微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用

“微課”是近年來隨著“逆向課堂”和汗國運動的快速發(fā)展而成為教育界的熱門話題。自2011年“微課”概念在國內(nèi)被首次提出以來,微課作為一種新型的教育資源形式就以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應(yīng)用面廣”等特點被普遍認(rèn)可。教師可以改變自己的教學(xué)方式,將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點、難點、易錯點)制作成“微視頻”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)。這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣,如今被廣泛應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)及多終端泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中。1微課總結(jié)1.1“微課程”的定義根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀,國內(nèi)學(xué)者給“微課”(或者稱為“微課程”)的定義是:時間在10分鐘以內(nèi),有明確的教學(xué)目標(biāo),內(nèi)容短小,集中說明一個問題的小課程。借助于現(xiàn)代教育技術(shù)手段,目前所提到的微課指的是數(shù)字視頻微課。1.2數(shù)字視聽的特點(1)edx時的視頻統(tǒng)計最短的微課時長是1-2分鐘,最長不宜超過20分鐘,最受歡迎的視頻長度是短于6分鐘的視頻(基于edX數(shù)據(jù)的統(tǒng)計)。2013年6月一項面向我國中小學(xué)首屆微課大賽參賽微課視頻時長的數(shù)據(jù)分析表明:3-7分鐘為最佳時長,中小學(xué)微課視頻長度最長不宜超過10分鐘,5-8分鐘最為適宜。不同學(xué)科、不同學(xué)習(xí)對象略有不同。(2)明確教學(xué)目標(biāo),設(shè)計教學(xué)活動設(shè)計微課是以視頻為主要載體,記錄著教師圍繞某個教學(xué)點開展的一個完整的教學(xué)活動,必須包含明確的教學(xué)目標(biāo),并要與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來,充分體現(xiàn)具有本教學(xué)點特色的教學(xué)活動設(shè)計。2數(shù)字視聽頻率微課的設(shè)計流程2.1選擇合適的課堂教學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提煉教學(xué)點。由于微課的時間很短,在內(nèi)容上具有短小、主題明確、相對獨立的特征,所以教學(xué)點一般要選擇教學(xué)的重點、難點,十分鐘之內(nèi)能夠講解透徹。對于主題不明顯、沒有教學(xué)特色的教學(xué)內(nèi)容或活動,沒有必要作為微課進(jìn)行開發(fā)。2.2進(jìn)行課件設(shè)計教學(xué)內(nèi)容有理論課、實踐課、常識科普類、項目教學(xué)、理實一體化等課程類型之分,根據(jù)教學(xué)點的特征選擇課件制作工具,進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與媒體聯(lián)姻設(shè)計、媒體呈現(xiàn)方式和路徑設(shè)計。2.3選擇記錄環(huán)境錄制環(huán)境也就是實際的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境包括課堂教學(xué)環(huán)境、現(xiàn)場教學(xué)環(huán)境和其它教學(xué)環(huán)境等。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境更利于教學(xué)點的理解和掌握。2.4策略選擇—設(shè)計教學(xué)策略:恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略是有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保障。在微課的設(shè)計中,策略選擇是核心環(huán)節(jié),能夠直接體現(xiàn)出教師的教育理念及創(chuàng)意。先行組織者、基于問題和情景化、案例化這三種策略是微課教學(xué)設(shè)計中常用的策略,教師可以根據(jù)自己的設(shè)計思路選擇策略。2.5教師出鏡頭教師與學(xué)生的出鏡情況分為三種:教師、學(xué)生不出鏡頭;教師出鏡頭、無學(xué)生參與;教師出鏡頭有學(xué)生參與。講稿要針對不同的出鏡情況而設(shè)計,每一種情況都要有較為完整的課程結(jié)構(gòu),包括開始、結(jié)束、授課、互動等設(shè)計。2.6視頻傳輸模塊數(shù)字視頻微課常用的技術(shù)包括:視頻+音頻+字幕+課件、視頻+摳像技術(shù)+音頻+字幕+課件、視頻+音頻+字幕+課件+背投屏幕、視頻黑板(數(shù)位板、手寫板)+音頻+字幕、動畫錄屏+音頻+字幕、視頻+音頻+字幕+觸控屏+課件。通常使用屏幕錄像專家、CamtasiaStudio等錄屏軟件或DV、錄播系統(tǒng)、數(shù)位板等器材?！耙曨l黑板(數(shù)位板、手寫板)+音頻+字幕”是可汗學(xué)院采用的模式。可汗老師就是在一塊觸控面板上面,點選不一樣顏色的彩筆,一邊畫,一邊錄音,電腦軟件將他所畫的東西全部錄下來,但他自己從來不出鏡。2.7編寫制作節(jié)目的腳本整個腳本要脈絡(luò)清晰,符合學(xué)科特色,從人稱、問題的設(shè)置、與對應(yīng)屏幕的畫面出示說明、語音講解到整體層次等,腳本寫得越細(xì)致,微課的制作過程越順暢。2.8整合其它資源由于微課時間很短,最關(guān)鍵的是開頭,要能吸引觀眾。視頻需要整合其它資源,如:片頭、字幕、動畫演示。常用到的制作技術(shù)有刪除、添加、標(biāo)題、字幕、標(biāo)注、畫中畫、轉(zhuǎn)場、變焦等。3理念落后、品流于形式雖然微課受到普遍認(rèn)可,但由于大部分一線教師沒有深入理解微課的內(nèi)涵,使很多微課作品流于形式,起不到應(yīng)有的教學(xué)效果,甚至造成新的資源浪費。胡鐵生老師對500多名高校微課參賽老師進(jìn)行問卷調(diào)查后指出:“能支持學(xué)生有效學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、具有先進(jìn)微課教學(xué)設(shè)計理念指導(dǎo)的微課作品仍然缺乏?！备鶕?jù)目前微課制作中常出現(xiàn)的問題,總結(jié)如下:3.1制作“大課”的過程就是為學(xué)生提供了一個設(shè)計的微課很多教師制作的微課,有的是說課,有的是示范課,有的是個小課件,有的只是個微視頻或者教學(xué)視頻切片,都不是為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)微課。因此,制作微課的過程,其實是教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、掌握信息時代新的教學(xué)模式和教學(xué)策略的過程。微課的學(xué)習(xí)是一個“完整的學(xué)習(xí)過程”,包含“學(xué)、測、評、導(dǎo)”的過程。3.2個人基本概念不清微課的題目要直接關(guān)聯(lián)知識點,反映教學(xué)主題,而有些微課的題目太大內(nèi)容小,或者題與內(nèi)容有偏離。微課一般只針對一個知識點,講細(xì)講透。對于重要的基本概念,要說清楚是什么,還要說清楚不是什么,讓學(xué)生明確其基本概念和原理;對于關(guān)鍵技能的教學(xué),要清楚地說明應(yīng)該怎么做,不應(yīng)該怎么做。3.3教學(xué)對象不清教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者的共同特征、已有知識儲備和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面出發(fā),而有些微課教學(xué)對象不清楚,有的既可給小學(xué)生使用,又可以給成人培訓(xùn)使用,在設(shè)計上顯得不倫不類。微課要根據(jù)不同的受眾對象給予不同的教學(xué)策略、不同的教學(xué)媒體、不同的教學(xué)資源設(shè)計、不同的活動組織策劃和不同的評價設(shè)計。3.4教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是指教師預(yù)期微課的適用教學(xué)階段和期望教學(xué)應(yīng)用中所要達(dá)成的結(jié)果。微課的教學(xué)目標(biāo)具有單一、具體、明確的特征,對微課的內(nèi)容選擇和應(yīng)用形式起到導(dǎo)向作用。即為什么要設(shè)計開發(fā)微課?教師期望學(xué)生在使用微課后所要解決的具體問題,如引發(fā)學(xué)生的思考、掌握某道題目的解題方法等。3.5學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題設(shè)計微課不僅僅是微視頻的呈現(xiàn),而是要有一套完整的教學(xué)設(shè)計。所以,不能輕易地跳過教學(xué)步驟,即使簡單、容易的內(nèi)容。微課還應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?問題的設(shè)計要指向基本問題和核心問題。微課結(jié)束后要有一個簡短的總結(jié),幫助學(xué)習(xí)者梳理思路,強(qiáng)調(diào)重點和難點。3.6教師的色搭配不協(xié)調(diào),缺少有足夠空間目前的微課程出現(xiàn)的技術(shù)問題有:鼠標(biāo)在屏幕上的速度太快;字體和背景的顏色搭配不協(xié)調(diào);畫面不夠簡潔,應(yīng)刪除與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖標(biāo)、背景、教師人頭像等;錄制視頻的環(huán)境有噪音;所有的臺詞都打出字幕。這樣會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。事實上,只需用字幕呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語和不容易說清楚的部分。3.7任務(wù)、學(xué)習(xí)支架學(xué)習(xí)單是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)資源開展學(xué)習(xí)活動、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)支架。在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動鏈接起來,便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.8主要興趣技術(shù)雖然教師都認(rèn)同教學(xué)設(shè)計的重要性,但在微課制作中還是把主要精力放在了技術(shù)表現(xiàn)上。隨著信息技術(shù)手段的應(yīng)用普及,教育技術(shù)人員的參與,微課的設(shè)計制作將逐步深化,實現(xiàn)注重技術(shù)表現(xiàn)到注重教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變。4開發(fā)與