一、 教學(xué)目標(biāo)（一）整體感受，把握課文記敘的主要內(nèi)容。（二）概括事例，理清記敘的順序。（三）深入理解\'讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)\'的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)與啟示。二、 課時(shí)安排2課時(shí)三、 教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一） 活動(dòng)導(dǎo)引課前預(yù)習(xí)。要求如下：1、 讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。2、 讀順文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。3、 讀懂意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書(shū)本帶給作者的影響。導(dǎo)入新課：詩(shī)人徐志摩曾表達(dá)過(guò)讀書(shū)后的不可言說(shuō)的愉悅：\'我覺(jué)得讀到好的詩(shī)的時(shí)候，真如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè)，五官都受了感動(dòng)，精神上好像復(fù)新了一般。在詩(shī)里，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì)，很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué)，音樂(lè)的領(lǐng)會(huì)，只有自己在那一瞬間覺(jué)得，不能分給旁人的。\'他指出了讀書(shū)給人的愉悅享受、精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心女士，在回憶自己的讀書(shū)經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（二） 誦讀活動(dòng)1、 同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組，互相聽(tīng)、讀，誦讀全文。2、 誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要忘我、深入地體會(huì)；指出對(duì)方同學(xué)朗讀中的失誤與不足。（三） 正音釋義笸籮天罡地煞無(wú)聊朦朦朧朧無(wú)病呻吟不能自已（四） 思考活動(dòng)1、 學(xué)生活動(dòng)與要求請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。2、 教師輔助策略同桌為一組，交流意見(jiàn)。（五） 交流活動(dòng)1、 關(guān)于本文的主要內(nèi)容明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年\'讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)\'。2、課文緊緊圍繞著\'讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)\'這一中心內(nèi)容來(lái)組材選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)哪些讀過(guò)的書(shū)。明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了\'多讀書(shū)\'這一中心。3、 作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：\'七歲時(shí)\'、\'同時(shí)\'、\'到我十一歲時(shí)\'\'在我十二三歲時(shí)\'。（六） 課內(nèi)小結(jié)\'吾生也有涯，而知也無(wú)涯\'，而人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。讀書(shū)，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的更不竭的源泉。所以，我們要多讀書(shū)。（七） 課外小結(jié)1、請(qǐng)同學(xué)按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書(shū)書(shū)目，并能指出每本書(shū)的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?、關(guān)于對(duì)作家冰心的介紹。（可附圖、文）3、 課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見(jiàn)。第二課時(shí)（一） 活動(dòng)導(dǎo)引1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。2、導(dǎo)入課文：正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛(ài)。巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：\'過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛(ài)星，愛(ài)海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛(ài)。……現(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽(tīng)著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書(shū)上抬起頭相對(duì)微笑的情景。\'具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？（二） 誦讀活動(dòng)1、學(xué)生活動(dòng)與要求請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。2、教師輔助策略同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。（三） 交流活動(dòng)1、在字里行間體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)例如：《三國(guó)演義》讓作者感到\'津津有味\'，\'好聽(tīng)極了\'，還\'含淚上床\'，\'哭了一場(chǎng)\'；《水滸傳》讓作者\(yùn)'大加欣賞\'，\'氣憤填胸\'；《紅樓夢(mèng)》讓作者\(yùn)'嘗到\'滿紙荒唐言，一把辛酸淚\'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味\'；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者\(yùn)'心動(dòng)神移，不能自已\'；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)\'有了廣泛的興趣\'。以上內(nèi)容體現(xiàn)了\'讀書(shū)好\'這一中心。2、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納\'讀書(shū)好\'的體會(huì)。書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助。讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。3、 作者關(guān)于\'讀好書(shū)\'的體會(huì)是什么？學(xué)生活動(dòng)與要求請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。（四） 提高升華1、小結(jié)全文。學(xué)生活動(dòng)要求能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序，指出文中總結(jié)性的語(yǔ)句。教師輔助策略以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)評(píng)價(jià)。2、作者說(shuō)：\'我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)！\'請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)這句話的理解、體會(huì)以及作者的讀書(shū)經(jīng)歷給予自己怎樣的啟示。教師輔助策略除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起同學(xué)的關(guān)注。（五） 遷移活動(dòng)同學(xué)推薦自己喜歡的冰心作品。要求：可以是有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以是背誦一段美文；也可以是介紹一篇文章。策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書(shū)要用心，要能夠讀出真心、真人、真情以至創(chuàng)造真我。板書(shū)設(shè)計(jì)憶讀書(shū)中心內(nèi)容 記敘順序多讀書(shū)讀書(shū)好 時(shí)間順序讀好書(shū)憶讀書(shū)》說(shuō)課稿教材分析：《憶讀書(shū)》是六年級(jí)第一學(xué)期的一篇課文?！稇涀x書(shū)》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中學(xué)生講述有關(guān)讀書(shū)的問(wèn)題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如：讀書(shū)會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等，讓學(xué)生讀來(lái)索然無(wú)味，自然也就無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀書(shū)的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句“一談到讀書(shū)，我的話就多了”讓人聽(tīng)來(lái)很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學(xué)生的心。在整篇文章中，完全是對(duì)自己親身經(jīng)歷的講述，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶成長(zhǎng)，直到文章結(jié)尾得出結(jié)論：“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。娓娓道來(lái)之語(yǔ)，如心底之泉水，綴緩流進(jìn)了學(xué)生的心中，讓他終身難忘。初預(yù)第一學(xué)期就接觸這樣的文章可以借此引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和如何閱讀課外書(shū)籍。學(xué)情分析：我班學(xué)生的語(yǔ)文閱讀基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)積累了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于閱讀的方法和閱讀技巧的掌握還是比較欠缺。因此希望通過(guò)本課的學(xué)習(xí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外書(shū)的興趣，并掌握記敘文的一些閱讀方法。此文較簡(jiǎn)單，適合學(xué)生自己閱讀。結(jié)合學(xué)生聯(lián)系平時(shí)讀書(shū)的實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況作一次總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課本后面推薦的名著，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)。設(shè)計(jì)理念：在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的總目標(biāo)提到：學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中還提出“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句”。在階段目標(biāo)中又提出了“學(xué)會(huì)制定自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！惫蕯M定以下教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：概括課文記敘的主要內(nèi)容，理清記敘的順序，了解對(duì)比手法。2、過(guò)程和方法：朗讀法、圈畫法、討論法。3、情感、態(tài)度價(jià)值觀：感受作者讀書(shū)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，懂得“讀書(shū)好、多讀書(shū)、讀好書(shū)”的道理。教學(xué)流程：導(dǎo)入：在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹(shù)，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書(shū)是分不開(kāi)的。她是怎么讀書(shū)的呢？今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)《憶讀書(shū)》來(lái)了解冰心的讀書(shū)歷程。1、請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽全文，圈畫出能概括本文主要內(nèi)容的語(yǔ)句。2、同桌為一組，交流意見(jiàn)。明確：課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)讀書(shū)的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”。3、 課文緊緊圍繞著“讀書(shū)好，多讀書(shū)，讀好書(shū)”這一中心內(nèi)容來(lái)組材、選材的，請(qǐng)同學(xué)在文中圈畫作者回憶了幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)哪些書(shū)？明確：在2－10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書(shū)”這一中心。4、作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)經(jīng)歷的？在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。5、請(qǐng)同學(xué)速讀課文，圈畫出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。6、同桌為一組，交流意見(jiàn)并將文中內(nèi)容進(jìn)行概括。體現(xiàn)作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)：例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽(tīng)極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書(shū)好”這一中心。7、請(qǐng)同學(xué)將本文結(jié)合自己上一節(jié)課后小結(jié)，概括歸納“讀書(shū)好”的體會(huì)。書(shū)中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。讀書(shū)能擴(kuò)大知識(shí)面。讀書(shū)對(duì)寫作有很大的幫助。讀書(shū)有助于提高人的品德修養(yǎng)。8、作者關(guān)于“讀好書(shū)”的體會(huì)是什么？請(qǐng)同學(xué)朗讀讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書(shū)體會(huì)的詞語(yǔ)。明確：書(shū)看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。9、作者通過(guò)哪些書(shū)的比較得出了以上結(jié)論？《西游記》精彩「《水滸傳》人物栩栩如生'《封神榜》煩瑣I《蕩寇志》人物索然無(wú)味現(xiàn)代文藝作品的比較:J從腦中抹去；心動(dòng)神①作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書(shū)”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比（兩種事物相對(duì)比較）看出作者評(píng)判好書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)。10、 “我永遠(yuǎn)感到讀書(shū)是我生命中最大