學(xué)前兒童故事活動ppt課件1二、案例呈現(xiàn)（一）教案文本呈現(xiàn)中班文學(xué)教育活動——兒歌《我是三軍總司令》魚媽媽問我：“我的小魚哪兒去了？”我說：“小魚做了我的軍艦?！饼攱寢寙栁?；“我的小龜哪兒去了？”我說：“小龜做了我的坦克?！兵B媽媽問我：“我的小鳥哪兒去了？”我說：“小鳥做了我的飛機(jī)。”三位媽媽一起問我：“你是誰？”我說：“我是海陸空三軍總司令?！倍?、案例呈現(xiàn)2

我是三軍總司令制作者：詩雨丹蕾我是三軍總司令制作者：詩雨丹蕾3鳥媽媽問我：哪去了？我說：小鳥做了我的鳥媽媽問我：4烏龜媽媽問我：哪去了？我說：小龜做了我的烏龜媽媽問我：5

魚媽媽問我：

哪去了？我說：

小魚做了我的魚媽媽問我：6三位媽媽一起問我：你是誰？我說：我是陸?？杖娍偹玖?。三位媽媽一起問我：7

活動目標(biāo)：1.引導(dǎo)幼兒欣賞詩歌，會用富有感情的語調(diào)朗誦詩歌，感受詩歌的情趣。2.鼓勵幼兒大膽表演，能用適當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼?，表達(dá)自己對詩歌的理解。3.初步了解詩歌的句式特點(diǎn)，學(xué)習(xí)利用象征物仿編詩歌。

活動準(zhǔn)備：1.幼兒事先通過觀看錄像等多種方式，了解相關(guān)的軍事知識。2.象征物圖片：蜻蜓—直升機(jī)、大象—消防隊(duì)、蝙蝠—降落傘等。

活動目標(biāo)：8

活動過程：

開始部分

一、學(xué)習(xí)詩歌1.教師用富有韻律和激情的語調(diào)朗誦一遍詩歌，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望。展開部分2.運(yùn)用幻燈片在幼兒產(chǎn)生視覺現(xiàn)象后再朗誦一遍詩歌，加深對詩歌的印象。問：詩歌里說了些什么？（用詩歌里的語言回答。）3.組織討論。問：為什么詩歌里把小鳥當(dāng)作飛機(jī)？把小龜當(dāng)作坦克？把小魚當(dāng)作軍艦。

9二、理解和體驗(yàn)詩歌的內(nèi)容

1.請幼兒仔細(xì)聽教師朗誦一遍詩歌，體會和討論一下這首詩歌有什么特點(diǎn)。

教師歸納：有節(jié)奏，押韻，句子在各段落中可以重復(fù)……

2.教師與幼兒一起表演詩歌。

幼兒可以選擇自己喜歡的角色扮演并可以輪流，教師要指導(dǎo)幼兒做出相應(yīng)的動作，邊演邊念兒歌。二、理解和體驗(yàn)詩歌的內(nèi)容10三、遷移作品經(jīng)驗(yàn)組織幼兒討論，鼓勵他們大膽想象，用他們熟悉的小動物象征軍隊(duì)。問題：除了小鳥可以當(dāng)飛機(jī)、小龜當(dāng)坦克、小魚當(dāng)軍艦以外，還有哪些小動物可以當(dāng)飛機(jī)、坦克、軍艦?zāi)?？如果你是三軍總司令，你愿意什么動物來?dāng)你的部隊(duì)、武器呢？三、遷移作品經(jīng)驗(yàn)11四、仿編詩歌。

1.出示圖片（可以是幼兒討論時提出的象征物），進(jìn)行象征物揭示及仿編詩歌的示范。2.讓幼兒利用圖片上的象征物試編詩歌。3.繼續(xù)鼓勵幼兒將自己想象的軍事象征物按照詩歌的結(jié)構(gòu)仿編出來。結(jié)束部分將全班仿編的詩歌串聯(lián)起來，最后用原詩的結(jié)尾段結(jié)束。

四、仿編詩歌。12仿編兒歌仿編兒歌13學(xué)前兒童故事活動ppt課件14學(xué)前兒童故事活動ppt課件15學(xué)前兒童故事活動ppt課件16學(xué)前兒童故事活動ppt課件17學(xué)前兒童故事活動ppt課件18學(xué)前兒童故事活動ppt課件19學(xué)前兒童故事活動ppt課件20你還愿意什么動物當(dāng)你的部隊(duì)和武器？制作者：蔡麗瑪你還愿意？制作者：蔡麗瑪21

活動延伸：請小朋友回家后把自己創(chuàng)編的詩歌念給爸爸媽媽聽，或者與爸爸媽媽一起繼續(xù)創(chuàng)編。

活動延伸：22

（二）錄像呈現(xiàn)中班文學(xué)教育活動——《我是三軍總司令》

觀摩要求:

1.記錄詳細(xì)的教學(xué)過程。記錄過程中不僅要注意教師的實(shí)施，更要關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展才是教育的最終目的。

2.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對教學(xué)精彩部分作上記號，以便今后學(xué)習(xí)借鑒。

3.參考方案實(shí)施分析要點(diǎn)，對教學(xué)中需要完善的地方作上記號，以便討論時進(jìn)行探討，并提出改進(jìn)建議。（二）錄像呈現(xiàn)23

三、討論分析（一）方案設(shè)計(jì)的分析

請同學(xué)思考：

1.活動目標(biāo)內(nèi)容是否完整？重點(diǎn)目標(biāo)是否突出？目標(biāo)是否具有可操作性？書寫語言是否通順？

2.活動準(zhǔn)備是否內(nèi)容完整？全面？

3.活動過程中主要環(huán)節(jié)（標(biāo)有序號的每個環(huán)節(jié)開頭第一句話）是否明確寫了教師要做什么，使幼兒達(dá)到什么水平？環(huán)節(jié)中是否明確寫清了教師應(yīng)該怎么做？（可以想像實(shí)施情況）環(huán)節(jié)層次安排是否遵循了循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的原則？

4.活動延伸是否指向課外完成？是對活動程度的加深或拓展嗎？三、討論分析24

（二）方案實(shí)施的分析

請同學(xué)思考：

1.教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？2.教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？3.能否自然地引出活動主題？能否巧妙地激發(fā)幼兒興趣？4.各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能做到循序漸進(jìn)？環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？5.總結(jié)能否緊扣活動目標(biāo)，提升幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？6.活動目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動是否融洽？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？（二）方案實(shí)施的分析25四、新方案形成中班文學(xué)教育活動——《我是三軍總司令》

小組成員合作學(xué)習(xí)要求：1.整理方案設(shè)計(jì)中存在的問題，提出改進(jìn)對策。2.整理方案實(shí)施中存在的問題，提出改進(jìn)對策。3.整理方案設(shè)計(jì)和方案實(shí)施中的改進(jìn)對策，設(shè)計(jì)出新方案。四、新方案形成26

五、實(shí)施方案

各小組合作學(xué)習(xí)要求：（一）實(shí)施方案小組

1.詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。

2.做好反思發(fā)言準(zhǔn)備，特別要說明在方案設(shè)計(jì)好后，為實(shí)施方案做了哪些準(zhǔn)備？準(zhǔn)備過程中的小組合作體現(xiàn)在哪些方面？（二）其他小組

1.詳細(xì)記錄教學(xué)過程，對照設(shè)計(jì)方案，在不吻合處作上記號，在討論反思環(huán)節(jié)進(jìn)行思考。

2.參考方案實(shí)施要點(diǎn)，對活動中精彩及需要修改的地方做上不同的記號，以便討論環(huán)節(jié)能夠清楚地表達(dá)小組觀點(diǎn)。

五、實(shí)施方案27六、討論反思

思考：在實(shí)施方案的過程中

1.教具準(zhǔn)備是否充分？是否恰當(dāng)？2.教師教態(tài)是否自然？講解熟練？有激情？3.能否自然地引出活動主題？能否巧妙地激發(fā)幼兒興趣？4.各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)？能做到循序漸進(jìn)？環(huán)環(huán)相扣？能否突出重點(diǎn)？突破難點(diǎn)？5.總結(jié)能否緊扣活動目標(biāo)，提升幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)？總結(jié)時能引導(dǎo)幼兒積極參與，師幼共同總結(jié)？6.活動目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)？師幼互動是否融洽？是否善于引導(dǎo)幼兒思考？六、討論反思28七、歸納提升

1.文學(xué)教育活動方案設(shè)計(jì)中描述最為清晰的地方及最易表達(dá)不清的地方

2.文學(xué)教育活動方案實(shí)施中表現(xiàn)較為突出的地方及表現(xiàn)不足的地方七、歸納提升29幼兒故事活動設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

幼兒故事有廣義、狹義之分，廣義的一般包括童話故事、神話、歷史故事、傳說故事、民間故事、成語故事、幼兒生活故事和笑話等多種形式，幼兒園故事活動一般是狹義的故事，即內(nèi)容偏重于寫實(shí)，適合幼兒聽賞的童話故事，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)故事等。幼兒故事活動設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)30

一、幼兒故事選材要點(diǎn)

第一，主題單一明確，有一定的教育意義。幼兒故事活動中所選的作品主題應(yīng)只有簡單明確，易于幼兒理解；作品內(nèi)容健康明朗，對幼兒有一定的思想教育意義。

幼兒故事教學(xué)活動首要問題是選材問題，幼兒故事教學(xué)所選的故事除了要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性、教育性等一般特點(diǎn)以外，還要考慮故事本身的一些條件。

一、幼兒故事選材要點(diǎn)第一，主題單一明確，有一定的31

第二，情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記敘。如童話《三只小豬》、《小紅帽》。

第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖乖》中慈愛的媽媽，狡猾的大灰狼，可愛的三只長耳朵、短尾巴、紅眼睛小兔們。

第四，故事要利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。如《會動的房子》、《會爆炸的蘋果》等。第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖32

第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒思想狀況，及時選擇相關(guān)的主題的故事進(jìn)行教育，如發(fā)現(xiàn)幼兒不會分享玩具，可選擇童話《小鈴擋》、《金色的房子》等。配合時令選材，如果所選的故事中的內(nèi)容是幼兒熟悉的或能在生活中體驗(yàn)感知的，則利于幼兒掌握故事，故選材要考慮季節(jié)、地區(qū)等因素。如春天南方可選擇童話《小蝌蚪找媽媽》，北方可選擇童話《春天的電話》等。第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒33二、幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)

幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循序漸進(jìn)，由淺入深地原則，引導(dǎo)幼兒完整掌握作品。由于時間有限，幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)應(yīng)將重點(diǎn)放在第一、二層次，即學(xué)習(xí)欣賞、理解體驗(yàn)，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運(yùn)用語言可安排在延伸活動環(huán)節(jié)或者主題活動中，也可安排在第二課時進(jìn)行，具體如下:二、幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)思34

教師運(yùn)用一定手段，設(shè)置—定的情景，引起幼兒想急于了解故事的濃厚興趣，教師常見的導(dǎo)入手段有：直觀教具引入，猜謎引入，表演引入，提問引入等，如童話《會動的房子》，教師首先可提問“房子會動嗎”，引起幼兒興趣，導(dǎo)入故事。

1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事35

教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教具、用生動有感情的語言完整講述，語言要熟悉而準(zhǔn)確，幾遍講述的語言要一致，便于幼兒完整記憶。教師幾遍講述故事的方式不應(yīng)雷同，以免讓孩子覺得枯燥而不感興趣.

2.教師生動有感情的講述故事教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教36

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。如童話《會動的房子》教學(xué)活動中，首先教師以提問“房于會動嗎”引出故事，第一遍講完故事后，教師可提描述性提問，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它們先后到過哪些地方”、“聽到了什么聲音”，幫助幼兒首先了解故事內(nèi)容大意；在第二遍講述完故事后教師可提思考性提問，如“房子為什么會動”、“這是一只什么樣的小松鼠?你喜歡它嗎?為什么”、“這是一只什么樣的烏龜?你喜歡它嗎?為什么”，

3.理解故事通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)37引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼兒圍繞故事進(jìn)行表演游戲等活動后，教師可提假設(shè)性提問，引起幼兒想象、討論，如“烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音”、“假如你是小松鼠，你會叫烏龜帶你到哪兒去”，鼓勵幼兒大膽想象，將故事主題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，讓幼兒體會到大自然的博大美妙和生活的美好。引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼38

為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)安排活動，如故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事。

4.圍繞故事開展系列創(chuàng)設(shè)性活動為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)39

由于幼兒編故事需要一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，更需要幼兒充分的藝術(shù)想象力和思維能力以及故事圖示結(jié)構(gòu)的理解，不同年齡的幼兒編構(gòu)故事能力差異導(dǎo)致幼兒故事續(xù)編具有年齡班特點(diǎn)。由于幼兒編故事需要一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)40小班編結(jié)局：即幼兒根據(jù)個人對故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事行將結(jié)束時為故事想象編構(gòu)一個結(jié)局。如故事《膽小先生》，只需幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)編出“膽小先生再也不膽小了”即可。小班編結(jié)局：即幼兒根據(jù)個人對故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解41中班編高潮和結(jié)局：即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時到高潮部分時里然而止，提醒幼兒想象可能編構(gòu)的部分。如《格林童話》中的故事《金鑰匙》，教師講到窮孩子發(fā)現(xiàn)了寶盒，他用金鑰匙打開寶盒，寶盒里裝的什么東西呢?教師可以戛然而止，請幼兒續(xù)編下去，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所想要的東西，然后按情節(jié)編下去。中班編高潮和結(jié)局：即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時到高潮部42大班編完整故事：由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班幼兒可以編構(gòu)完整故事，只要幼兒編構(gòu)的故事基本具有語言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素即可。教師應(yīng)給幼兒提供一些背景材料，以助于幼兒編構(gòu)故事。大班編完整故事：由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開43

創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進(jìn)作用，創(chuàng)編的難度更大，對幼兒的知識、能力的要求更高，放在幼兒故事編構(gòu)教學(xué)中，小中班應(yīng)以續(xù)編為主，大班以創(chuàng)編為主。創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進(jìn)作44三只小豬三只小豬45學(xué)前兒童故事活動ppt課件46

很久很久以前，在美麗的大草原中有一片綠色的森林，那里的動物過著快樂而幸福的生活。其中有三只跟在豬媽媽背后的小豬特別惹人喜愛，分別叫寶寶、貝貝、歡歡。

很久很久以前，在美麗的大草原中有47

一天，豬媽媽對三只小豬說：“你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該獨(dú)自去外面尋找屬于自己的生活?！比恍∝i很興奮，經(jīng)過一番激烈的討論后……

一天，豬媽媽對三只小豬說：“你們已經(jīng)48三只小豬

很久很久以前，在美麗的大草原中有一片綠色的森林，那里的動物過著快樂而幸福的生活。其中有三只跟在豬媽媽背后的小豬特別惹人喜愛，分別叫寶寶、貝貝、歡歡。一天，豬媽媽對三只小豬說：“你們已經(jīng)長大了，應(yīng)該獨(dú)自去外面尋找屬于自己的生活?！比恍∝i很興奮，經(jīng)過一番激烈的討論后……三只小豬很久很久以前，在美麗的大草原中有49幼兒故事活動設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)

幼兒故事有廣義、狹義之分，廣義的一般包括童話故事、神話、歷史故事、傳說故事、民間故事、成語故事、幼兒生活故事和笑話等多種形式，幼兒園故事活動一般是狹義的故事，即內(nèi)容偏重于寫實(shí)，適合幼兒聽賞的童話故事，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)故事等。幼兒故事活動設(shè)計(jì)與組織指導(dǎo)50

一、幼兒故事選材要點(diǎn)

第一，主題單一明確，有一定的教育意義。幼兒故事活動中所選的作品主題應(yīng)只有簡單明確，易于幼兒理解；作品內(nèi)容健康明朗，對幼兒有一定的思想教育意義。

幼兒故事教學(xué)活動首要問題是選材問題，幼兒故事教學(xué)所選的故事除了要遵循文學(xué)作品的文學(xué)性、教育性等一般特點(diǎn)以外，還要考慮故事本身的一些條件。

一、幼兒故事選材要點(diǎn)第一，主題單一明確，有一定的51

第二，情節(jié)具體生動有趣，有起伏，按一般順序記敘。如童話《三只小豬》、《小紅帽》。

第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖乖》中慈愛的媽媽，狡猾的大灰狼，可愛的三只長耳朵、短尾巴、紅眼睛小兔們。

第四，故事要利于訓(xùn)練幼兒創(chuàng)新思維，留給幼兒發(fā)揮想象的空間。如《會動的房子》、《會爆炸的蘋果》等。第三，人物形象鮮明突出，易于幼兒理解、喜歡。如《小兔子乖52

第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒思想狀況，及時選擇相關(guān)的主題的故事進(jìn)行教育，如發(fā)現(xiàn)幼兒不會分享玩具，可選擇童話《小鈴擋》、《金色的房子》等。配合時令選材，如果所選的故事中的內(nèi)容是幼兒熟悉的或能在生活中體驗(yàn)感知的，則利于幼兒掌握故事，故選材要考慮季節(jié)、地區(qū)等因素。如春天南方可選擇童話《小蝌蚪找媽媽》，北方可選擇童話《春天的電話》等。第五，故事要有針對性。針對本班幼兒實(shí)際情況，關(guān)注本班幼兒53二、幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)

幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)思路應(yīng)遵循序漸進(jìn)，由淺入深地原則，引導(dǎo)幼兒完整掌握作品。由于時間有限，幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)應(yīng)將重點(diǎn)放在第一、二層次，即學(xué)習(xí)欣賞、理解體驗(yàn)，第三層次遷移和第四層次創(chuàng)造性運(yùn)用語言可安排在延伸活動環(huán)節(jié)或者主題活動中，也可安排在第二課時進(jìn)行，具體如下:二、幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)幼兒故事活動過程設(shè)計(jì)思54

教師運(yùn)用一定手段，設(shè)置—定的情景，引起幼兒想急于了解故事的濃厚興趣，教師常見的導(dǎo)入手段有：直觀教具引入，猜謎引入，表演引入，提問引入等，如童話《會動的房子》，教師首先可提問“房子會動嗎”，引起幼兒興趣，導(dǎo)入故事。

1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事1.導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，引出故事55

教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教具、用生動有感情的語言完整講述，語言要熟悉而準(zhǔn)確，幾遍講述的語言要一致，便于幼兒完整記憶。教師幾遍講述故事的方式不應(yīng)雷同，以免讓孩子覺得枯燥而不感興趣.

2.教師生動有感情的講述故事教師要表現(xiàn)出對故事極大的興趣，輔以適當(dāng)?shù)闹庇^教56

通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)性的三層次提問等方式，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)、人物件格特征等。如童話《會動的房子》教學(xué)活動中，首先教師以提問“房于會動嗎”引出故事，第一遍講完故事后，教師可提描述性提問，如“故事的名字是什么”、“故事中有哪些人物”、“它們先后到過哪些地方”、“聽到了什么聲音”，幫助幼兒首先了解故事內(nèi)容大意；在第二遍講述完故事后教師可提思考性提問，如“房子為什么會動”、“這是一只什么樣的小松鼠?你喜歡它嗎?為什么”、“這是一只什么樣的烏龜?你喜歡它嗎?為什么”，

3.理解故事通過掛圖、教具、故事表演和描述性、思考性、假設(shè)57引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼兒圍繞故事進(jìn)行表演游戲等活動后，教師可提假設(shè)性提問，引起幼兒想象、討論，如“烏龜還會帶小松鼠到哪兒去，它們還會聽到什么聲音”、“假如你是小松鼠，你會叫烏龜帶你到哪兒去”，鼓勵幼兒大膽想象，將故事主題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合，讓幼兒體會到大自然的博大美妙和生活的美好。引導(dǎo)幼兒理解故事的主題、人物性格和心理特征等；最后，在幼58

為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)安排活動，如故事表演游戲、復(fù)述故事、創(chuàng)編故事、續(xù)編故事。

4.圍繞故事開展系列創(chuàng)設(shè)性活動為幫助幼兒理解掌握故事，教師可以在理解或延伸環(huán)節(jié)59

由于幼兒編故事需要一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)和語言表達(dá)能力，更需要幼兒充分的藝術(shù)想象力和思維能力以及故事圖示結(jié)構(gòu)的理解，不同年齡的幼兒編構(gòu)故事能力差異導(dǎo)致幼兒故事續(xù)編具有年齡班特點(diǎn)。由于幼兒編故事需要一定的生活知識經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)60小班編結(jié)局：即幼兒根據(jù)個人對故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解，在故事行將結(jié)束時為故事想象編構(gòu)一個結(jié)局。如故事《膽小先生》，只需幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展，結(jié)合個人經(jīng)驗(yàn)編出“膽小先生再也不膽小了”即可。小班編結(jié)局：即幼兒根據(jù)個人對故事語言、情節(jié)、人物、主題的理解61中班編高潮和結(jié)局：即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時到高潮部分時里然而止，提醒幼兒想象可能編構(gòu)的部分。如《格林童話》中的故事《金鑰匙》，教師講到窮孩子發(fā)現(xiàn)了寶盒，他用金鑰匙打開寶盒，寶盒里裝的什么東西呢?教師可以戛然而止，請幼兒續(xù)編下去，幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和愿望任意想象，為窮孩子裝上他所想要的東西，然后按情節(jié)編下去。中班編高潮和結(jié)局：即編“有趣情節(jié)”。教師在講述故事時到高潮部62大班編完整故事：由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班幼兒可以編構(gòu)完整故事，只要幼兒編構(gòu)的故事基本具有語言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素即可。教師應(yīng)給幼兒提供一些背景材料，以助于幼兒編構(gòu)故事。大班編完整故事：由于大班已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開63

創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進(jìn)作用，創(chuàng)編的難度更大，對幼兒的知識、能力的要求更高，放在幼兒故事編構(gòu)教學(xué)中，小中班應(yīng)以續(xù)編為主，大班以創(chuàng)編為主。創(chuàng)編和續(xù)編雖然對幼兒的創(chuàng)造想象有共同的促進(jìn)作64謝謝！謝謝！65學(xué)前兒童故事活動ppt課件66學(xué)前兒童故事活動ppt課件67學(xué)前兒童故事活動ppt課件68學(xué)前兒童故事活動ppt課件69學(xué)前兒童故事活動ppt課件70學(xué)前兒童故事活動ppt課件71學(xué)前兒童故事活動ppt課件72學(xué)前兒童故事活動ppt課件73學(xué)前兒童故事活動ppt課件74學(xué)前兒童故事活動ppt課件75學(xué)前兒童故事活動ppt課件76學(xué)前兒童故事活動ppt課件77學(xué)前兒童故事活動ppt課件78學(xué)前兒童故事活動ppt課件79學(xué)前兒童故事活動ppt課件80學(xué)前兒童故事活動ppt課件81學(xué)前兒童故事活動ppt課件82沒有牙齒的老