17盼教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，正確讀寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。2．厘清作者的寫作思路，體會(huì)作者是如何圍繞“盼”這一中心選取事例，展開敘述的，以及將重要部分寫詳細(xì)的表達(dá)方式。3．感悟課文是如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的，能說出這樣寫的好處。4．感受“我”的情感變化，體會(huì)童年生活的美好。教學(xué)重點(diǎn)了解“我”盼的過程，體會(huì)課文是如何圍繞中心意思寫，如何把心理活動(dòng)寫具體、寫生動(dòng)的。教學(xué)難點(diǎn)通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，來感受小主人公情感的變化。教學(xué)策略會(huì)寫字詞本課共有13個(gè)需要會(huì)寫的生字，可以通過組詞、借助圖片、聯(lián)系生活等方式識(shí)記?！靶洹笨勺寣W(xué)生結(jié)合自己穿的衣服，說一說哪兒是“袖筒”；“篷”可組詞為“斗篷”，可出示斗篷的圖片幫助記憶；“醬”可聯(lián)系生活中的“醬油”記憶；“唇”，讓學(xué)生指一指自己的嘴唇；“瓦”可組詞為“瓦藍(lán)”，“瓦藍(lán)”指蔚藍(lán)，一般指天空的顏色，可讓學(xué)生看看瓦藍(lán)的天空。書寫時(shí)可以按生字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行歸類，書寫“袖、縮、柜、喧、蹦、梯、嚷”這七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，注意左窄右寬，強(qiáng)調(diào)“嚷”字右邊不能少橫、少撇?！芭瘛笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，竹字頭寫得要寬。書寫“醬”字，下面的“酉”不能少橫。寫“唇”“瘋”兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，豎撇要長(zhǎng)，“唇”注意不要寫成上下結(jié)構(gòu)。文中難理解的詞語(yǔ)可以引導(dǎo)學(xué)生通過看圖片、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法理解。如：“斗篷”“痱子”可以看圖片理解；“窸窸窣窣”“嘟囔”可以聯(lián)系生活理解；“小心翼翼”可通過做動(dòng)作理解。本課“ABB”和“AABB”類型的疊詞較多，如“涼冰冰”“沙啦啦”“厚墩墩”“明晃晃”“窸窸窣窣”“安安靜靜”“瓶瓶罐罐”“滿滿當(dāng)當(dāng)”等，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。朗讀指導(dǎo)本文用大量的筆墨描寫了“我”的心理活動(dòng)，朗讀前要細(xì)細(xì)體會(huì)“我”的感情變化，以便朗讀時(shí)能夠正確地讀出“我”的心情。第1、2自然段要注意讀出“我”對(duì)雨衣的喜愛，“立刻”“竟然”等詞語(yǔ)要重讀處理。第3自然段要重點(diǎn)讀好兩個(gè)問句，以疑問的語(yǔ)氣體現(xiàn)“我”的期盼。第4～15自然段重點(diǎn)要讀好“我”和媽媽的對(duì)話，可以采取分角色進(jìn)行朗讀，注意要讀好媽媽的語(yǔ)氣，特別要讀出“我”興奮、失落、不甘的心理變化。第16自然段要讀出“我”擔(dān)心的心情。第17自然段要通過讀好景物描寫，體現(xiàn)“我”的盼望、急切心情。第18～20自然段要重點(diǎn)處理“蹦出來”“跑回”“打開”“拿出”等詞語(yǔ)，注意讀出“我”的興奮與喜悅。閱讀理解課文圍繞一個(gè)“盼”字，描述“我”有了雨衣，強(qiáng)烈盼望能穿上它的事情。課文在表達(dá)上有兩個(gè)特點(diǎn)，很好地表現(xiàn)了本單元的語(yǔ)文要素：一是“緊緊圍繞中心意思，選取不同事例”；二是“把重要的事例寫得具體生動(dòng)”。1．把握課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生關(guān)注題目，默讀思考：課文是通過哪些事例來寫“盼”的？接著通過讓學(xué)生逐段朗讀，圈畫討論，逐步歸納、梳理事例。從而明確課文寫了“初得雨衣，盼下雨”“下起雨來，盼出門”“如愿穿上雨衣”幾件事。2．體會(huì)課文如何具體寫出“盼”的心情。教學(xué)圍繞“找出具體描寫‘盼’的地方，說說這樣寫的好處”展開。首先組織學(xué)生默讀課文，找出具體描寫“盼”這一心理活動(dòng)的“小事件”，用批注的方式寫下自己的感受。然后組織交流，抓住不同事件品讀、體會(huì)，領(lǐng)悟如何圍繞中心意思寫，如何將中心意思寫具體、寫生動(dòng)。3．體會(huì)“圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫具體”的方法。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合板書總結(jié)：課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個(gè)事例，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是圍繞中心意思，選擇不同事例來寫的。然后，組織學(xué)生比較：哪個(gè)事例寫得更具體、更詳細(xì)？為什么要詳細(xì)寫？在討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“盼穿雨衣”事例中的幾個(gè)“小事件”——放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特別能體現(xiàn)課文中心意思，因此寫得詳細(xì)、生動(dòng)，從而幫助學(xué)生更深刻地理解“在圍繞一個(gè)意思表達(dá)時(shí)，要將重要部分寫得詳細(xì)些、具體些，才能給讀者留下更深刻的印象”。積累運(yùn)用抓住環(huán)境描寫和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、對(duì)話等描寫，感受“我”因雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、快樂的心情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句的品悟與積累訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)了《盼》的寫作方法后，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，寫出更加豐富的語(yǔ)段，提升他們的寫作水平。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，借助工具書自學(xué)生字、新詞。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“袖、篷”等13個(gè)字，正確讀寫“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。2．厘清作者的寫作思路，體會(huì)作者是如何圍繞“盼”這一中心選取事例，展開敘述的。3．研讀文本，感受“我”對(duì)新雨衣的喜愛，理解作者“盼”的原因。教學(xué)過程板塊一以“盼”切入，交流激趣活動(dòng)1板書“盼”字，談話切入1．板書“盼”。2．引言：同學(xué)們，請(qǐng)看這個(gè)字，念什么？(盼)“盼”是一個(gè)會(huì)意字，從目，從分，表示眼睛黑白分明，直勾勾地看，眼巴巴地看，內(nèi)心充滿了渴望。每一個(gè)“盼”的背后都有一個(gè)令人期待的愿望。課件出示會(huì)意字。從目(像眼睛)，從分(像刀剖開東西，表示分明)，合起來表示眼睛黑白分明。本義是眼珠子黑白分明。引申為看，也引申為盼望?；顒?dòng)2暢談經(jīng)歷，鋪墊引入1．老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢？課件出示盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了，太陽(yáng)的臉紅起來了。小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的?！?．他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊！同學(xué)們，你們是否也有過“盼”的經(jīng)歷呢？3．學(xué)生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：盼生日、盼禮物、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大等。4．童年時(shí)，我們心底總裝著各種渴盼，作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢？今天我們就來學(xué)習(xí)她寫的一篇文章——《盼》?；顒?dòng)3了解作者1．過渡：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下本文的作者鐵凝。2．課件出示作者信息。課件出示鐵凝，1957年生于河北趙縣，當(dāng)代作家，中國(guó)文聯(lián)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。她1975年開始發(fā)表作品，擅長(zhǎng)描寫女性心理。20世紀(jì)80年代初的作品如《哦，香雪》《沒有紐扣的紅襯衫》等，揭示人的心靈世界以及時(shí)代的投影，清純而富有詩(shī)意。80年代中期后的一批作品如《麥秸垛》《閏七月》《棉花垛》《青草垛》等，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的反思和對(duì)女性地位的探討，于明麗中透露著冷峻。80年代末的長(zhǎng)篇小說《玫瑰門》和此后的一批小說如《對(duì)面》等，側(cè)重對(duì)人性的揭示與批判，將寫實(shí)與意識(shí)流、荒誕等手法糅合在一起，辛辣、深沉而含蓄。她的一些散文、電影文學(xué)劇本也頗具影響。設(shè)計(jì)意圖本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，引起學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的積極性。板塊二初讀課文，整體感知活動(dòng)1默讀課文，自主學(xué)習(xí)1．仔細(xì)閱讀自學(xué)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。課件出示(1)自由默讀課文，自學(xué)生字詞，結(jié)合語(yǔ)句初步理解意思，注意把課文讀通順。(2)本文的小主人公“盼”的是什么呢？是通過哪幾件事來寫“盼”的呢？2．仔細(xì)默讀課文完成自學(xué)任務(wù)。3．小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。活動(dòng)2檢查交流，解決字詞1．出示生詞，指名認(rèn)讀。課件出示袖子斗篷縮著瓦藍(lán)衣柜喧鬧甩打嚷著醬油逗引遮蓋嘴唇樓梯情況蹦出來2．提示需要注意的字音?！翱s”和“嘴”是平舌音；“甩”和“唇”是翹舌音；“篷”“瘋”“嚷”和“蹦”是后鼻音。3．練習(xí)寫好筆畫復(fù)雜的字。課件出示嚷醬篷要點(diǎn)：“嚷”右部的“口”都要寫得緊湊些，“襄”的雙“口”略扁，下面三橫要緊湊，不要少寫一撇；“醬”上部要緊湊，“夕”字點(diǎn)畫不出頭，“酉”長(zhǎng)橫要托住上部，不要漏寫里面的橫畫；“篷”的竹字頭要蓋住下面的“逢”。4．理解詞語(yǔ)——根據(jù)意思在文中找出詞語(yǔ)。課件出示(1)擬聲詞。形容細(xì)小的摩擦聲音。(窸窸窣窣)(2)用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。(逗引)(3)狀態(tài)詞。形容很滿。(滿滿當(dāng)當(dāng))(4)理由充分，因而說話做事有氣勢(shì)或心里無愧，無所畏懼。(理直氣壯)5．交流整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。課件出示AABB式：窸窸窣窣安安靜靜滿滿當(dāng)當(dāng)瓶瓶罐罐ABB式：涼冰冰沙啦啦厚墩墩明晃晃靜悄悄甜絲絲ABAB式：瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答6．學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯報(bào)?；顒?dòng)3概括總結(jié)課文內(nèi)容1．指名概括課文內(nèi)容，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。課件出示課文記述了“我”得到新雨衣后未下雨時(shí)盼下雨，下雨時(shí)盼外出，沒法外出時(shí)盼雨停，到最終如愿在雨中穿上了新雨衣的故事。2．把握課文的主要內(nèi)容。(1)思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。(2)學(xué)生交流，整理答案。明確課文是通過以下事例來寫“盼”的：①初得雨衣，盼下雨；②下起雨來，盼出門；③如愿穿上雨衣。課件出示設(shè)計(jì)意圖概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序”，因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好鋪墊。板塊三研讀“盼”的緣由，感受心情活動(dòng)1研讀相關(guān)段落，自主感悟“盼”的緣由及心情1．仔細(xì)閱讀自學(xué)提示。課件出示(1)默讀第1～3自然段，思考：媽媽給“我”買的雨衣是什么樣子的？從哪里能看出“我”對(duì)這件雨衣的喜愛？(2)細(xì)讀句中的描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。2．自主學(xué)習(xí)第1～3自然段，感受“盼”的緣由及心情，寫好批注。3．與身邊的同學(xué)交流收獲?；顒?dòng)2交流感悟“我”對(duì)這件雨衣的喜愛1．對(duì)雨衣樣子的介紹。(1)引入：媽媽給“我”買的雨衣到底是什么樣子的？課件出示我打開一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。(2)指名讀這段話。(3)這段文字介紹了什么？(介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。)最令“我”驚喜的是什么？(雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。)2．“我”對(duì)雨衣的喜愛。(1)“我”對(duì)雨衣的喜愛從哪些文字可以看出來？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示：課件出示我立刻就抖開雨衣往身上穿。我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦？嫌身上沒長(zhǎng)痱子嗎？”我才趕忙把雨衣脫下來。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。(2)“我”對(duì)雨衣的喜愛主要是通過什么描寫表現(xiàn)出來的？(動(dòng)作描寫)“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說明了什么？(“我”因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對(duì)雨衣的喜愛。)小結(jié)：這兩段文字寫出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛，為下文寫“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。(3)練習(xí)說話。根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴闭f一句話。預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣“竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”，穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”，所以，“我”愛不釋手?；顒?dòng)3交流體會(huì)“我”的心情1．研讀句子，感受心情。預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示句子)(1)我立刻就抖開雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……思考：加點(diǎn)的詞語(yǔ)表現(xiàn)出了“我”怎樣的心情？預(yù)設(shè)：“立刻”寫出了“我”迫不及待地想打開雨衣的心情；“竟然”有出乎意料的意思，寫出了“我”看到雨衣后驚奇、高興的心情。(2)我一邊想，一邊在屋里走來走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響。思考：結(jié)合句中的動(dòng)作描寫，想象畫面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。預(yù)設(shè)：盡管現(xiàn)在沒有下雨，但“我”已經(jīng)等不及要試試新雨衣了。這里的動(dòng)作描寫表現(xiàn)出了“我”試穿雨衣時(shí)開心的心情和神氣的樣子。(3)我的雨衣一直安安靜靜地躺在盒子里，盒子一直安安靜靜地躺在衣柜里。思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”，你有什么感覺？你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎？預(yù)設(shè)：有種無奈、失望的感覺。雨衣只有下雨天才能穿，可是天氣一直這么好，雨衣只能躺在盒子里睡大覺，真可惜?。?4)找出第1～3自然段中一處關(guān)于“盼”的心理描寫，體會(huì)“我”此時(shí)的心情。課件出示每天放學(xué)路上我都在想：太陽(yáng)把天烤得這樣干，還能長(zhǎng)云彩嗎？為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢？預(yù)設(shè)：這段話中有一些擔(dān)心，擔(dān)心天一直晴而不下雨，就沒有機(jī)會(huì)穿雨衣了；還有些生氣，覺得老天似乎故意在和自己作對(duì)，故意不讓自己穿雨衣，所以才一直不下雨。這里寫出了“我”的天真和急切盼望下雨的心情。2．引導(dǎo)概括總結(jié)。示例：媽媽送給“我”一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我”特別喜歡，盡管天氣炎熱，“我”還是迫不及待地試穿了它，在家里神氣地走來走去，直到被媽媽訓(xùn)說才脫下來。于是，“我”開始盼著變天，可是天天都是晴天，“我”盼下雨盼得太焦急了。設(shè)計(jì)意圖這一環(huán)節(jié)主要研讀“我”的心理活動(dòng)，使學(xué)生感受“我”盼望下雨，能早點(diǎn)兒穿上新雨衣的急切心情，可一連好多天都是晴天，又感到十分無奈，為學(xué)生深入探究語(yǔ)言文字奠定了情感基礎(chǔ)。板塊四作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升1．朗讀課文，摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。2．抄寫本課生字詞。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．理解課文是通過哪些事例來寫“盼”的。2．通過捕捉環(huán)境描寫和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫，來感受“我”因新雨衣而產(chǎn)生的渴盼、急迫、無奈、興奮的心情。3．理解課文內(nèi)容，感受童真童趣，體會(huì)童年生活的美好。教學(xué)過程板塊一溫故知新，導(dǎo)入新課活動(dòng)1聽寫詞語(yǔ)，復(fù)檢生字1．教師聽寫詞語(yǔ)。2．聽寫后課件出示詞語(yǔ)，同桌互相批改。課件出示斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座醬油逗引嘴唇樓梯活動(dòng)2回顧課文，過渡引入1．提問回顧上節(jié)課的內(nèi)容。(1)課文是圍繞什么寫的？寫了哪些內(nèi)容？(2)蕾蕾太喜歡這件新雨衣了，她做了什么？2．過渡引入：是啊，蕾蕾天天盼著下雨，因?yàn)橹挥邢掠炅怂挠暌虏趴梢耘缮嫌脠?chǎng)?？墒撬伟∨伟。贿B好多天都是晴天，她真失望。不過天怎么可能老不下雨呢？這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎？我們現(xiàn)在就來看一看吧！設(shè)計(jì)意圖回憶上一節(jié)課的內(nèi)容，有意地銜接本節(jié)課，使教學(xué)更為系統(tǒng)化、承接化。課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本節(jié)課做好鋪墊。板塊二自主研讀，提取事例活動(dòng)1研讀課文，自主概括1．出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。課件出示(1)再次默讀課文，找出課文哪幾個(gè)自然段具體寫了下雨盼穿新雨衣的過程。(2)找一找在下雨盼穿新雨衣的過程中作者又具體寫了哪些事例，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括。2．先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流?；顒?dòng)2反饋交流，整理事例1．課文哪幾個(gè)自然段具體寫了下雨盼穿新雨衣的過程。(第4～19自然段)2．整理“盼”的具體事例：找一找，在盼穿新雨衣的過程中作者又具體寫了哪些事例？試著用關(guān)鍵詞記錄。課件出示放學(xué)下雨→借故外出→窗前看雨→雨后看景設(shè)計(jì)意圖本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文通過哪些事例來寫“盼”。充分利用思維導(dǎo)圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生理清課文的具體事例，再借助圖示結(jié)合課文內(nèi)容說一說“盼”的過程，產(chǎn)生“盼”的共情，體驗(yàn)作者用不同事例表達(dá)“盼”的精妙。板塊三研讀重點(diǎn)，品味“盼”的心理活動(dòng)1聚焦重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)1．引入：作者就是通過這一件又一件事例，充分寫出了蕾蕾盼下雨的心情。哪些語(yǔ)句讓我們感受到她特別強(qiáng)烈的期盼心理呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2．自主閱讀，品讀批注。課件出示課文哪些地方的描寫讓你覺得特別生動(dòng)地表現(xiàn)了“盼”的心理？請(qǐng)畫出有關(guān)句子，簡(jiǎn)單批注這樣寫的好處。3．學(xué)生自主批注?；顒?dòng)2反饋交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1．關(guān)注對(duì)話，品味“盼”的心理。(1)閱讀第5～14自然段，關(guān)注提示語(yǔ)，同桌分角色讀好“我”與媽媽的對(duì)話。(2)引導(dǎo)學(xué)生說說哪些詞句特別生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”“盼”的心理。我嚷著奔進(jìn)廚房。(“嚷”和“奔”表現(xiàn)了“我”急不可待的心情。)我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？(“嘟囔”表現(xiàn)了“我”的心有不甘。)我央求著。(“央求”表現(xiàn)了“我”的“熱切盼望”。)我一邊說，一邊用眼瞟著窗外，生怕雨停了。(從“瞟”字可見“我”身在家里心在窗外。)“你沒說，爸爸可說過。”這話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜]見爸爸，也沒人告訴我要燉什么肉。(“我”為穿雨衣不惜說謊。)(3)小結(jié)：作者通過具體描述“我”的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言，充分展現(xiàn)了“盼”的心理，讓我們讀著覺得特別生動(dòng)形象。(4)師生分角色讀媽媽與“我”的對(duì)話，再次體會(huì)“盼”的心理。2．關(guān)注情景交融，品味“盼”的心理。(結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，課件出示語(yǔ)句。)有一天，快到家時(shí)，路邊的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來，就像在嘻嘻地笑。還用問，這是起了風(fēng)。一會(huì)兒，幾朵厚墩墩的云彩飄游過來，把太陽(yáng)也給遮蓋住了。天一下子變了臉色。路上行人都加快了走路的速度，我卻放慢了腳步，心想，雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！果然，隨著幾聲悶雷，頭頂上真的落上了幾個(gè)雨點(diǎn)兒。我又伸手試了試周圍，手心里也落上了兩三個(gè)雨點(diǎn)兒。我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進(jìn)了樓門。(風(fēng)吹樹動(dòng)在“我”眼里如此美妙，是因“盼”。)吃過晚飯，雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。望著望著又擔(dān)心起來：要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。(連雨都好像在“逗引”，足見“我”之“盼”。)我推開窗子，涼爽的空氣撲了過來，還帶點(diǎn)兒腥味。路燈照著大雨沖刷過的馬路，馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃；路燈照著路旁的小楊樹，小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙?？捎挈c(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。我撲到自己的床上，一心想著明天雨點(diǎn)兒打在雨衣上的事。(雨后的場(chǎng)景如此美妙，皆因“盼”。)(1)指名朗讀，讀出人物不同情況下的心情。(2)男女生對(duì)讀加色與不加色的句子，說一說發(fā)現(xiàn)。(加色的句子直接表現(xiàn)了我“盼”的心理，不加色的句子多是描寫環(huán)境。)(3)引導(dǎo)思辨：為什么要把環(huán)境描寫得那么具體，為什么普普通通的下雨場(chǎng)景在“我”的眼里如此富有詩(shī)意？(4)小結(jié)：正是因?yàn)椤拔摇睒O度盼望穿上新雨衣，所以普普通通的下雨在“我”的眼里變得那么令人欣喜，那么富有詩(shī)意。作者這是通過情景交融的方法來表現(xiàn)“盼”的心理。設(shè)計(jì)意圖這一活動(dòng)力求體現(xiàn)自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句、誦讀感悟，在讀中思考，讀中理解，體會(huì)思想感情。通過整理，逐步發(fā)現(xiàn)作者為什么要把環(huán)境描寫得那么具體，體現(xiàn)閱讀發(fā)現(xiàn)的快樂，習(xí)得具體的寫作方法。板塊四再讀課文，聚焦心理活動(dòng)活動(dòng)1梳理心情的變化，體會(huì)描寫的生動(dòng)1．找一找：在“盼”的過程中，“我”的心情又是怎樣的？課文哪些地方具體描寫了“盼”這一心理活動(dòng)？默讀課文，找出描寫“我”心情變化的句子。2．圍繞心情變化的句子交流總結(jié)“我”的心情變化。課件出示欣喜→失望→無奈→驚喜3．說一說：課文中哪些地方的心理活動(dòng)寫得最生動(dòng)？這樣寫的好處是什么？預(yù)設(shè)：(1)“為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢？”(寫出了有新雨衣但是沒有機(jī)會(huì)穿的失望、沮喪。)(2)“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！”生活中，你喜歡被雨點(diǎn)兒打在頭上嗎？作者為什么認(rèn)為這是世界上最美的事？(突出了“我”盼到下雨后的興奮和激動(dòng)。)(3)盼啊盼，終于盼來了雨，為什么“我”卻又盼著雨“?！蹦?？從這個(gè)看似矛盾的地方，你能體會(huì)到什么？(不能外出的失望、無奈；第二天能夠穿上雨衣的渴望。)(4)雨點(diǎn)兒是真的都特別愛往“我”的雨衣上落嗎？你感受到了什么？(愿望成真后的激動(dòng)與欣喜。)活動(dòng)2總結(jié)寫法，嘗試運(yùn)用1．議一議：作者是如何進(jìn)行心理描寫的？2．總結(jié)要點(diǎn)。課件出示(1)用“想”和“心想”等詞直接來點(diǎn)明這是心理活動(dòng)。(2)用反映心理變化的詞語(yǔ)來代替，例如句子中的“擔(dān)心”“我還以為”“覺得”等。3．試一試：作者用心理活動(dòng)描寫直接寫出了“盼”的過程中“我”的情感變化。你能試著用這種方法寫一寫你在成績(jī)揭曉的過程中的緊張心理嗎？課件出示期末考試終于結(jié)束了，語(yǔ)文老師正準(zhǔn)備發(fā)批好的試卷。我緊張得要命……提示：(1)把“緊張得要命”具體化，可以根據(jù)“老師發(fā)試卷時(shí)的行走路線、拿到試卷同學(xué)的表情、老師對(duì)某些同學(xué)說的話、聯(lián)想起爸媽的期待”四個(gè)不同方面，來表現(xiàn)自己的內(nèi)心緊張。(2)可以用上直接點(diǎn)明或間接替代的詞語(yǔ)來描述心理活動(dòng)。設(shè)計(jì)意圖抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行品讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中獲得感悟，深刻地感知文本，體會(huì)小主人公的情感變化。在總結(jié)歸納出表達(dá)方法后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，嘗試片段寫作，進(jìn)而提高學(xué)生整體的寫作能力。板塊五回顧全文，發(fā)現(xiàn)寫法1．學(xué)生朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的興奮與喜悅。2．引導(dǎo)思辨：“我”在反反復(fù)復(fù)的期盼中，終于穿上了新雨衣?；仡櫿n文的三部分，你發(fā)現(xiàn)哪部分寫得最具體？你覺得這樣寫好嗎？說一說理由。預(yù)設(shè)：課文采用了圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫具體的寫法。課文圍繞“盼”依次寫了得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三個(gè)事例，“盼穿雨衣”事例中的幾個(gè)“小事件”——放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特別能體現(xiàn)課文的中心意思，因此寫得詳細(xì)、生動(dòng)，給人留下深刻的印象。設(shè)計(jì)意圖“授人以魚，不如授人以漁?！蓖ㄟ^總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)中心的方法，習(xí)得具體表現(xiàn)中心的方法。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題盼用時(shí)5～6分鐘活動(dòng)內(nèi)容默讀課文，想一想：課文圍繞“盼”這一心理活動(dòng)，寫了“我”的哪些表現(xiàn)？哪些部分寫得比較具體？選出寫得生動(dòng)的兩處，說說這樣寫的好處?！拔摇钡谋憩F(xiàn)最具體、生動(dòng)的句子這樣寫的好處★活動(dòng)建議1．默讀課文，畫出圍繞“盼”寫“我”的表現(xiàn)的詞句，再反復(fù)讀一讀，選擇關(guān)鍵詞句填寫表格。2．邊讀邊想：課文哪些部分寫得比較具體？再選出兩處寫得生動(dòng)的句子，在小組交流并說說這樣寫的好處。3．根據(jù)同學(xué)的建議，完善活動(dòng)卡。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題盼時(shí)間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.讀一讀本課的生字，給下面的字補(bǔ)全音節(jié)。x________uōw________ī____ún袖縮瓦梯唇2．根據(jù)書寫提示，正確地描一描下面的生字。3.聯(lián)系上下文或借助工具書理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。瓦藍(lán)遮蓋逗引情況預(yù)報(bào)上面的詞語(yǔ)中，有“蔚藍(lán)”的意思的詞語(yǔ)是________；有“用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂”的意思的詞語(yǔ)是________。內(nèi)容感知試著概括本文的三部分內(nèi)容。第一部分(第1～3自然段)：________________________。第二部分(第4～17自然段)：_______________________。第三部分(第18～20自然段)：______________________。資料搜集搜集鐵凝的相關(guān)資料。閱讀質(zhì)疑1.主人公“盼”的是什么呢？2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：_______________________________________________18古詩(shī)三首教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“涯、鶯”2個(gè)字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。3．借助具體詩(shī)句，通過想象畫面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌之美。4．了解《書湖陰先生壁》中詩(shī)句表達(dá)的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)1．有感情地朗讀課文。背誦課文。2．借助具體詩(shī)句，通過想象畫面理解詩(shī)歌大意，體會(huì)詩(shī)歌之美。教學(xué)策略會(huì)寫字詞本課要求會(huì)寫“涯、鶯”2個(gè)字?！把摹币⒁庥野氩糠帧柏钡拇┎?，“廠”里面是兩個(gè)“土”，注意不要寫成“士”?！苞L”字中間的禿寶蓋要寫得長(zhǎng)一些，蓋住下半部分的“鳥”，使整個(gè)字的結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、平衡。朗讀指導(dǎo)讀《浪淘沙》(其一)時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生讀前兩句時(shí)語(yǔ)速放緩，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)而有力，讀出黃河九曲的綿長(zhǎng)曲折之感和挾沙帶浪的氣勢(shì)，讀第三句時(shí)，節(jié)奏可稍微加快，語(yǔ)調(diào)轉(zhuǎn)向激昂，表現(xiàn)出詩(shī)人欲直上九霄的氣概，第四句再轉(zhuǎn)向平緩悠長(zhǎng)，讀出其中的憧憬之感。讀《江南春》時(shí)，前兩句應(yīng)用柔和、舒緩的語(yǔ)調(diào)，讀出江南春景歡快、明朗的感覺；后兩句語(yǔ)調(diào)可稍稍低沉，讀出蒙蒙細(xì)雨的縹緲之感。讀《書湖陰先生壁》時(shí)，全詩(shī)都可以用較為舒緩、閑適的語(yǔ)氣來讀，讀出湖陰先生居所的清幽之感，在讀后兩句時(shí)，節(jié)奏可適當(dāng)放慢，讀出詩(shī)中的自然田園之美。閱讀理解教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生借助注釋，自主閱讀古詩(shī)，讀通、讀順詩(shī)句；然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法，如想象畫面、了解古代文化常識(shí)等讀懂詩(shī)中的景物人情，從整體上把握詩(shī)歌大意；最后在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀并指導(dǎo)背誦。“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”是本單元的語(yǔ)文要素。在教學(xué)本課時(shí)應(yīng)當(dāng)避免平均用力。要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)理解字詞的多種方法，抓住重點(diǎn)字詞深入理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的中國(guó)古人對(duì)雄偉的黃河、春天的江南、寧?kù)o的田園的贊美之情。突顯朗讀的作用。從朗讀層次來說，第一是讀通，可以先讓學(xué)生自由練讀古詩(shī)，然后教師范讀，也可以播放錄音或者讓讀得比較好的學(xué)生來展示，以達(dá)到讀通古詩(shī)、讀好停頓與節(jié)奏的目的；第二是讀懂，借助注釋、學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)、相關(guān)背景資料、想象畫面等方式，引導(dǎo)學(xué)生走入詩(shī)的意境之中，讀明白詩(shī)中的景物或情感，從整體上把握詩(shī)歌大意；第三是讀好，在師生對(duì)讀、生生合作讀、配樂展示讀等多種形式的誦讀活動(dòng)中，把在詩(shī)中讀出的內(nèi)容、讀懂的感受讀出來，達(dá)成“有感情地朗讀”的目標(biāo)，同時(shí)達(dá)到熟讀成誦、積累語(yǔ)言的目的。積累運(yùn)用古詩(shī)中有許多精妙的對(duì)偶句。對(duì)偶是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同或基本相同的兩個(gè)句子或短語(yǔ)來表達(dá)意義相近、相關(guān)或相反的修辭方法。《書湖陰先生壁》中“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”便使用了對(duì)偶的修辭方法，學(xué)生在了解的同時(shí)可以更好地感受許多古詩(shī)詞的這一特點(diǎn)，積累這類詩(shī)句。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。2．搜集作者的相關(guān)資料。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集關(guān)于黃河古往今來的圖文資料。2．搜集描寫春天的詩(shī)。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“涯、鶯”2個(gè)字。2．有感情地朗讀《浪淘沙》(其一)、《江南春》。背誦《浪淘沙》(其一)、《江南春》。3．能說出《浪淘沙》(其一)是怎樣寫黃河的雄偉氣勢(shì)的。4．能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點(diǎn)。教學(xué)過程板塊一談話導(dǎo)入，揭示課題1．借助課件，談話導(dǎo)入。(播放課件，少兒歌曲《春曉》，學(xué)生傾聽)古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開始，《春曉》《靜夜思》就一直伴著我們成長(zhǎng)。下面請(qǐng)同學(xué)來背一背你知道的古詩(shī)。2．導(dǎo)入：同學(xué)們的積累真豐富。不同的詩(shī)人，不同的經(jīng)歷，他們眼中的景色也是不一樣的。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一組古詩(shī)。(板書課題，學(xué)生讀題)設(shè)計(jì)意圖借助歌曲引入新課，引導(dǎo)學(xué)生了解“古詩(shī)不僅可以吟誦，還可以吟唱”，同時(shí)和同學(xué)一起背古詩(shī)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生通過古詩(shī)的積累感受古詩(shī)題材的豐富，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。板塊二復(fù)習(xí)方法，學(xué)習(xí)古詩(shī)活動(dòng)1回憶學(xué)古詩(shī)的方法，合作學(xué)習(xí)古詩(shī)1．我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《浪淘沙》(其一)，在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來說一說學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1)解詩(shī)題(2)知詩(shī)人(3)明詩(shī)意(理解大意)(4)悟詩(shī)情(品意境，悟感情)2．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示以小組為單位學(xué)習(xí)。課件出示(1)根據(jù)注釋解詩(shī)題。(2)組內(nèi)互相交流資料，了解作者劉禹錫。(3)將古詩(shī)讀正確、流利。(4)根據(jù)注釋和過去學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，用解詞法、擴(kuò)詞法、想象法理解古詩(shī)大意?；顒?dòng)2集體反饋，初解詩(shī)意1．說一說你對(duì)“浪淘沙”這個(gè)題目的理解。浪淘沙：唐代曲名。2．把你了解的“劉禹錫”和大家分享一下。課件出示劉禹錫(772—842)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱“劉柳”，與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”，并與白居易并稱“劉白”，作品有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等。3．指名讀古詩(shī)。糾音：曲(qū)簸(bǒ)4．指導(dǎo)書寫：“涯”左邊是三點(diǎn)水，右邊“廠”里邊是兩個(gè)“土”，“土”上橫短，下橫長(zhǎng)。5．指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。6．想一想：這是一首描寫什么內(nèi)容的詩(shī)？活動(dòng)3抓關(guān)鍵句，品味詩(shī)歌的意境及情感1．交流理解第一、二句詩(shī)。(1)出示詩(shī)句“九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯”。(課件)①指名讀、全班齊讀詩(shī)句。②交流：你讀懂了什么？還有哪些沒讀懂的？(2)過渡：同學(xué)們能根據(jù)注釋和查閱資料來理解詩(shī)意，真棒！不過老師有些疑問，“九曲黃河”作者為什么不說“千曲、百曲”呢？真的是“萬里沙”嗎？①引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語(yǔ)中的數(shù)字一般是虛指。“九曲”的意思是指黃河彎曲的河段甚多。②點(diǎn)撥：這里是夸張的手法，自古以來相傳黃河就有九曲十八彎。(3)抓住描寫聲音的關(guān)鍵詞，想象黃河的氣勢(shì)。①導(dǎo)學(xué)：再讀詩(shī)句，你仿佛聽到了什么？你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴氣勢(shì)？(交流回答：九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。板書：雄偉壯觀)②引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。A．下面就讓我們通過朗讀把黃河的這種磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出來吧！自由朗讀、指名讀、分組讀。B．看到大家讀詩(shī)這么積極，老師也想來讀一讀，請(qǐng)給老師一點(diǎn)溫馨提示吧！預(yù)設(shè)：把字讀準(zhǔn)，聲音洪亮。把“九曲黃河”“浪淘風(fēng)簸”讀重些、豪邁些。2．學(xué)習(xí)第三、四句詩(shī)。出示詩(shī)句“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”。(課件)(1)全班齊讀。(2)想一想：詩(shī)人想直上銀河去做什么呢？①啟發(fā)學(xué)生想象：讓我們隨著詩(shī)人的腳步，沿著黃河順流直上，到那天上的銀河之畔，探訪牛郎和織女。想象一下：牛郎織女的家是什么樣子的？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？(板書：想象)預(yù)設(shè)：牛郎織女生活的天河恬靜優(yōu)美。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了作者對(duì)寧?kù)o田園牧歌生活的向往。②指導(dǎo)朗讀。(3)嘗試背誦。(指名背，全班背)設(shè)計(jì)意圖通過解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情四步學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī)，在理解古詩(shī)過程中引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，想象畫面，并抓住重點(diǎn)詞朗讀品味詩(shī)歌意境，在讀中悟情，在讀中感悟黃河的雄偉壯觀。板塊三遷移方法，學(xué)習(xí)《江南春》1．解詩(shī)題。(1)引出詩(shī)題“江南春”，交流理解詩(shī)題意思：江南的春天。(2)點(diǎn)撥：“江”特指長(zhǎng)江?！敖稀敝傅氖情L(zhǎng)江以南地區(qū)。2．知詩(shī)人。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)詩(shī)人的資料。課件出示杜牧(803—852)，字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬年(今陜西西安)人。唐代杰出的詩(shī)人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。因晚年居長(zhǎng)安城南樊川別墅，故后世稱他為“杜紫微”“杜樊川”，著有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，在晚唐成就頗高。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。3．明詩(shī)意。(1)誦讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏；邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。(2)結(jié)合旁邊的注釋，理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。(3)學(xué)寫生字“鶯”，注意下邊“鳥”字要占主體，要寫緊湊。(4)交流：這首詩(shī)抓住了哪些景物來描寫春天？描繪了春天怎樣的畫面？4．悟詩(shī)情。(1)引導(dǎo)學(xué)生交流前兩句——晴景、寫今。①學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，想想詩(shī)句寫了哪些景物。(相機(jī)板書：鶯啼、水村、山郭、綠映紅、酒旗風(fēng))②理解“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗風(fēng)”的意思。③理解“千里”并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。④體會(huì)第一句詩(shī)的意思。遼闊的江南到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯的景象。⑤看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內(nèi)容。(2)引導(dǎo)學(xué)生交流后兩句——雨景、懷古。①提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的晴景嗎？②學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情，想象作者看到了什么。匯報(bào)：在遠(yuǎn)處，詩(shī)人看到了很多寺廟，他寫道：“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！?相機(jī)板書：寺廟、樓臺(tái)、煙雨)提問：我們靜靜地聽一聽詩(shī)人的心聲，和他一起來想象，從“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”中，你看到什么了？預(yù)設(shè)：生1：很多很多的寺廟，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的煙雨中忽隱忽現(xiàn)。生2：蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲。生3：寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道。交流：四百八十座寺廟，是一座不多一座不少的嗎？(“四百八十”是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮嫌懈鞣N各樣的寺廟。表現(xiàn)了歷史上江南地區(qū)佛教盛行的風(fēng)貌。)(3)小結(jié)：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁華，統(tǒng)治者不思進(jìn)取的思想和南朝統(tǒng)治者何其相似！這里表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。(板書：憂國(guó)憂民)(4)帶著自己的理解，發(fā)揮自己的想象，為古詩(shī)配一幅畫。(5)有感情地朗讀這首詩(shī)，嘗試背誦。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，通過四步學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，感受《江南春》描寫的景象，了解作者通過描寫“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“樓臺(tái)”“煙雨”這些江南代表性的景色，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情思。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．有感情地朗讀、背誦《書湖陰先生壁》。2．能發(fā)現(xiàn)《書湖陰先生壁》最后兩句詩(shī)的表達(dá)特點(diǎn)，并能說出其他類似的詩(shī)句。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課1．指名背誦古詩(shī)。2．根據(jù)提示，讀出全詩(shī)?！熬徘S河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。”“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！?．過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法嗎？這節(jié)課我們依然運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》。4．板書課題：齊讀課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)及所用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以便運(yùn)用此方法繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)。板塊二精準(zhǔn)釋題，交流資料活動(dòng)1理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介背景1．指名說說你對(duì)詩(shī)題的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)借助注釋，了解“湖陰先生”是何人。(2)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)理解：“書……壁”即題寫在墻壁上的詩(shī)。(3)引導(dǎo)學(xué)生讀懂詩(shī)題。2．交流背景，教師相機(jī)補(bǔ)充。課件出示北宋政治家王安石，晚年閑居在江寧，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在院中墻壁上。活動(dòng)2簡(jiǎn)介詩(shī)人1．同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢？2．交流：學(xué)生展示課前搜集的資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人。課件出示王安石(1021—1086)，字介甫，號(hào)半山。江西臨川(今江西撫州)人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。王安石歷任揚(yáng)州簽判、舒州通判等職，政績(jī)顯著。在文學(xué)上，王安石具有突出成就。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一；其詩(shī)遒勁清新，在北宋詩(shī)壇自成一家，世稱“王荊公體”；其詞寫物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠(yuǎn)淳樸，營(yíng)造出一個(gè)士大夫文人特有的情致世界。設(shè)計(jì)意圖圍繞本課內(nèi)容簡(jiǎn)介背景，為理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情做好鋪墊。適當(dāng)拓展相關(guān)資料了解詩(shī)人，有利于積累文學(xué)常識(shí)，為“小升初”奠定基礎(chǔ)。板塊三誦讀古詩(shī)，明了詩(shī)意活動(dòng)1朗讀詩(shī)句，掃清障礙1．自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(提示：“畦”讀qí；“闥”讀tà。)2．指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀清停頓。3．借助注釋或圖片理解詞語(yǔ)，交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)。長(zhǎng)掃：指經(jīng)常打掃。凈：干凈。苔：青苔。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。排闥：推開門。“闥”指小門?；顒?dòng)2借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)意1．朗讀古詩(shī)，借助注釋和相關(guān)資料，想象畫面，說說你讀懂了什么。2．交流匯報(bào)：用自己的話說說讀詩(shī)時(shí)想到的畫面。茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，院內(nèi)一排排的花木都是主人親手栽種的；院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開屋門把那翠色送到了眼前。3．說說你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖通過層層深入的朗讀，想象古詩(shī)描繪的畫面，從而理解古詩(shī)的意思。板塊四讀詩(shī)悟情，體會(huì)寫法活動(dòng)1朗讀詩(shī)句，體會(huì)情感1．播放音樂，教師朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生閉目想畫面。(1)交流：你眼前出現(xiàn)了什么樣的景象？你心里有什么想法？(2)融入感情，朗讀詩(shī)句。2．抓關(guān)鍵句談體會(huì)。(1)默讀古詩(shī)，說說哪些詞語(yǔ)讓你和作者產(chǎn)生了共鳴，說說你的體會(huì)。(2)引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于人物形象與情感談體會(huì)。3．再讀詩(shī)句，體會(huì)作者對(duì)居所主人品性、情趣的贊賞。(1)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句暗示了主人的品質(zhì)高潔？①交流匯報(bào)：“茅檐長(zhǎng)掃”“凈無苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖陰先生富有生活情趣，清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。后兩句詩(shī)暗示了主人的品質(zhì)高潔。②相機(jī)板書：茅檐長(zhǎng)掃、凈無苔、花木成畦、手自栽。(2)小結(jié)：江南地濕，又時(shí)值初夏多雨，這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且，青苔性喜陰暗，總是生長(zhǎng)在僻靜之處，較之其他雜草更難于掃除。而今，庭院經(jīng)常被主人打掃，總是干干凈凈的，叫人感覺舒適。更有令人賞心悅目的花木，一畦畦，整整齊齊，都是主人親手栽種的，這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達(dá)作者愉快的心情。(鼓勵(lì)學(xué)生帶著對(duì)湖陰先生的尊敬和贊美讀一讀這兩句詩(shī)。板書：情趣高雅)活動(dòng)2體會(huì)詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)1．過渡：“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來?！遍T前的景物是一條河流，一片農(nóng)田，兩座青山。在詩(shī)人眼里，山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。你感受到了嗎？2．帶著你的理解讀古詩(shī)。邊讀邊想：在作者的寫作方法上你有什么發(fā)現(xiàn)？(1)交流對(duì)偶的表達(dá)特點(diǎn)，教師相機(jī)板書。①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第三、四句詩(shī)的特點(diǎn)：上下句一一對(duì)應(yīng)?！耙凰睂?duì)“兩山”，“護(hù)田”對(duì)“排闥”，“將綠繞”對(duì)“送青來”。②朗讀詩(shī)句，感受“對(duì)偶”在詩(shī)歌中的運(yùn)用。③作者運(yùn)用了對(duì)偶的寫作方法，詩(shī)句讀起來朗朗上口。這樣的詩(shī)句我們還積累過哪些呢？(兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。)(2)感受擬人手法的特點(diǎn)。①朗讀詩(shī)句“一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來”。②引導(dǎo)學(xué)生感受擬人手法的妙用。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“將綠繞”“送青來”等詞句，感受田園山水風(fēng)光之美，尤其是感受“排闥”這一擬人式寫景的巧妙之處——既暗含了院外兩山相對(duì)的態(tài)勢(shì)，又賦予了青山動(dòng)感，再結(jié)合后面的“送”字，仿佛自然環(huán)境對(duì)居于此地的人都表現(xiàn)出了友好、親近的態(tài)度。)(3)引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境聯(lián)想到居住在這樣環(huán)境中的人，體會(huì)湖陰先生的生活品位與情趣，感受作者對(duì)湖陰先生品格、性情的欣賞。小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。彎彎曲曲的溪水像是用手護(hù)住了田野，兩邊的山峰則像是推門而來，這樣的描寫，賦予了自然景色擬人化的動(dòng)態(tài)，令整幅畫面顯得生動(dòng)可愛，極富情趣，其中尤以“排闥”二字為神來之筆，說山峰仿佛帶著青翠之色推門而入，這種極具新鮮感的形容精準(zhǔn)、有節(jié)奏感且余味悠長(zhǎng)，令人眼前一亮。3．朗讀古詩(shī)，想一想：這首詩(shī)表現(xiàn)了主人怎樣的品質(zhì)？預(yù)設(shè)：寫了湖陰先生與大自然和諧相處，表現(xiàn)了湖陰先生高潔的品性。(板書：品性高潔)4．朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中感悟作者表達(dá)的情感；引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)作者在語(yǔ)言上的表達(dá)技巧，了解作者借助擬人、對(duì)偶等修辭方法表達(dá)主題的方法。再通過朗讀，感受湖陰先生的情趣高雅，品性高潔。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題古詩(shī)三首用時(shí)5～6分鐘活動(dòng)內(nèi)容本課精選了三首古詩(shī)，分別是《浪淘沙》(其一)、《江南春》、《書湖陰先生壁》。三首詩(shī)都運(yùn)用了借景抒情的表達(dá)方法。可以邊讀邊畫邊想，作者在詩(shī)中寫了哪些景色，抒發(fā)了怎樣的情感。作者的奇妙想象我提出的問題我的猜想★活動(dòng)建議1．一邊讀古詩(shī)，一邊用橫線畫出描寫景色的句子，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行提問，可以對(duì)作者提問，也可以問一問《江南春》中的唐朝統(tǒng)治者，《書湖陰先生壁》中的湖陰先生。2．同桌之間說一說自己找到的充滿奇思妙想的詩(shī)句。3．集體交流，說一說自己提出的問題，其他同學(xué)大膽猜想。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題古詩(shī)三首時(shí)間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文默讀一遍、朗讀兩遍，讀通、讀順古詩(shī)。做到有感情地朗讀。預(yù)習(xí)字詞1.大聲讀一讀下面的詩(shī)句，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。九曲(qūqǔ)黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸(bòbǒ)自天涯。2．描一描，再工整地抄寫下面帶有生字的詞語(yǔ)。3.讀詩(shī)句，為加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋。(1)千里鶯啼()綠映紅，水村山郭()酒旗風(fēng)。A.山城，山村。B．山的輪廓。C．哭，出聲地哭。D．某些鳥獸叫。(2)茅檐長(zhǎng)掃凈無苔()，花木成畦()手自栽。A.青苔。B．舌苔。C.這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周圍有土埂圍著。D.量詞，用于計(jì)算種在畦上的作物的數(shù)量。內(nèi)容感知1.《浪淘沙》（其一）一詩(shī)中“________________________，________________________”采用了典故，馳騁想象，表示自己要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬里黃沙逆流而上，直到牽牛織女家，表現(xiàn)了詩(shī)人的豪邁氣概。2.《江南春》一詩(shī)中“________________________，__________________________”展現(xiàn)了江南的自然風(fēng)光及江南獨(dú)特的人文風(fēng)貌。3.《書湖陰先生壁》一詩(shī)中“__________________________，__________________________”運(yùn)用想象描寫和擬人手法，寫出了湖陰先生對(duì)山水的深情。資料搜集搜集劉禹錫、杜牧、王安石的相關(guān)資料。閱讀質(zhì)疑1.《江南春》一詩(shī)中寫江南地區(qū)雨天景致的是哪兩句詩(shī)？2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：________________________________________________________________________19只有一個(gè)地球教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)寫“瑩、裹”等12個(gè)字，會(huì)寫“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。3．能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。4．體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)說明方法。5．能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。教學(xué)重點(diǎn)1．能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。2．默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容，懂得只有一個(gè)地球的道理，增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)1．體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)說明方法。2．能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。教學(xué)策略會(huì)寫字詞生字書寫教學(xué)時(shí)，注意“慷”最后四筆是點(diǎn)、提、撇、捺，不要寫成“水”；“裹”中間的“果”要寫得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免整個(gè)字太長(zhǎng)；“基”上面的部件撇、捺要舒展，包住下面的“土”。詞語(yǔ)理解教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文和結(jié)合生活實(shí)際理解的方法。其中“礦產(chǎn)、搖籃”可以用結(jié)合圖示法進(jìn)行理解，“壯觀、毀壞、濫用”可以用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方式進(jìn)行理解。閱讀理解本課教學(xué)力求體現(xiàn)“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”這一語(yǔ)文要素。教學(xué)時(shí)可以圍繞課題，以作者為什么要發(fā)出“只有一個(gè)地球”的呼吁引導(dǎo)學(xué)生展開閱讀，先了解課文大意，通過抓關(guān)鍵句，讓學(xué)生知道課文講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上梳理行文思路，了解課文是怎么一步一步得出“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”這個(gè)結(jié)論的；最后，還可以聯(lián)系實(shí)際提出拓展性的問題“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的地球母親”，引導(dǎo)學(xué)生將課文上學(xué)到的知識(shí)遷移到生活當(dāng)中，達(dá)到學(xué)以致用。課文中大量采用了列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法。教學(xué)中，可以采取聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生感受不同說明方法的表達(dá)效果。如，“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”一句，使用了作比較的說明方法，教學(xué)時(shí)，可以用學(xué)生熟悉的教室當(dāng)宇宙，以筆尖或讓學(xué)生想象一粒塵土當(dāng)作地球，以此引導(dǎo)學(xué)生感受地球之于宇宙的渺小，從而體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。遷移運(yùn)用聯(lián)系實(shí)際提出拓展性的問題，思考“我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的地球母親”，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中人類破壞資源、濫用化學(xué)品的現(xiàn)象，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件。2．搜集地球和其他星球?qū)Ρ葓D片，人類破壞地球生態(tài)環(huán)境的圖片。學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集生活中人們破壞資源、濫用化學(xué)品等事例以及火星和月球的相關(guān)知識(shí)。2．查找關(guān)于保護(hù)地球的資料。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．會(huì)寫“瑩、裹”等12個(gè)字，正確讀寫“晶瑩、搖籃、壯觀”等20個(gè)詞語(yǔ)。2．默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說出課文的主要內(nèi)容。3．能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)地球的“美麗”“渺小”“資源有限”，產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂思。教學(xué)過程板塊一出示圖片，導(dǎo)入新課1．課件出示宇航員拍攝的地球的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，和你的同桌交流一下關(guān)于地球你都了解哪些知識(shí)呢？2．學(xué)生交流搜集到的知識(shí)。3．同學(xué)們真棒，課前預(yù)習(xí)做得非常充分！地球是人類的母親，是人類賴以生存的家園。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的課文，教師板書課題，同學(xué)們齊讀《只有一個(gè)地球》。4．讀過課題后，你有沒有產(chǎn)生一些疑問呢？預(yù)設(shè)：(1)這是一個(gè)怎樣的地球？(2)為什么說“只有一個(gè)地球”？地球沒了，我們可以搬到別的星球上去嗎？5．導(dǎo)入：同學(xué)們真愛動(dòng)腦思考。下面我們就到文中去尋找答案吧。設(shè)計(jì)意圖興趣是孩子最好的老師，利用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)本學(xué)段學(xué)生樂學(xué)善問的特點(diǎn)，利用學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備及信息搜集整理能力，充分調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以便更好地閱讀文本。板塊二初讀課文，學(xué)習(xí)字詞1．過渡：請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由朗讀課文，看老師給出的自讀要求，看看誰讀得又認(rèn)真又仔細(xì)。課件出示(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，將難讀的地方多讀幾遍。(2)圈畫標(biāo)注不理解的字詞。2．出示本課生字，檢查自學(xué)情況。指名讀生字，注意字音是否正確，其他同學(xué)糾正讀音，教師相機(jī)指導(dǎo)。課件出示瑩裹籃藹資礦慷慨貢濫基睹注意：“資”是平舌音，“籃、濫”是前鼻音，“瑩、礦、慷、貢”是后鼻音。3．引導(dǎo)學(xué)生觀察書寫要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生書寫，對(duì)易錯(cuò)的字進(jìn)行提示?！翱丁弊詈笏墓P是點(diǎn)、提、撇、捺，不要寫成“水”?！肮敝虚g的“果”要寫得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免整個(gè)字太長(zhǎng)。“基”上面的部件撇、捺要舒展，包住下面的“土”。4．課件出示本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行提示。(引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等方法解決難理解的詞語(yǔ)。)課件出示晶瑩搖籃壯觀和藹資源有限礦產(chǎn)無私慷慨節(jié)制枯竭貢獻(xiàn)毀壞濫用生態(tài)設(shè)想例如基地目睹子孫5．引導(dǎo)學(xué)生初步了解生字、詞語(yǔ)的意思，全班交流。提示學(xué)生可結(jié)合生活實(shí)際或利用圖片了解“搖籃、基地”分別指什么樣的事物，結(jié)合圖片、近義詞、生活實(shí)際或查字典了解“晶瑩、遨游、交錯(cuò)、和藹、渺小、慷慨、璀璨”的意思。預(yù)設(shè)：(1)遨游：漫游；游歷。(2)交錯(cuò)：交叉；錯(cuò)雜。【近義：交叉】(3)和藹：態(tài)度溫和，容易接近。【成語(yǔ)：和藹可親】(4)璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。這里指各種星球光亮耀眼。(5)渺?。何⑿?。(6)慷慨：大方；不吝嗇?！窘x：大方】【反義：吝嗇】設(shè)計(jì)意圖初讀正音，掃清學(xué)生的閱讀障礙。在遵循構(gòu)字規(guī)律和詞語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上識(shí)字學(xué)詞，關(guān)聯(lián)已有知識(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，重在方法上的歸類指導(dǎo)。板塊三理清脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵1．學(xué)習(xí)活動(dòng)：把握大意。(1)默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說說課文講了哪幾方面的內(nèi)容。(2)小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。2．交流指導(dǎo)。(1)根據(jù)反饋，出示相關(guān)的關(guān)鍵句。課件出示

地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源也是有限的。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。(2)根據(jù)關(guān)鍵句，嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括成幾個(gè)方面。預(yù)設(shè)：美麗、渺小、資源有限、無法移居、保護(hù)地球。(3)聯(lián)系這幾個(gè)方面的內(nèi)容，思考：本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？預(yù)設(shè)：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。3．小結(jié)方法，點(diǎn)明本單元的語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過抓關(guān)鍵句理清課文各部分的內(nèi)容，在把握課文大意的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)的主要觀點(diǎn)，梳理并提煉方法，落實(shí)單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練。板塊四研讀“美麗”“渺小”“資源有限”活動(dòng)1感受地球的“美麗”“渺小”1．默讀課文第1、2自然段，用“____”畫出描寫地球“美麗”的句子，用“”畫出描寫地球“渺小”的句子。2．感受地球的“美麗”。(1)課件出示句子。課件出示據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。(2)交流：從哪里發(fā)現(xiàn)了地球的“美麗”？(課件相機(jī)出示地球的圖片)預(yù)設(shè)：生1：從“晶瑩的球體”可以看出地球的美麗。由“晶瑩的球體”我想到了晶瑩透亮的水珠和晶瑩剔透的水晶，由此我可以想象到晶瑩的球體非常美麗。生2：作者把地球周圍的氣體比作水藍(lán)色的“紗衣”，讓我感受到地球非常美麗。3．感受地球的“渺小”。(1)課件出示句子。課件出示但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。(2)交流：從哪里發(fā)現(xiàn)了地球的“渺小”？(課件相機(jī)出示地球與其他星球?qū)Ρ葓D體現(xiàn)“渺小”。)預(yù)設(shè)：生1：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”一句使用了作比較的說明方法，讓我們感受到地球的渺小。師：是??！如果把我們的教室比作宇宙的話，那么，地球也就相當(dāng)于我們的筆尖或者是一粒塵土了。生2：我還從“地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球”看出地球很渺小。師：這是通過一個(gè)具體的數(shù)字說明地球很渺小。請(qǐng)帶著你的感受讀一讀。(3)小結(jié)：作者正是運(yùn)用列數(shù)字、作比較的說明方法，讓我們形象地感受到了地球的“渺小”。4．對(duì)比朗讀，激發(fā)情感：如此美麗壯觀的地球，只有這么大，而且只有一個(gè)，此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)地球母親說？5．交流感受，形成共識(shí)：我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！活動(dòng)2研讀“資源有限”1．過渡：地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱耍窟h(yuǎn)看地球是美麗的、渺小的，走近地球，地球上的資源面臨著怎樣的狀況？造成這些狀況的原因是什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3、4自然段，說一說：你從哪些地方感受到了資源的“有限”？畫出關(guān)鍵詞，在旁邊作批注。2．交流反饋，聯(lián)系生活實(shí)際，形成對(duì)比。(1)從數(shù)字體會(huì)資源的有限。預(yù)設(shè)：“幾百萬年”“幾億年”等，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間漫長(zhǎng)。(2)從人類的行為體會(huì)資源的有限。預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果地濫用等，體會(huì)人類對(duì)資源的破壞行為。(3)從資源的現(xiàn)狀體會(huì)資源的有限。預(yù)設(shè)：加速枯竭、不能再生、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重威脅等，體會(huì)資源現(xiàn)狀的嚴(yán)重危機(jī)。3．提升認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。師：這時(shí)候，你會(huì)給這個(gè)課文題目加上什么標(biāo)點(diǎn)呢？為什么？相信很多同學(xué)都加了“！”。這個(gè)感嘆號(hào)，有強(qiáng)烈的喜愛，有深深的痛惜，也有保護(hù)地球的決心。那么，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢？課文又為什么會(huì)以“只有一個(gè)地球”為題呢？我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。4．布置作業(yè)：查找關(guān)于地球現(xiàn)狀的資料，和同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖緊扣課文的關(guān)鍵句展開語(yǔ)言實(shí)踐，中心明確，重點(diǎn)突出。研讀品悟，尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。聚焦表達(dá)，形成對(duì)比，激發(fā)情感，達(dá)成言語(yǔ)內(nèi)容與形式的共振。板書設(shè)計(jì)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1．能說出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，是怎樣一步步說明這個(gè)觀點(diǎn)的。2．體會(huì)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)說明方法。3．能結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，并與同學(xué)交流。教學(xué)過程板塊一復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1．對(duì)本課的生字組成的詞語(yǔ)進(jìn)行聽寫。2．請(qǐng)學(xué)生概述《只有一個(gè)地球》這篇課文的內(nèi)容，適時(shí)指導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)。3．過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課《只有一個(gè)地球》。接下來我們來回顧與課文內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位開火車讀一讀。(課件同步出示詞語(yǔ))課件出示遙望美麗壯觀和藹可親渺小茫茫宇宙不會(huì)再長(zhǎng)有限資源枯竭不加節(jié)制毀壞濫用威脅生態(tài)災(zāi)難指望移居設(shè)想別無去處4．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詞語(yǔ)提示認(rèn)真回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，指名說一說課文講了關(guān)于地球的哪些方面內(nèi)容。預(yù)設(shè)：地球美麗壯觀；地球的渺小；地球資源有限，不可再生。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而把握教學(xué)的深淺，做到以學(xué)定教。板塊二抓關(guān)鍵句，體會(huì)表達(dá)活動(dòng)1上牽下連，引出第5～7自然段的內(nèi)容1．有人可能會(huì)說：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？默讀第5～7自然段，找出不能移居的理由，簡(jiǎn)要概括，小組交流。2．交流指導(dǎo)。課件出示科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。(1)引導(dǎo)學(xué)生提煉不能移居的兩個(gè)原因：有可能移居的星球距離太遠(yuǎn)，移民基地建造只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想。(2)抓住關(guān)鍵詞研讀課文，體會(huì)說明文的嚴(yán)謹(jǐn)。①“至少”是什么意思？(最少。)②言外之意是什么呢？預(yù)設(shè)：40萬億千米之外的情況還不能確定。③那么，40萬億千米是一個(gè)什么概念呢？課前，老師做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)舉例，以每小時(shí)800千米左右的速度計(jì)算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)？猜猜看。約600萬年！能到達(dá)嗎？人類能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去嗎？④小結(jié)：同學(xué)們，我們看課文中“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，“至少”意為“最少”，強(qiáng)調(diào)了目前的研究范圍只限于“40萬億千米”以內(nèi)，體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”還進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。這樣說明易于理解，又讓人信服，用詞精確、嚴(yán)謹(jǐn)。我們?cè)谌粘Ｕf明情況介紹事物時(shí)也應(yīng)該注意用詞的準(zhǔn)確和嚴(yán)謹(jǐn)。3．了解有關(guān)“移民基地”的事實(shí)。聯(lián)系第三單元《宇宙生命之謎》，復(fù)習(xí)太陽(yáng)系的其他行星不適合人類居住的原因。通過補(bǔ)充火星和月球的知識(shí)，從溫度、水分、大氣、光熱等方面，補(bǔ)充不能移居的其他原因。引導(dǎo)學(xué)生明白這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而又困難的事。預(yù)設(shè)：火星：(1)水汽含量極少；(2)大氣層非常稀薄，氧氣含量極少；(3)表面溫度很低；(4)沒有磁場(chǎng)，又沒有臭氧層。月球：(1)沒有大氣；(2)沒有水；(3)月球表面條件惡劣，溫差很大，陽(yáng)光直射下可達(dá)127℃，而夜間則驟降至－183℃。4．激活學(xué)生體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)情感。作為這個(gè)寶貴地球上的一員，你是幸運(yùn)的。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)這個(gè)太可愛，同時(shí)又太容易破碎的地球母親傾訴嗎？5．交流反饋，得出結(jié)論。學(xué)生齊讀句子：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！被顒?dòng)2梳理得出結(jié)論的步驟1．“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境”是本文表達(dá)的主題，那么這一結(jié)論是怎樣一步步得出來的呢？2．借助學(xué)習(xí)卡片，梳理內(nèi)容。3．交流指導(dǎo)。第1、2自然段：從“美麗而渺小”感悟“保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一步提取關(guān)鍵信息“只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大”，書寫在詞卡上。第3、4自然段：從“自然資源有限”感悟“保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一步提取關(guān)鍵信息“不可再生資源的枯竭”“可再生資源遭受毀壞”，書寫在詞卡上。第5～7自然段：從“目前人類無法移居”感悟“保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一步提取關(guān)鍵信息“有可能移居的星球距離太遠(yuǎn)”“移民基地建造只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想”，書寫在詞卡上。4．構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓得出結(jié)論的過程直觀化。(1)師生合作，整理擺放詞卡，在黑板上形成思維導(dǎo)圖。(2)對(duì)照思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息之間的聯(lián)系，說說“要保護(hù)地球”的結(jié)論是怎樣一步步得出來的。預(yù)設(shè)：首先由宇航員在太空遙望地球引出對(duì)地球的介紹；接著說明地球在宇宙中非常渺小且自然資源有限，如果不可再生資源枯竭，可再生資源被隨意毀壞，人類將面臨生存威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，目前人類無法移居到第二個(gè)適合居住的星球上去。一旦地球被破壞，人類將別無去處；最后得出結(jié)論：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。5．小結(jié)：文章中的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，也不是一步到位的，而是通過嚴(yán)謹(jǐn)清晰的論述表達(dá)出來的。在閱讀時(shí)，要結(jié)合具體內(nèi)容梳理文章的脈絡(luò)，理清線索，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)觀點(diǎn)的。設(shè)計(jì)意圖在教授新課時(shí)，適時(shí)回顧舊知，打通課文與課文之間的聯(lián)系，提出觀點(diǎn)，找出依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息提取、重整和評(píng)價(jià)的能力。利用圖式梳理得出結(jié)論的過程更加直觀，清晰明了，呈現(xiàn)出有效的導(dǎo)向性和層次性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)支架的重要性。板塊三設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，提高環(huán)保意識(shí)1．地球只有一個(gè)，我們別無去處！地球?qū)τ谖覀兪侨绱酥匾?，那么我們有好好?duì)待她嗎？(課件同步出示地球被污染的圖片)通過觀察圖片與前期調(diào)研，你身邊還有哪些破壞生態(tài)環(huán)境和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象？請(qǐng)大家相互交流。針對(duì)這些現(xiàn)象，請(qǐng)你設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為了讓你的觀點(diǎn)更有說服力，請(qǐng)結(jié)合生活現(xiàn)象寫一段話，運(yùn)用文中信息與論證方法加以論證，呼吁人們“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”。2．交流自己的觀點(diǎn)，再潤(rùn)色修改宣傳語(yǔ)。要求：檢查宣傳語(yǔ)，確定它是否做到了主旨明確、語(yǔ)言簡(jiǎn)明，具有啟發(fā)性、感染力和號(hào)召力。如果沒有，小組內(nèi)可以互相討論一起修改。預(yù)設(shè)：綠色低碳，創(chuàng)造簡(jiǎn)約生活。減少白色污染，保護(hù)家園。垃圾分類，用好資源。愛護(hù)草坪，讓小草自由呼吸！像保護(hù)自己的眼睛一樣，守護(hù)地球。不要因?yàn)槲覀兊呢澙?，使可愛的地球過早破碎。母親的美麗需要你我共同呵護(hù)，關(guān)愛地球母親！我們只有一個(gè)地球，共在一片藍(lán)天下，讓我們采取行動(dòng)保護(hù)和凈化我們的地球。設(shè)計(jì)意圖生活即語(yǔ)文，在富有生活氣息的學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。學(xué)生的頭腦中已存在“我們要保護(hù)地球”的意識(shí)，但是如何保護(hù)地球？這個(gè)問題能引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)，主要目的是引導(dǎo)學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)，多方面多角度鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡課題只有一個(gè)地球用時(shí)5～7分鐘活動(dòng)內(nèi)容閱讀思考：舉例說一說課文運(yùn)用了哪些說明方法。運(yùn)用的說明方法課文中的句子打比方舉例子列數(shù)字作比較★活動(dòng)建議1．學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，從課文中找一找運(yùn)用表中說明方法的句子。2．集體交流，體會(huì)這些方法在課文中的表達(dá)效果。3．學(xué)生用以上說明方法仿寫句子，并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案課題只有一個(gè)地球時(shí)間建議10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容熟讀課文默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.給加點(diǎn)的生字選擇正確的讀音。資源(zīzhī)慷慨(kǎigài)濫用(lànjiān)2．給下列多音字注音并組詞。3．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。威脅——()感嘆——()晶瑩——()恩賜——()內(nèi)容感知本文先從____________在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對(duì)地球的介紹；再?gòu)摹癬_______________________”“__________________________”“____________________________”三個(gè)方面介紹了地球的相關(guān)知識(shí)，說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。資料搜集搜集2021年世界地球日中國(guó)的主題。閱讀質(zhì)疑1.人類生活所需要的哪些資源本來是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的？2．讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問題：______________________________________________________

20*青山不老教學(xué)目標(biāo)1．默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2．體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。教學(xué)重點(diǎn)說出老人是在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)課文為什么以“青山不老”為題目。教學(xué)策略閱讀理解本單元的語(yǔ)文要素是“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)”。落實(shí)到散文閱讀時(shí)主要是引導(dǎo)學(xué)生把握文章主要內(nèi)容與思想情感?！肚嗌讲焕稀纷鳛槁宰x課文，在課文前面導(dǎo)語(yǔ)中設(shè)置了兩個(gè)閱讀任務(wù)：默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。再想想課文為什么以“青山不老”為題。本文是一篇獨(dú)立閱讀課文，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)提示的引導(dǎo)下自主閱讀，教學(xué)可以分為兩個(gè)層次，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式展開。第一層次可以學(xué)習(xí)提示中的第一個(gè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生粗讀文本，從整體上把握文章主要內(nèi)容；第二層次讓學(xué)生研讀文本，體會(huì)課文為什么要以“青山不老”為題。導(dǎo)入新課時(shí)，可以播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的相關(guān)音像資料，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，了解我國(guó)晉西北地區(qū)的環(huán)境整治形勢(shì)嚴(yán)峻、刻不容緩。在此基礎(chǔ)上可引導(dǎo)學(xué)生讀讀學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生運(yùn)用“有目的地閱讀”的策略，默讀課文，找一找為了完成學(xué)習(xí)提示中的第一個(gè)任務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課文的哪些段落。積累運(yùn)用課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng)，借助比喻、擬人等修辭方法，將山溝里綠樹成蔭、枝繁葉茂、錯(cuò)落有致的情景表現(xiàn)得淋漓盡致，可以把這些語(yǔ)句抄寫在積累本上。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1.晉西北地區(qū)土地沙化和綠色山林的視頻或文字資料。2．制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)、自學(xué)課文。2．我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林狀況的文字資料。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程板塊一看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課活動(dòng)1欣賞圖片，了解晉西北1．課件出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你感受到了什么？2．交流，教師相機(jī)介紹：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，一片荒蕪。3．出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，思考：這一次你看到了什么？感受到了什么？(相機(jī)板書：參天的楊柳、綠色的波浪、粼粼的波光、美麗的畫卷)活動(dòng)2引發(fā)質(zhì)疑，揭示課題1．引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問嗎？(為什么會(huì)有這樣的改變？是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？)2．導(dǎo)入：今天，我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書課題)3．齊讀課題，啟發(fā)思考：看到課題，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？活動(dòng)3了解作者1．過渡：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來了解一下作者梁衡。2．課件出示作者簡(jiǎn)介。課件出示梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。主要作品有散文集《只求新去處》《人杰鬼雄》《名山大川感恩錄》《覓渡》等。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問題，了解我國(guó)晉西北地區(qū)的環(huán)境狀況并提出問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究問題的積極性。板塊二自主學(xué)習(xí)，整體感知活動(dòng)1根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)1．課件出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。課件出示(1)默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。(找出相關(guān)的段落用筆畫出相關(guān)的語(yǔ)句)(2)想想課文為什么以“青山不老”為題。2．自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。3．引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示展開自學(xué)，并進(jìn)行批注?；顒?dòng)2遷移方法，感知內(nèi)容1．默讀課文。2．引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“有目的地閱讀”的策略，找一找為了完成學(xué)習(xí)提示中的第一個(gè)任務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課文的哪些段落。(1)第4、5自然段寫老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。(2)第2、3自然段寫老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造了奇跡。3．交流：課文主要寫了什么？設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)提示，使學(xué)生能夠有目的地閱讀，并教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，然后交流課文的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。板塊三以文入情，感受“奇跡”活動(dòng)1抓關(guān)鍵句，品讀“奇跡”1．閱讀交流：這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡？(1)聚焦一串?dāng)?shù)字，讀懂老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。①課件出示句子。課件出示十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。②引導(dǎo)學(xué)生想象：一畝約等于六百六十七平方米，一間教室約五十平方米，三千七百畝相當(dāng)于幾個(gè)教室的面積？四萬九千多個(gè)?？梢娒娣e有多大?。、壑懒死先说氖论E后，哪個(gè)詞可以概括你的感受？(了不起)④小結(jié)：老人為創(chuàng)造這片綠洲付出了千辛萬苦，為改造山溝作出了巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩啊?、輲е@種“了不起”的感情，齊讀課文。(2)關(guān)注作者對(duì)“奇跡”的感性印象。①課件出示句子。課件出示窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。A．第三句話把________比作________。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地想象：你的腦海里浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？B．指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段？(贊美、欣喜)齊讀。②課件出示句子。課件出示楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼、山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。A．你看到的是一幅怎樣的畫面？(相機(jī)板書：一層層的梯)B．交流：是啊，這是一片美麗、充滿生機(jī)、綠意盎然的山。這還是一片怎樣的山？(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)的山。)(相機(jī)板書：了不起的奇跡)C．齊讀，讀出勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的語(yǔ)氣。2．小結(jié)：是啊，這不僅是一片美麗的青山，更是守住一方水土的青山，守住人們生存希望的青山！活動(dòng)2聚焦“環(huán)境”，感受“奇跡”提問：這一奇跡究竟是在什么樣的條件下創(chuàng)造出來的？1．學(xué)習(xí)第2自然段，了解大環(huán)境。(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)第2自然段，了解惡劣的自然環(huán)境。(2)課件出示句子。課件出示風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。(3)理解這句話的意思。(板書：大環(huán)境——險(xiǎn)惡)(4)啟發(fā)想象：如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受？(這真是讓人感到恐懼！)(5)小結(jié)：這位瘦小的老人，在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這