2023年《散步》說課稿《漫步》說課稿1

敬重的各位評委專家：

你們好！

今日我說課的題目是《漫步》，下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想：

一、說教材

第一點、教材地位及作用及作用

《漫步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元（人生體驗）其次篇課文?！堵健敷w現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽視。

其次點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解實力和表達實力；發(fā)展思維實力和想象實力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：品嘗文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，找尋典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

二、學(xué)情分析

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。但同時缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文學(xué)問的了解知之甚少，而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

三、說教法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束須要點燃的火把?！睘榱诉_到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,依據(jù)素養(yǎng)教化和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,引導(dǎo)他們主動思維,熱忱參加,詳細(xì)教法如下:

(1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱忱,引起愛好。

(2)誦讀教學(xué)法-熟識文本,整體感知。

(3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感。

(4)對話探討法-互動合作,拓展思路。

四、說學(xué)法

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參加和相互學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參加學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)建性,從而達到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注意學(xué)生的學(xué)問、學(xué)習(xí)的方法,情感看法和價值觀三方面共同發(fā)展。

學(xué)法詳細(xì)如下:

(1)誦讀法-熟識文本,自主感知。

(2)圈點法-勤動筆墨,主動讀書。

(3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。

(4)探討法-合作探討,深化挖掘。

五、說教學(xué)過程設(shè)計

（一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講解并描述生活中被小事感動過的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活的實力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

（二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀競賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

（三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比較“特殊”的詞語和句式，如：“我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，探討作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品嘗課文深長的意味。同時老師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的相識。

（四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班溝通，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式許多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教化。提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思索探討、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”的句式時，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語句理解課文主旨的實力，通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章的`主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙的思想感情。

（五、拓展，強化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為探討編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有肯定難度，我先請學(xué)生評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是同等的，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視的意識。

然后，我又努力調(diào)動學(xué)生的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求特性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去細(xì)致品嘗語言的得體、精妙。

（六、比較：驗證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺寣W(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)覺，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是特性化行為，“感動”這種情感更是特性化的，因此激勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)假如來不及在課上完成的話，就作為一項探討性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

（七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了相識，同時也培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《?；丶铱纯础?，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增加學(xué)生的情感體驗。

（八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)驗或者值得一寫的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

六、板書設(shè)計

我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的：

板書設(shè)計

漫步莫懷戚

母親走大路↑承上

漫步分歧→｛我妻子責(zé)任重大→使命感

兒子走小路↓啟下

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

以上，我從教材，教法，學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進行了說明。其中肯定有不到之處敬請指責(zé)指正，我滿足接受。我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委專家給我這個機會。

《漫步》說課稿2

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇，記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。同學(xué)可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽視。

七年級的同學(xué)正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。但同時缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文學(xué)問的了解知之甚少，而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多同學(xué)沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)同學(xué)去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞；體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解實力和表達實力；發(fā)展思維實力和想象實力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點：品嘗語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，找尋典型詞句，體會語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起同學(xué)對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請同學(xué)講解并描述生活中被小事感動過的經(jīng)驗，喚起同學(xué)對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與同學(xué)溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以同學(xué)現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可熬煉同學(xué)積累生活、感悟生活的實力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓同學(xué)通過朗讀，整體感悟文本。為了激起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用同學(xué)爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的`主體意識。同學(xué)先推選代表與我進行配樂朗讀競賽，由同學(xué)進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓同學(xué)自由讀課文，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決的？找出漫步的人、時、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，同學(xué)不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在同學(xué)初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)同學(xué)把目光投向課文的第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比較“特殊”的詞語和句式，如：“我們在田野漫步：我，我的母親，我的妻子和兒子”這句話，探討作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上的表達方式有什么不同？作者為什么在開頭慎重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。同學(xué)經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式的不同尋常，切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究，品嘗課文深長的意味。同時老師在適當(dāng)?shù)臅r候可進行歸納，幫助同學(xué)把對詳細(xì)內(nèi)容的推敲上升到理性的相識。

四、自主探究，小組合作

在前面同學(xué)自己閱讀、發(fā)覺的基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班溝通，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法的詞語和句式許多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的，是如何把小事看成很大的。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)同學(xué)思索，培育他們的發(fā)散思維，滲透情感教化。提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大的詞？”等問題。同學(xué)圍繞問題思索探討、發(fā)表見解，體會意境，逐步領(lǐng)悟做人的道理，得到情感的熏陶。

在探討中“舉輕若重”的句式時，我注意熬煉同學(xué)找尋關(guān)鍵語句理解課文主旨的實力，通過同學(xué)自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上加起來，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使語言顯得錯落有致，同時也使更有深意，富有哲理，它是的主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任，對生活的一種使命感。在探討時，我讓同學(xué)反復(fù)朗讀、品嘗，激勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美妙的思想感情。

五、拓展，強化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：《漫步》這篇選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓同學(xué)進行比較閱讀。因為探討編者的刪改意圖相對于初一同學(xué)有肯定難度，我先請同學(xué)評價刪改的效果，再揣摩編者的意圖。我盡量讓同學(xué)發(fā)表自己的看法，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是同等的，從而養(yǎng)成同學(xué)同等諦視的意識。

然后，我又努力調(diào)動同學(xué)的積累，向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使變得輕松幽默。引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想平常生活或閱讀中類似的例子，從而使同學(xué)能夠關(guān)注生活中的語言。在同學(xué)理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)同學(xué)舉例分析。最終進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求特性化的表達，形成自己的特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓同學(xué)課后去細(xì)致品嘗語言的得體、精妙。

六、比較：驗證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》的短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋?？勺屚瑢W(xué)進行比較閱讀，驗證發(fā)覺，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是特性化行為，“感動”這種情感更是特性化的，因此激勵同學(xué)言之成理即可。這項任務(wù)假如來不及在課上完成的話，就作為一項探討性的作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓同學(xué)聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使同學(xué)在回味中對本節(jié)課鞏固了相識，同時也培育了同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增加同學(xué)的情感體驗。

八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課的教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師的建議：大家把帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種溝通。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法，描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)驗或者值得一寫的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注生活，品嘗生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使同學(xué)做到學(xué)以致用。

九、板書設(shè)計

本課的板書，我把它分成主板和副板，主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形，四個人物的位置也做了處理，這些都緊扣住了的主旨。同時，也讓同學(xué)在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住的重難點，起到“畫龍點睛”的作用。

《漫步》說課稿3

敬重的各位評委老師：

你們好！我今日說的課題是《漫步》。下面我從八個方面說這堂課的設(shè)計：

1、課標(biāo)與文本關(guān)系；

2、學(xué)情分析；

3、教學(xué)目標(biāo)；

4、教學(xué)重點和難點；

5、教法和學(xué)法；

6、教學(xué)過程；

7、板書設(shè)計；

8、評價分析。下面我先來說第一個方面：

一、課標(biāo)與文本關(guān)系：

莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教化課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。信任隨著作者一家人漫步過后，我們每一位摯友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學(xué)作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《漫步》要想在"人生體驗"中達到體驗人生的目的，就須要學(xué)生真正走進文本，專心靈和情感去感受、體悟。

二、學(xué)情分析

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語文課的主要目的是要培育學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七年級學(xué)生，這個年齡段的學(xué)生有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲。但對生活的視察不夠細(xì)致，缺乏生活體驗，又由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生尊老愛幼的觀念比較淡薄，沒有形成正確的家庭倫理觀，因此須要老師進一步加強教化。

三、教學(xué)目標(biāo)：

基于《新課標(biāo)》三個維度的理念，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、品嘗課文清爽質(zhì)樸的語言。

3、理解最終一句話的深刻含義。

過程與方法目標(biāo)：

學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

情感看法價值觀目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)，感知文中蘊含的家人之間深厚的愛，培育尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感知--局部思維--遷移拓展。

那么，如何將目標(biāo)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實？這就要看重難點的精確定位了。

四、教學(xué)重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學(xué)重點確定為：

重點：

（1）培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

（2）揣摩精致詞句，品嘗語言的美；

難點：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，采納什么方法將重點化解到教學(xué)中，又如何引領(lǐng)學(xué)生找尋解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了當(dāng)務(wù)之急。法寶就在下面的教法和學(xué)法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學(xué)法

1、教法：以朗讀及朗讀指導(dǎo)為經(jīng)，以引導(dǎo)學(xué)生感悟、品嘗、探討、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。老師運用情景導(dǎo)入、借用多媒體來協(xié)助教學(xué)，有利于擴大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，增加學(xué)問的趣味性。

2、學(xué)法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓關(guān)鍵語句，深化思索，反復(fù)品嘗，加深感悟，提升感情。

教法和學(xué)法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢？重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學(xué)過程這一溶劑中，變成養(yǎng)分豐富的溶液被學(xué)生汲取繼而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？這就要看下面的環(huán)節(jié)--教學(xué)過程的實施了。

六、教學(xué)過程

我的教學(xué)過程設(shè)置了八步，分別是：

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好；

（二）目標(biāo)展示，把握方向；

（三）初讀課文，整體感知；

（四）品讀課文，賞析語言；

（五）再讀課文，感悟親情；

（六）凝神細(xì)想，獨抒性靈；

（七）老師寄語，升華親情；

（八）、課后作業(yè)，實踐檢驗.我們先來看第一個環(huán)節(jié)：

（一）情景導(dǎo)入激發(fā)愛好

看公益短片《媽媽洗腳》學(xué)生談感受。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，短片中溫馨的畫面和質(zhì)樸的語言，讓學(xué)生快速的進入情境中，也為學(xué)生感知課文內(nèi)容作了打算。

（二）目標(biāo)展示把握方向

設(shè)計這一板塊是因為學(xué)習(xí)目標(biāo)對教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。

（三）初讀課文整體感知

齊讀課文，思索下列問題：

1、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。（旨在讓學(xué)生對文本整體感知）

2、漫步的過程中發(fā)生了怎樣的事情？結(jié)果如何？

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)要求學(xué)生齊讀課文后自主學(xué)習(xí)，培育從文章獲得信息及概括事務(wù)的實力，在其次個問題中要引導(dǎo)學(xué)生思索：在面對分歧時，"我"為什么確定聽從母親而委屈兒子，從而得出結(jié)論：在兩頭不能兼顧時，照看長輩，因此得知"我"的處事原則是"孝",初步感知了作者的情感。

（四）品讀課文賞析語言

1、找出文中含義深刻的字詞句或能打動你的句子品析。

學(xué)法指導(dǎo)：

示例："我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬"既寫出了母親忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了"我"為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情。

（1）學(xué)生在課本上用圈點勾畫法作批注。

提示：寫景美的句子、細(xì)微環(huán)節(jié)動人的句子

（2）請學(xué)生將他們找出的詞句讀出來并賞析，老師適當(dāng)指導(dǎo)。

2、感悟語言的對稱美

預(yù)先出示一個句子：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子，讓學(xué)生說說這個句子的特點，最終學(xué)生從課文中找出這樣的對稱的句子齊讀。

設(shè)計意圖：品嘗積累語言是本課的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要感受作品中人物的形象和美麗的語言，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。先讓學(xué)生分小組合作探究，在圈點勾畫中品讀思索，在朗讀品嘗中感悟，老師作必要的補充和歸納。引導(dǎo)學(xué)生駕馭一些規(guī)律性的東西，學(xué)會在以后的閱讀、作文中運用學(xué)到的方法去賞析語言，運用語言。

（五）再讀課文感悟親情

1、指名讀6、7段。

2、扮演角色，心靈對話。

學(xué)法指導(dǎo)：面對分歧時，"我"為什么確定走大路，妻子、兒子是怎樣想的，母親為什么變更辦法走小路？分角色用話外音的形式將各人心中所想表現(xiàn)出來，不僅要留意文中表現(xiàn)出來的內(nèi)涵，還要擅長結(jié)合情景體悟人物心理和性格。

3、這個家中三代四口人，給你留下了怎樣的印象。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出在發(fā)展語言實力的同時發(fā)展思維實力，激發(fā)想像力和創(chuàng)建潛能，所以設(shè)計了"扮演角色，心靈對話"這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生走進文本，不僅能找出文中有形的東西，還能發(fā)覺文本中沒有寫出來的（無形）的東西，以熬煉學(xué)生的想像及創(chuàng)新思維實力。在談對人物印象這一環(huán)節(jié)中培育學(xué)生的歸納概括實力，讓學(xué)生感受到正因為這一家人尊老愛幼，相互關(guān)愛，這個家庭才會如此和諧暖和。

4、齊讀最終一段，理解最終一句話的深刻含義。

學(xué)法指導(dǎo)：注意這句話的象征意義。

設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，觀賞文學(xué)作品要有自己的情感體驗，能領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在探究合作中解決疑難。重點理解這個句子，不僅要理解它的表層含義，更要理解它的象征意義：中年人的責(zé)任重大，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，中年人是承上啟下的角色，一個家庭是這樣，一個民族、一個國家也是這樣。至此學(xué)生才精確把握了作者的思想情感。同時老師進一步補充培根的名言，一個外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應(yīng)當(dāng)堅持和發(fā)揚，培育學(xué)生民族驕傲感！

（六）凝神細(xì)想獨抒性靈

1、作者抓住了生活中一個平凡的鏡頭--漫步，寫出了一家人之間真摯而深厚的愛，譜寫了一曲尊老愛幼的贊歌。想一想，在你們的身邊，有這樣（尊老愛幼）的`事例嗎？

2、請以"愛"、"家"或"親情"為開頭寫一組對稱的比方句。

設(shè)計意圖：第一個問題的設(shè)置旨在讓學(xué)生在平凡的生活中去找尋，去發(fā)覺，去感受親情之美，既符合本課的主題，又使學(xué)生受到潛移默化的影響，()引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺親情，感受親情，珍愛親情。為了學(xué)以致用，練習(xí)對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)學(xué)生與心靈對話，與生活對話，所以設(shè)計了其次道題，讓學(xué)生賞聽歌曲《讓愛住我家》，完成課堂練筆。

在音樂的激蕩下，學(xué)生塵封已久的記憶如同洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽視的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學(xué)的心田。于是下筆如有神助。

（七）老師寄語升華親情

敬愛的同學(xué)們：

家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。最終送給大家一副對聯(lián)：

上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓

下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎

橫批：相親相愛

把這副對聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞?，恒久洋溢著濃濃的親情。

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將本節(jié)課的教學(xué)推向高潮，師生達到情感的共鳴，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（八）、課后作業(yè)實踐檢驗

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如"洗腳"、"洗衣"、"梳頭"等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

設(shè)計意圖：行勝于言，由言到行，行后有感，學(xué)生能將本節(jié)課學(xué)到的學(xué)問運用到生活中去，并接受來自于生活的檢驗，用筆將感受表達出來完成了對寫作實力的培育。

七、板書設(shè)計：散步

莫懷戚

"我"→母親

↑↖↓

妻子兒子

尊老愛幼

板書圖示是直觀教學(xué)的一種手段，同時又是一種特別的藝術(shù)再創(chuàng)建，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好、加深學(xué)習(xí)印象的一個重要手段。本課的板書，設(shè)計了一個圍著"愛"字的心形，四個人物的位置也做了相應(yīng)的處理，這些都緊扣住了文章的主旨。同時，也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。"尊老愛幼"起到"畫龍點睛"的作用。幫助學(xué)生由最初的感性相識上升到理性階段。

八、評價分析：

我這堂課的主要宗旨就是具有好用性，在于培育學(xué)生的讀書實力。放手自學(xué)點撥到位、拓展遷移觸類旁通，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，老師只是引導(dǎo)，組織。通過這堂課的教學(xué)我覺得老師要擅長給學(xué)生一個廣袤的"漁場".北師大肖川教授說過：授之以魚，不如授之以漁；授之以漁，不如授之以漁場。而新課程下的語文教學(xué)則尤其應(yīng)達到這樣的效果。

好了，我的說課就到這里，感謝大家！

《漫步》說課稿4

敬重的各位評委、各位老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是《漫步》。

相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：“你子不如我子?！比缓笥衷趦鹤涌准趁媲罢f：“你父不如我父?！笨梢娮鳛橹虚g一代人孔鯉的沉重感與責(zé)任感。這與《漫步》中的“我”不無相像之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質(zhì)兼美的散文《漫步》是義務(wù)教化課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人漫步時互敬互愛、融洽和諧的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。字里行間流淌著沉淀在我們每一個人內(nèi)心深處的摯愛親情，滲透著肩負(fù)重任的中年人對于生活的高度使命感。信任隨著作者一家人漫步過后，我們每一位摯友都會陶然沉醉于家的溫馨和美之中，也會浸潤在血濃于水的暖暖親情里，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。以下,我按說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書和說教學(xué)小結(jié)以及說作業(yè)的七個板塊給大家說課。

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容及其地位

本課為義務(wù)教化課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。本單元課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著親情和家庭生活。本課正是通過一家四口的漫步來體現(xiàn)濃濃親情的，教材地位不行忽視。

2、學(xué)情分析

依據(jù)課文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是初一學(xué)生，由于社會上一些不良因素的誤導(dǎo)，很多學(xué)生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準(zhǔn)則，因此我制定一下教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)目標(biāo)

A．學(xué)問和技能：整體感悟課文，通過對比閱讀提高審美情趣。

B．過程與方法：學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

C．情感看法價值觀：培育尊老愛幼，珍愛親情的情感。

4、教學(xué)重難點

A．教學(xué)重點：培育尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

B．教學(xué)難點：如何理解文中具有象征意義的最終一句話。

二、說教法

1、新課程改革強調(diào)構(gòu)建全方位多角度的開放系統(tǒng)，提倡從課堂走向社會，從課本走向生活，與社會家庭相溝通。因此，本節(jié)課創(chuàng)設(shè)“親情互動”的情境，供應(yīng)一個學(xué)生家長相互傾訴的'平臺。

2、以活動為載體，通過搶答形式，寓樂于教，達到學(xué)生情愿學(xué)、樂中學(xué)的效果。

3、充分發(fā)揮多媒體聲色效應(yīng)，不斷渲染課堂氣氛，力圖達到情感的共鳴。

三、說學(xué)法

通過小組溝通探討，男女分角色朗讀等形式培育學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；通過朗誦、唱歌充分地調(diào)動學(xué)生的多種感觀參加教學(xué)活動，使學(xué)生始終處于興致盎然的最佳狀態(tài)，在情感的共鳴中完成本課的教學(xué)。

四、說教學(xué)過程

1、多媒體情境導(dǎo)入。

（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的愛好，為學(xué)習(xí)課文打下情感鋪墊。）

2、自讀課文，整體感知。

（設(shè)計意圖：以活動形式開展教學(xué)，使學(xué)生主動主動地參加課堂，樂在學(xué)中。）

3、小組溝通，合作探究

（引出“尊老愛幼”的主題；在溝通中培育合作精神，在競賽中調(diào)動其主動性，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂。）

4、綻開想象，體驗感受。

（設(shè)計意圖：聯(lián)系現(xiàn)實生活，走向家庭，學(xué)以致用。）

5、研討與賞析

（設(shè)計意圖：進一步深化“尊老愛幼”、“珍愛親情”的主題。）

6、比較閱讀，拓展視野

（設(shè)計意圖：培育發(fā)散思維，提高鑒賞實力。）

7、家校合作，親情互動。

（設(shè)計意圖：發(fā)放張家長反饋表，使學(xué)生從書本走向生活，同時培育關(guān)愛家庭的意識和情感,為家庭親情建設(shè)盡一份力氣。）

8、美文朗誦，情感升華

（設(shè)計意圖：在朗誦中升華情感，感動自己）

9、課堂小結(jié)、布置作業(yè)

（設(shè)計意圖：明朗并鞏固教學(xué)重點）

五、說板書

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要點，突出教學(xué)重難點，故設(shè)計如下：

母親走大路

漫步分歧-------à我、妻子承上啟下（責(zé)任重大、使命感）

兒子走小路

六、說教學(xué)小結(jié)：

在課堂即將結(jié)束時，低音播放《回家真好》，在歌聲溫馨時小結(jié)本課：“課雖然結(jié)束了，但留給同學(xué)們的求索卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。英國哲學(xué)家培根曾說過：“培育子女是動物也有本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉，這個，全世界數(shù)中國人做得最好?！痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳，它滲透到生活點點滴滴。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造個華蜜的家園。一個家庭如此，-一個國家、一個民族更是如此啊!”

七、說作業(yè)

依據(jù)教學(xué)重點培育尊老愛幼、珍惜親情的情感,我確定不給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，故布置作業(yè)如下：

1）為親人做一件表達自己愛意的事。

(為他們洗一次腳、鞠個躬、真誠說聲“我愛你”……)

2）交還家長反饋表

說課完畢，感謝各位老師指導(dǎo)。

《漫步》說課稿5

我說課得內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《漫步》。本單元得課文主題為親情，所選得課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情得一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步得“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間得互敬互愛得真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼得傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究得學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式得情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中得地位和作用不行忽視。

七年級得學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維得重要階段，他們得主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)得實力。但同時缺乏良好得視察生活得品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文學(xué)問得了解知之甚少，而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確得家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究得方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強化，從中對散文有初步得了解和鑒賞；體會課文濃濃得親情，并從中感悟出正確得家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：整體感知課文；接著練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言；熬煉理解實力和表達實力；發(fā)展思維實力和想象實力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長得意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大得寫法。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得思想感情。

教學(xué)重點：品嘗文章語言‘舉輕若重’得特點，感受課文濃濃得親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，找尋典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’得特點和課文深長得意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’得寫法。

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講解并描述生活中被小事感動過得經(jīng)驗，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活得感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有得生活積累為學(xué)習(xí)得前提，可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活得實力，達到教材與生活，作者與讀者情感上得溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生得學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝得心理，以競賽得形式，并且是與老師競賽得形式強化他們得主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀競賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文得朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事？最終是怎么解決得？找出漫步得人、時、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文得第一、二節(jié)，找出并品嘗這兩節(jié)中比較“特殊”得詞語和句式，如：“我們在田野漫步：我，我得母親，我得妻子和兒子”這句話，探討作者為什么要這樣表達？這與習(xí)慣上得表達方式有什么不同？作者為什么在文章開頭慎重其事地推出這樣一個鏡頭？這樣，通過比較、探討，歸納出本文語言得主要特點――舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究，發(fā)覺本文用詞、句式得不同尋常，切入到本課得主要目標(biāo)――通過語言得探究，品嘗課文深長得意味。同時老師在適當(dāng)?shù)脮r候可進行歸納，幫助學(xué)生把對詳細(xì)內(nèi)容得推敲上升到理性得相識。

四、自主探究，小組合作

在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)覺得基礎(chǔ)上，分四人小組合作，圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”得句式與詞語，進一步探究語言。這樣，小組活動，師生互動。然后，每個小組派代表與全班溝通，可選擇一個句子或一個詞語。本文運用“舉輕若重”方法得詞語和句式許多。在探討這些詞語時，主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”得，是如何把小事看成很大得。我在溝通中適當(dāng)引導(dǎo)，同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思索，培育他們得發(fā)散思維，滲透情感教化。提出“母親和兒子兩人看法不統(tǒng)一，為什么要用‘分歧’這么大得詞？”等問題。學(xué)生圍繞問題思索探討、發(fā)表見解，體會文章意境，逐步領(lǐng)悟做人得道理，得到情感得熏陶。

在探討文章中“舉輕若重”得句式時，我注意熬煉學(xué)生找尋關(guān)鍵語句理解課文主旨得實力，通過學(xué)生自主探究，溝通合作，最終挖掘出課文主旨，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得主體地位。如文中體現(xiàn)主旨得一句話：“我得母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，終歸幼小，自然也輕。但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上得同她背上加起來，就是整個世界?！边@句話在句式上整散結(jié)合，使文章語言顯得錯落有致，同時也使文章更有深意，富有哲理，它是文章得主旨所在，它示意著中年人肩負(fù)著承前啟后得重任，對生活得一種使命感。在探討時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品嘗，激勵他們對這句話發(fā)表獨特見解，挖掘出主旨，感受字里行間得親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命得美妙得思想感情。

五、拓展，強化發(fā)覺

在這里，我設(shè)計了這樣得環(huán)節(jié)：《漫步》這篇文章選進教材時刪了三處文字，我出示這三句話讓學(xué)生進行比較閱讀。因為探討編者得刪改意圖相對于初一學(xué)生有肯定難度，我先請學(xué)生評價刪改得效果，再揣摩編者得意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己得看法，“且放杜鵑林中啼”，因為作者、編者與我們是同等得，從而養(yǎng)成學(xué)生同等諦視得意識。

然后，我又努力調(diào)動學(xué)生得積累，向課外拓展。指出舉輕若重得語言能把小事情寫得莊重、意義不凡，有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平常生活或閱讀中類似得例子，從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中得語言。在學(xué)生理解運用之后，我進一步點明：語言運用上有舉輕若重，也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最終進行小結(jié)：無論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要留意場合，把握分寸，得體是前提，在這個基礎(chǔ)上，再追求特性化得表達，形成自己得特色、風(fēng)格。然后，我出示北京申奧時何振梁先生得一席話讓學(xué)生課后去細(xì)致品嘗語言得得體、精妙。

六、比較：驗證發(fā)覺

在課文后面有一篇題為《三代》得短文，主題與《漫步》相近，又有差異，情節(jié)差別較大，語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進行比較閱讀，驗證發(fā)覺，探討哪個故事更感動？并說說理由。閱讀是特性化行為，“感動”這種情感更是特性化得，因此激勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)假如來不及在課上完成得話，就作為一項探討性得作業(yè)，向課外拓展，深化探究。

七、反思與小結(jié)

在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié)，我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后得收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點，不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了相識，同時也培育了學(xué)生良好得學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進行總結(jié)，并播放歌曲《常回家看看》，師生齊唱。這樣，再次把課堂氣氛推向高潮，增加學(xué)生得情感體驗。

八、作業(yè)布置

我依據(jù)本課得教學(xué)重點，布置了兩個作業(yè)：1、老師得建議：大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀，或許會有更多得收獲。我認(rèn)為與父母共讀，亦是多角度閱讀得一種形式。也是孩子與成人得一種溝通。2、嘗試用“舉輕若重”得寫法，描述自己生活中被小事感動過得經(jīng)驗或者值得一寫得“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，呈現(xiàn)語言魅力，描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，品嘗生活。因為實踐是最好得學(xué)習(xí)途徑，讀與寫有機結(jié)合、相得益彰，并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

《漫步》說課稿6

一速讀文章，整體感知

組織同學(xué)們用最短的時間讀文章，并能夠用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，老師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，呈現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設(shè)計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡潔的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的學(xué)生概括的全面一些。同時，這樣既熬煉了同學(xué)們的整體感知實力，又熬煉了孩子們的口頭表達實力和語言概括實力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推動做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

二細(xì)讀文章，感悟品嘗

同學(xué)們細(xì)讀文章，畫出自己最喜愛的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容動身，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式美麗，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感愛好，很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？須要我?guī)兔?？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，找自己喜愛的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的愉悅。

依據(jù)學(xué)生圈點批注的狀況，組織同學(xué)們小組溝通，相互借鑒、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三自主匯報，成果共享

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜愛的句子在哪一段，并且用自己喜愛的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會談到文章第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的朝氣。一般狀況下，同學(xué)們都會說到這一點。有的同學(xué)不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜?；或為這段文字寫上一首小詩；或者圍圍著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別焦急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)才智。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時，要追問。比如文章第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。

同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點：和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找文章中哪些地方還表現(xiàn)了這一點？同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進入下一個關(guān)鍵點的賞析。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜愛哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設(shè)計，比如文章最終一句：但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

假如遇到了這樣的狀況，老師肯定要留意剛好把問題拋出來，讓同學(xué)們溝通探討，自主發(fā)言，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的狀況進行總結(jié)：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者劇烈的責(zé)任感和對生活的酷愛。

以上內(nèi)容預(yù)料15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學(xué)既是共享者，參加者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言的狀況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇文章是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

在這個過程中，老師要敬重學(xué)生的特性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性?！缎抡n標(biāo)》強調(diào)審美體驗，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學(xué)作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。

四拓展延長，回味親情。

華蜜家庭是美妙溫馨的.，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。學(xué)生小組溝通，代表發(fā)言。“語文是實踐性很強的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講解并描述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

五。動情落筆，抒寫親情。

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝愿?？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜愛的方式來表達。（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，仔細(xì)探討教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

六?？偨Y(jié)全文，表達祝愿。

敬愛的同學(xué)們：家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。

《漫步》說課稿7

一、說教材

《指南》中明確指出：“幼兒的語言學(xué)習(xí)須要相應(yīng)的社會閱歷支持，應(yīng)通過多種活動擴展幼兒的生活閱歷，豐富語言內(nèi)容，增加理解和表達實力。結(jié)合大班幼兒的年齡和發(fā)展水平，我班幼兒的口語表達實力較好，通過視察區(qū)域嬉戲及教學(xué)活動，我發(fā)覺我班有耳對繪本的愛好較大，但是在自主閱讀的時候缺乏方法，有的時候不能完全理解圖書的內(nèi)容。為了敬重幼兒愛好、滿意幼兒的須要思想，我選擇了《母雞蘿絲去漫步》這本繪本作為本次的教學(xué)內(nèi)容?！赌鸽u蘿絲去漫步》這本書的.色調(diào)艷麗、內(nèi)容好玩，而且故事的線索很清晰、明顯，又有很大的余地讓小摯友可以自由發(fā)揮和綻開自己的想象。在這樣的過程中可以更好地促進幼兒在語言的講解并描述、表達、詞匯的運用等方面上的實力發(fā)展。

二、說目標(biāo)

活動的目標(biāo)是教化的起點和歸宿，對活動起著向?qū)ё饔?。依?jù)我班幼兒的年齡特點和實際語言發(fā)展?fàn)顩r，我擬定了一下三個目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒細(xì)致視察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

2、運用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達自己對故事情節(jié)的理解。

3、通過加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。

我班幼兒在語言表達時卻無條理性，常常是想到什么就說什么。依據(jù)目標(biāo)，我把教學(xué)重點放在幼兒細(xì)致視察圖片內(nèi)容、大膽表達上。把難點擬定為引導(dǎo)幼兒依據(jù)圖片內(nèi)容推想故事的情節(jié)發(fā)展。

三、說打算

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好及熱忱，使活動呈現(xiàn)趣味性、活動性、我做了以下打算：

1、《母雞蘿絲去漫步》PPT，多媒體課件能夠更好地展示繪本內(nèi)容

2、幼兒圍坐成半圓形，老師及電視在中間，利于幼兒觀看及師幼溝通互動

3、母雞蘿絲和小狐貍的圖畫教具，適當(dāng)?shù)慕叹吣軌蚋玫貙?dǎo)入教學(xué)活動

四、說教法、學(xué)法

為了幫助幼兒漸漸成為有效的閱讀者，我組訓(xùn)幼兒在閱讀中感受、體驗、理解、想象、表達的心理過程，綜合了視察法、探討法、懸念導(dǎo)入法、提問法等讓幼兒理解畫面，獲得早期閱讀的閱歷，增加對繪本主題的領(lǐng)悟?qū)嵙?。采納了視察法、溝通探討法來調(diào)動幼兒的多種感官主動地探究、發(fā)覺畫面所傳遞的信息，在看看、聽聽、說說、講講的輕松氛圍中達成教學(xué)目的，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。

五、說活動過程

老師應(yīng)為幼兒創(chuàng)建自由、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒想說、敢說、喜愛說。本次活動我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：展示教具導(dǎo)入活動，視察PPT大膽猜想、表述，老師完整講解PPT，師幼探討，總結(jié)延長。六、說活動延長

為了讓幼兒能夠更好的駕馭故事內(nèi)容，且能夠達到更好的提升語言表達實力的效果，還能訓(xùn)練到幼兒的語言邏輯思維，我通過支配幼兒回家給家長講活動故事來作為本次教學(xué)活動的延長內(nèi)容，從而更好地完成本次活動的教學(xué)目標(biāo)。

《漫步》說課稿8

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師們，大家下午好。我今日說課的題目是《漫步》，信任大家對這篇也是比較熟識的，這是人教版七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課。下面結(jié)合我對新課標(biāo)的理解給大家說一說我的課堂設(shè)計。

一速讀，整體感知

組織同學(xué)們用最短的時間讀，并能夠用自己的話概括的主要內(nèi)容，老師做好歸納與整合。本文主要寫了我們一家四口人早春在田間漫步的事情，呈現(xiàn)了作者一家互敬互愛、和諧相處的生活畫面。

之所以這樣設(shè)計，主要還是遵循了“輕松走進”課堂的原則，讓同學(xué)們感覺到學(xué)習(xí)語文是很簡潔的事情，是每個人都能做好的事情。只不過是不同的人所說的內(nèi)容不同而已，程度好一點的學(xué)生概括的全面一些。同時，這樣既熬煉了同學(xué)們的整體感知實力，又熬煉了孩子們的口頭表達實力和語言概括實力。并且還營造了一種民主、寬松、和諧的課堂氛圍，為下面課堂的推動做了很好的鋪墊。時間5分鐘左右。

二細(xì)讀，感悟品嘗

同學(xué)們細(xì)讀，畫出自己最喜愛的句子，并加以品析。要求每人至少找兩處來品析，并且分別從不同的角度來賞析，提示學(xué)生可以從句子內(nèi)容動身，抓住關(guān)鍵詞語來賞析，比如“我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬”，句子中“熬”字既寫出了忍受苦痛度過嚴(yán)冬的情景，又寫出了為母親安穩(wěn)無恙而慶幸的心情；還可以從語言特點方面來分析，如“有的濃，有的淡”“母親要走大路，大路平順；我的兒子要走小路，小路有意思”等，句式對稱，形式美麗，讀起來有一種節(jié)奏感；還可以從個人感受來談。在這個過程中，要別關(guān)注待轉(zhuǎn)化生，因為他們對學(xué)習(xí)不感愛好，很難在短時間內(nèi)進入狀態(tài)。這時老師一句溫馨的話，比如有困難嗎？須要我?guī)兔?？或者是一個友愛的眼神，就能幫助他們盡快投入到學(xué)習(xí)中。給學(xué)生充分自主的空間，讓他們?nèi)トc勾畫，找自己喜愛的語言品析、玩味，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)過程的'愉悅。

依據(jù)學(xué)生圈點批注的狀況，組織同學(xué)們小組溝通，相互借鑒、補充、添加、完善。

時間約8分鐘。

三自主匯報，成果共享

匯報的環(huán)節(jié)為先說出自己喜愛的句子在哪一段，并且用自己喜愛的方式讀出來，然后說出自己的理解與感悟，其他同學(xué)可以即興評價，可以補充，可以質(zhì)疑，可以拓展。比如有的同學(xué)可能會談到第四段：

這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。這段話通過對初春美景的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的朝氣。一般狀況下，同學(xué)們都會說到這一點。有的同學(xué)不僅理解了這一點，可能還會聯(lián)想到以前學(xué)過的寫景的片段誦出來；或者想到自己家鄉(xiāng)初春的景色，即興說出來或?qū)懗鰜恚换驗檫@段文字寫上一首小詩；或者圍圍著這種美景畫出一幅畫，然后說出畫面的內(nèi)涵；或者為這段文字配上音樂唱出來等。

補充說明：由于此處設(shè)計的是學(xué)生自主回報，難免會出現(xiàn)學(xué)生的發(fā)言頭上一句腳上一句的現(xiàn)象，給人一種雜亂無章的感覺，別焦急，越是這樣，越能看出老師的教學(xué)才智。一個比較好的做法便是對學(xué)生的發(fā)言要洗耳恭聽，當(dāng)學(xué)生說到某一個關(guān)鍵詞或句子時，要追問。比如第五段：

我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！蔽覀兌夹α恕?/p>

同學(xué)們可能會說出這個地方可以看出家庭的和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。我抓住關(guān)鍵點：和諧和華蜜，氣氛融洽、祥和。請同學(xué)們找一找中哪些地方還表現(xiàn)了這一點？同學(xué)們便會把體現(xiàn)這一點的內(nèi)容找到，老師做好總結(jié)與歸納，再進入下一個關(guān)鍵點的賞析。

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，往往孩子們喜愛哪句就說哪句，對于個別較難理解且又是重點的句子無人設(shè)計，比如最終一句：

但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。

假如遇到了這樣的狀況，老師肯定要留意剛好把問題拋出來，讓同學(xué)們溝通探討，自主發(fā)言，依據(jù)學(xué)生發(fā)言的狀況進行總結(jié)：中年人站在人生的中點上，也處在生命之鏈的關(guān)節(jié)上，既尊老又愛幼，體現(xiàn)了作者劇烈的責(zé)任感和對生活的酷愛。

以上內(nèi)容預(yù)料15分鐘左右。爭取人人展示，個個發(fā)言，每個同學(xué)既是共享者，參加者，合作者，又是學(xué)習(xí)者，收獲者，。

結(jié)合學(xué)生發(fā)言的狀況，老師做好總結(jié)和歸納：《漫步》這篇是集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的。

在這個過程中，老師要敬重學(xué)生的特性，啟迪學(xué)生的靈性，誘發(fā)學(xué)生的悟性。《新課標(biāo)》強調(diào)審美體驗，注意引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學(xué)作品，進而受到感染和激勵，得到情感熏陶。

四拓展延長，回味親情。華蜜家庭是美妙溫馨的，華蜜家庭的生活細(xì)微環(huán)節(jié)也滲透著濃濃的親情，它不僅在莫懷戚家中，也在我們每個人家里。請同學(xué)們說說自己家里的親情故事。學(xué)生小組溝通，代表發(fā)言?！罢Z文是實踐性很強的課程”，要求語文教學(xué)要聯(lián)系生活，設(shè)計講解并描述親情故事，就是激活學(xué)生的生活體驗，讓他們在親情的體驗中加深對文本的解讀。

時間約5分鐘。

五.動情落筆，抒寫親情。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙?？吹絼e人一家人溫馨和諧，互敬互愛，想必同學(xué)們心中感情的弦也被撥動了，有千言萬語想對親人傾訴。請以“親情”為主題，寫一段文字，表達自己對親情的理解或祝愿?？梢杂迷姼璧男问絹肀磉_，或?qū)β?lián)的方式，或仿寫，或歌曲，或三句半，或?qū)懸稽c自己獨特的感悟……適合自己的就是最好的，用自己最喜愛的方式來表達。（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，仔細(xì)探討教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

六.總結(jié)全文，表達祝愿。敬愛的同學(xué)們：家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。

《漫步》說課稿9

敬重的各位評委、各位老師：

我說課的內(nèi)容是《漫步》的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教材分析、教學(xué)理念、學(xué)生分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程等五個方面來進行說課。

一、教材分析。

1、教材簡析。（本說課內(nèi)容在學(xué)科學(xué)問體系中所處地位和作用）

莫懷戚的《漫步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，文章記敘了一家三代人在初春的田野上漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，滲透著濃郁溫馨的親情。表達一個大主題——互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，留意語言的積累和運用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點勾畫。所以，教學(xué)這篇《漫步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所駕馭的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運用所學(xué)方法，接著鞏固單元要求。

2、教學(xué)目標(biāo)。

通過對教材的分析，依據(jù)七年級學(xué)生的實際狀況和新課標(biāo)，我確定的三維目標(biāo)是：

①學(xué)問與實力：精確、流利、有感情地朗讀課文；揣摩詞句含義，品讀文章清爽質(zhì)樸的語言。

②過程與方法：在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀，理解，品嘗一篇美文，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③情感看法與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生專心去發(fā)覺感情、感受親情并珍愛親情，做一個富有愛心的人。

3、教學(xué)重難點。

依據(jù)教材特點、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，確定教學(xué)重點難點分別為：

（1）重點：

①感受文章濃濃親情，增加學(xué)生的家庭責(zé)任感。

②透過文章淺顯質(zhì)樸的語言，品嘗文章深刻含蓄的意蘊。

（2）難點：

③理解文章最終一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個世界?！保?/p>

4、教學(xué)關(guān)鍵點：

理解文章最終一句話所具有的象征意義。

5、突破方法：

通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對家庭生活的溫馨回憶，通過老師配樂朗讀、老師指導(dǎo)朗讀、學(xué)生誦讀等環(huán)節(jié)，使老師、學(xué)生、文本三位一體，使整個課堂氤氳在濃濃的親情及和美溫馨的家庭生活氛圍之中。這樣，學(xué)生就能沉醉于文本，培育了學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的同時自然而然地突破了文章的重難點。

通過組織“鮮花獻給可敬的人”這樣一個語文活動，讓學(xué)生深化文本，通過對文字作細(xì)致揣摩，感悟文章的語言魅力。然后通過小組探討或班級溝通方式，對文字進行深刻體會，品嘗其蘊涵的深刻的思想情感。

二、教學(xué)理念。

語文課程的性質(zhì)是工具性與人文性的統(tǒng)一；語文課程必需面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；語文課程必需遵遁語文的特點；自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到主動的提倡和踐行；語文課程還必需容納學(xué)生的生活閱歷，并有助于學(xué)生與課程文本的互動。

依據(jù)以上要求，我確定了本節(jié)課的教學(xué)理念：動情朗讀，探究內(nèi)涵，體情悟道。

三、學(xué)生分析。

七年級學(xué)生擁有劇烈的新奇心和旺盛的求知欲，活潑好動，不喜愛被動地接受學(xué)問。缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。

四、教法學(xué)法。

七年級學(xué)生已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。為了突出重點，突破難點，我采納以下教法和學(xué)法：

（一）教學(xué)方法：

1、情境導(dǎo)入法：運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營造與文章內(nèi)容相吻合的深厚的親情氛圍。

2、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受理解親情美，觀賞語言美。

3、多媒體協(xié)助教學(xué)法：運用多媒體，幫助學(xué)生理清思路，增加直觀性，體現(xiàn)人文性。

4、語文活動式教學(xué)法：結(jié)合七年級學(xué)生活潑好動的特點，設(shè)計語文活動“鮮花獻給可敬的人”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟?qū)嵙Α?/p>

（二）學(xué)法指導(dǎo)：

1、圈點勾畫。讓學(xué)生勤動筆墨，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2、朗讀感悟。抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀，從中體會思想感情。

在學(xué)習(xí)時，我認(rèn)為要充分調(diào)動學(xué)生的主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主子。

五、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入，渲染親情（約三分鐘）。

播放歌曲《讓愛駐我家》，通過美麗的旋律和詩化的歌詞，喚起學(xué)生的生活體驗，引發(fā)學(xué)生對“家”進行仔細(xì)諦視，從而架起文本與生活有效溝通的橋梁。然后請學(xué)生自由發(fā)言，暢談對“家”的理解。

（二）朗讀課文，感悟親情（約八分鐘）。

1、聽讀課文，初步感受親情。

老師范讀，學(xué)生聽讀，整體感知文本，用簡練的語言講解并描述漫步過程，理清作者的行文思路。

2、學(xué)生朗讀課文，要求：精確、流利、有感情地朗讀。（“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的起先，也是學(xué)生自主與文本進行情感溝通最干脆的方式。所以，在這一過程老師要賜予學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生深化到文本中去，理解文本、品嘗語言而不要流于形式。）

3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

A、漫步的人有哪些？

B、漫步的季節(jié)呢？

C、漫步的地點？

D、漫步中發(fā)生了什么事情？

E．結(jié)果如何？

（問題宜簡潔，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個學(xué)生感受到勝利的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提示學(xué)生初讀文章時應(yīng)當(dāng)關(guān)注的要點有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動供應(yīng)一個共同的平臺。）（學(xué)生回答，老師點撥）

（三）精讀課文，探究美點（約二非常鐘）。

1、用你最喜愛的方式朗讀，從文章中找出你認(rèn)為寫得最精彩的地方。

2、采納“我最喜愛的是，因為它美在———”的句式，談?wù)勀阆矏鄣睦碛?。（語文學(xué)習(xí)的要義之一就是學(xué)習(xí)語言，設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語言美，提高學(xué)生的.語文素養(yǎng)。）

3、課堂活動設(shè)計：鮮花獻給可敬的人。

多媒體展示：假如你有一束漂亮的鮮花，請你把它獻給文中的某個人物，你將獻給誰？請你結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動的語句，說說你獻花的理由。

（1）學(xué)生閱讀可以進行小組間的合作。

（2）溝通反饋。學(xué)生自由表達自己的見解，老師點評。

（3）學(xué)生的解答可能有以下幾個方面：

①可以獻給文中的“我”，因為他孝敬老人，有家庭責(zé)任感，在處理家人的分歧時講原則，不寵愛孩子。

②可以獻給文中的“妻子”，因為她賢惠、明理，孝敬老人，敬重丈夫。

③可以獻給文中的母親，母親慈愛和善、善解人意，疼愛孫子。

④可以獻給文中的孩子，他聰慧活潑，也很懂事。

（4）一個漫步中的分歧，在一家人的相互理解，相互敬重，相互關(guān)愛中消退了，于是他們共同走向了那條開著金色菜花、長著整齊桑樹、閃著粼粼水波的華蜜小路。請同學(xué)們齊讀文章最終一段，感受一家人的溫馨華蜜。

（四）拓展閱讀，升華親情（約八分鐘）。

1、多媒體展示作者寫作本文的契機之一，為學(xué)生閱讀思索文章最終一句話的深刻內(nèi)涵作鋪墊。

我與來西南政法學(xué)院進修中國民事訴訟法的美國漢學(xué)家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化的“孝”大加贊許，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學(xué)家培根說過，“培育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文明之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做得最好。他還同我一起去看過中心電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面召集，全國像一家人在過年的事，在美國是不行想象的”。

2、朗讀理解課文最終一句話的深刻含義。

“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來背起了兒子……但我和妻子都是漸漸地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很細(xì)致，似乎我背上的同她背上的加起來就是整個世界”。

通過反復(fù)誦讀這句話，老師適時點撥，使學(xué)生明白“母親”代表老一輩，“兒子”是年幼的一代?！拔液推拮印闭侨松闹心?，要背負(fù)起贍養(yǎng)老人，撫養(yǎng)下一代的責(zé)任。家庭是社會的縮影，一個家庭是這樣，一個民族，一個國家又何嘗不是這樣呢？

2、多媒體播放中心電視臺的公益廣告《將愛心傳遞下去》，讓學(xué)生觀看體會中年人的愛心力氣。

（五）真誠行動，抒發(fā)親情（約二分鐘）。

家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美妙?；丶覟樽约旱母改浮⒓胰俗鲆患拢捍反繁?、揉揉肩、洗洗腳……幫助父母做點家務(wù)，陪父母散漫步……

打個電話告知家人，你很愛他們。（教材是老師與學(xué)生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學(xué)習(xí)過程中，仔細(xì)探討教材是必要的，但是學(xué)習(xí)課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語文的好方法。）

（六）總結(jié)全文，表達祝愿。（約二分鐘）

敬愛的同學(xué)們：家，是一個華蜜的搖籃，須要我們專心靈來呵護。家，更是一副沉沉的擔(dān)子，須要我們每個人用責(zé)任來擔(dān)當(dāng)。只有這樣，我們才能撐起一片愛的天空，營造一個華蜜的家園。老師把下面這副對聯(lián)送給大家，讓我們?nèi)康募叶己憔贸湟鐞?，恒久洋溢著濃濃的親情。

上聯(lián)：全家四口早春漫步互謙讓，下聯(lián)：祖孫三代風(fēng)雨人生相依偎。橫批：相親相愛。

（七）、板書設(shè)計：

板書設(shè)計的原則是既要簡潔、形象、直觀，又要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的要點，突出教學(xué)重難點，因此本節(jié)課的板書設(shè)計為：

漫步

莫懷戚

尊老

母親

整個

我愛妻子

世界

兒子

愛幼

我的課說完了，感謝大家！

《漫步》說課稿10

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《漫步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍圍著有關(guān)親情和家庭生活，《漫步》正是體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外漫步的“生活細(xì)微環(huán)節(jié)”，表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教化。因此，本文在全套教材中的地位和作用不行忽視。

七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜愛被動地接受學(xué)問，已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的實力。但同時缺乏良好的視察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，對散文學(xué)問的了解知之甚少，而且由于受社會上很多不良因素影響和家庭誤導(dǎo)，很多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

因此，我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟，運用自主探究的方法學(xué)習(xí)，通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組探討、比較探討與拓展強化，從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的親情，并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

1、學(xué)問與實力目標(biāo)：整體感知課文;接著練習(xí)朗讀和圈點勾畫，積累語言;熬煉理解實力和表達實力;發(fā)展思維實力和想象實力。

2、過程與方法目標(biāo)：抓住關(guān)鍵語句精讀課文，自主、合作、探究，領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

3、情感看法價值觀目標(biāo)：感受文章字里行間的親情與責(zé)任感，形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

教學(xué)重點：品嘗文章語言‘舉輕若重’的特點，感受課文濃濃的親情，學(xué)習(xí)表達生活之美。

教學(xué)難點：如何組織小組活動，找尋典型詞句，體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味，初步學(xué)會運用‘舉輕若重’的寫法。

一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課

首先，我請學(xué)生講解并描述生活中被小事感動過的經(jīng)驗，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生溝通情感，亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，可熬煉學(xué)生積累生活、感悟生活的實力，達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

二、誦讀課文，整體感悟

接著讓學(xué)生通過朗讀，整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和求知欲望，我利用學(xué)生爭強好勝的心理，以競賽的形式，并且是與老師競賽的形式強化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進行配樂朗讀競賽，由學(xué)生進行評判并歸納出本文的朗讀要求后，再讓學(xué)生自由讀課文，思索一家人在漫步中發(fā)生了什么事?最終是怎么解決的?找出漫步的人、時、地、緣由。這樣，通過朗讀，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)生不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

三、師生合作，初步發(fā)覺

在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第