《木瓜恰恰恰》說課一、設計理念：音樂是一種積累靈感，激發(fā)情感和激發(fā)想象力的藝術。作為素質教育的重要組成部分和實施審美教育的主要途徑，不但能夠培養(yǎng)情感，提升素質，它還有助于智力的發(fā)展，特別是在激發(fā)學生的創(chuàng)造潛力方面?；谏鲜隼斫猓以O計了這個課——學習唱《木瓜恰恰恰》二、教材分析：《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風情的民歌，描寫了小販叫賣水果時的情景。它以愉快而活潑的旋律演唱出賣瓜的樂趣。這些歌曲生動有趣，是學生唱歌和創(chuàng)作的理想選擇。這首歌介紹了水果品種的贊美吆喝，具有獨特的浪漫色彩和別致的樂趣。特別是，使用“恰恰恰”這個詞更具特色：它增添了一種愉快和活潑的情緒，同時也表現(xiàn)出一種愉快和無拘無束的風格特點。三、情景分析小學四年級的學生處于中年級階段，是培養(yǎng)圖像思維和邏輯思維相結合的發(fā)展階段。這個階段的學生渴望學習，有好奇心，積極思考，對音樂充滿熱情。四、教學目標：根據(jù)教材的特點和四年級學生的年齡特點，本課的教學目標如下：1、知識與技能目標（1）能夠在歌曲的4/4節(jié)拍和歡快的節(jié)奏中感受并唱出強弱比照的感覺。（2）學會使用強度，音調，節(jié)奏和節(jié)拍等音樂元素創(chuàng)造性地表達歌曲級別的高潮和比照度變化。2、過程與方法目標指導學生在不同層次學習印尼民歌《木瓜恰恰恰》，在聽，比照，模仿和學習過程中準確并完整地演唱歌曲。3、情感態(tài)度與價值觀目標：能以飽滿的熱情和喜悅的情緒唱出印尼民歌《木瓜恰恰恰》，感受歌曲的歡快節(jié)奏，理解印尼民歌的風格特征。五、重點難點：重點：演唱《木瓜恰恰恰》時充滿熱情，快樂和飽滿的感情。難點：準確地演唱《木瓜恰恰恰》弱起小節(jié)和切分音節(jié)奏。六、教法學法：1、說教法：《木瓜恰恰恰》是一首充滿印尼風情的民歌，描寫了小販叫賣水果時的情景。它以愉快而活潑的旋律演唱出賣瓜的樂趣。這些歌曲生動有趣，是學生唱歌和創(chuàng)作的理想選擇。這首歌介紹了水果品種的贊美吆喝，具有獨特的浪漫色彩和別致的樂趣。特別是，使用“恰恰恰”這個詞更具特色：它增添了一種愉快和活潑的情緒，同時也表現(xiàn)出一種愉快和無拘無束的風格特點。2、說學法：學生自主學習，自由創(chuàng)作。通過唱歌和跳舞，學生能夠感受到在舞蹈和歌唱中叫賣的基調。通過小組活動，加深音樂在交流與合作中的體驗。七、設計過程：現(xiàn)代音樂課程標準力求以音樂審美為核心，表達深化教育改革，全面提升教育質量的精神。本課程的教學過程是這樣設計的：由新課介紹、歌曲學習和歌曲演唱三部分組成。過程如下：（一）情境導入老師播放印尼風景的幻燈片。學生們聽老師講解，欣賞視頻圖片，領略印度尼西亞的風景，讓同學們更直觀的理解印尼民風的特點。（二）范唱聽賞1、老師范唱學生參與：老師范唱這首歌，并邀請學生參與，與老師一起在“恰恰恰”處拍節(jié)奏。2、教師提前設問：聽一聽，本首歌有幾部分？分幾段？情緒是怎樣的？（學生聽老師演唱印尼民歌《木瓜恰恰恰》，隨節(jié)拍鼓掌或做其他動作，與老師實行互動交流）3、以帶有節(jié)奏的形式大聲朗誦歌詞，理解歌曲的內容，為學習歌曲加深印象。（三）學習歌曲1、換字練聲：熟悉并記住整首歌曲的旋律，在三段音段中唱出活潑快樂的不同感受。第一段用“嗚”字演唱，第二段用“邦”字演唱，第三段再用“嗚”字演唱。（老師用彈鋼琴，指揮手勢協(xié)助學生唱歌）2，歌詞接龍，老師唱歌詞，學生們在“恰恰恰”的地方接龍。3、師生討論，突破難點播放歌手演唱的范例（使用打節(jié)拍，看譜視唱，感受4/4拍的弱起小節(jié)節(jié)拍感，強弱感。）（1）注意旋律音調和弱感——熟悉第一段的歌詞和調子。（2）注意節(jié)奏模仿和分段節(jié)奏的強弱情感——熟悉第二段。教師用“嗒嗒嗒”協(xié)助學生感受切分節(jié)奏。4、師生交流，處理歌曲引導學生以熱情和愉快的情緒唱歌。5、.老師或指定學生實行指揮，老師和學生努力以飽滿的情感演唱整首歌。6、男女生分成兩組，男生唱歌詞，女生唱襯詞（恰恰?。┗驅Q，女生唱歌詞，男生唱襯詞（恰恰?。?。（四）律動完全掌握歌曲的結構——小組活動，拉圈和跳蹈，用拍手的直覺體驗，建立“弱感，切分節(jié)奏，整體感和音樂感”。（五）知識拓展課件展示三首叫賣歌曲，《賣報歌》《賣湯圓》和《冰糖葫蘆》供學生欣賞。通過這種方式，學生能夠理解更多叫賣題材的音樂主題。（六）用打擊樂器給歌曲伴奏除了老師準備好的歌曲伴奏之外，還能夠使用其他打擊樂器來為歌曲伴奏。1、一些學生準備自制的沙錘為歌曲伴奏2、女生演唱