小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)概述第三章01小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法0203小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)01小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的原則一、語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相統(tǒng)一的原則

語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相統(tǒng)一的原則，要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中要堅(jiān)持因文悟情、因文悟道，寓道德教育和人文情感于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中。小學(xué)語(yǔ)文課本中所選的課文都是語(yǔ)言文字與道德內(nèi)容的統(tǒng)一體，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文的語(yǔ)言形式和領(lǐng)悟文章道德情意是一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程，是不能割裂的。（一）基本內(nèi)容一、語(yǔ)文教學(xué)與道德教育相統(tǒng)一的原則（二）實(shí)施辦法132首先，課文的道德蘊(yùn)意一般都是課文的主題，因此，明確了課文的主題，也就明確了道德教育的方向。其次，要把道德教育寓于語(yǔ)言文字訓(xùn)練中。最后，要援情入境，潛移默化。語(yǔ)文教學(xué)必須是課文、教師、學(xué)生三者之間的情感交流，必須遵循情境感染與潛移默化的原則。課堂是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主陣地教師教學(xué)時(shí)要善于運(yùn)用傳統(tǒng)文化經(jīng)典建構(gòu)課堂。例如，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中的識(shí)字課《姓氏歌》和《人之初》由傳統(tǒng)蒙學(xué)《百家姓》和《三字經(jīng)》改編而成，配圖則采用了中國(guó)畫(huà)，圖文風(fēng)格和諧統(tǒng)一。在教學(xué)時(shí)，教師可增加探究環(huán)節(jié)，啟發(fā)孩子感受?chē)?guó)學(xué)文化嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、斐然的文采、豐富的內(nèi)容和文以載道、德知兼論的內(nèi)涵特色。在一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)“和大人一起讀”欄目中，有許多體現(xiàn)民族特色的童謠，如《春節(jié)歌》《剪窗花》，這些童謠朗朗上口、節(jié)奏明快、內(nèi)容有趣。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可增設(shè)“一起唱歌謠”的趣味互動(dòng)內(nèi)容，這樣不僅利于兒童背誦，更利于兒童接受民族傳統(tǒng)文化的熏陶。詩(shī)是最美的語(yǔ)言，中國(guó)古典詩(shī)詞的美是多層次、多方位的。在小學(xué)語(yǔ)文教材“語(yǔ)文園地”中的“日積月累”欄目中有很多經(jīng)典詩(shī)詞，一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)就入選了《詠鵝》《憫農(nóng)》《古朗月行》《風(fēng)》等詩(shī)歌。教學(xué)時(shí)，教師可采用“四誦”教學(xué)步驟：一誦，讀準(zhǔn)字音；二誦，把握節(jié)奏；三誦，了解詩(shī)意；四誦，體悟詩(shī)情。通過(guò)四誦教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)吟誦中感受古詩(shī)詞的魅力，在誦讀中浸染詩(shī)情，在潛移默化中烙上民族文化印記。語(yǔ)文教材的插圖也彰顯了教材的藝術(shù)之美，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)能夠受到傳統(tǒng)文化美的熏陶。例如，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)識(shí)字課《春夏秋冬》的插圖以中國(guó)傳統(tǒng)扇面為造型，古詩(shī)詞的配圖都采用水墨畫(huà)，《字謎》一課配圖是兒童逛傳統(tǒng)燈會(huì)、猜燈謎的畫(huà)面。教學(xué)時(shí)，教師可將其都納入教學(xué)內(nèi)容，于細(xì)微處將傳統(tǒng)文化融入課堂。二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的原則學(xué)生的語(yǔ)文能力是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的綜合體。讀與聽(tīng)的能力是指對(duì)語(yǔ)言的理解和吸收能力，說(shuō)與寫(xiě)的能力是指對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)能力。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的原則，就是要求語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中樹(shù)立全面而整體的語(yǔ)文教學(xué)觀，堅(jiān)持聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力并重。（一）基本內(nèi)容二、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練的原則（二）實(shí)施辦法01第一，在聽(tīng)、讀訓(xùn)練中有意識(shí)地為說(shuō)、寫(xiě)打下基礎(chǔ)。020304第二，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練的過(guò)程中，最大限度地利用、借鑒并鞏固聽(tīng)、讀訓(xùn)練。第三，研究各種能力的內(nèi)在聯(lián)系，尋找聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)。第四，強(qiáng)調(diào)綜合訓(xùn)練，并不是要求教師不分輕重緩急、平均用力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練，也不是任何時(shí)候?qū)Ω鞣N能力的訓(xùn)練要求都等量齊觀。三、課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)相互促進(jìn)的原則（一）基本內(nèi)容學(xué)生語(yǔ)文能力的形成，不僅得益于課內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更得益于課外廣泛的閱讀，得益于深入生活的語(yǔ)言實(shí)踐。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須要向課外延伸、向生活延伸?！叭》ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”，這是語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，也是語(yǔ)文教學(xué)的精髓。課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)相互促進(jìn)的原則要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中既要改革語(yǔ)文課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，又要充分利用語(yǔ)文具有廣泛的文化性的特點(diǎn)，積極組織語(yǔ)文課外活動(dòng)，把課內(nèi)、課外結(jié)合起來(lái)，使其相互促進(jìn)、相得益彰。三、課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文活動(dòng)相互促進(jìn)的原則（二）實(shí)施辦法首先，要樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀”，擴(kuò)大語(yǔ)文教育陣地。語(yǔ)文教學(xué)不能局限于學(xué)校，局限于語(yǔ)文課堂，局限于語(yǔ)文課本，而應(yīng)放眼于社會(huì)，放眼于生活，放眼于自然，即語(yǔ)文教學(xué)要在駐守課堂主陣地的前提下，充分利用社會(huì)、生活、自然中的有利資源。其次，要積極組織課外活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)。這里的課外活動(dòng)是指課堂教學(xué)任務(wù)以外的有目的、有計(jì)劃、有組織的多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。此外，它的形式多樣，如讀書(shū)會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)。最后，要重視課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)課外語(yǔ)文活動(dòng)的指導(dǎo)作用。

課外語(yǔ)文活動(dòng)是學(xué)生語(yǔ)文能力形成的載體，是學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)到的語(yǔ)文知識(shí)及相關(guān)方法遷移到課外并加以運(yùn)用的過(guò)程。結(jié)合以上案例及評(píng)析，談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文課程中怎樣引導(dǎo)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”。02小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（一）朗讀法小學(xué)語(yǔ)文課又被稱(chēng)為閱讀課。而朗讀是閱讀教學(xué)的精髓，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)就是引導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文，讀出韻味，讀出感情，從讀中體會(huì)到語(yǔ)言文字的優(yōu)美，并學(xué)會(huì)表達(dá)。ABC指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，教師范讀課文很重要。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，教師點(diǎn)撥迷津很關(guān)鍵。指導(dǎo)小學(xué)生朗讀課文，形式要靈活多樣。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（二）講授法講授法是指教師運(yùn)用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)敘述、描繪、解釋等形式向?qū)W生傳遞信息、傳授知識(shí)的教學(xué)方法。01一要抓住重點(diǎn)，少講，精講。02二要揭示規(guī)律，教給學(xué)生解決問(wèn)題的方法。03三要注意語(yǔ)言的表現(xiàn)力。請(qǐng)選取小學(xué)語(yǔ)文教材中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，用講授法練習(xí)試講。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（三）問(wèn)答法

問(wèn)答法，即談話法，是指教師根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行思考、得出結(jié)論，使之有所收獲的一種教學(xué)方法。1一是教師在運(yùn)用過(guò)程中，可以通過(guò)提供問(wèn)題線索，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；2二是在此過(guò)程中，學(xué)生既有靜態(tài)的聽(tīng)，又有動(dòng)態(tài)的答，能在最大限度上維持心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的指向和集中（小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尤其需要問(wèn)答法）；3三是有利于教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中準(zhǔn)確獲取反饋信息，從而及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。問(wèn)答法的作用你知道最近發(fā)展區(qū)理論嗎？請(qǐng)搜集相關(guān)資料，探討問(wèn)答法與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)的關(guān)系。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（三）問(wèn)答法此外，問(wèn)答結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生回答問(wèn)題的情況進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。難易適中善于引導(dǎo)準(zhǔn)備充分及時(shí)鼓勵(lì)注意一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（四）情境法

情境法是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、年齡及認(rèn)知能力，以心理學(xué)和教育學(xué)基本理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生在這種環(huán)境下積極參與實(shí)踐活動(dòng)，以活躍學(xué)生思維，使學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的一種教學(xué)活動(dòng)。請(qǐng)以小組為單位，上網(wǎng)搜集幾個(gè)情境教學(xué)片段，并加以評(píng)析。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（四）情境法教師在運(yùn)用情境法時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：情境教學(xué)要符合學(xué)生的特點(diǎn)。1234情境教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。情境教學(xué)要與自然情感聯(lián)系在一起。情境教學(xué)要具有美感。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（五）自學(xué)法自學(xué)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法和程序，獨(dú)立獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。（1）幫助學(xué)生明確目標(biāo)。①制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；②根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間；③運(yùn)用工具書(shū)進(jìn)行自讀；④對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題；⑤根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自檢和自評(píng)。（2）重視動(dòng)機(jī)的激發(fā)。學(xué)生一旦有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)迸發(fā)出極大的熱情，表現(xiàn)出堅(jiān)毅的精神，從而產(chǎn)生積極行動(dòng)。（3）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的過(guò)程與方法。學(xué)生只有掌握了一定的自學(xué)過(guò)程與方法，才能順利開(kāi)展自學(xué)活動(dòng)。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（六）練習(xí)法練習(xí)法是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，通過(guò)自己的感官活動(dòng)和實(shí)際操作，鞏固知識(shí)、技能的方法，主要包括口語(yǔ)交際的練習(xí)、習(xí)作的練習(xí)、朗讀的練習(xí)等。小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)側(cè)重于語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字只有經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，才能熟練掌握。因此，在教學(xué)中運(yùn)用練習(xí)法，是由小學(xué)語(yǔ)文的課程性質(zhì)和教學(xué)要求所決定的。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（六）練習(xí)法（1）使學(xué)生明確練習(xí)的目的，掌握有關(guān)練習(xí)的基本知識(shí)與技能。（2）使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法。（3）有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行練習(xí)。（4）提高單位時(shí)間內(nèi)練習(xí)的效率。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（七）討論法

討論法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以班級(jí)或小組為單位，圍繞教材的中心問(wèn)題各抒己見(jiàn)，通過(guò)討論獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的一種教學(xué)方法。運(yùn)用這種教學(xué)方法時(shí)，由于全體學(xué)生都能參與活動(dòng)，因此可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（七）討論法（1）做好討論的準(zhǔn)備。討論前，教師應(yīng)提出討論話題和討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集、查閱有關(guān)資料或進(jìn)行相關(guān)調(diào)查研究，寫(xiě)好發(fā)言提綱。（2）善于啟發(fā)學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問(wèn)題、聯(lián)系實(shí)際展開(kāi)自由討論，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)。（3）及時(shí)總結(jié)。討論結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行小結(jié)，概括討論的情況，以使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)和系統(tǒng)的知識(shí)。教師在運(yùn)用討論法時(shí)，要注意以下基本要求：一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（八）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是指教師把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，讓學(xué)生以一個(gè)共同的任務(wù)為中心，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索、合作探究，并通過(guò)“任務(wù)鏈”不斷驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而掌握新知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（八）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法首先，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的完成上。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，能夠避免課堂教學(xué)的盲目性，使教學(xué)目標(biāo)更加清晰、明確。其次，直接體現(xiàn)在學(xué)生身上。學(xué)生通過(guò)這種情境化的課堂，增加了上課的興趣和熱情，并且能夠通過(guò)自身的探究更好地理解課堂內(nèi)容。最后，體現(xiàn)在能夠很好地避免差異性上。每個(gè)學(xué)生的水平不可能完全相同，這種方法能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，且可以使水平較差的學(xué)生得到其他同學(xué)的幫助，這樣就可以讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。優(yōu)點(diǎn)一、小學(xué)語(yǔ)文常用的教學(xué)方法（八）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法123教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法時(shí)，應(yīng)注意以下基本要求：合理創(chuàng)設(shè)情境。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用中，教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)需要在盡可能真實(shí)的情境下進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。組織自主學(xué)習(xí)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用中，教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)需要在盡可能真實(shí)的情境下進(jìn)行，這樣可以使學(xué)生更快地投入到學(xué)習(xí)中。完善教學(xué)評(píng)價(jià)。第一，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的主體，更多地聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)；第二，擴(kuò)大評(píng)價(jià)的范圍，將更多的注意力放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中。二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇語(yǔ)文學(xué)科是以語(yǔ)言教育和言語(yǔ)訓(xùn)練為主，以培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力為主要任務(wù)的基礎(chǔ)工具學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)最大的特點(diǎn)在于間接地將品德情感教育滲透到教學(xué)過(guò)程中，以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、美好的形象、真摯的感情、引人入勝的故事，引起學(xué)生的共鳴，從而起到潛移默化地熏陶人、感染人的作用。為體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的這種性質(zhì)和特點(diǎn)，教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)?shù)夭捎美首x法、講授法、情境法等。（一）要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容非常豐富，從文體上講，有記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、童話、寓言等，單就記敘文來(lái)說(shuō)，還可分為記人、敘事、寫(xiě)景、狀物等。因此，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須要考慮課文的內(nèi)容、體裁特點(diǎn)等。此外，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有總的教學(xué)目標(biāo)，每節(jié)課也有具體的教學(xué)目標(biāo)，這就要求教學(xué)方法的選擇必須考慮教學(xué)目標(biāo)，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法就失去了服務(wù)的針對(duì)性。（二）要適應(yīng)教材內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇小學(xué)生的身體發(fā)育狀況和心理發(fā)展過(guò)程也是教師選擇教學(xué)方法時(shí)要考慮的因素。例如，低年級(jí)學(xué)生注意力不夠持久、不夠穩(wěn)定，思維的具體性較強(qiáng)，理解能力較弱，缺少感性經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)多選用朗讀法、講授法、問(wèn)答法等教學(xué)方法，并要不斷更新、變換，以保持教學(xué)方法的新穎性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。中年級(jí)、高年級(jí)學(xué)生有了一定的理解能力，且有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以多選用情境法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。此外，教師選擇教學(xué)方法時(shí)，要以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力、促進(jìn)全面發(fā)展為目的，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。（三）要適合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇教學(xué)方法的選擇還取決于教師自身的素質(zhì)，取決于教師自身對(duì)各種教學(xué)方法的掌握和運(yùn)用水平。不同的教師對(duì)教學(xué)方法的選擇會(huì)有所不同。例如，有的教師擅長(zhǎng)用生動(dòng)的語(yǔ)言把問(wèn)題描繪得形象、具體，有的教師則擅長(zhǎng)用直觀演示來(lái)進(jìn)行講授。此外，有些教學(xué)方法雖然好，但如果教師沒(méi)有較好掌握，不能正確使用，依然無(wú)法得到好的效果，甚至可能起到適得其反的作用。因此，教師要根據(jù)自身?xiàng)l件，揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，選擇與自身素質(zhì)相適應(yīng)的教學(xué)方法。（四）要考慮自身素質(zhì)二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法雖然有很多種，但任何一種教學(xué)方法都有它的長(zhǎng)處和短處。例如，講授法在傳授新知識(shí)時(shí)較有效果，但不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在每一節(jié)課中運(yùn)用到多種教學(xué)方法。例如，教師可以先采用自學(xué)法讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)某篇課文，然后采用討論法讓學(xué)生圍繞自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題各抒己見(jiàn)，最后再采用講授法為學(xué)生指點(diǎn)迷津。（五）要注意綜合運(yùn)用

讓美育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程必須重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。語(yǔ)文課程的美育旨在培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成學(xué)生正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。語(yǔ)文教師應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)的感染熏陶作用，善于運(yùn)用合理的教學(xué)方法滲透美育，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去觀察美，用心靈去體會(huì)美，以培養(yǎng)學(xué)生美的情操。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采取以下方法滲透美育：（1）創(chuàng)設(shè)情境感受美。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)意境、制造氣氛等手段，以境動(dòng)情，使語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到一個(gè)更完美的境界。（2）品詞析句品位美。美可以從對(duì)課文的品詞析句中來(lái)。（3）分析形象感知美。審美的主要對(duì)象是形象，美是通過(guò)具體形象來(lái)表現(xiàn)的，所以剖析形象是審美教育最基本的途徑。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法的整合

（一）與社會(huì)學(xué)科教學(xué)方法整合對(duì)于用傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以取得理想效果的教學(xué)任務(wù)，教師可以考慮將傳統(tǒng)教學(xué)方法和品德與生活、品德與社會(huì)、綜合實(shí)踐等社會(huì)學(xué)科的教學(xué)方法（如調(diào)查法、采訪法、觀察法等）進(jìn)行有機(jī)整合，以取得更好的教學(xué)效果。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)調(diào)查報(bào)告時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察法、調(diào)查法、采訪法寫(xiě)一篇關(guān)于改善學(xué)校門(mén)口交通擁堵現(xiàn)象的調(diào)查報(bào)告。

具體方法為：學(xué)生通過(guò)實(shí)地觀察、問(wèn)卷調(diào)查等找到學(xué)校門(mén)口擁堵的原因，通過(guò)采訪學(xué)校的教師和同學(xué)、接送學(xué)生的家長(zhǎng)、交警等總結(jié)出可以緩解交通擁堵的措施。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法的整合

（二）與自然學(xué)科教學(xué)方法整合數(shù)學(xué)、科學(xué)等自然學(xué)科的常用教學(xué)方法有計(jì)算法、實(shí)驗(yàn)法、表格法等，這些方法同樣可以用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。例如，在說(shuō)明文《新型玻璃》的教學(xué)活動(dòng)中，教師可讓學(xué)生先自學(xué)課文，畫(huà)出介紹五種新型玻璃特點(diǎn)和作用的相關(guān)句子，并通過(guò)小組討論完成右表。通過(guò)完成表格填寫(xiě)這一任務(wù)，學(xué)生就已很好地掌握了課文的主要內(nèi)容。新型玻璃名稱(chēng)特點(diǎn)作用五種新型玻璃的特點(diǎn)和作用三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法的整合

（三）與藝體學(xué)科教學(xué)方法整合例如，在講授《草原》一課時(shí)，教師在講到“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快”時(shí)，可為學(xué)生播放騰格爾演唱的歌曲《天堂》。曠遠(yuǎn)悠揚(yáng)的歌聲能夠一下子把學(xué)生帶到遼闊靜謐的大草原，讓學(xué)生不僅能夠獲得美的體驗(yàn)，還能加深對(duì)課文的理解。音樂(lè)、美術(shù)、體育等藝體學(xué)科常用的教學(xué)方法有表演法、模仿法、欣賞法、想象法等，將藝體學(xué)科的教學(xué)方法與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法整合，可有效提高課堂教學(xué)效率。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法的整合

（四）與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法整合例如，低年級(jí)小學(xué)生很難將字形與表象統(tǒng)一，教師如果能夠借助計(jì)算機(jī)技術(shù)，演示“實(shí)物→象形字→現(xiàn)代漢字”的演變動(dòng)畫(huà)，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多個(gè)感官參與識(shí)字，從而取得較好的教學(xué)效果。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已十分廣泛，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)方法的整合也顯得尤為密切。通過(guò)信息技術(shù)手段營(yíng)造生動(dòng)、形象、逼真的情景，既可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又可以充分調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性，還可以使其創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在這一整合過(guò)程中得到有效的鍛煉。三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法與其他學(xué)科教學(xué)方法的整合“教學(xué)有法”：“教學(xué)有法”的“法”，指的是符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的各種類(lèi)型、各種層次的大大小小的方法，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的某種或某些教學(xué)方法?！敖虩o(wú)定法”：但是，任何一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容在它的教學(xué)過(guò)程中，都沒(méi)有也不可能有某種或某些確定的教學(xué)方法，這就是通常所說(shuō)的“教無(wú)定法”。這個(gè)“法”指的是具體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇與整合，它因人、因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因?qū)ο?、因條件而定、而異。它不能確定、也無(wú)法確定，它不可能相同、也無(wú)法相同，故說(shuō)“教無(wú)定法”。請(qǐng)選取小學(xué)語(yǔ)文教材中的一篇課文，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法。03小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)一、激起求知欲激發(fā)興趣創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)出課題首先，教師應(yīng)了解學(xué)生的愛(ài)好和興趣，深入細(xì)致地觀察不同學(xué)生群體具有的不同特征，以據(jù)此創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，策劃學(xué)生喜歡的活動(dòng)；其次，教師應(yīng)制定有效的激勵(lì)機(jī)制，將個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，使每個(gè)學(xué)生都能融入一個(gè)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲措施使個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的利益緊密結(jié)合在一起，從而達(dá)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)相互促進(jìn)的目的；最后，通過(guò)榜樣故事或感人的案例激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)或模仿的欲望，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感和責(zé)任意