2023年人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

敬重的各位老師：

大家上午好！今日我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文《我最好的老師》。（板書(shū)課題）

教材分析

課文講解并描述了“我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生用獨(dú)特的教學(xué)方法培育學(xué)生獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷的實(shí)力和科學(xué)的懷疑精神。課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、富有情趣，但蘊(yùn)含的科學(xué)精神比較抽象。

學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)策略

結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》高年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材的特點(diǎn)，以及我們學(xué)生的詳細(xì)狀況，我制定了四條學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)策略。

１、讀準(zhǔn)字音、讀通句子。通過(guò)老師傾聽(tīng)、視察訂正，目標(biāo)達(dá)成度為95%。

２、能概括課文內(nèi)容。通過(guò)老師傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥，使85%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。

3、能說(shuō)出懷特森先生為什么是最好的老師；體會(huì)一個(gè)人具備獨(dú)立思索、獨(dú)立推斷和懷疑實(shí)力的重要性。通過(guò)老師的視察、傾聽(tīng)，使80%的學(xué)生能達(dá)成目標(biāo)。

4、學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。通過(guò)師生傾聽(tīng)、點(diǎn)撥引領(lǐng)，使70%以上的學(xué)生達(dá)成目標(biāo)。

教學(xué)學(xué)法：

在教學(xué)中我采納閱讀批畫、溝通探討的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)打算：

為了課堂上溝通得更加充分，我讓學(xué)生依據(jù)“課前鏈接語(yǔ)”預(yù)習(xí)課文，并閱讀關(guān)于懷疑、創(chuàng)新精神的故事。

教學(xué)預(yù)設(shè)

下面我具體地說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入明確任務(wù)

1、談話導(dǎo)入

我從學(xué)生熟識(shí)的話題導(dǎo)入，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约盒哪恐凶詈玫睦蠋?，引起學(xué)生的共鳴，再順勢(shì)引入課題。

2、檢查預(yù)習(xí)

這篇課文學(xué)生已經(jīng)提前預(yù)習(xí)過(guò)了，為了強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)的成就感，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。我會(huì)這樣檢查：能讀準(zhǔn)字音、讀通句子的給自己畫一顆星，能結(jié)合“鏈接語(yǔ)”思索的給自己畫一顆星。搜集閱讀故事的給自己畫一顆星。得到三顆星的同學(xué)請(qǐng)舉手。多好呀！為自己鼓掌！

3、接著從*號(hào)入手，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀“鏈接語(yǔ)”，明確略讀課文的學(xué)習(xí)方法。依據(jù)學(xué)生的回答，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

(2)從課文的哪些語(yǔ)句可以感受到懷特森先生是“最好的老師”，請(qǐng)畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在空白處批上自己的體會(huì)。

（3）你喜愛(ài)這樣的老師嗎？和同桌溝通自己的看法。

二、共同學(xué)習(xí)溝通反饋

1、檢查詞語(yǔ)

編造強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄

出人意料目瞪口呆饒好玩味

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了字詞的自學(xué)實(shí)力，但仍有學(xué)生整個(gè)吞棗，我通過(guò)自由讀-指名讀—齊讀徹底落實(shí)“讀準(zhǔn)字音讀通句子”的目標(biāo)，假如出現(xiàn)讀錯(cuò)的字詞，我會(huì)讓學(xué)生翻翻字典，樹(shù)立運(yùn)用工具書(shū)的意識(shí)。在此落實(shí)目標(biāo)1

2、概括課文內(nèi)容。在指名說(shuō)的基礎(chǔ)上采訪學(xué)生說(shuō)出概括課文的方法，老師相機(jī)總結(jié)：“一事一議”的文章，要抓住人物、事務(wù)、結(jié)果（板書(shū)：人物、事務(wù)、結(jié)果）進(jìn)行概括。學(xué)習(xí)規(guī)律性須要老師的梳理和總結(jié)，這才能做到舉一反三，真正體現(xiàn)老師的主體地位。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

3、重點(diǎn)溝通懷特森為什么是最好的老師？在小組溝通的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)溝通。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，課文中有三處比較明顯的語(yǔ)句，假如學(xué)生說(shuō)出這個(gè)句子:

他是一個(gè)很有特性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。

我就這樣引導(dǎo)：這個(gè)同學(xué)視力特別好，一下子就抓住了課文的總起句。你認(rèn)為他的“好”表現(xiàn)在哪里？（教學(xué)方法獨(dú)特）你看，他又抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)來(lái)談，多會(huì)學(xué)習(xí)呀！懷特森先生教學(xué)方法獨(dú)特，經(jīng)常有出人意料的舉動(dòng)。“（板書(shū)：出人意料）懷特森先生做了哪些讓人想不到的事情呢？快速默讀課文的1-5自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)“我得了零分---全班得了零分---老師有意編造內(nèi)容---還把成果登在了成果冊(cè)上”是遞進(jìn)的關(guān)系。我再創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景通過(guò)朗讀體會(huì)這種寫法的好處：要是你的老師也編造內(nèi)容來(lái)上課，你會(huì)怎么想？假如你仔細(xì)地根據(jù)老師教的去答題，卻拿到了打滿紅叉的試卷，心情又會(huì)怎樣？你會(huì)怎么做？帶著這種感受讀一讀。在自由讀、指名讀、師生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上讀出作者滿腹的不解。

假如學(xué)生說(shuō)出這樣的話：

懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。

我就抓住“迷信”一詞理解，追問(wèn)：懷特森先生不要我們迷信書(shū)本，也不要迷信權(quán)威。（板書(shū)）那么他要我們?cè)趺醋瞿?？依?jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示：

每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立思索和獨(dú)立推斷事物真?zhèn)蔚膶?shí)力，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具有懷疑的實(shí)力。

孩子們，這就是懷特森先生的良苦專心！面對(duì)我們不解的眼神，他會(huì)說(shuō)——面對(duì)我們的質(zhì)疑，他會(huì)說(shuō)——在歷史的長(zhǎng)河中，就是因?yàn)橛性S多不迷信書(shū)本，不迷信權(quán)威的人，才帶動(dòng)人類漸漸擺脫愚昧，漸漸接近真理。請(qǐng)快速閱讀這個(gè)故事《蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲》。談?wù)勀愕母惺?。這樣的人你還知道有誰(shuí)？給大家講一講。情在讀中感，理在讀中悟。就在這咀嚼詞句中、在朗讀感悟中、在拓展閱讀中體會(huì)了懷特森先生的良苦專心。在此落實(shí)目標(biāo)3

假如學(xué)生找出了這樣的句子：

正是在一個(gè)個(gè)饒好玩味又充溢刺激的過(guò)程中，我們漸漸增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，也漸漸懂得了如何去接近真理。

我就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比前后學(xué)習(xí)方式的不同，再重點(diǎn)抓住“冒險(xiǎn)”一次評(píng)價(jià)懷特森先生的課堂和他這個(gè)人。借機(jī)解決第三個(gè)問(wèn)題。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

三、回首往事訴說(shuō)真情

在此我讓學(xué)生假設(shè)自己是懷特森的學(xué)生，長(zhǎng)大之后成了一名宏大的科學(xué)家，給懷特森老師寫幾句話。寫作往往是有感而發(fā)，此時(shí)學(xué)生對(duì)懷特森先生已經(jīng)有了一個(gè)全面地相識(shí)，和作者、文本產(chǎn)生了共鳴，借機(jī)不僅可以抒發(fā)情感，熬煉學(xué)生的寫話實(shí)力，而且可以幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

四、學(xué)習(xí)表達(dá)閱讀舉薦

今日我們學(xué)習(xí)的是一篇“一事一議”（板書(shū)：一理）的文章，那么作者是如何通過(guò)詳細(xì)的事例發(fā)覺(jué)一個(gè)道理呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)寫作的隱私。文章的最終一段特別有特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生思索能否去掉，再一次體會(huì)作者對(duì)懷特森先生的贊揚(yáng)，體會(huì)留白的意味深長(zhǎng)。每篇課文都是寫作的范本，寫作的隱私須要老師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

最終我給學(xué)生舉薦閱讀《科學(xué)的故事》。課外閱讀是課堂的持續(xù)和拓展，借助學(xué)生的愛(ài)好點(diǎn)進(jìn)行閱讀舉薦，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。在此落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)4。

板書(shū)設(shè)計(jì)

21*我最好的老師

人物事務(wù)結(jié)果一事

不要迷信書(shū)本也不要迷信權(quán)威一理

獨(dú)立思索獨(dú)立推斷

這一板書(shū)的設(shè)計(jì)，遵循課文的表達(dá)方法，就是希望學(xué)生從中把握文章的脈絡(luò)，領(lǐng)悟“一事一理”文章的寫作方法。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

一、教學(xué)內(nèi)容

《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇聞名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為溫煦一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最終講小女孩被凍死街頭，安徒生通過(guò)這個(gè)故事，表達(dá)了對(duì)窮人凄慘遭受的深切憐憫。

二、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃耀、靈魂”等詞語(yǔ)。

2．理解重點(diǎn)句：“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜，跟著奶奶一起走向新年的華蜜中去。”“她們倆在光明和歡樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有苦痛的地方去了?！?/p>

（二）實(shí)力目標(biāo)

1．培育學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的實(shí)力。

2．指導(dǎo)學(xué)生綻開(kāi)合理的想象。

3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

(三）情感目標(biāo)

1．通過(guò)了解小女孩凄慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及全部受壓迫的窮苦人的深切憐憫，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。

2．體會(huì)小女孩的美妙愿望，珍惜現(xiàn)在的美妙生活。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的凄慘生活和作者想象的合理。

2．難點(diǎn)：從最終三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)理念

本課的教學(xué)中主動(dòng)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用電影資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性，致力于學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。利用電影獨(dú)特的藝術(shù)形式，拓展了課程資源，將教材內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，熏陶了學(xué)生的情感，豐富了學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

五、教學(xué)資源

類型

媒體內(nèi)容要點(diǎn)

時(shí)間

作用

方式

資料來(lái)源

課件

出示文中重點(diǎn)句子

1分鐘

突出重點(diǎn)，幫助朗讀。

演示

《賣火柴的小女孩》專題站

片段Ⅰ

大年夜，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪充滿的街頭叫賣火柴。

3分鐘

創(chuàng)設(shè)情境

播放

影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）

片段Ⅱ

小女孩被凍死了

2分鐘

確定探究主題

播放

片段Ⅲ

第一次擦火柴

1分55秒

激發(fā)情感，指導(dǎo)朗讀，深化理解。

邊播放邊思索

片段Ⅳ

其次次擦火柴

2分10秒

片段Ⅴ

第三次擦火柴

3分鐘

片段Ⅵ

第四、五次擦火柴

2分20秒

電影

依據(jù)課文改編

19分鐘

拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新，指導(dǎo)寫作。

播放

《賣火柴的小女孩》（日本動(dòng)畫）

電影

依據(jù)課文改編

20分鐘

《賣火柴的小女孩》（真人版）

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）利用電影，設(shè)置情境導(dǎo)入。

播放《賣火柴的小女孩》電影開(kāi)頭（片斷Ⅰ：3分鐘）：這是一個(gè)大年夜，一個(gè)舉家團(tuán)聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩卻在風(fēng)雪充滿的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點(diǎn)把她撞了，素不相識(shí)的小男孩欺壓她，連她自己的`爸爸也要打她。風(fēng)呼呼地刮著，雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下著。小女孩該有多冷??！新年的腳步近了，而小女孩的結(jié)局呢？

（二）利用電影，確定探討主題。

1．默讀課文，找結(jié)局。

其次天早晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

“她想給自己溫煦一下……”人們說(shuō)，誰(shuí)也不知道（引讀）

她曾經(jīng)看到過(guò)那么漂亮的東西，她曾經(jīng)多么華蜜地跟著她的奶奶一起走向新年的華蜜中去。

2．播放影片結(jié)局（片斷Ⅱ：2分鐘），聯(lián)系電影開(kāi)頭，你有什么疑問(wèn)嗎？

（為什么用上兩個(gè)華蜜？）（明明那么凄慘，那么不幸，為什么說(shuō)她是華蜜的？）

3．歸納問(wèn)題，確定探討主題：小女孩原委是“華蜜”還是“不幸”？

認(rèn)為小女孩“華蜜”的同學(xué)到課文中找找依據(jù)；認(rèn)為小女孩“不幸”的同學(xué)也從文中找依據(jù)。好好讀讀，找你感受最深的一處，好好探討探討，把自己的體會(huì)在小組內(nèi)溝通一下。

（三）利用電影，促思導(dǎo)讀解惑。

探討一：溝通“華蜜”

1．她擦燃火柴后，看到了溫煦的火爐是華蜜的。

（1）請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)詞句讀讀。

課件出示：“火柴燃起來(lái)了，冒出火焰來(lái)了！她把小手?jǐn)n在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺(jué)得自己似乎坐在一個(gè)大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒適?。　?/p>

（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：

指導(dǎo)朗讀——同學(xué)們觀后是不是覺(jué)得小女孩很華蜜。讀得華蜜點(diǎn)，自己練練。請(qǐng)同學(xué)讀。

觀賞朗讀——自信自己能讀好的同學(xué)站起來(lái)華蜜地讀讀。

人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

一、說(shuō)教材

本課教學(xué)的重點(diǎn)是體會(huì)含義深刻的詞句，領(lǐng)悟人物的思想感情。這篇課文用了大量篇幅來(lái)描寫人物的語(yǔ)言，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)，特殊是父親的兩段話給人以深刻的啟迪，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀有關(guān)語(yǔ)句和段落，透過(guò)字面體會(huì)人物的情感，并從中受到感染熏陶。如在體會(huì)父親教化“我”的第一段話時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生想一想：你可以賜予他人哪些東西？為什么說(shuō)賜予別人自己身體的一部分是最寶貴的？讓學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料，談?wù)勛约旱睦斫夂拖嘧R(shí)。在理解有關(guān)父親的其次處語(yǔ)言時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思索：其次處語(yǔ)言與第一處語(yǔ)言有什么關(guān)系？最終把父親的這兩段耐人尋味的話連貫起來(lái)體會(huì)父親崇高的思想境界。教學(xué)時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示語(yǔ)的要求，找出含有“傲慢”的句子，有感情地讀一讀，再聯(lián)系上下文進(jìn)行體會(huì)，從而深刻感悟“我”和女兒溫迪的思想感情。

二、說(shuō)教法

1.器官捐獻(xiàn)是社會(huì)較為關(guān)注的問(wèn)題。課前可布置學(xué)生查找有關(guān)資料或調(diào)查四周人們對(duì)捐獻(xiàn)器官的相識(shí)、看法，了解為什么會(huì)有人反對(duì)或不情愿捐獻(xiàn)器官，為學(xué)習(xí)本課做好打算。

2.這是一篇略讀課文，內(nèi)容不難理解，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自悟。要讓學(xué)生先讀提示語(yǔ)，把握閱讀要求；然后初讀課文，從整體入手了解課文內(nèi)容；再用自己喜愛(ài)的方式細(xì)讀課文，畫出令自己深受感動(dòng)的語(yǔ)句和段落，并在旁邊做上簡(jiǎn)潔的批注。之后，組織學(xué)生溝通自己的理解和體會(huì)。

3.教學(xué)時(shí)應(yīng)特殊留意朗讀的指導(dǎo)，朗讀要貫穿教學(xué)的始終。課文所表達(dá)的情意深厚，應(yīng)留意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)人物的心情，讀出人物的感情?？蓪?shí)行小組合作的方式，分角色進(jìn)行朗讀，讀好人物的對(duì)話。

4.在自讀自悟、感情朗讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)文中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，并談?wù)勛约簭倪@些人物的言行中受到了什么啟發(fā)，有什么感想，同學(xué)之間相互溝通，相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深體會(huì)。

5.課后可讓學(xué)生進(jìn)一步搜集、整理資料，通過(guò)寫倡議書(shū)或辦板報(bào)的形式向人們宣揚(yáng)捐獻(xiàn)器官的意義。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛，信任同學(xué)們學(xué)習(xí)之后肯定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

2.檢查預(yù)習(xí)狀況：輪讀課文，認(rèn)讀生字詞。

3.細(xì)致閱讀，邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來(lái)，想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么？

4.在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

5.小組選派代表進(jìn)行匯報(bào)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀：分頁(yè)標(biāo)題#e#

研讀重點(diǎn)：文章為什么以“永生的眼睛”為題？

研讀重點(diǎn)：父親教化“我”的兩段話。

a.投影出示：一個(gè)人所能賜予他人的最寶貴的東西，莫過(guò)于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后的身體能有助于他人復(fù)原健康，我們的死就是有意義的。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)