“陽光成長”心理健康教育主題班會(huì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。“陽光成長”心理健康教育主題班會(huì)“陽光成長”心理健康教育主題班會(huì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人?！瞿憧鞓穯?現(xiàn)在大家面臨的是一個(gè)什么樣的環(huán)境呢?我們的財(cái)富在增加,但是滿意感在下降;我們擁有的越來越多,但是快樂越來越少;我們溝通的工具越來越多,但是深入的交流越來越少;我們認(rèn)識(shí)的人越來越多,但是真誠的朋友越來越少?，F(xiàn)在的人是拿起筷子吃肉,放下筷子罵娘。還有人說毛主席他老人家那個(gè)時(shí)代多好,當(dāng)時(shí)家里窮得叮當(dāng)響,但是心情特別好;現(xiàn)在家里啥都有,該響的都響,就是心情不好,那真是人生的一大遺憾。初中英語教學(xué)在學(xué)生的整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中是一個(gè)十分重要的階段，在這個(gè)階段，學(xué)生將會(huì)比較全面地、系統(tǒng)地學(xué)到所有的基本語法，詞匯量也在原有小學(xué)階段的基礎(chǔ)上有一個(gè)較大的擴(kuò)展。因此，作為初中英語教師，幫助初中一年級(jí)學(xué)生盡快步入初中英語學(xué)習(xí)的軌道，是我們責(zé)無旁貸的責(zé)任。在多年的初中英語教學(xué)中，我一直在潛心實(shí)踐，并在初中一年級(jí)英語入門教學(xué)中進(jìn)行了一番探索和思考，取得了一定成效。一、重視中小學(xué)銜接教學(xué)中小學(xué)英語無論在知識(shí)程度、能力要求以及教材的內(nèi)容編排上，還是在教學(xué)模式上都有很大的不同。由于小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的銜接嚴(yán)重脫節(jié)，跳躍性大，相當(dāng)一大部分學(xué)生進(jìn)入初一后，會(huì)感到中學(xué)英語難學(xué)，他們學(xué)習(xí)英語的積極性因此受到傷害。久而久之，成績也會(huì)大不如小學(xué)。到頭來，中學(xué)英語教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)，而小學(xué)英語教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)英語教學(xué)各自為陣，相互脫節(jié)，給中小學(xué)師生造成了不良的心理負(fù)擔(dān)。好在上級(jí)教育部門早就注意到了這一點(diǎn)，及時(shí)組織編寫出版了《初中英語預(yù)備課程》（Starter），供中小學(xué)銜接教學(xué)之用。這本書讓初中英語老師教學(xué)時(shí)對(duì)小學(xué)英語內(nèi)容心中有底，也讓初一學(xué)生對(duì)小學(xué)英語進(jìn)行了很好的復(fù)習(xí)鞏固。為保證初一上學(xué)期教學(xué)任務(wù)的順利完成，我通常對(duì)初一新生用一個(gè)月左右的時(shí)間教授《初中英語預(yù)備課程》（Starter）。在教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生掌握得較好的前面幾個(gè)單元適當(dāng)用時(shí)少一點(diǎn)，對(duì)于后幾個(gè)難度較大的單元?jiǎng)t要多花點(diǎn)時(shí)間加以適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行必要的單詞聽寫、句式背誦和課堂練習(xí)等，以便及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師?！敝睦韺W(xué)家林格倫對(duì)興趣的調(diào)查結(jié)果表明，興趣占影響學(xué)習(xí)成功因素的25%，占影響學(xué)習(xí)失敗因素的35%?？梢?，興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成敗有多么重要，尤其對(duì)于那些剛升入中學(xué)后對(duì)初中英語學(xué)習(xí)有畏懼心理的初一學(xué)生來說更是如此。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我總是想盡辦法，充分挖掘教材的趣味性，喚起學(xué)生情感共鳴，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教單詞“museum”時(shí)，我邊寫邊說：你先從這扇門進(jìn)去（前面寫上mu），再從那扇門出來（后面寫上um），里面的東西多得看不夠（中間添上se），就成了“museum”，并且告知學(xué)生：藏品多得游人看不夠的地方就是“博物館”。用這樣的方法，學(xué)生能很容易地掌握這些單詞的拼寫和詞義，而且很久都不會(huì)遺忘。三、幫助學(xué)生樹立信心隨著學(xué)習(xí)的深入，初一學(xué)生所接觸到的知識(shí)難度也逐步加深，如果缺乏適當(dāng)?shù)姆椒右哉{(diào)整，他們的學(xué)習(xí)信心可能會(huì)隨之減弱。為了讓這些學(xué)生樹立信心，找回自信，我從以下幾方面進(jìn)行嘗試。1.適度降低要求，幫助學(xué)生獲得成功。幫助自卑者找回自信，讓自信者更自信，讓他們也能享受到成功的快樂。如，我在要求大部分學(xué)生一次背完課文的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生分兩次或三次來背誦課文；我在要求大部分學(xué)生一次聽寫20個(gè)單詞的同時(shí)，卻讓一小部分學(xué)生一次聽寫10個(gè)單詞；我還適時(shí)地在這些“后進(jìn)生”的作業(yè)中寫上“Good”“Wonderful”“Excellent”“workharder”之類的詞，以示鼓勵(lì)。2.適當(dāng)牽線搭橋，幫助學(xué)生創(chuàng)造條件。“后進(jìn)生”之所以成績差，原因是多方面的，其中一個(gè)很重要的原因是他們不懂不敢問，尤其不敢問老師，他們擔(dān)心一旦問老師這么簡單的問題怕被老師“笑話”。為此，我在班中指定了幾位英語成績比較過硬的學(xué)生擔(dān)任“小老師”，讓其他同學(xué)有不懂的多向“小老師”請(qǐng)問，并且比一比看哪一位“小老師”幫教的同學(xué)多、幫教的效果好，以此作為評(píng)選班級(jí)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的一個(gè)重要依據(jù)。這樣，“后進(jìn)生”敢問了，“小老師”輔導(dǎo)也更細(xì)致、更有耐心了。3.適時(shí)擴(kuò)展引申，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程。如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了《牛津初中英語7B》Unit3中的Reading部分Aluckyescape關(guān)于找路徑的說法后，我就結(jié)合我們的居住地――同里鎮(zhèn)的地理情況出了這樣一個(gè)題目：HowdoyougotoTuisiGardenfromTongliMiddleSchool？先讓學(xué)生口述，再把它寫到作業(yè)本上，以此來鞏固本課中學(xué)到的幾個(gè)關(guān)于走路的詞語：goalong，walkacross，goover，turnright，takethesecondturningontheleft等等。通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。四、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性建構(gòu)主義教學(xué)觀認(rèn)為，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的提供者和灌輸者。學(xué)生是學(xué)習(xí)信息加工的主體，是意義建構(gòu)的主動(dòng)者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。簡言之，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，并將監(jiān)控學(xué)習(xí)和探索的責(zé)任也由教師為主轉(zhuǎn)向?qū)W生為主，最終要使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立學(xué)習(xí)的程度。大多數(shù)初一學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不是很強(qiáng)，教師應(yīng)多做深入細(xì)致的工作，促其完成。讓他們逐漸“養(yǎng)成能力，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生終身以之”（葉圣陶語）。我在教學(xué)中，經(jīng)常結(jié)合身邊的事例告訴學(xué)生，當(dāng)今社會(huì)是信息社會(huì)，當(dāng)今時(shí)代是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代。面對(duì)日新月異的時(shí)代和激烈競爭的社會(huì)，我們必須努力學(xué)好英語、掌握科學(xué)文化知識(shí)，才能立足于這個(gè)充滿競爭的社會(huì)。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的，才會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺性。我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語的重要性：借助英語可以讓外國人了解中國，讓中國人了解世界。如，《牛津教材7B》Unit1中的Reading部分Homesaroundtheworld講述的是幾個(gè)國家的房屋特點(diǎn)，我在講授時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用這些信息進(jìn)行復(fù)述，看誰說得準(zhǔn)確、說得全面。久而久之，他們學(xué)習(xí)英語的自覺性增強(qiáng)了，逐漸由“要我學(xué)英語”變?yōu)榱恕拔乙獙W(xué)英語”。幾年來，我在初中一年級(jí)英語入門教學(xué)方法的探索中，做了一點(diǎn)嘗試，目的在于讓初中一年級(jí)學(xué)生盡快適應(yīng)初中階段英語的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性，為今后學(xué)業(yè)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。孩子需要一個(gè)健康、安全的家庭教育環(huán)境，關(guān)心未成年人成長是家庭的責(zé)任，更是社會(huì)的責(zé)任，如何營造一個(gè)適合孩子成長的環(huán)境，是一個(gè)社會(huì)問題，需要全社會(huì)的共同關(guān)注。特別是單親家庭的家長應(yīng)如何關(guān)注孩子成長，尋找溝通途徑呢？家庭破碎了，孩子又該走向何方？下面就幾個(gè)單親家庭對(duì)子女不同的教育方式進(jìn)行探究。一個(gè)單身母親的自述：六歲半的小姑娘本不應(yīng)當(dāng)懂得痛苦，可痛苦過早敲開了她的門，疾病奪走了她的父親，作為她的母親，每當(dāng)看見孩子那坦蕩的雙目，想得更多的是如何正確的看待單親家庭子女，使單親家庭子女能更好地融入到正常的學(xué)習(xí)生活中，成為一個(gè)身心健康，成績優(yōu)異的學(xué)生？面對(duì)特殊的家庭，面對(duì)特殊的社會(huì)，盡管生活有些困難，但我深知自己的責(zé)任，在孩子面前顯得十分堅(jiān)強(qiáng)，讓孩子對(duì)挫折有承受能力，言而守信，有針對(duì)性對(duì)孩子進(jìn)行責(zé)任感的培養(yǎng)，教育孩子從小對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，不要替孩子承擔(dān)一切，否則會(huì)淡化孩子責(zé)任感，不利于孩子成長。任何時(shí)候都對(duì)孩子滿懷希望，經(jīng)常了解孩子喜歡什么，讓孩子感到在家里很快樂，常常和孩子討論各種問題，加強(qiáng)雙方思想情感的溝通和交流。孩子有話對(duì)我說時(shí)，不管我多忙也要耐心傾聽，從不對(duì)孩子說“就你笨，什么都不會(huì)做”之類的話。時(shí)常與學(xué)校取得聯(lián)系，了解子女在學(xué)校的一些表現(xiàn)情況，讓家庭、學(xué)校、社會(huì)都來關(guān)心特殊家庭的子女。記得那是上小學(xué)三年級(jí)的事了，孩子放學(xué)回家就對(duì)著我大聲哭喊：“媽媽，我要爸爸，我要爸爸。”當(dāng)時(shí)我非常吃驚，急忙問：“孩子，怎么了？到媽媽這兒來?！苯?jīng)過我耐心的詢問，才知道孩子是在學(xué)校被同學(xué)罵了她是沒有父親的孩子。我聽后，心在流血，但在孩子面前我顯得十分堅(jiān)強(qiáng)，把她摟在懷里，一邊安慰她一邊給她講有關(guān)單親家庭子女如何堅(jiān)強(qiáng)生活，如何好好學(xué)習(xí)的故事，直到她明白了為止。通過這件事的發(fā)生，我深知自己肩上的責(zé)任更重了，下決心一定要把孩子培養(yǎng)成一個(gè)身心健康、成績優(yōu)異的孩子。家長的心是樂觀自信還是悲觀自卑，會(huì)在子女的性格、品行和學(xué)習(xí)成績上得到截然不同的反映的折射。一次，孩子在寫“我的母親”這篇作文中寫了這樣幾句話：‘我雖然失去了父愛，但我得到了更加深厚的母愛，我并不感到缺少家庭的良好教育，堅(jiān)強(qiáng)的母親是我永遠(yuǎn)熱愛的老師’?？戳诉@篇文章我流淚了，是高興的眼淚，是成功的眼淚。這個(gè)女孩單親家庭生活已經(jīng)過了9年了，去年，她以優(yōu)異的成績進(jìn)入了重慶市重點(diǎn)高中。但我絲毫沒有放松對(duì)她的教育，經(jīng)常問問她在新的學(xué)習(xí)環(huán)境是否適應(yīng)，對(duì)她多一些鼓勵(lì)，多一點(diǎn)信任。針對(duì)不同的年齡特征對(duì)她進(jìn)行不同的教育。孩子是屬于家庭的，但是，她又是屬于社會(huì)的，每個(gè)孩子身上總帶著生活的烙印。由于家庭的特殊，使許多家長患了“嬌兒癥”，尤其是家庭的破裂，更是將夸大的失去變?yōu)榧颖兜膶檺郏瑑A注在新時(shí)代的獨(dú)苗苗身上。愛也有“重量”的，孩子的心靈就是一個(gè)天平，缺少愛，天平就會(huì)失衡;愛超重，天平無法承受。脆弱的心靈需要適當(dāng)?shù)膼坌暮亲o(hù)，正確的引導(dǎo)必不可少。這樣特殊的家庭，父母應(yīng)理智的表達(dá)，引導(dǎo)孩子從不明智的羈絆中走出來，懂得孩子自己的路自己走。某少年犯回憶自己的童年：很小的時(shí)候，父母就離異了，心情抑郁的父親在酒后和心情不好的時(shí)候，就狠狠地揍他。當(dāng)他長大后有能力打人時(shí)，就成了一方的霸王，后終因打架傷害他人而進(jìn)了少管所。實(shí)際上，正是由于父親經(jīng)常打他，該少年才學(xué)會(huì)了打人，并把父親對(duì)他的暴打“回饋”給社會(huì)，這是典型的單親家庭危害子女身心發(fā)展的案例。突出的消極性情感，許多單親家庭發(fā)生變故時(shí)，恰恰是在子女的青少年時(shí)期，他們有著比同年齡孩子更強(qiáng)烈的自卑感、被遺棄感、對(duì)環(huán)境的怨憤感。這些情感易導(dǎo)致他們?nèi)穗H交往能力下降，與同伴結(jié)成友誼關(guān)系困難，如果得不到及時(shí)的調(diào)整和幫助，這些不良情感會(huì)逐步積累起來，導(dǎo)致心理上的交往障礙。一般來講，步入單親家庭的子女年齡越小，形成這種消極性情感的可能性越大，調(diào)整或診治就越困難。匱乏的自信心。生活在單親家庭中的子女一般缺少較好的生活教養(yǎng)和學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，加之，家庭破裂對(duì)他的心理帶來的創(chuàng)傷，容易喪失生活與學(xué)習(xí)的信心。其實(shí)，盡管單親家庭會(huì)對(duì)子女的健康發(fā)展有不利影響，但只要父母處事得體，懂得教育子女的正確方法，這些不利影響是完全可以消除的。第一、不要在子女面前暴露夫妻雙方的矛盾，或自己的反常情緒。夫妻離異勢(shì)必會(huì)通過離異者的情緒變化或行為變化表現(xiàn)出來，有的在離婚前經(jīng)常打罵對(duì)方，互揭對(duì)方短處，表現(xiàn)自私和粗野，這會(huì)使子女對(duì)父母原有的尊敬消失殆盡，以后很難接受父母的說教，從而導(dǎo)致對(duì)社會(huì)、集體、他人的不信任，形成以自我為中心的自私心理。第二、不要說對(duì)方的壞話。父母離婚后，與子女生活在一起的一方，不要在孩子面前流露消極情緒或講配偶的壞話，更不要把孩子作為傳遞敵對(duì)信息的工具。當(dāng)你向前配偶射箭時(shí)，這些箭首先射穿孩子的身體才會(huì)到達(dá)配偶那邊。一些父母限制子女和另一方見面，這既違反了法律的規(guī)定，同時(shí)也會(huì)對(duì)子女的心理健康不利。第三、要幫助子女改善人際關(guān)系。單親家庭中，父或母要幫助子女逐步矯治自卑、自抑、自我封閉等不良心理特征。在單親家庭中生活時(shí)間越長的孩子，越需要撫慰和鼓勵(lì)。家長可以經(jīng)常與子女進(jìn)行情感深層次的交流，鼓勵(lì)子女大膽袒露內(nèi)心的情感世界和真實(shí)想法，鼓勵(lì)子女大膽地去交朋友，參加各類社交活動(dòng)，勇敢地與同伴好友交心。孩子只有通過與同齡伙伴的交往，才能消除內(nèi)心的不快，增進(jìn)友誼，改善人際關(guān)系，全面發(fā)展個(gè)性。第四、盡量避免社會(huì)不良刺激對(duì)子女的負(fù)面影響。父或母要正確引導(dǎo)子女，既要鼓勵(lì)他們接受外界的刺激源，又要引導(dǎo)他們?nèi)ソY(jié)交好學(xué)上進(jìn)的同學(xué)朋友，閱讀有益的、健康的書籍，少去網(wǎng)吧、迪廳等場所;同時(shí)，根據(jù)子女的興趣愛好，多為子女設(shè)計(jì)一些豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，在與同齡人交流，使他們忘記自己的不幸。最新資料統(tǒng)計(jì)顯示，我市每天分道揚(yáng)鑣的夫妻69對(duì)左右，以渝中區(qū)為例，去年上半年該區(qū)共辦理離婚登記1406對(duì)，與前年同期相比，增幅44%。這樣驚人的數(shù)據(jù)，單親家庭的孩子成長是一個(gè)值得全社會(huì)關(guān)注的問題。讓家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來關(guān)心他們吧，給他們一個(gè)健康、安全的成長環(huán)境！當(dāng)然，教育孩子不能奢求一次兩次談話就解決問題，它需要從各種角度反復(fù)強(qiáng)化，用多種方式反復(fù)鞏固，進(jìn)行多層次的點(diǎn)拔、引導(dǎo)、啟發(fā)。奉勸單親家庭的家長們，別把自己的感情挫折再帶給自己的孩子們，因?yàn)檫@樣家庭的孩子已經(jīng)夠不幸了。如今的孩子，面臨著我們童年無法比擬競爭壓力與各種精神困擾，我們要做的是大聲告訴孩子你真棒，為孩子建造自由的精神空間與心靈家園，在健康的社會(huì)活動(dòng)中，形成健康的心理和健全的人格。因?yàn)楹⒆有枰撵`家園、需要一個(gè)安全的家庭教育環(huán)境！“陽光成長”心理健康教育主題班會(huì)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如1陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件2陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件3陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件4陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件5陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件6生命的過程應(yīng)該是快樂的■大家想過沒有,人來到這個(gè)世界上究竟是為了什么?■有人說,我來這個(gè)世界就是玩來了;有人說,我來這個(gè)世界就是為了吃喝玩樂。這種回答沒錯(cuò),我們來到這個(gè)世界不就是為了吃好、喝好、玩好和樂好嗎?過去我們批判這種觀點(diǎn),現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)無論事情,都是為了讓大家快亞里士多德說,生命的本質(zhì)在于追求快樂,使得生命快樂的途徑有兩條:第一,發(fā)現(xiàn)使你快樂的時(shí)光,增加它;第二,發(fā)現(xiàn)使你不快樂的時(shí)光,減少它。生命的過程應(yīng)該是快樂的72請(qǐng)自檢28假如有一天,你不小心遇見了上帝,他應(yīng)你實(shí)現(xiàn)下的一個(gè)愿望,你會(huì)選A一個(gè)真心朋友B、一群一起玩的朋友C、讓自己的錢增值10倍D、學(xué)技術(shù)E、身材、臉蛋變漂亮假如有一天,9測試結(jié)果A,選“個(gè)真心朋友”你的內(nèi)心常常會(huì)有空虛感你性格上最大的弱點(diǎn)就是自閉。試著讓自己的心開放一些,讓自己心里少一些秘密,也許會(huì)對(duì)你的心理有些改善。測試結(jié)果10B,選群起玩的朋友你不太擅長于表述,在人多的場合會(huì)顯得不知所措。你性格上最大的弱點(diǎn)就是過于內(nèi)向。大膽地與陌生人說話吧,只要打開了這個(gè)匣子,你會(huì)發(fā)現(xiàn),開朗原來這么容易B,選群起玩的朋友11陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件12陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件13陽光成長心理健康教育主題班會(huì)課件14陽光成長心理健康教育主題班