精品文檔-下載后可編輯《火燒云》教學(xué)建議教材簡析：

《火燒云》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文，寫了火燒云上來和下去的全過程。用了不同形式的詞語描述了火燒云的顏色和形態(tài)的變化，渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的奇妙景觀。學(xué)習(xí)本文，一是引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象；二是體會(huì)是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色和形態(tài)的變化，在反復(fù)的誦讀中積累描寫云彩的顏色和形態(tài)的語言。

教學(xué)建議：

一、預(yù)習(xí)課文，了解內(nèi)容

1、課前，教師可以讓學(xué)生觀察清晨或傍晚天空云霞的變化，特別是觀察火燒云的顏色和形態(tài)變化的自然現(xiàn)象。從網(wǎng)上或書中查找資料，了解“火燒云”是怎樣形成的。

2、認(rèn)真閱讀、預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的生字新詞通過查字典進(jìn)行自學(xué)，初步了解“火燒云的顏色和形態(tài)的變化”，體會(huì)熱愛大自然的美好心境。

二、揭示課題，朗讀課文

1、用多媒體播放火燒云的彩色畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出這是什么景象。（板書課題：火燒云）

2、朗讀課文，感知內(nèi)容。學(xué)生邊讀課文邊思考：（1）火燒云上來后地面上發(fā)生哪些變化？（2）火燒云的顏色有哪些變化？（3）火燒云的形態(tài)有哪些變化？（4）課文描寫了哪幾種動(dòng)物，它們各有哪些變化？

三、自學(xué)課文，理解云彩變化

（這是一篇略讀課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊提出問題，并從課文中找出答案，讓學(xué)生將自己的感情融入課文中，與一道“觀察”，一同“贊嘆”，讀出自己對(duì)火燒云的喜愛之情。）

1、自由讀第1自然段想一想：晚飯過后，火燒云上來了。地面上發(fā)生了哪些變化？（表情朗讀“霞光照得小孩子的臉紅紅的……您老是金胡子了?！保?/p>

2、用筆畫出描寫火燒云顏色的詞語。

（紅紅的、變成紅、變成金、變成紫檀色、變成小金豬、金胡子。）

為什么會(huì)有這么多的顏色呢？（這段話連用了7個(gè)“……了”的句子，不僅展示了栩栩如生的美景，同時(shí)渲染了人們歡樂的心境。）

3、齊讀第2自然段。找出課文中的一個(gè)關(guān)鍵字。（“燒”）一個(gè)“燒”字極其形象地寫出火燒云的特點(diǎn)，“紅彤彤的，好像是天空著了火”，以“著火”作比喻，言其鮮艷無比，光亮耀眼。）

4、有表情地朗讀第3自然段，找出描寫火燒云顏色極多的詞語。（紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）除了描寫這些顏色的詞語，課文還用“還有些……的顏色?！闭f明火燒云的顏色非常多，一時(shí)間無法形容?；馃祁伾兓瘶O快用了一個(gè)什么詞？（連用了4個(gè)“一會(huì)兒”）說明顏色的變化是一瞬間的，極其快。

5、自學(xué)第4～7自然段，提出問題：分別描寫了火燒云中哪幾個(gè)動(dòng)物的變化情境？

（1）第4自然段是如何勾勒出一匹馬的動(dòng)態(tài)畫面的呢？（“馬頭向南，馬尾向西。馬是跑著的……它才站起來。”用了“向南”、“向西”、“跑著”、“騎”、“站起來”一連串的動(dòng)詞形象地描繪了一幅栩栩如生的馬的動(dòng)態(tài)畫面。）

（2）跑著的馬又是怎樣極快地變化的呢？（用“馬大起來了”、“腿伸開了”、“脖子也長了”、“尾巴也不見了”。這里用了極短的時(shí)間：“兩三秒鐘”；同時(shí)用了“正在尋找”、“變模糊”說明火燒云中的馬變化時(shí)間極短，變化形象極快。）

（3）指名學(xué)生有感情讀第5自然段，想一想又是怎樣描繪一只兇猛的狗的呢？（用了“十分兇猛”表示那條狗的形態(tài)；用了“向前跑”、“跟著”、“跑著跑著”的動(dòng)作詞十分形象地描繪了火燒云中兇惡的狗后面似乎還跟著幾條小狗的形態(tài)；用“不知”描寫了小狗不知道去哪里了，大狗也不見了。說明變化是一瞬間的。）

（4）用“開火車”的形式讀第6自然段，想象是如何描繪一只威武的獅子的。（用“一模一樣”巧妙地把火燒云中的獅子跟廟門前的石頭獅子做比較；用“那么……那樣……很……很”和“大”、“蹲著”“威武”、“鎮(zhèn)靜”、“蹲著”的動(dòng)詞和形容詞做比較；用“一轉(zhuǎn)眼”、“再也”的時(shí)間詞語說明變化非常快。）

（5）齊讀第7自然段。想一想最后描繪了火燒云“下去時(shí)”的恍恍惚惚，給人留下怎樣的無限的遐想呢？（用“火燒云”、“又像這”、“又像那”、“其實(shí)什么也不像”、“什么也看不清”等多種變化的形象說明的無限遐想；用“低下頭”、“揉一揉”、“沉靜”、“再看”的動(dòng)作和“一時(shí)”、“一會(huì)兒”的時(shí)間詞語描繪了火燒云下去時(shí)瞬息萬變的情景。）

6、想一想，課文哪些寫作方法值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（一是通過自學(xué)、誦讀課文，想象描繪、渲染紅霞飛舞、瞬息萬變、目不暇接的神奇景觀，感受大自然的美妙景象；二是體會(huì)是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云顏色和形態(tài)的變化的；三是運(yùn)用的觀察方法，去觀察自己喜愛的其他自然景象，培養(yǎng)學(xué)生探究自然奧秘的興趣；四是通過學(xué)習(xí)課文，在反復(fù)誦讀中為習(xí)作積累詞語。）

四、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、有感