請同學認真地看屏幕上的這組詞語，它們有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了沒有？

師：恩，很會觀測，那么想想“混沌”這個詞語，在課文里邊什么意思？

生：就是什么都看不清晰。分不清晰什么和什么。

師：你說得很好，文章里的原句你把它讀出來。

生：讀句子：很久很久此前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。

師：連成一團，看不清晰，這就叫做“混沌”（生齊說），再看“清”、“濁”，想一想，你所看過的哪些東西是“清”的，哪某些東西是“濁”的。

生：水是清的，臟的東西放到水里是濁的。

師：臟的東西混在水里，水它還是水啊。

師：對了，把剛剛的話糾正一下，很潔凈的水——

師：那什么樣的水是濁呢？

師：比方說某些污水排出來，某些泥土混在水中，是嗎？一起讀。

師：領(lǐng)著學生讀：清濁、血液，“血”，尚有一種音讀“xiě”。流血了。口語叫流“xiě”了。血液，再讀，最終一種詞語，師生一起讀“滋潤”。

師：指名讀“滋潤”，想一想，很干燥的季節(jié)，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下過一場雨的土地啊，你的喉嚨就滋潤了起來，土地也就滋潤起來了，是嗎？把這種感覺讀出來。“滋潤”預備起。

師：同學們，學生字啊,要善于掌握規(guī)律，有些時候抓住它的字型構(gòu)造和偏旁,就能把它記清晰，接下來請同學看一看下這些詞語。你覺得哪幾種比較難寫的，在書上寫一到兩遍，可以寫一種，可以寫兩個，可以寫三個，看清晰每一種筆畫。

師：好，放下手中的筆，課文能讀通嗎

師：有自信能讀通的請舉手。

師：均有自信，咱們就不讀了。讀課文啊，光能把課文讀通那還遠遠不夠。咱們得去理解課文寫了什么？是嗎？有人說，讀書有一種很高的本領(lǐng)，那就是把一篇課文讀成一句話。想一想，《盤古開天地》你能把它讀成一句話嗎？也就是說哪句話概括了這個故事的內(nèi)容。請同學默讀課文，很快的找出來。

生：默讀課文。

師：你說。

生：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體發(fā)明了漂亮的宇宙。

師：和她找的同樣的請舉手（所有找這句），咱們一起讀這句話，預備起。

生：齊讀“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體發(fā)明了漂亮的宇宙?！?/p>

師：是的，這句話就概括了整個童話的重要內(nèi)容。不過有人說讀書更高的本領(lǐng)是能把一句話讀成一種詞語。請同學認真地讀成剛剛那一句話，想一想你能讀成哪一種詞語？把這個詞語圈出來。來，誰讀出了什么詞語？你說。

生：發(fā)明。師：看老師寫“發(fā)明”這個詞語。請大家注意觀測“創(chuàng)”字什么旁？

生：立刀旁。師：想一想，為何要用“立刀旁”？

生：這個“創(chuàng)”字有時候也許是刻石雕。它要用刻的，刻的時候用刀。師：需要工具是嗎？誰尚有不一樣的理解？你說。

生：就是要用很大的力氣。師：再看“造”字，發(fā)明的“造”為何要用“走之底”？

生：要發(fā)明，必須要行動起來??！師：是啊，原地不動，能發(fā)明嗎？同學們“發(fā)明”需要工具，它需要力量，需要行動！我們今天就去看一看，盤古是怎樣去發(fā)明這個漂亮的宇宙的呢？拿起書。板塊二——讀成連環(huán)畫師：同學們，《盤古開天地》是一種神話故事，充斥了幻想的色彩，充斥了神奇的想象。讀這樣的文章，咱們要一邊讀，一邊在腦子里邊畫畫，把一段又一段的課文畫成一副又一副的畫面。請大家閉上眼睛，讓我們進入時光隧道，來到遠古時代。

師：范讀課文：“很久很久此前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片。有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起斧頭，朝眼前的黑暗，猛辟過去?！保ò榘殡S東西炸裂的響聲）

師：好，睜開眼睛，剛剛你仿佛看到了怎樣的畫面？

生：我看到了盤古拿起斧頭在曠野的黑暗猛辟過去。

生：我看到盤古正睡著，然后他，等他醒過來朝黑暗的地方猛辟過去。

師：誰還看到了什么？

生：我看到盤古睡在一種小小的地方，然后他睜開眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。這個小小地方就變大了。

師：同學們這畫面太神奇了，就讓我們帶著這樣的畫面去讀一讀一、二兩個自然段，讀出它的神奇，一會請同學讀一讀。

師：誰來，通過自己的朗誦，讓這一副又一副神奇的畫面活起來。來，你讀。

生：很久很久此前，宇宙混沌一片……

師：（啟發(fā)指導朗誦）你這是混沌一小團，宇宙是一大團混沌，混沌一片啊。你再讀。

生：（繼續(xù)）有個叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年（語氣稍微平淡）……

師：（示范）一直睡了十萬八千年（強調(diào)“一直”和“十萬八千”，八千教師用虛聲來讀，效果很好）。

生：一直睡了十萬八千年（學生學得很像）……

師：來，我們一起讀：“很久很久此前，天和的還沒有分開……”

生：很久很久此前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個叫盤古的巨人，在混沌之中，睡了十萬八千年（讀得很有感覺，仿佛身臨其鏡）……

師：誰接著往下讀，把我們領(lǐng)進這一種神奇的故事中去。

生：有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：停，老師把這句話改一下，你看行嗎？“有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就拿起大斧頭，朝眼前的黑暗，砍過去?！边@樣改行嗎？

生：不行，我覺得這樣很沒有力氣。師：用“掄”，用“猛劈”怎么就有力氣了呢？生：由于猛劈，就是要靠很重的力氣朝前面劈過去。師：并且是“掄”起大斧頭！請大家做一種掄的動作。（學生掄后做猛劈狀）師：不要劈向我?。ㄐΓ煟和瑢W們，盤古掄起斧子猛劈的時候，你仿佛看到他臉上的表情是怎樣的？你說！生：就是咬緊牙關(guān)，就是很用力！師：你把這種用力的感覺讀出來。生：（讀）有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛辟過去。

師：有點猛了，誰再來猛一下。生：（讀）他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去?！瓗煟壕蛼嗥鸫蟾^，朝眼前的黑暗……生：（全班學生情不自禁地大聲地）猛劈過去！師：劈得夠猛的！這一劈，宇宙發(fā)生了巨變，接著讀——生：（齊）只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。師：天和地這個時候形成了，產(chǎn)生了奇妙的變化。同學們我們來看。

投影出示：

輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。師：老師讀上半句，輕大家注意聽。老師將哪些詞語稍稍強調(diào)了一下，等一下，你讀的時候，把下一句的對應的詞語也強調(diào)一下。（師讀）“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；”

生（齊讀）重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。

師：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

生：（畢生讀）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師:全體女同學，你們就是“輕而清的東西”，你們讀!

生：（女生齊）輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：男孩子，你們就是重而濁的東西。你們讀下半句。

生（男生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：男同學，你們就是輕而清的東西，一起讀。

生：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；

師：女同學！

生：（女生齊）重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：同學們，有無發(fā)現(xiàn)，從這一句話黨中，尤其是從哪些詞語當中體會到了盤古開天地是何其的艱難！

生：我從“緩緩”和“慢慢”兩個詞語中看出盤古開天地很用勁！

師：也用了很長時間。剛剛有個同學在底下讀成了“暖暖”上升，是“暖暖”嗎？生：是“緩緩上升”。師：暖暖和緩緩有什么區(qū)別？

生：緩是絞絲旁，暖是日字旁？

師:繼續(xù)往下讀,看看天地發(fā)生了什么樣的變化,也象剛剛同樣,一邊讀,一邊在腦子里畫出一幅又一幅神奇的畫面。生:自由讀課文第三段.師：誰來，把你看到的畫面讀出來。生：我剛剛看見了……師：你就直接用朗誦把你看到的這幅畫面體現(xiàn)出來。體現(xiàn)出它的神奇之處。生：天地分開后來，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：確實夠使勁的，誰使的勁再大一點？生：天地分開后來，盤古怕他們還合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：同學們請看屏幕，這就是盤古頂天蹬地的畫面。（出示課文插圖印影件）生：哇！師：自己看著這幅畫，再去讀讀這句話。生：盤古怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：盤古頂天蹬地多長時間？生：1。生:3。生：100生：不知過了多少年。師：是啊不懂得過了多少年??！來，請接著老師的話往下讀。一百天過去了，盤古——生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百年過去了，盤古——生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一萬年，幾十萬年，幾千萬年過去了，盤古——生：（接）怕他們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：就這樣，天地之間發(fā)生了巨大的變化！誰接著把這個變化讀出來！生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也伴隨越長越高。師:100天過去了，天升高——生：100丈師：地下沉——師:1000天過去了，天升高——生：1000丈師：地下沉——生：1000丈師：盤古也伴隨長高——生：1000丈師：此刻，盤古仿佛就在眼前，讓我們抬起頭來，仰望盤古，此時他有多高？（學生所有仰頭使勁望）我們看得到嗎.?生：看不到！師：天還在升高，盤古的身體還在往上長，太神奇了!來，讓我們一起讀出這份神奇！

師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。盤古倒了下去，天地發(fā)生了更大的變化，請同學認認真真讀課文的第四自然段，一定會發(fā)現(xiàn)更多精彩而神奇的畫面。

（學生自由讀第四自然段）

師：老師想問同學這整整一段話是圍繞哪一句話寫的？一起說！

生：（齊讀）盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

師：假如又讓你把一句話讀成一種詞，讀成什么字？

生1：巨大

生2：變化

師：是的，巨大的變化。因此我們在讀下面文字時要讀出“巨大的變化”。明白嗎？來，誰來讀？把一幅又一幅的畫面讀出來。找一種至今沒讀到過的同學。你讀！

生：（讀）“他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云?！?/p>

師：（輕輕走到學生面前，指導朗誦）讓四季的風吹得柔某些吧，讓飄動的云再飄得慢某些吧！

（生再次讀，感覺還不是很到位）

師：你想啊，這溫柔的風慢慢地迎面吹來，這漂亮的云朵在悄悄地向前挪動。你會有什么感覺呢？再讀！

（生有感情讀）

師：慢點，我們一起讀！“他呼出的氣息”預備讀-----

（生齊讀本句）

師：往下讀--------

生：（齊讀）“他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。”

師：這雷聲太溫柔了，誰再來讀一讀？

（畢生讀）

師：全體男孩子讀！預備起----

（全體男生讀）

師：誰接著往下讀？

生：他的肌膚變成了廣闊的大地。

師：廣闊的大地一望無際，把這種感覺讀出來！“他的肌膚變成了廣闊的大地”起！

（生齊讀本句）

師：他的血液---------

生：變成了奔流不息的江河

師：是“奔流不息”的江河啊！不要把他讀成“潺潺流動”的小溪。誰讀這句話？你讀。

畢生讀（讀了后半句）

師：完整地讀出來！

生：讀句子。

師：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起讀！

（學生齊讀本句）師：他的汗毛-----------生接著齊讀

他的汗水-----------生接著齊讀

師：同學們，多么神奇的畫面啊！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影（投影不能顯示）好，那么我們就看著課文，老師讀“變成了”、“化成了”；全體男孩子讀盤古身體的一部分；全體女孩子讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！

教師引讀（略）師：同學們，你們看到的神奇畫面莫非僅僅只是課文里所寫的嗎？仔細看，你還會看到更多更多的畫面，大家想想盤古的牙齒、鼻子、耳朵、頭發(fā)、眉毛、手指頭、腳指頭、骨骼、經(jīng)脈……會變成什么？

（出示投影）他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；

他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮；

他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。

他的肌膚，變成了廣闊的大地；

他的血液，變成了奔流不息的江河；

他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；

他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……

他的（），變成了（）的（）。請同學仿照上面的句式，將“他的（），變成了（）的（）”補充完整，自己說給自己聽，然后在小組里交流。開始！

（學生自由說，小組交流）

師：停?。ㄖ竿队埃┨嵝岩幌峦瑢W注意，注意第二個括號：他的什么變成了怎樣的什么。不要光光是什么變成了什么。明白嗎？想好了請舉手！

（學生自由準備）

師：這排同學一種接一種地說！注意你在說的時候也要讓人感覺到很神奇，因此要注意說話時的語氣。

生1：他的五指，變成了壯觀的五指山。

生2：他的胡須，變成了綠油油的藤條。

生3：他的頭發(fā)，變成了嫩綠的柳枝。

生4：他的牙齒，變成了高大無比的山峰。

生5：他的腳指頭，變成了一顆又一顆的石頭。

生6：他的鼻子變成了（遲疑地）大大的山洞。

師：鼻子變成了一種又一種神奇的山洞！好奇特的想象??！

生7：他的頭發(fā)，變成了一棵棵小草。

生8：他的五個指頭，變成了寶貴的民族飾品。

師：變成了飾品是吧，你的想象夠獨特的。

生9：他的胡須，變成了金燦燦的絲線。

師：哦，連金燦燦的絲線也變出來了！

生10：他的牙齒變成了漂亮的星座。

師：變成了漂亮的星座，大家的想象確實是太神奇了！同學們，剛剛大家說的那么多畫面，假如把他補到課文第四段，那么，這一段末尾的省略號，我們是不是可以把它去掉？

生齊說：不是！

師：有不一樣意見的請舉手?。ㄖ该吷┠阏f，可以嗎？為何？

生：不能省略，由于諸多我們尚有沒想到。

師：是啊，尚有我們沒想到的，天地間所有的一切都是盤古化成的，講得清晰嗎？

生齊說：講不清晰。

師：是啊，盤古，他用自己的身體化成了宇宙萬物，化成了所有一切的一切！再讓我們真真切切地看一遍這些神奇的畫面好嗎？

生齊說：好！

師：讓我們抬眼仰望--------（演示文稿出現(xiàn)下列文字）

昂首看天：那飄動的云，格外潔白。我懂得，這是盤古呼出的氣息。師：像老師同樣說一遍，把神奇的畫面說出來！昂首看天-------------

生齊讀。

師：讓我們低頭看地，又會看到什么呢？------------

（師出示屏幕，讀）放眼大地：廣闊的大地，一片生機。我懂得，這是（）；

生：這是盤古的肌膚。

師：完整地說一遍！

生：放眼大地：廣闊的土地，一片生機。我懂得，這是盤古的肌膚。

師：同學們，說話的時候只有感動自己才能感動他人！自己把這句話讀一讀，感動他人，讓他人覺得這畫面太神奇了！再說。

（生自由說）

師：誰來，把這神奇的畫面說出來？那孩子，還是你來，好嗎？你目前面對的不是一段文字，而是一幅神奇的畫面。

生：放眼大地------

師：放開喉嚨！

生：（大聲的）放眼大地：廣闊的土地，一片生機，我懂得，這是盤古的肌膚。

師：好，請坐！同學們，繼續(xù)看啊，我們還會看到許許多多！你能自己去看一看更多的畫面嗎？拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫，先寫你看到了什么，再寫我懂得這又是盤古的什么。寫的時候，可以參照文章的第四自然段。

（畢生在位置上準備提問。）

師：好，我懂得你要說什么了。你肯定想說，老師，能不能不按照課文來，我把自己看到的也寫進去？（生點頭）好，你是第一種跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同學可以用書本上的內(nèi)容寫，也可以寫自己看到的，開始！

（學生自由寫話，教師巡回）。

師（點撥指導）：橫線上應當寫我們看到的，是嗎？括號里應當寫這是盤古的什么。（學生繼續(xù)寫）

師：寫好的同學先在位置上讀一讀，先讀出他的神奇，接著我們來說！

生：（在位置上自由準備起來）

師：來，同學們，讓我們放眼宇宙，你看到了什么？來！把自己寫的說出來。

生：往遠處望去，一座高山連綿起伏，我懂得，這是盤古的劍狀手指。

生：我看見了一座座連綿起伏的大山，我懂得，這是盤古的顆顆牙齒。

生：低頭看地，滿地的小草多么油綠，我懂得，這是盤古的毛發(fā)。

生：用我們閃亮的眼睛遠看，一堆堆小草在媽媽的懷抱里，我懂得，這是盤古的汗毛。

生：放眼柳樹，那一條條漂亮的柳枝隨風搖擺，我懂得，那就是盤古的頭發(fā)。

生：眺望漂亮的星座，格外明亮，我懂得這是盤古的牙齒。

生：低頭一看：一條條小河緩緩流淌，我懂得，這是盤古的汗水。師：同學們，剛剛我們用自己的智慧，用我們自己的想象發(fā)明了漂亮的世界。正由于有了這神奇的想象，我們才讀出了一幅又一幅的畫面。我們讀出了哪些畫面呢？我們讀出了-----------

（師生合作回憶，然后出示投影片）

一組畫

宇宙混沌巨人沉睡

掄斧猛劈天地變成

頂天蹬地天升地沉

身體巨變發(fā)明宇宙這“發(fā)明宇宙”的畫面，我們看到了諸多諸多。

氣息變風云；

聲音變雷聲；

雙眼變?nèi)赵拢?/p>

四肢變四極；

肌膚變大地；

血液變江河；

汗毛變樹木；

汗水變雨露；同學們，假如把這組畫面連起來，我們就做了一件很了不起的事情，我們就把課文變成了一本連環(huán)畫。讀神話故事，我們不僅要讀出一幅又一幅的畫，并且要把它連起來，讀成連環(huán)畫。目前，考驗大家的時候到了，能看著上面的標題，把這連環(huán)畫把用自己的話講下來嗎？

生：能！

師：有點難度。不過不要急。每一種同學可以選擇一段話來講，講的時候老師給大家提幾種友誼提醒，第一，腦子當中出現(xiàn)畫面；第二，抓住要點用自己的話說；第三，盡量說出它的神奇。下面請大家選擇其中一段練說，會嗎？

生：（輕聲）會。

師：第一段第二段稍微輕易一點，底下最難，自己根據(jù)自己的能力選擇一段開始說。注意，先看課文，然后脫離課文，開始準備。

（生準備。）

師：有準備好的嗎？

生：好了?。ù蟛糠謱W生舉手）

師：好多同學非常自信。你選的是哪一幅畫面？哦，是第二幅畫面。我們聽他來說一說好嗎？能不能做到不看課文？試試看。假如實在想上來的，可以瞄一眼。好，我們給他一點掌聲。

生：有一天，盤古忽然醒來，然后他看見眼前一片漆黑，他就掄起大斧頭，朝眼前的混沌之處猛地砍下去。

師：不，劈過去！

生：劈過去。然后，輕而清的東西漸漸上升了，變成了天；重而濁的東西漸漸下降，變成了地。

師：講得怎么樣？

生：好。

師：再來點掌聲。有無同學講第四自然段？這一段最難講，來，這位同學你上來?？梢钥粗聊簧系奶嵝褋碇v。

生：盤古將他那強健的身體，變成了世界上所有存在的事物。

師：（等待了一會兒，學生講了一句就不再往下講）講完了？哈哈，“濃縮

就是精髓”。（師生笑，臺下氣氛活躍）

不過，要讓人家感覺到身體的哪些部分變成了哪些東西。懂得嗎？你要把這一幅又一幅的畫面給講下來。你下去再練一下。哪位同學把第四段展開來，用自己的話講一講？

生：他，呼出的氣變成了……

師：先說第一句話，盤古倒下后來——

生：盤古倒下后來，他呼出的氣息變成了風云，他的聲音化作了隆隆的雷聲，

他的雙眼變成了太陽和月亮，他的四肢變成了大地上的四極，他的肌膚變成了

廣闊的——（立即改口，用自己的話）他的肌膚變成了一望無際的大地，他血液變成了川流不息江河，他的汗毛變成了花草樹木，他的汗水變成了滋潤萬物的雨露。（掌聲）師：孩子，我要為你喝采。（掌聲）。這位同學多么了不起！第一，很自信；

第二，他可以把這樣多的畫面講下來；第三，更為難得的是，她在講到大地的時候，用了和課文不一樣樣的詞語“一望無際”，在講江河的時候，用了“川流不息”。在講樹木的時候講了一種——

生：花草樹木。

師：你看，這就是會學習的。再一次把掌聲獻給她！

（掌聲）

板塊三——讀出真感受師：同學們，時間關(guān)系，前邊的幾幅畫咱就不講了?；厝ズ煤玫鼐?。遺憾的

是，這連環(huán)畫只是存在我們的腦子里，留在我們的口頭上，我們眼前并沒有真正

的連環(huán)畫。我們借助神奇的文字，張開想象的翅膀，才看到了那么精彩的連環(huán)

畫，同學們學得這樣棒，老師要把真正的會動的連環(huán)畫獎勵給大家，好嗎？

生：好！

師：睜大眼睛，（興奮地）動畫片來啦！

（生專心致志地觀看《盤古開天地》的動畫片）

師：把掌聲獻給制作這個動畫片的工作人員。（掌聲）同學們，看了這個動畫片，老師有諸多話想對盤古說，我想對盤古說——

師：出示屏幕：我多想

盤古啊，盤古

人類的祖先我多想

靠近茂盛的花草樹木

輕輕撫摸你的汗毛我多想……你們也一定想了諸多諸多是嗎？來，拿起你的筆，把你心中在想什么寫下來?？梢苑抡绽蠋熯@樣寫，也可以自己想什么就寫什么。一定要寫出自己最真實的感受。（板書：真感受）

（學生寫話）

師：寫好的同學，先面對人類的老祖宗盤古說說悄悄話：盤古啊盤古……（生自由說話）

師：同學們，讓我們面對著盤古這個人類的老祖宗訴說我們心中的話語。想說的同學請站起來！

師：盤古啊盤古，人類的祖先……

生：我多想，緊緊靠近大地，藏在你溫暖的懷抱里；我多想和月亮和太陽說說話，告訴你，世界有多么漂亮……

生：我多撲進浩瀚的大海，在你懷抱中成長。

生：我多想回到遠古時期，和你一起開天劈地。

生：我多想靠近巍峨的山脈，輕輕撫摸著你四肢。

生：我多想，看看肥沃的土地，看著你發(fā)明的五彩繽紛的宇宙。

生：我多想碰碰小河邊的石頭，輕輕碰你的牙齒。

生：盤古啊盤古，