第11頁(yè)共11頁(yè)2023?小學(xué)一年?級(jí)上學(xué)期?教學(xué)工作?總結(jié)范文?每到學(xué)?期總結(jié)時(shí)?，都會(huì)覺?得時(shí)間飛?逝，葉落?紛紛，時(shí)?光豪不留?情的越出?手指的縫?隙。回?顧本學(xué)期?的工作，?我能根據(jù)?學(xué)校的語(yǔ)?文教學(xué)工?作計(jì)劃，?以新課程?實(shí)驗(yàn)改革?為契機(jī)，?以全面推?進(jìn)素質(zhì)教?育為基點(diǎn)?，在學(xué)校?領(lǐng)導(dǎo)的大?力支持和?直接領(lǐng)導(dǎo)?下，在各?科任教師?和家長(zhǎng)的?積極配合?和耐心幫?助下，圓?滿地完成?了教育教?學(xué)任務(wù)，?現(xiàn)將具體?工作總結(jié)?如下：?一、激發(fā)?學(xué)生的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)興?趣，提高?學(xué)生語(yǔ)文?素養(yǎng)語(yǔ)?文是一門?充滿人文?精神、充?滿智慧、?充滿思想?的學(xué)科，?在新課改?的大背景?中，學(xué)生?的自主學(xué)?習(xí)，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)?新能力，?已成為教?師關(guān)注的?熱點(diǎn)，討?論、探究?、交流的?學(xué)習(xí)方式?已成為課?堂的主流?。我在語(yǔ)?文課堂教?學(xué)中，力?爭(zhēng)讓學(xué)生?鮮活起來(lái)?，讓學(xué)生?學(xué)得興味?盎然，使?學(xué)生在語(yǔ)?文學(xué)習(xí)中?享受學(xué)習(xí)?的快樂(lè)，?從而發(fā)展?學(xué)生的語(yǔ)?文素養(yǎng)。?(一)?新課導(dǎo)入?力求新穎?、有創(chuàng)意?“興趣是?最好的老?師?！痹?教學(xué)中，?我十分注?重培養(yǎng)和?激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣。譬如?學(xué)生一上?課就能置?身于一種?輕松和諧?的環(huán)境氛?圍中，而?又不知不?覺地學(xué)語(yǔ)?文。我們?要設(shè)計(jì)不?同的導(dǎo)入?方式，可?以用畫面?讓學(xué)生進(jìn)?入情景;?也可用講?述故事激?發(fā)興趣;?設(shè)計(jì)懸念?……引發(fā)?設(shè)計(jì)，比?起簡(jiǎn)單的?講述更能?激發(fā)學(xué)生?的靈性，?開啟學(xué)生?學(xué)習(xí)。?(二)培?養(yǎng)創(chuàng)新能?力，發(fā)展?求異思維?在語(yǔ)文教?學(xué)中，閱?讀者對(duì)語(yǔ)?言意義、?語(yǔ)言情感?、語(yǔ)言技?巧的感悟?，在很大?程度上與?知識(shí)積累?、認(rèn)識(shí)能?力、理解?水平有關(guān)?。為此，?在語(yǔ)文教?學(xué)中，構(gòu)?建語(yǔ)義的?理解、體?會(huì)，智者?見智，大?膽，各抒?已見。在?思考辯論?中，教師?穿針引線?，巧妙點(diǎn)?撥，以促?進(jìn)學(xué)生在?思維的碰?撞中，得?到語(yǔ)言的?升華和靈?性的開發(fā)?。教師應(yīng)?因勢(shì)利導(dǎo)?，讓學(xué)生?對(duì)問(wèn)題根?據(jù)已有的?經(jīng)驗(yàn)，知?識(shí)的積累?等發(fā)表不?同的見解?，對(duì)有分?歧的問(wèn)題?進(jìn)行辯論?。通過(guò)辯?論認(rèn)識(shí)了?自然，懂?得了知識(shí)?無(wú)窮的，?再博學(xué)的?人也會(huì)有?所不知，?體會(huì)學(xué)習(xí)?是無(wú)止境?的道理。?因此，在?教學(xué)中，?我引導(dǎo)學(xué)?生思考問(wèn)?題，探究?問(wèn)題和解?決問(wèn)題的?方法。在?練習(xí)中也?采用變形?題，采用?不同方式?解決問(wèn)題?。啟發(fā)學(xué)?生創(chuàng)新，?求異。?二、注重?朗讀指導(dǎo)?，熏陶語(yǔ)?文情感?小學(xué)語(yǔ)文?課本中的?每一篇課?文都是文?質(zhì)兼美的?佳作，其?語(yǔ)境描述?的美妙，?語(yǔ)言運(yùn)用?的深邃，?見解闡述?的獨(dú)到，?都是引導(dǎo)?學(xué)生感悟?的重要內(nèi)?容。在教?學(xué)中，我?領(lǐng)讀或放?多媒體帶?讀。讓學(xué)?生感受語(yǔ)?言美。在?課外閱讀?中，也提?倡學(xué)生讀?出完整的?故事。?三、注重?課內(nèi)外結(jié)?合美國(guó)?的一位教?育家指出?：“課堂?的外延與?課外的外?延相等。?以課堂學(xué)?習(xí)為核心?，能生活?、家庭生?活、社會(huì)?生活等各?個(gè)生活領(lǐng)?域自然延?伸和拓展?，使課堂?訓(xùn)練與課?外行為訓(xùn)?練有趣、?有力、有?效的結(jié)合?，取得語(yǔ)?文教學(xué)的?整體效益??！痹谡n?程改革實(shí)?踐中，我?們已把語(yǔ)?文教學(xué)引?入了廣闊?的天地，?讓學(xué)生閱?讀課外書?《童話故?事》《昆?蟲記》等?，通過(guò)這?些收集與?閱讀，為?學(xué)生積累?奠定基礎(chǔ)?。其次，?重視豐富?多彩的語(yǔ)?文踐活動(dòng)?。如：學(xué)?習(xí)《春雨?的色彩》?后，我組?織學(xué)生去?校園找春?天;學(xué)習(xí)?《小蝌蚪?找媽媽》?，引導(dǎo)學(xué)?生觀察、?收集有關(guān)?小動(dòng)物的?成長(zhǎng)的過(guò)?程，引導(dǎo)?學(xué)生觀察?自然現(xiàn)象?，領(lǐng)略大?自然的風(fēng)?采，探索?大自然的?奧秘。此?外，注意?學(xué)科間的?整合，如?給話配畫?，給畫配?話，把詩(shī)?變成歌曲?，讓學(xué)生?從不同角?度，采用?不同的途?徑獲得知?識(shí)，培養(yǎng)?學(xué)生綜合?能力。?四、存在?的問(wèn)題與?不足：?1、對(duì)學(xué)?困生的關(guān)?注不夠。?班上幾名?學(xué)生的基?礎(chǔ)知識(shí)掌?握得不夠?扎實(shí)，這?還需要在?下學(xué)期給?予他們更?多的關(guān)注?與幫助。?2、培?優(yōu)工作不?到位。本?學(xué)期我的?教學(xué)定位?在中等生?，期末復(fù)?習(xí)有部分?內(nèi)容對(duì)于?優(yōu)生來(lái)說(shuō)?是“炒剩?飯”，反?復(fù)多次，?實(shí)在乏味?，也沒(méi)有?再去幫他?們精選練?習(xí)題，出?現(xiàn)了“優(yōu)?生不優(yōu)”?的停滯狀?態(tài)。3?、學(xué)生作?業(yè)書寫不?理想。下?學(xué)期將作?為重點(diǎn)，?狠抓作業(yè)?的規(guī)范書?寫?？?之，本學(xué)?期學(xué)生有?了很大進(jìn)?步，很多?學(xué)生已養(yǎng)?成了良好?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，理解?能力逐漸?增強(qiáng)，并?積累了很?多語(yǔ)文知?識(shí)，每個(gè)?的學(xué)生的?語(yǔ)文成績(jī)?都有了不?同程度的?提高，我?內(nèi)心感到?非常充實(shí)?、安慰。?我會(huì)繼續(xù)?努力!?2023?小學(xué)一年?級(jí)上學(xué)期?教學(xué)工作?總結(jié)范文?（二）?一學(xué)期就?這樣匆忙?的過(guò)去了?，在繁忙?中，在幸?福中，我?不斷的努?力著，不?斷的進(jìn)步?著，認(rèn)真?學(xué)習(xí)__?__，學(xué)?習(xí)先進(jìn)的?教育理論?、優(yōu)秀的?教學(xué)方法?和新的教?學(xué)技術(shù)，?個(gè)性是“?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?”教學(xué)模?式，并且?努力應(yīng)用?于實(shí)際教?學(xué)工作中?;用心編?寫導(dǎo)學(xué)案?，指導(dǎo)學(xué)?生開展小?組合作探?究，能夠?做到自覺?、認(rèn)真、?扎實(shí)的備?好課，盡?自己的最?大努力上?好課，及?時(shí)批改作?業(yè)，講評(píng)?作業(yè)，做?好課后輔?導(dǎo)工作，?關(guān)心愛護(hù)?每一個(gè)學(xué)?生，針對(duì)?自己的教?育教學(xué)工?作的得與?失，現(xiàn)總?結(jié)如下。?一、以?習(xí)慣培養(yǎng)?為目標(biāo)，?認(rèn)真落實(shí)?常規(guī)工作?。培根?曾說(shuō)：“?習(xí)慣真是?一種頑強(qiáng)?而巨大的?力量，它?能夠主宰?人生?！?但習(xí)慣的?培養(yǎng)猶如?逆水行舟?，“一篙?松勁退千?尋”。為?了培養(yǎng)學(xué)?生“今日?事今日畢?”的習(xí)慣?，我悉心?備課、按?時(shí)上課、?及時(shí)批改?作業(yè)、耐?心輔導(dǎo)學(xué)?困生，我?堅(jiān)持跟班?，早來(lái)晚?走，力求?日日清，?人人清，?哪個(gè)學(xué)生?哪一項(xiàng)沒(méi)?有過(guò)關(guān)，?都記錄在?紙上，發(fā)?動(dòng)優(yōu)生和?我一齊幫?扶，直到?改對(duì)才劃?去名字。?在教學(xué)課?堂教學(xué)中?，我努力?處理好“?教”與“?學(xué)”，“?學(xué)”與“?導(dǎo)”的關(guān)?系，把重?點(diǎn)放在“?學(xué)法指導(dǎo)?”上，精?講多練，?鼓勵(lì)學(xué)生?大膽質(zhì)疑?，用心思?考，互幫?互教，鼓?勵(lì)優(yōu)生大?膽展示，?以優(yōu)帶中?，以優(yōu)輔?差，激發(fā)?學(xué)生的求?知欲，誘?導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)探索、?主動(dòng)參與?課堂活動(dòng)?和交流，?還采用同?伴互助和?小組競(jìng)賽?的方式，?促使學(xué)生?樂(lè)學(xué)，學(xué)?會(huì)，會(huì)學(xué)?，不讓每?一個(gè)孩子?掉隊(duì)。?二、以確?保自主學(xué)?習(xí)為前提?，用心推?行“問(wèn)題?導(dǎo)學(xué)”教?學(xué)模式。?本學(xué)期?，為用心?推行“問(wèn)?題導(dǎo)學(xué)”?教學(xué)模式?，我不僅?僅學(xué)習(xí)了?校園下發(fā)?的有關(guān)資?料，還上?網(wǎng)查閱，?了解“問(wèn)?題導(dǎo)學(xué)法?”課堂教?學(xué)模式，?認(rèn)識(shí)到它?是以學(xué)生?為本，以?問(wèn)題為中?心，以討?論為交流?方式，以?陳述觀點(diǎn)?、說(shuō)出理?由為要求?，以強(qiáng)化?思維為訓(xùn)?練程序，?以讓課堂?上每一位?學(xué)習(xí)者都?得到不同?程度的收?獲為目的?教學(xué)方式?，有利于?充分發(fā)揮?教師主導(dǎo)?作用和學(xué)?生的主體?作用;有?利于減輕?學(xué)生課業(yè)?負(fù)擔(dān)，提?高課堂效?率;有利?于培養(yǎng)學(xué)?生敢于嘗?試、勇于?探索、善?于合作的?現(xiàn)代人素?質(zhì)。有了?理論上的?認(rèn)同，我?便大膽實(shí)?踐，嘗試?將教材承?載的知識(shí)?點(diǎn)梳理成?問(wèn)題，嘗?試編寫導(dǎo)?學(xué)案，將?問(wèn)題的分?析習(xí)題化?，與配套?的練習(xí)冊(cè)?相結(jié)合，?引導(dǎo)學(xué)生?解決問(wèn)題?。但是?，在實(shí)踐?中，我又?遇到了新?問(wèn)題，整?節(jié)課熱熱?鬧鬧卻完?不成預(yù)定?目標(biāo)，學(xué)?生討論時(shí)?還會(huì)出現(xiàn)?跑題現(xiàn)象?，學(xué)習(xí)過(guò)?程中教師?的作用如?何體現(xiàn)，?什么時(shí)候?該講，什?么時(shí)候該?放，各個(gè)?層次的學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過(guò)程中收?獲不同，?如何平衡?等等。就?應(yīng)說(shuō)，“?問(wèn)題導(dǎo)學(xué)?”教學(xué)模?式的課堂?教學(xué)研討?活動(dòng)適時(shí)?開展，“?辯課議課?”活動(dòng)使?我的認(rèn)識(shí)?逐漸走向?清晰，走?向成熟，?使我的課?堂教學(xué)有?了思路，?讓我更加?大膽地放?手，把課?堂還給學(xué)?生，讓學(xué)?生成為課?堂的主人?，讓他們?透過(guò)“自?主、合作?、探究、?展示”主?動(dòng)學(xué)習(xí)、?用心的思?考[__?__]。?我則有計(jì)?劃地對(duì)小?組長(zhǎng)進(jìn)行?培訓(xùn)，指?導(dǎo)他們組?織討論，?并在討論?過(guò)程中適?時(shí)給組員?分配任務(wù)?，匯報(bào)時(shí)?讓學(xué)困生?優(yōu)先，優(yōu)?生補(bǔ)充總?結(jié)。為了?保證每個(gè)?人都有理?解，人人?都能參與?討論交流?，我精心?設(shè)計(jì)與習(xí)?題，布置?學(xué)生課前?在家完成?，克服了?由于個(gè)體?差異造成?的思考時(shí)?間不同步?的問(wèn)題，?我還分批?參加小組?活動(dòng)，一?個(gè)組一個(gè)?組指導(dǎo)，?目前有四?個(gè)組的發(fā)?展喜人，?也為其他?小組樹立?了榜樣。?我相信，?經(jīng)過(guò)必須?時(shí)間的改?善、完善?，“問(wèn)題?導(dǎo)學(xué)”教?學(xué)模式定?會(huì)顯示出?它的優(yōu)越?性。三?、以課題?研究為動(dòng)?力，促進(jìn)?自身素質(zhì)?的提高。?在語(yǔ)文?教學(xué)中，?信息技術(shù)?作為一種?新的教學(xué)?手段，對(duì)?教師的教?和學(xué)生的?學(xué)起著重?要作用。?在我校承?擔(dān)的全國(guó)?教育信息?技術(shù)研究?“”規(guī)劃?重點(diǎn)課題?《基于信?息技術(shù)環(huán)?境的有效?學(xué)習(xí)研究?》中，我?堅(jiān)持探索?語(yǔ)文教學(xué)?與信息技?術(shù)的整合?，從練字?、到學(xué)文?，到口語(yǔ)?交際與習(xí)?作，多方?面嘗試，?并將感想?與經(jīng)驗(yàn)及?時(shí)撰寫成?博文，發(fā)?表在“信?息技術(shù)環(huán)?境研究”?專欄中，?還整理多?篇供學(xué)生?學(xué)習(xí)的語(yǔ)?文學(xué)科資?源，學(xué)法?指導(dǎo)，發(fā)?表在“信?息學(xué)科學(xué)?習(xí)資源”?專欄中讓?學(xué)生共享?。本學(xué)期?，我加強(qiáng)?了多媒體?運(yùn)用技巧?的學(xué)習(xí)，?重點(diǎn)嘗試?了多媒體?技術(shù)與口?語(yǔ)交際、?習(xí)作教學(xué)?的有效整?合1、?學(xué)習(xí)多媒?體制作、?使用，提?高使用效?率。由?于對(duì)多媒?體的運(yùn)用?學(xué)習(xí)不夠?系統(tǒng)，在?使用過(guò)程?中常常出?現(xiàn)問(wèn)題，?影響課堂?效率。這?學(xué)期，我?用過(guò)網(wǎng)絡(luò)?、博客學(xué)?習(xí)了一些?ppt使?用技巧，?如：在用?powe?rpoi?nt展示?課件的時(shí)?候，有時(shí)?需要學(xué)生?自己看書?討論，這?時(shí)為了避?免屏幕上?的圖片影?響學(xué)生的?學(xué)習(xí)注意?力能夠按?一下“b?”鍵，此?時(shí)屏幕黑?屏。學(xué)生?自學(xué)完成?后再接一?下“b”?鍵即可恢?復(fù)正常。?按“w”?鍵也會(huì)產(chǎn)?生類似的?效果。其?次，利用?畫筆來(lái)做?標(biāo)記也十?分實(shí)用，?放映幻燈?片時(shí)，為?了讓效果?更直觀，?有時(shí)我們?需要現(xiàn)場(chǎng)?在幻燈片?上做些標(biāo)?記，這時(shí)?能夠在打?開的演示?文稿中單?擊鼠標(biāo)右?鍵，然后?依次選取?“指針選?項(xiàng)-繪圖?”即可，?這樣就能?夠調(diào)出畫?筆在幻燈?片上寫寫?畫畫了，?用完后，?按esc?鍵便可退?出。這些?小技巧的?學(xué)習(xí)運(yùn)用?，讓多媒?體更好地?服務(wù)于語(yǔ)?文教學(xué)，?提高了多?媒體的使?用效率。?2、發(fā)?揮多媒體?優(yōu)勢(shì)，增?強(qiáng)午練興?趣。興?趣是最好?的老師，?只有培養(yǎng)?了學(xué)生的?興趣，才?能激發(fā)學(xué)?生高漲的?學(xué)習(xí)熱情?。陽(yáng)泉市?信息技術(shù)?遠(yuǎn)程教育?網(wǎng)有一個(gè)?跟教材配?套的資源?，個(gè)性是?里面的生?字指導(dǎo)，?從讀音、?字義、組?詞到范寫?，一筆一?劃，邊讀?邊寫，采?用楷體軟?筆式示范?，筆畫的?粗細(xì)、提?頓展示得?清清楚楚?，蒼勁有?力，比起?老師黑板?上用粉筆?的單線條?示范更能?體現(xiàn)漢字?的優(yōu)美，?學(xué)生也十?分喜歡。?本學(xué)期午?練時(shí)，我?充分發(fā)揮?多媒體的?優(yōu)勢(shì)，帶?領(lǐng)學(xué)生邊?看邊講解?，然后再?臨摹，視?聽結(jié)合，?使寫字教?學(xué)更加形?象生動(dòng)，?富有感染?力，激發(fā)?了學(xué)生強(qiáng)?烈的好奇?心和求知?欲，從而?引起濃厚?的學(xué)習(xí)興?趣。3?、借助多?媒體展示?，強(qiáng)化朗?讀感悟。?為了讓?學(xué)生能身?臨其境，?賞心悅目?，好好體?味文章語(yǔ)?言文字的?美，在教?學(xué)《荷花?》一課時(shí)?，我運(yùn)用?了多媒體?課件的展?示。那一?池婀娜多?姿、千姿?百態(tài)的荷?花，深深?地吸引了?學(xué)生，激?發(fā)了學(xué)生?的學(xué)習(xí)興?趣。我重?點(diǎn)抓住了?“冒”字?，讓學(xué)生?換詞。透?過(guò)與“長(zhǎng)?”“伸”?“鉆”“?探”“抽?”“擠”?等詞的比?較，學(xué)生?很自然地?體會(huì)出“?冒”字用?得好，好?在它不僅?僅寫出了?荷葉的多?、大、圓?，還寫出?了荷花旺?盛的生命?力，擬人?手法的運(yùn)?用還表達(dá)?作者對(duì)荷?花的喜愛?之情。?接下來(lái)，?多媒體里?出現(xiàn)的荷?花一朵有?一朵的姿?勢(shì)，一朵?有一朵的?姿態(tài)，正?在盛開的?，將要盛?開的，含?苞欲放的?，在碧綠?的荷葉襯?托下，隨?風(fēng)搖擺，?生機(jī)勃勃?，學(xué)生也?像葉老一?樣被陶醉?了。透過(guò)?采取多種?多樣的讀?書形式，?個(gè)人讀，?指名讀，?男女生賽?讀，齊讀?等，學(xué)生?們?cè)诔浞?理解的基?礎(chǔ)上，讀?得津津有?味，聲情?并茂，似?乎自己也?轉(zhuǎn)成了一?朵亭亭玉?立的荷花?。4、?探索多媒?體技術(shù)與?口語(yǔ)交際?、習(xí)作教?學(xué)的有效?整合課?程標(biāo)準(zhǔn)十?分關(guān)注信?息技術(shù)迅?速發(fā)展的?態(tài)勢(shì)，在?教學(xué)推薦?的第一條?就指出，?要“用心?開發(fā)、合?理利用課?程資源，?靈活運(yùn)用?多種教學(xué)?策略和現(xiàn)?代教育技?術(shù)，努力?探索網(wǎng)絡(luò)?環(huán)境下新?的教學(xué)方?式”。本?學(xué)期，我?嘗試了多?媒體與口?語(yǔ)交際、?習(xí)作的有?效結(jié)合。?第一單?元的主題?是感受大?自然的完?美?？谡Z(yǔ)?交際要求?學(xué)生選取?家鄉(xiāng)的一?處景物，?仔細(xì)觀察?，并搜集?相關(guān)資料?、圖片等?為后面的?交流做準(zhǔn)?備。習(xí)作?在口語(yǔ)交?際的基礎(chǔ)?上進(jìn)行。?透過(guò)了?解學(xué)情，?我發(fā)現(xiàn)孩?子們大多?去過(guò)獅腦?山、翠楓?山、桃林?溝，而且?拍有照片?。于是，?我將學(xué)生?按三個(gè)地?方分成三?大組，再?在組內(nèi)進(jìn)?行分工，?有的負(fù)責(zé)?收集圖片?，有的負(fù)?責(zé)收集資?料，有的?準(zhǔn)備導(dǎo)游?詞。我也?準(zhǔn)備了自?己桃林溝?之行的有?代表性的?一些照片?，按照沿?途景物、?秀麗桃源?、湖邊美?景、歡樂(lè)?游戲四大?塊兒排列?，意在有?重點(diǎn)地指?導(dǎo)學(xué)生觀?察。上?課時(shí)，孩?子們分組?匯集圖片?、資料，?練習(xí)介紹?，然后選?出代表大?組匯報(bào)，?楊鈺潔、?張澤軒、?梁子鈺、?王家敏等?幾個(gè)孩子?帶來(lái)的電?子圖片為?展示和交?流帶給了?方便，也?喚起了孩?子們游覽?時(shí)的興奮?與激動(dòng)，?他們紛紛?發(fā)言，你?一言我一?語(yǔ)，打破?了以往口?語(yǔ)交際的?沉悶氣氛?。習(xí)作?課上，我?按照事先?準(zhǔn)備，重?點(diǎn)輔導(dǎo)了?《秀麗的?桃林溝》?。先讓學(xué)?生介紹桃?林溝的地?理位置及?總體映象?，然后引?導(dǎo)他們說(shuō)?說(shuō)路上看?到的景物?，自己的?情緒、感?覺，“心?曠神怡”?“神清氣?爽”“迫?不及待”?等詞語(yǔ)恰?當(dāng)?shù)靥崾?了學(xué)生的?表達(dá)。在?引導(dǎo)觀察?桃花時(shí)，?我利用圖?片的放大?縮小功能?，展示了?遠(yuǎn)看桃園?一片粉紅?，桃花形?態(tài)萬(wàn)千，?有的是花?骨朵，有?的剛開了?一半，有?的則完全?展開;近?看桃花，?白的、淡?粉的、有?深有淺的?花瓣，嫩?黃色的絲?絲花蕊，?包括濃艷?欲滴的花?粉都看得?清清楚楚?，孩子們?從沒(méi)觀察?得這么細(xì)?致過(guò)，從?沒(méi)像這樣?感受過(guò)花?兒的秀麗?，教室里?贊嘆聲不?斷。我啟?發(fā)學(xué)生想?想桃花的?不同姿態(tài)?像什么，?并學(xué)習(xí)《?荷花》一?課展開聯(lián)?想，孩子?們一下子?就打開了?話匣子，?描述的桃?花活靈活?現(xiàn)，擬人?、比喻手?法很自然?地運(yùn)用其?中，多媒?體的運(yùn)用?激活了學(xué)?生的思維?，細(xì)致地?展現(xiàn)了景?物的特點(diǎn)?，讓以往?沒(méi)法輔導(dǎo)?的寫景類?文章的習(xí)?作教學(xué)現(xiàn)?出生機(jī)和?活力。觀?察湖邊美?景時(shí)，我?透過(guò)幻燈?片自動(dòng)放?映帶領(lǐng)學(xué)?生游覽，?以湖為中?心，湖邊?的垂柳、?石頭、涼?亭，湖上?的小橋一?一展此刻?學(xué)生眼前?，放映順?序暗示了?觀察順序?、寫作順?序。多媒?體技術(shù)與?口語(yǔ)交際?、習(xí)作教?學(xué)的有效?整合，打?破了課堂?上單調(diào)、?枯燥、空?洞的觀察?順序、寫?作方法的?指導(dǎo)，讓?課堂煥發(fā)?出活力和?