能能教育教育學(xué)知識普及一簡稿第一章教育與教育學(xué)1、 教育的本質(zhì)：教育是培養(yǎng)人的一種社會活動。2、 狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。3、 二戰(zhàn)以后世界教育的新特點教育的終身化、全民化、民主化、多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代化。第二章教育與個人的發(fā)展1、 個體身心發(fā)展：指個體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。2、 發(fā)展的因素3、 影響個體身心發(fā)展的因素及作用遺傳素質(zhì)一一是人身心發(fā)展的前提，為個體身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的差異對人的身心發(fā)展有一定的影響；但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。成熟——人的機體的成熟程度制約著人身心發(fā)展的程度和特點，它為一定年齡階段身心特點的出現(xiàn)提供了可能和限制；環(huán)境一一為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象；環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；人在接受環(huán)境的影響和作用時，也不是消極的、被動的。

教育——對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用(5)個體主觀能動性——是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素4、 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；具有加速個體發(fā)展的特殊功能；對個體的發(fā)展具有即時和延時的價值；具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能.5、 個性亦稱人格，指個體穩(wěn)定的心理特征，具有整體性與獨特性。發(fā)展個性是教育的理想，進(jìn)行個性教育是教育的本質(zhì)和真諦。6、 心理學(xué)家把少年期稱為“危險期”或“心理斷乳期”，在這一時期，兒童將從心理上擺脫對成人的依賴，表現(xiàn)出追求獨立的傾向。少年期總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。7、 初中教育的個體發(fā)展任務(wù)是什么？總體上：給少年獨立的要求以尊重、支持和引導(dǎo)，豐富少年的內(nèi)心世界，形成正確的自我意識和理想自我。在身體發(fā)展方面，要進(jìn)行保健和青春期教育，讓少年懂得青春期生理變化的必然性和意義；在認(rèn)知方面應(yīng)重視抽象思維和概括能力的培養(yǎng)；

在情意方面，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的道德理想和深刻的情感體驗；在自我教育能力方面，幫助學(xué)生形成較正確的自我認(rèn)識，使學(xué)生掌握評價自我的多維標(biāo)準(zhǔn)。&青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，是人生的定向時期，個性的定型時期。高中階段思想政治教育的一個特殊任務(wù)就是要解決認(rèn)識問題和價值問題。第三章教育目的1、 狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。2、 教育目的的意義和作用意義：教育目的是一切教育工作的出發(fā)點，教育目的的實現(xiàn)則是教育活動的歸宿。教育目的是教育的根本性問題，或說核心問題，教育目的對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。作用：導(dǎo)向作用、激勵作用、評價作用。3、 教育目的的層次包括：國家的教育目的各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)教師的教學(xué)目標(biāo)

5、現(xiàn)階段我國的教育目的及基本精神是什么?我國現(xiàn)階段教育目的：“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就'有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律’的、德智體美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”6素質(zhì)教育素質(zhì)教育的基本觀點（或說素質(zhì)教育的本質(zhì)）（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的教育（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育第四章教師與學(xué)生第一節(jié)學(xué)生1、 學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？?學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人。（1） 學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性（2） 學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是個體與環(huán)境的相互作用。?學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。2、 學(xué)生的社會地位學(xué)校、教師以及學(xué)生家長要做到：（1）承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會中的主體地位。

（2）切實保障青少年、兒童的合法權(quán)益。2、學(xué)生享有的主要權(quán)利有哪些？（1） 人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、明義權(quán)、榮譽權(quán)等。（2） 受教育權(quán)，包括受教育的平等權(quán)、公正評價權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。第二節(jié)教師1、 教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？（1） 是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2） 是促進(jìn)個體社會化的職業(yè)，教師是教育者。2、 教師職業(yè)的本質(zhì)（或說教師的根本職責(zé)）是教書育人。3、 教師職業(yè)的特點是什么？最大特點是職業(yè)角色的多樣化教師的職業(yè)角色主要有6種：傳道者；授業(yè)、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。4、 教師職業(yè)專業(yè)化的條件（教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)）學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1） 精通所教學(xué)科的技術(shù)性知識和技能；（2） 了解該學(xué)科相關(guān)知識；（3） 了解該學(xué)科發(fā)展脈絡(luò)；（4） 了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。

教育專業(yè)素養(yǎng)：具有先進(jìn)的管理理念；具有良好的教育能力；具有一定的研究能力。5、 教師應(yīng)具有的教育能力中對教師語言表達(dá)能力的要求：語言準(zhǔn)確、明了、有邏輯性；富有感情，有感染力；有個性。要掌握對話藝術(shù)，善于獨白。在對話過程中，善于對學(xué)生的談話作出迅速而有針對性的語言反應(yīng)，鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，完整準(zhǔn)確地表達(dá)思想，形成活潑開朗的性格。6、 教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。教師優(yōu)良的個性品質(zhì)包括：熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、仁慈友善、合群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感。第三節(jié)：學(xué)生和教師的關(guān)系1、 師生關(guān)系是指學(xué)生和教師在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度。師生關(guān)系包括哪些方面：師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上是授受關(guān)系；師生在人格上是平等關(guān)系；師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。2、 對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展第五章課程

第一節(jié)課程概述?課程論側(cè)重研究“教什么”教學(xué)論側(cè)重研究“如何教”?課程類型指課程的組織方式或設(shè)計課程的種類第二節(jié)課程目標(biāo)、課程設(shè)計1、 從概括性程度角度分，包括四種不同目標(biāo)（1） 教育目的（一定社會培養(yǎng)人的總要求）（2） 培養(yǎng)目標(biāo)（對各級各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求）（3） 課程目標(biāo)（指導(dǎo)整個課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。）（4） 教學(xué)目標(biāo)（課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。是師生在學(xué)科教學(xué)活動中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。）2、 課程文件的三個層次（在我國，課程具體表現(xiàn)為）（1） 教學(xué)計劃（也叫課程計劃）（2） 教學(xué)大綱（又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）（3） 教科書3、 教學(xué)計劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動的依據(jù)是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計其它教材的依據(jù)。義務(wù)教育的教學(xué)計劃的特征（1）強制性（2）普遍性（3）基礎(chǔ)性4、 教學(xué)計劃的中心問題是開設(shè)哪些科目，中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本以科學(xué)的分類為依據(jù)。

5、 教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它一般由說明和本文兩部分組成。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。6、 教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。教科書編寫應(yīng)遵循的原則5點按照學(xué)科特點，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。強調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性；注重適用性；符合學(xué)科知識的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序；兼顧同年級個學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系與同學(xué)科各年紀(jì)教材間的銜接。第四節(jié)課程實施1、課程實施是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑。課程實施的過程結(jié)構(gòu)：安排課程表(應(yīng)遵循整體性原則、遷移性原則、生理適宜性原則)；分析教學(xué)任務(wù)；研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇并確定教學(xué)模式；

（5） 規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6） 組織教學(xué)活動；（是課程實施計劃的展開過程）（7） 評價教學(xué)活動的過程與結(jié)果。第六章教學(xué)（上）第一節(jié)教學(xué)工作的意義和任務(wù)1、 教學(xué)，是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動。（1） 教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的（2） 教學(xué)由教與學(xué)兩方面活動組成（3） 教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一2、 教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的（或說學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的，或說學(xué)校實現(xiàn)教育目的的）基本途徑。3、 教學(xué)的意義（教學(xué)的作用）是什么？教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動，在學(xué)校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學(xué)的一般任務(wù)（或說普通學(xué)校教學(xué)任務(wù)有哪些？）（1） 傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。（2） 發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3） 培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4） 關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展5、教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能。

教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識，是指形成各門科學(xué)的基本事實、相應(yīng)的基本概念、原理和公式及其系統(tǒng)。6、智力的核心是思維力創(chuàng)造才能是指能運用已有的知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。怎樣理解發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能的教學(xué)任務(wù)？教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識，而且要發(fā)展以思維力為核心的認(rèn)識能力；不僅要發(fā)展學(xué)生智力，而且要發(fā)展學(xué)生體力，注意教學(xué)衛(wèi)生，保護(hù)學(xué)生視力，增強學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)自覺鍛煉的習(xí)慣，有規(guī)律、有節(jié)律地學(xué)習(xí)與生活。要通過發(fā)展性教學(xué)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、證明、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力、分析和解決問題的能力，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的時代要求。第二節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界。學(xué)生認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識的間接性、認(rèn)識的交往性、認(rèn)識的教育性、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識。3、教學(xué)過程的基本特點(或說基本規(guī)律)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一教師主導(dǎo)作用于學(xué)生能動性結(jié)合

4、教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要是間接經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)。&教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)指教學(xué)進(jìn)程的基本階段教學(xué)過程有哪幾個基本階段？引起學(xué)習(xí)動機領(lǐng)會知識鞏固知識運用知識檢查知識在教學(xué)過程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是領(lǐng)會知識，它包括使學(xué)生感知和理解教材第三節(jié)教學(xué)原則和教學(xué)方法1、 教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的和對教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。2、 我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實際原則。3、 教學(xué)方法是師生為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法，它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。中學(xué)常用的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、演示法、練習(xí)法、實驗法。第七章教學(xué)(下)

第一節(jié)教學(xué)工作的基本程序1、 教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。2、 備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。教師應(yīng)如何備課？（1） 鉆研教材（鉆研教學(xué)大綱、教科書并閱讀有關(guān)參考書）（2） 了解學(xué)生（了解學(xué)生原由的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，結(jié)合平時對學(xué)生發(fā)展情況的了解，研究當(dāng)前所講知識內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的消極或積極態(tài)度、可能遇到的問題，確定如何針對學(xué)生和教學(xué)特點，啟發(fā)學(xué)生，在教學(xué)哪一階段，由哪些學(xué)生進(jìn)行問答活動等。將這些研究、分析結(jié)果，納入課時計劃。）（3） 制定教學(xué)進(jìn)度計劃（包括學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃、課題計劃、課時計劃）教師怎樣寫好課時計劃（教案）？進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點和要注意解決的難點；確定本課時教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結(jié)構(gòu)，分配教學(xué)進(jìn)程中各個步驟的時間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準(zhǔn)備和使用方法及板書設(shè)計；最后寫出課時計劃。完整的課時計劃，包括以下項目：班級、學(xué)科名稱、授課時間、題目、教學(xué)目的、課的類型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。

3、上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。?課的類型根據(jù)使用的主要教學(xué)手段可分為：講授課、演示課、練習(xí)課、實驗課、復(fù)習(xí)課。?課的一般結(jié)構(gòu)（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外缺點：強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)；強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以適應(yīng)學(xué)生個別差異，不利于因材施教。第三節(jié)教學(xué)策略1、 教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。2、 教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性3、 教學(xué)策略的主要類型（1）內(nèi)容型策略（2）形式型策略（3）方法型策略（4）綜合型策略4、 教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問題化策略第八章德育第一節(jié)德育的意義、目標(biāo)和內(nèi)容1、德育的實質(zhì)是將一定社會的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個體思想品德。

德育是思想教育、政治教育和道德教育的總稱德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會德育等形式2、 德育的意義點（1） 德育是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證；（2） 德育是青少年健康成長的條件和保證；（3） 德育是實現(xiàn)教育目的的條件和保證。3、 德育目標(biāo)是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點。4、 我國學(xué)校的德育內(nèi)容政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育心理健康教育的內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、擇業(yè)指導(dǎo)第二節(jié)德育過程1、 德育過程從本質(zhì)上講是個體的社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。2、 德育過程的結(jié)構(gòu)是指德育過程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個相互制約的要素構(gòu)成。3、 德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾。4、 德育過程的基本規(guī)律?學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

?學(xué)生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律。?學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律?學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律5、 試述德育過程是曉之以理、動之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行6、 知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個基本因素。知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。7、 活動和交往是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。第三節(jié)德育的原則、途徑和方法1、 德育原則是根據(jù)教育目的、德育目標(biāo)和德育過程規(guī)律提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。2、 我國中學(xué)德育的基本原則（或說德育工作的基本要求）P157—1585點（1） 導(dǎo)向性原則（2） 疏導(dǎo)原則（3） 尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生寫和原則（4） 教育的一致性與連貫性原則（5） 因材施教原則7、德育方法包括教育