新課改下高三生物一輪復(fù)習(xí)策略湖南省長(zhǎng)沙市一中楊老師內(nèi)細(xì)胞團(tuán)工作室（1）新課改下高三生物一輪復(fù)習(xí)策略湖南省長(zhǎng)沙市一中楊老師內(nèi)細(xì)胞團(tuán)工1一、2019年高考試題及新高考評(píng)價(jià)體系一體：為什么考？四翼：怎么考？四層：考什么？一、2019年高考試題及新高考評(píng)價(jià)體系一體：為什么考？四翼：2【例1·2019年高考Ⅰ卷·32】（11分）

某實(shí)驗(yàn)室保存有野生型和一些突變型果蠅。果蠅的部分隱性突變基因及其在染色體上的位置如圖所示。回答下列問題。

（1）同學(xué)甲用翅外展粗糙眼果蠅與野生型(正常翅正常眼)純合子果蠅進(jìn)行雜交，F(xiàn)2中翅外展正常眼個(gè)體出現(xiàn)的概率為

。圖中所列基因中，不能與翅外展基因進(jìn)行自由組合的是

。

（2）同學(xué)乙用焦剛毛白眼雄蠅與野生型(直剛毛紅眼)純合子雌蠅進(jìn)行雜交(正交)，則子代雄蠅中焦剛毛個(gè)體出現(xiàn)的概率為

；若進(jìn)行反交，子代中白眼個(gè)體出現(xiàn)的概率為

。

（3）為了驗(yàn)證遺傳規(guī)律，同學(xué)丙讓白眼黑檀體雄果蠅與野生型（紅眼灰體）純合子雌果蠅進(jìn)行雜交得到F1，F(xiàn)1相互交配得到F2，那么，在所得實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，能夠驗(yàn)證自由組合定律的F1表現(xiàn)型是

，F(xiàn)2表現(xiàn)型及其分離比是

；驗(yàn)證伴性遺傳時(shí)應(yīng)分析的相對(duì)性狀是

，能夠驗(yàn)證伴性遺傳的F2表現(xiàn)型及其分離比是

。3/16紫眼基因01/2紅眼灰體

：紅眼灰體：紅眼黑檀體：白眼灰體：白眼黑檀體=9:3:3:1紅眼灰體紅眼/白眼紅眼雌蠅：紅眼雄蠅：白眼雄蠅=2:1:1平均分：4.09分難度：0.37【例1·2019年高考Ⅰ卷·32】（11分）3/163作為學(xué)生的學(xué)習(xí)，這三點(diǎn)也是必須要具備的：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短就是速度的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞就是收益的體現(xiàn)；學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)就是安全的體現(xiàn)?？梢哉f，時(shí)間、結(jié)果和體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)的三個(gè)重要指標(biāo)。這是一片天空地曠的玉米地，果實(shí)累累，而又布滿了大大小小、或明或暗的陷阱。你和你的對(duì)手們將要進(jìn)行一場(chǎng)有趣的競(jìng)賽:一看誰穿得快(速度)三看誰身上的傷口少(安全)二看誰掰的玉米多(收益)游戲規(guī)則：作為學(xué)生的學(xué)習(xí)，這三點(diǎn)也是必須要具備的：學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短4二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題態(tài)度不端動(dòng)力不足喪失信心個(gè)體差異學(xué)生層面教師層面認(rèn)識(shí)不清能力不足常規(guī)失范合力不強(qiáng)1、學(xué)生層面和教師層面普遍性問題二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題態(tài)度不端動(dòng)力不足喪失信心個(gè)體差52、復(fù)習(xí)課中低效教學(xué)的具體表現(xiàn)二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題

（1）對(duì)《考試說明》的解讀不到位，教學(xué)目標(biāo)的確定缺乏有效性，或隨意擴(kuò)大復(fù)習(xí)范圍和難度，或遺漏知識(shí)點(diǎn)，或重點(diǎn)不突出等。

（2）復(fù)習(xí)課教學(xué)只是對(duì)已學(xué)過教材教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，內(nèi)容缺乏歸納和整合，教學(xué)效率低。

（3）教師講解過多，學(xué)生主體地位不突出，缺少師生互動(dòng)和生成性發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)收益差。

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式單一，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（5）教學(xué)資源、典型例題的選取缺乏有效性，或過多過濫、或不夠典型，不能真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。2、復(fù)習(xí)課中低效教學(xué)的具體表現(xiàn)二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題6二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題7教學(xué)低效二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題教學(xué)低效二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題8

教師教得累

學(xué)生學(xué)得苦

時(shí)間耗費(fèi)多

教學(xué)效益低出力不討好教與學(xué)“高耗低效”，過分依靠“日光+燈光”、“時(shí)間+汗水”、“書山+題?！逼闯煽?jī)。二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題教師教得累學(xué)生學(xué)得苦時(shí)間耗費(fèi)9

學(xué)生需要什么樣的課堂？（問卷調(diào)查）

有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)踐50.8%；引發(fā)較多的討論交流30.5%；老師講授為主12%；自學(xué)為主5.4%；大量的書面練習(xí)0.8%；其它0.6%。課堂上最快樂的事——體驗(yàn)交往；課堂上最喜歡的學(xué)習(xí)方式——自主、合作、探究；課堂上最感興趣的事——新奇而富有挑戰(zhàn)。二、高三生物一輪復(fù)習(xí)面臨的問題學(xué)生需要什么樣的課堂？（問卷調(diào)查）有較多的動(dòng)手操作或親身實(shí)101、明確一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)三、高三生物一輪復(fù)習(xí)要做一個(gè)明白人（1）幫助學(xué)生回顧過去所學(xué)的知識(shí)并形成良好的知識(shí)體系（3）幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，達(dá)到事半功倍的效果（2）厘清重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)，解決易錯(cuò)易混點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高靈活應(yīng)用，解決問題的能力（4）教會(huì)學(xué)生審題的方法技巧，規(guī)范學(xué)生的解題，逐步提升學(xué)生的審題、解題能力1、明確一輪復(fù)習(xí)課的教學(xué)任務(wù)三、高三生物一輪復(fù)習(xí)要做一個(gè)明白112、提高復(fù)習(xí)課的有效性-----四個(gè)“明”明確“如何考”明晰“考什么”明白“教什么”明了“如何教”三、高三生物一輪復(fù)習(xí)要做一個(gè)明白人2、提高復(fù)習(xí)課的有效性-----四個(gè)“明”明確明晰明白明了三123、明確一堂好課應(yīng)有的特點(diǎn)理念新、思路新、手段新引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí)語言美、教風(fēng)美、板書美新趣活實(shí)美三、高三生物一輪復(fù)習(xí)要做一個(gè)明白人3、明確一堂好課應(yīng)有的特點(diǎn)理念新、思路新、手段新引發(fā)興趣、13三、高三生物一輪復(fù)習(xí)要做一個(gè)明白人三、高三生物一輪復(fù)習(xí)要做一個(gè)明白人14四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略之一：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)對(duì)策略之二：加強(qiáng)和改進(jìn)備課組的教研活動(dòng)高三教師要常思考：

高考考什么，高考怎么考？1、研究教材而不是教輔資料2、研究考試說明和分析近幾年高考試題3、狠抓集體備課，為課堂教學(xué)服務(wù)四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略應(yīng)對(duì)策略之一：構(gòu)建和諧的師生關(guān)15老教師注意啦：經(jīng)驗(yàn)主義往往害人不淺！老教師注意啦：經(jīng)驗(yàn)主義往往害人不淺！16應(yīng)對(duì)策略之三：降低教學(xué)起點(diǎn)，兼顧大部分學(xué)生四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略高三教師要常思考：

高考備考復(fù)習(xí)什么，教師如何教？

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，不搞“一步到位”，根據(jù)學(xué)生實(shí)際循序漸進(jìn)地教學(xué)。2、以大多數(shù)學(xué)生的已有知識(shí)水平為基礎(chǔ)，面向全體。低起點(diǎn)、小臺(tái)階、快步走3、降低難度要立足于以本為本：讀、背、默竭力避免：老、大、難應(yīng)對(duì)策略之三：降低教學(xué)起點(diǎn)，兼顧大部分學(xué)生四、高三生物一輪復(fù)17“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)破——“支架式教學(xué)”一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式“最近發(fā)展區(qū)”的實(shí)破——“支架式教學(xué)”一種新的建構(gòu)主義教18

實(shí)踐證明，只有課堂上所講的內(nèi)容里既包含一定“份額”的已知，又包含一定“份額”的未知，才能促使學(xué)生建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣，揭示已知和未知之間的內(nèi)部聯(lián)系。實(shí)線：日常環(huán)境下(自然)成長(zhǎng)表現(xiàn)虛線：主導(dǎo)活動(dòng)下的成長(zhǎng)表現(xiàn)實(shí)踐證明，只有課堂上所講的內(nèi)容里既包含一定“份額”的已19應(yīng)對(duì)策略之四：提高能力，突破方法四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略重點(diǎn)抓好5種能力的培養(yǎng)：1、審題能力和規(guī)范答題能力2、信息獲取能力3、語言表述能力4、實(shí)驗(yàn)探究能力5、邏輯思維能力應(yīng)對(duì)策略之四：提高能力，突破方法四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策20應(yīng)對(duì)策略之五：“讓學(xué)引思”四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略高三教師要常思考：

學(xué)生如何學(xué)才有效？

“讓”：學(xué)習(xí)目標(biāo)、問題讓學(xué)生自己定、自己提；活動(dòng)及規(guī)律讓學(xué)生自己做、自己找。

“引”：讓學(xué)生講對(duì)學(xué)習(xí)的收獲，課前引導(dǎo)主動(dòng)學(xué)、課上引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)、課后引發(fā)靈動(dòng)學(xué)。一節(jié)課，不在于老師講了多少，而在于學(xué)生理解了多少，學(xué)生掌握了多少，最終是學(xué)生參加考試，而不是教師。應(yīng)對(duì)策略之五：“讓學(xué)引思”四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略高21

建議：專題訓(xùn)練+限時(shí)訓(xùn)練→變式訓(xùn)練+糾錯(cuò)訓(xùn)練→反思+總結(jié)錯(cuò)誤的信號(hào)重復(fù)多遍往往有反作用

崇尚：神槍手是子彈喂出來的，游泳健將是水嗆出來的，學(xué)霸是墨水灌出來的。作業(yè)訓(xùn)練“濫”——高耗低效、一味刷題四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略建議：專題訓(xùn)練+限時(shí)訓(xùn)練→變式訓(xùn)練+糾錯(cuò)訓(xùn)練→反思+22四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略教學(xué)策略：以問題為紐帶，通過問題引領(lǐng)1、建立知識(shí)的條理性2、突出知識(shí)的基礎(chǔ)性3、把握知識(shí)的綜合性4、實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用性

課堂上：該看就看，該讀就讀，該寫就寫，該畫就畫，該說就說。四、高三生物一輪復(fù)習(xí)的應(yīng)對(duì)策略教學(xué)策略：以問題為紐帶，通過問23課改在即，穩(wěn)中求變；“變”的實(shí)質(zhì)是過渡五、近幾年生物學(xué)科高考命題特點(diǎn)課改在即，穩(wěn)中求變；“變”的實(shí)質(zhì)是過渡五、近幾年生物學(xué)科高考24新課改下高三生物一輪復(fù)習(xí)策略ppt課件25近10年實(shí)驗(yàn)探究題分值分析四大命題趨勢(shì)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)探究邏輯推理信息獲取近10年實(shí)驗(yàn)探究題分值分析四大命題趨勢(shì)語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)探究邏輯推26

例2、（2019新課標(biāo)卷Ⅰ.1）細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一種類型。下列關(guān)于人體中細(xì)胞凋亡的敘述，正確的是（B）A.胎兒手發(fā)育過程中不會(huì)發(fā)生細(xì)胞凋亡B.小腸上皮細(xì)胞的自然更新過程中存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象C.清除被病原體感染細(xì)胞的過程中不存在細(xì)胞凋亡現(xiàn)象D.細(xì)胞凋亡是基因決定的細(xì)胞死亡過程，屬于細(xì)胞壞死必修ⅠP124正文）教材內(nèi)容作為出題素材平均分：5.74分例2、（2019新課標(biāo)卷Ⅰ.1）細(xì)胞凋亡是細(xì)胞死亡的一27例3、（2019新課標(biāo)卷Ⅰ.2）用體外實(shí)驗(yàn)的方法可合成多肽鏈。已知苯丙氨酸的密碼子是UUU，若要在體外合成同位素標(biāo)記的多肽鏈，所需的材料組合是（B）①同位素標(biāo)記的tRNA②蛋白質(zhì)合成所需的酶③同位素標(biāo)記的苯丙氨酸④人工合成的多聚尿嘧啶核苷酸⑤除去了DNA和mRNA的細(xì)胞裂解液A.①②④

B.②③④C.③④⑤

D.①③⑤（必修ⅡP75選學(xué)部分正文）平均分：1.56分例3、（2019新課標(biāo)卷Ⅰ.2）用體外實(shí)驗(yàn)的方法可合成28例4、（2019新課標(biāo)卷Ⅱ.30）環(huán)境中的內(nèi)分泌干擾物是與某種性激素分子結(jié)構(gòu)類似的物質(zhì)，對(duì)小鼠的內(nèi)分泌功能會(huì)產(chǎn)生不良影響?；卮鹣铝袉栴}。（1）通常，機(jī)體內(nèi)性激素在血液中的濃度_______，與靶細(xì)胞受體結(jié)合并起作用后會(huì)_______。（2）與初級(jí)精母細(xì)胞相比，精細(xì)胞的染色體數(shù)目減半，原因是在減數(shù)分裂過程中

。（3）小鼠睪丸分泌的激素通過體液發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。與神經(jīng)調(diào)節(jié)相比，體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)有__________________________________（答出4點(diǎn)即可）。滅活很低染色體復(fù)制一次，而細(xì)胞連續(xù)分裂兩次激素等是通過體液運(yùn)輸?shù)?、作用時(shí)間比較長(zhǎng)、反應(yīng)速度較緩慢、作用范圍較廣泛（必修ⅢP31資料分析）例4、（2019新課標(biāo)卷Ⅱ.30）環(huán)境中的內(nèi)分泌干擾物29例5、（2017全國(guó)Ⅰ卷.1）細(xì)胞間信息交流的方式有多種，在動(dòng)物卵巢細(xì)胞分泌的雌激素作用于乳腺細(xì)胞的過程中，以及精子進(jìn)入卵細(xì)胞的過程中，細(xì)胞間信息交流的實(shí)現(xiàn)分別依賴于A．血液運(yùn)輸，突觸傳遞

B．淋巴運(yùn)輸，突觸傳遞C．淋巴運(yùn)輸，胞間連絲傳送

D．血液運(yùn)輸，細(xì)胞間直接接觸

（必修1第42頁）

例5、（2017全國(guó)Ⅰ卷.1）細(xì)胞間信息交流的方式有多30例6、（2019新課標(biāo)卷Ⅰ.30）人的排尿是一種反射活動(dòng)。回答下列問題。（1）膀胱中的感受器受到刺激后會(huì)產(chǎn)生興奮。興奮從一個(gè)神經(jīng)元到另一個(gè)神經(jīng)元的傳遞是單向的，其原因是_________________。（2）排尿過程的調(diào)節(jié)屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，排尿反射的初級(jí)中樞位于________，成年人可以有意識(shí)地控制排尿，說明排尿反射也受高級(jí)中樞控制，該高級(jí)中樞位于________。（3）排尿過程中，尿液還會(huì)刺激尿道上的_________，從而加強(qiáng)排尿中樞的活動(dòng)，促進(jìn)排尿。神經(jīng)遞質(zhì)只能從突觸前膜釋放，作用于突觸后膜脊髓感受器大腦皮層（必修ⅢP20資料分析）平均分：4.81分例6、（2019新課標(biāo)卷Ⅰ.30）人的排尿是一種反射活31小字內(nèi)容作為出題素材

例7、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.3）神經(jīng)細(xì)胞處于靜息狀態(tài)時(shí)，細(xì)胞內(nèi)外K+和Na+的分布特征是（必修三P18楷體字部分原話）A.細(xì)胞外K+和Na+濃度均高于細(xì)胞內(nèi)B.細(xì)胞外K+和Na+濃度均低于細(xì)胞內(nèi)C.細(xì)胞外K+濃度高于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反D.細(xì)胞外K+濃度低于細(xì)胞內(nèi)，Na+相反小字內(nèi)容作為出題素材例7、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.3）神32

例8、（2018新課標(biāo)卷Ⅰ.29）回答下列問題：（1）大自然中，獵物可通過快速奔跑來逃脫被捕食，而捕食者則通過更快速的奔跑來獲得捕食獵物的機(jī)會(huì)，獵物和捕食者的每一點(diǎn)進(jìn)步都會(huì)促進(jìn)對(duì)方發(fā)生改變，這種現(xiàn)象在生態(tài)學(xué)上稱為__________。（必修ⅡP123正文）（2）根據(jù)生態(tài)學(xué)家斯坦利的“收割理論”，食性廣捕食者的存在有利于增加物種多樣性，在這個(gè)過程中，捕食者使物種多樣性增加的方式是__________。（必修ⅡP123楷體字原話）小字內(nèi)容作為出題素材例8、（2018新課標(biāo)卷Ⅰ.29）回答下列問題：小字內(nèi)33科技探索之路——作為拓展題的素材例9、（2017?新課標(biāo)Ⅰ.38選修3）（5）艾弗里等人的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)為證明DNA是遺傳物質(zhì)做出了重要貢獻(xiàn)，也可以說是基因工程的先導(dǎo)，如果說他們的工作為基因工程理論的建立提供了啟示，那么，這一啟示是

DNA可以從一種生物個(gè)體轉(zhuǎn)移到另一種生物個(gè)體．科技探索之路——作為拓展題的素材例9、（2017?新課34例10、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.1）下列研究工作中由我國(guó)科學(xué)家完成的是（）A．以豌豆為材料發(fā)現(xiàn)性狀遺傳規(guī)律的實(shí)驗(yàn)B．用小球藻發(fā)現(xiàn)光合作用暗反應(yīng)途徑的實(shí)驗(yàn)C．證明DNA是遺傳物質(zhì)的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)D．首例具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的人工合成（必修一P25）科學(xué)史話作為命題的素材例10、（2018?新課標(biāo)Ⅲ.1）下列研究工作中由我國(guó)35例11、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.30節(jié)選）

回答下列與蛋白質(zhì)相關(guān)的問題：

（1）生物體中組成蛋白質(zhì)的基本單位是______，在細(xì)胞中合成蛋白質(zhì)時(shí)，肽鍵是在________這一細(xì)胞器上形成的。合成的蛋

白質(zhì)中有些是分泌蛋白，如______（填“胃蛋白酶”“逆轉(zhuǎn)錄酶”或“酪氨酸酶”）。分泌蛋白從合成至分泌到細(xì)胞外需要經(jīng)過高爾基體，此過程中高爾基體的功能是________________。（必修ⅠP46圖3-6文字注解原話）教材插圖作為命題的素材例11、（2018新課標(biāo)卷Ⅲ.30節(jié)選）回答下列與蛋36例12、（2017全國(guó)Ⅰ卷·2）下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分的敘述，錯(cuò)誤的是A．細(xì)胞膜的完整性可用臺(tái)盼藍(lán)染色法進(jìn)行檢測(cè)B．檢測(cè)氨基酸的含量可用雙縮脲試劑進(jìn)行顯色C．若要觀察處于細(xì)胞分裂中期的染色體可用醋酸洋紅液染色D．斐林試劑是含有Cu2+的堿性溶液，可被葡萄糖還原成磚紅色

（必修一P43）以思維拓展題為素材例12、（2017全國(guó)Ⅰ卷·2）下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與成分37

例13、(2018全國(guó)卷I·6)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，其突變體M和N均不能在基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，但M可在添加了氨基酸甲的基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，N可在添加了氨基酸乙的基本培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，將M和N在同時(shí)添加氨基酸甲和乙的基本培養(yǎng)基中混合培養(yǎng)一段時(shí)間后，再將菌體接種在基本培養(yǎng)基平板上，發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)出了大腸桿菌（X）的菌落。據(jù)此判斷，下列說法不合理的是（）A．突變體M催化合成氨基酸甲所需酶的活性喪失B．突變體M和N都是由于基因發(fā)生突變而得來的C．突變體M的RNA與突變體N混合培養(yǎng)能得到XD．突變體M和N在混合培養(yǎng)期間發(fā)生了DNA轉(zhuǎn)移“自我檢測(cè)”作為命題的拓展素材必修2第96頁“自我檢測(cè)”例13、(2018全國(guó)卷I·6)某大腸桿菌能在基本培養(yǎng)38高三復(fù)習(xí)課，應(yīng)該要做到54321：下放四權(quán)：思維權(quán)、動(dòng)手權(quán)、話語權(quán)、歸納權(quán)體現(xiàn)三主：?jiǎn)栴}主線，學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，課堂做實(shí)、搞活貫徹兩個(gè)精神：中央文件關(guān)于課堂體現(xiàn)啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式和教育部新課標(biāo)的核心素養(yǎng)要達(dá)到一個(gè)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)七、高三一輪復(fù)習(xí)課堂的具體建議落實(shí)教學(xué)＂五個(gè)環(huán)節(jié)＂：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景——問題導(dǎo)向——任務(wù)驅(qū)動(dòng)——內(nèi)化提升——?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用高三復(fù)習(xí)課，應(yīng)該要做到54321：下放四權(quán)：思維權(quán)、動(dòng)39七、高三一輪復(fù)習(xí)課堂的具體建議案例1——DNA是主要的遺傳物質(zhì)案例3——細(xì)胞增殖與生物變異的聯(lián)系案例4——影響光合作用的因素案例2——免疫調(diào)節(jié)七、高三一輪復(fù)習(xí)課堂的具體建議案例1——DNA是主要的遺傳物40化學(xué)元素化合物細(xì)胞生物體細(xì)胞分類原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式細(xì)胞功能酶和ATP及細(xì)胞呼吸和光合作用細(xì)胞功能細(xì)胞增殖有絲分裂無絲分裂減數(shù)分裂細(xì)胞分化、衰老、癌變和凋亡及全能性細(xì)胞功能無機(jī)物有機(jī)物1、細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)———重層次化學(xué)元素化合物細(xì)胞生物體細(xì)胞分類原核細(xì)胞真核細(xì)胞細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞412、細(xì)胞代謝———重比較①以ATP為核心，構(gòu)建能量流動(dòng)模型ATP光反應(yīng)暗反應(yīng)有機(jī)物細(xì)胞呼吸熱能ATP用于各項(xiàng)生命活動(dòng)散失，不可重復(fù)利用，因此能量流動(dòng)式逐級(jí)遞減的光能僅用于暗反應(yīng)用于除暗反應(yīng)以外的各種生命活動(dòng)2、細(xì)胞代謝———重比較①以ATP為核心，構(gòu)建能量流動(dòng)模型42②通過光合作用和細(xì)胞呼吸，構(gòu)建物質(zhì)循環(huán)模式碳的物質(zhì)循環(huán)CO2C3有機(jī)物丙酮酸暗反應(yīng)暗反應(yīng)有氧呼吸第一階段有氧呼吸第二階段循環(huán)形式：CO2②通過光合作用和細(xì)胞呼吸，構(gòu)建物質(zhì)循環(huán)模式碳的物質(zhì)循環(huán)CO243性成熟個(gè)體配子受精卵多個(gè)細(xì)胞癌細(xì)胞組織、器官個(gè)體發(fā)育減數(shù)分裂受精作用有絲分裂畸形分化正常分化細(xì)胞正常生長(zhǎng)衰老、凋亡3、細(xì)胞的生命歷程———重聯(lián)系性成熟個(gè)體配子受精卵多個(gè)細(xì)胞癌細(xì)胞組織、器官個(gè)體發(fā)育減數(shù)分裂444、生命的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)———重網(wǎng)絡(luò)理解”神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)”是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制4、生命的調(diào)節(jié)基礎(chǔ)———重網(wǎng)絡(luò)理解”神經(jīng)-體液-免疫調(diào)455、遺傳變異———重方法規(guī)律方法：ⅰ.遺傳圖解法ⅳ.逆推法規(guī)律：1/4=1/2*1/23/8=1/2*3/41/16=1/4*1/4=1/2*1/2*1/41/8=1/2*1/43/16=3/4*1/4=3/4*1/2*1/2(3:1)n2n

(1:2:1)n3nⅱ.配子棋盤法ⅲ.改分母（涉及致死或淘汰）ⅴ.分枝法：

9:3:3:1=（3:1）（3：1）5、遺傳變異———重方法規(guī)律方法：ⅰ.遺傳圖解法ⅳ.逆推46【例題14】已知水稻高稈(T)對(duì)矮稈(t)為顯性，抗病(R)對(duì)感病(r)為顯性，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳?，F(xiàn)將一株表現(xiàn)型為高稈、抗病植株的花粉授給另一株表現(xiàn)型相同的植株，F(xiàn)1高稈︰矮稈=3︰1，抗病︰感病=3︰1。再將F1中高稈抗病類型分別與矮稈感病類型進(jìn)行雜交，則產(chǎn)生的F2表現(xiàn)型之比理論上為（

）A．9︰3︰3︰1B．1︰1︰1︰1C．4︰2︰2︰1D．3︰1︰3︰1CT_×ttTtT=2/3t=1/3tTt=2/3tt=1/3R_×rrRrR=2/3r=1/3tRr=2/3rr=1/3分枝法和配子法【例題14】已知水稻高稈(T)對(duì)矮稈(t)為顯性，抗病47【例題15】孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，用純合的黃色圓粒和綠色皺粒作親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1全部為黃色圓粒。F1自交獲得F2，在F2中讓黃色圓粒的植株授以綠色圓粒植株的花粉，統(tǒng)計(jì)黃色圓粒植株后代的性狀分離比，理論值為（

）A．15∶8∶3∶1B．25∶5∶5∶1C．4∶2∶2∶1D．16∶8∶2∶1DY_×yyYyT=2/3t=1/3tTt=2/3tt=1/3R_×R_RrR=2/3r=1/3R_=8/9rr=1/9RrR=2/3r=1/3Y_R_：Y_rr：yyR_:yyrr=16∶8∶2∶1Y_R_×yyR_【例題15】孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)中，用純合的黃48【例題16】一雜合子(Dd)植株自交時(shí)，含有隱性配子的花粉有50%的死亡率，則自交后代的基因型比例是（

）A．1∶1∶1B．4∶4∶1C．2∶3∶1D．1∶2∶1CDd(♂)×Dd(♀)Dd2:1Dd1:1DD:Dd:dd=2/6:3/6:1/62/3:1/31/2:1/2改分母【例題16】一雜合子(Dd)植株自交時(shí)，含有隱性配子的49【例題17】鳥類的性別決定為ZW型。某種鳥類的眼色受兩對(duì)獨(dú)立遺傳的基因（A、a和B、b）控制。甲、乙是兩個(gè)純合品種，均為紅色眼。根據(jù)下列雜交結(jié)果，推測(cè)雜交2的親本基因型是（

）

A.甲為AAbb，乙為aaBBB.甲為aaZBZB，乙為AAZbWC.甲為AAZbZb，乙為aaZBWD.甲為aaZBW，乙為AAZbZbD與性別關(guān)聯(lián)甲（♀）：ZW

乙（♂）：ZZ【例題17】鳥類的性別決定為ZW型。某種鳥類的眼色受兩50【例題18】果蠅是常用的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，其體色有黃身(H)、灰身(h)之分，翅形有長(zhǎng)翅(V)、殘翅(v)之分?，F(xiàn)用兩種純合果蠅雜交，F(xiàn)2出現(xiàn)4種類型且比例為5∶3∶3∶1，已知果蠅的一種精子不具有受精能力?；卮鹣铝袉栴}：（1）不具有受精能力的精子的基因組成是____。（2）親本果蠅的基因型是

。HHvv、hhVVHVHVHvhVhvHV×Hv×hV×hv×HV（♀）HV（♂）HHVV(無）不受精9:3:3:1→5:3:3:1H_V_→H_V_【例題18】果蠅是常用的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料，其體色有黃身(51遺傳學(xué)中實(shí)驗(yàn)題型歸類

1、實(shí)驗(yàn)操作的考查（1）豌豆：兩性花，自花傳粉、閉花受粉花蕾期母本去雄→套袋→人工授粉→套袋→統(tǒng)計(jì)分析子代表現(xiàn)型及比例（2）玉米：?jiǎn)涡曰?，雌雄同株、異花傳粉花蕾期母本套袋→人工授粉→套袋→統(tǒng)計(jì)分析子代表現(xiàn)型及比例遺傳學(xué)中實(shí)驗(yàn)題型歸類1、實(shí)驗(yàn)操作的考查（1）豌豆：兩性花，522、自行設(shè)計(jì)雜交方案（1）判斷顯、隱性（2）判斷純合子、雜合子定義法：A×B→A（顯性）自交法：A×A→B（隱性）自交法（植物）：最簡(jiǎn)便測(cè)交法（動(dòng)物）：繁殖率低P高莖×矮莖F1

高莖×F2

高莖矮莖（3）判斷基因的位置：常染色體上還是性染色體上？（4）判斷基因的位置：X同源區(qū)段還是非同源區(qū)段？正交、反交隱性（母本）×顯性（父本）XaXa×XAY2、自行設(shè)計(jì)雜交方案（1）判斷顯、隱性（2）判斷純合子、雜合53（5）證明分離定律、自由組合定律（4）判斷變異的產(chǎn)生：基因突變還是染色體結(jié)構(gòu)變異？環(huán)境因素引起還是遺傳因素引起？

雜交方案：用×與×雜交