第一單元

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

教學(xué)目標(biāo)

(1)知識和技能：

知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及規(guī)律的自然科學(xué)，它與人類進(jìn)步和社會發(fā)展的關(guān)系非常密切。

(2)過程和方法:

通過學(xué)生間相互討論交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)、熱愛化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望。

3.體會化學(xué)與人類進(jìn)步及社會發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識化學(xué)的價值。

課題分析

化學(xué)對于初三學(xué)生來說是一門起始學(xué)科，而本課題乂是化學(xué)的第一課題，能否上好這一節(jié)課，充

分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。

本課題從學(xué)生的實際出發(fā)，提出了許多富有想象力的問題，使學(xué)生親身感受到生活離不開化學(xué)，

同時也感受到許多美好的愿望不是一朝一夕能實現(xiàn)的，而是要靠化學(xué)家的智慧和辛勤勞動逐步實現(xiàn)的。

由此產(chǎn)生了希望了解化學(xué)的強烈愿望。教材抓住這種情感，導(dǎo)出了“什么是化學(xué)”“化學(xué)與人類有什

么關(guān)系”，并以豐富多彩的圖畫和語言，概述了人類認(rèn)識化學(xué)、利用化學(xué)和發(fā)展化學(xué)的歷史和方法，

充分展示了化學(xué)的魁力和學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。

教學(xué)策略分析

本課題不同于以往教材中的緒言課，屬于非知識性教學(xué)，其編寫的主要意圖是讓學(xué)生結(jié)合已有的

知識和經(jīng)驗，從生活走進(jìn)化學(xué)。這就為教師創(chuàng)設(shè)了較大的教學(xué)空間和教學(xué)自由度。教學(xué)中，建議通過

趣味性實驗、圖片、影像資料、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和體會等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使每個學(xué)生能以輕松愉

快的心情去認(rèn)識多姿多彩的世界，從而產(chǎn)生濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深對化學(xué)的了解。

設(shè)計思路

教師引導(dǎo)學(xué)生做趣味性實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣一學(xué)生看書上的彩圖，感知到化學(xué)真奇妙

一學(xué)生看錄像帶，初步感知化學(xué)的重要性一帶著問題，學(xué)生看書，知道什么是化學(xué)，化學(xué)與人類的關(guān)

系f學(xué)生列舉生活中的?些與化學(xué)有關(guān)的例子。初步感知“觀察”在學(xué)習(xí)化學(xué)中的重要性一假設(shè)“沒

有化學(xué)”，讓學(xué)生預(yù)測世界將變成什么樣子，進(jìn)一步感知化學(xué)的重要性一指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)的方法和要求。

教學(xué)流程

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

課前在一張白紙上用無色酚獻(xiàn)寫上“化讓學(xué)生將堿溶創(chuàng)設(shè)趣味性化學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生

課前準(zhǔn)備

學(xué)”兩字，將紙張貼在黑板中央。液噴向白紙，出的好奇心。

現(xiàn)紅色的“化

學(xué)”兩字。

讓學(xué)生在欣賞精美的圖片中感

要求學(xué)生看教材中貓插圖看圖片思考知化學(xué)的魅力，激發(fā)強烈的求知

欲。

結(jié)合圖片中有關(guān)化學(xué)材料的介

導(dǎo)入［講解］這些精美的圖片都與化學(xué)密切相

紹，使學(xué)生在強烈的求知欲作用

關(guān)，都是用化學(xué)方法制成的特殊材料產(chǎn)生的

下，深切感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要

神奇效果。這節(jié)課，我將與大家一起走進(jìn)化

性。培養(yǎng)學(xué)生樹立良好的化學(xué)情

學(xué)世界，領(lǐng)略化學(xué)魅力。

感。

利用錄像（或幻燈片）中豐富多

彩、接近生活的畫面，創(chuàng)設(shè)問題

［播放錄像］:［欣賞］:

情境，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生

走進(jìn)化學(xué)世界（或幻燈片）走進(jìn)化學(xué)世界

在輕松愉快的氛圍中感知化學(xué)

就在我們身邊。

閱讀教材后，分

組織學(xué)生閱讀教材，并思考下列問題：

小組討論，交流

1.什么是化學(xué)？培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

創(chuàng)設(shè)情境對化學(xué)的認(rèn)識。

2.化學(xué)與人類的關(guān)系？

（引導(dǎo)發(fā)

現(xiàn)）［介紹］普通銅制品和納米銅的性質(zhì)與用拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高對

途，提高學(xué)生對“組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化化學(xué)科學(xué)的認(rèn)識，樹立學(xué)以致用

規(guī)律”的認(rèn)識。的意識。

從人類衣、食、住、行的角度，列舉大量

引發(fā)學(xué)生對化學(xué)的親近感，感

的事實，說明化學(xué)與人類發(fā)展密不可分的關(guān)

知學(xué)好化學(xué)的重要性。

系。

讓學(xué)生列舉生產(chǎn)、生活中與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)獨立思考或小引導(dǎo)學(xué)生確立“從生活走進(jìn)化

象或事例。組討論。學(xué)，從化學(xué)走向社會”的意識。

深入［假設(shè)］:如果沒有了化學(xué)，彩圖中的貓、小組討論，提讓學(xué)生在猜想，解疑中體驗化

探究小鳥、汽車等將怎樣變化？交結(jié)論。學(xué)知識的重要性。

讓學(xué)生真正理解“從生活走進(jìn)

歸納生活中處處有化學(xué)，學(xué)好化學(xué)，用好化學(xué)，化學(xué)、從化學(xué)走向社會”的內(nèi)

總結(jié)能造福人類，使世界變得更加絢麗多彩。涵，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的

遠(yuǎn)大理想。

學(xué)習(xí)1.勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y(jié)。結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點，在學(xué)習(xí)方法

方法2.講規(guī)范、勒動手、細(xì)觀察、務(wù)求真。和學(xué)習(xí)要求上，給予指導(dǎo)。

活動與作業(yè)

1.閱讀“綠色化學(xué)”。

2.預(yù)習(xí)課題2。

板書設(shè)計

第單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

1.什么是化學(xué)？

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

2.化學(xué)與人類的關(guān)系——生活中處處有化學(xué)。

3.化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

(1)勤思考、敢提問、善交流、?？偨Y(jié)。

(2)講規(guī)范、勤動手、細(xì)觀察、務(wù)求真。

第一單元課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知目標(biāo)：什么是化學(xué)？化學(xué)研究什么？

技能目標(biāo)：怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？如何學(xué)好化學(xué)？

情感目標(biāo)：化學(xué)為人類發(fā)展所做的貢獻(xiàn)，人類生存發(fā)展離不開化學(xué)。

【課時安排】一課時

【教學(xué)策略】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣f觀察實驗，閱讀討論f歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法。

【教學(xué)用品】濾紙、酚儆試液、氫氧化鈉溶液、鹽酸溶液、濃氨水、濃鹽酸、集氣瓶、玻璃片等

用品。

【教學(xué)過程】

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

【引言】同學(xué)們，今天陸老師首先來給大家“變幾個魔術(shù)”，嚴(yán)格來說是做幾個實驗。請看下面的

演示。

【演示】將兩只預(yù)先已分別滴入幾滴濃鹽酸與濃氨水的集氣瓶口對口，抽去玻璃片（如下圖所示）。

師：觀察原來兩只集氣瓶是否有異樣？,、

生：都是空瓶，無異樣。np

師：抽去玻璃片后，有什么變化？、

生：空瓶中出現(xiàn)大量白煙。Zr-C--*,

師：怎么回事？如何解釋？

（學(xué)生思索，同桌同學(xué)小聲切磋，最后還是搖頭。）1J，

師：目前還無人能解釋，那我們就暫時放一下，先看下一個“魔術(shù)”（實驗）。

【演示】預(yù)先在兩張圓形的濾紙上用酚酸寫上化學(xué)二字，將兩張濾紙貼在一張長方形的白紙上，

再貼在黑板上（如下圖所示）。

師（指著濾紙問學(xué)生）：白色的濾紙有什么異

樣嗎？

生：看不出，好像什么都沒有。

師：再將一噴壺中的液體（氫氧化鈉溶液）噴少許上去，同學(xué)們仔細(xì)觀察，出現(xiàn)什么現(xiàn)象了？

生：出現(xiàn)了紅色的“化學(xué)”二字。

師：很驚奇吧。下面還有更驚奇的，陸老師又將另一噴壺中的液體（稀鹽酸）噴少許上去，請同

學(xué)們繼續(xù)觀察。

生（驚訝）：看，紅字又沒有了。

（班級氣氛熱烈，很多學(xué)生都在討論，既想解釋，但又解釋不清。）

師：以上實驗用你們現(xiàn)有的知識（已學(xué)過的語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等知識）能否解釋？

生（搖頭）：無法解釋。

師：是的，目前我們還無法解釋，但在這里我們將這兩個實驗的原理留給大家思考，誰最先解釋

出原因的，老師有獎。好了，言歸正傳，要解釋以上實驗及生產(chǎn)生活中的很多現(xiàn)象，我們必須走進(jìn)化

學(xué)世界，用化學(xué)知識來解答。

【點題】第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

第二環(huán)節(jié)：閱讀討論，開闊視野.

教師指導(dǎo)學(xué)生用15分時間閱讀課題1的內(nèi)容，并討論交流信息。思考以下內(nèi)容。1.什么是化學(xué)？

2.化學(xué)的簡單發(fā)展史。3.化學(xué)與工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、生活等方面的關(guān)系，化學(xué)對人類生存發(fā)展的影響。

4.怎樣學(xué)習(xí)化學(xué)？

閱讀后，學(xué)生討論，同桌、前后桌學(xué)生都可討論交流，回答問題：可辯論，包括提出新的問題。

師：有同學(xué)知道什么是化學(xué)嗎？

（問題比較簡單，學(xué)生很快根據(jù)教材第3頁的內(nèi)容回答。）

生：化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的科學(xué)。

師：化學(xué)這門科學(xué)是現(xiàn)在才有的嗎？有同學(xué)知道化學(xué)的發(fā)展歷史嗎？

生：很早就有化學(xué)這門科學(xué)了，古代就有了。

生（反駁）：不是，化學(xué)建立至今只有200多年。

（學(xué)生爭論較大，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納化學(xué)如下的發(fā)展階段。

1.古代：火的發(fā)現(xiàn)和使用使人類接觸到化學(xué)，但并沒有建立這門科學(xué)。

2.原子、分子論：人類建立了化學(xué)這門科學(xué)。

3.元素周期律（表）：完善了化學(xué)，使化學(xué)研究有規(guī)律可循。

4.納米技術(shù)：標(biāo)志化學(xué)已發(fā)展到較高階段。

5.綠色化學(xué)：化學(xué)發(fā)展的趨勢、方向。）

師：化學(xué)的發(fā)展史中記載了很多，也經(jīng)歷了很多，對人類有巨大貢獻(xiàn)的化學(xué)家也很多，如居里夫

人、拉瓦錫等。同學(xué)們可用課余時間上網(wǎng)或查閱圖書資料?，了解到更多與化學(xué)有關(guān)的知識.

師：下面我們來探討一下，經(jīng)過漫長的歷史建設(shè)起來的化學(xué)給人類帶來了什么？

生1：利用化學(xué)原理和方法制造出了很多自然界不存在的新物質(zhì)，如書上講的超導(dǎo)體、記憶金屬等。

生2：利用化學(xué)合成藥物，抑制細(xì)菌和病毒，治病救人，保障人體健康。

生3：農(nóng)藥、化肥的發(fā)明和使用，使農(nóng)作物高產(chǎn)滿足人類的需求。

生，：但農(nóng)藥、化肥也帶來了污染。

（學(xué)生回答熱烈，回答中有課本上介紹的知識，有課外知識，既有關(guān)于化學(xué)對人類的貢獻(xiàn)，也有

關(guān)于化工生產(chǎn)帶來的危害。）

師：同學(xué)們講了很多，化學(xué)的發(fā)展確實為人類的生存發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)，也使我們的世界變

得更加絢麗多彩。（點出課題1）但是化學(xué)、化工的生產(chǎn)也給人類環(huán)境帶來了一些危害，因此我們現(xiàn)在

提倡和研究綠色化學(xué)。目前同學(xué)們要做的是學(xué)好化學(xué)，為未來研究化學(xué)、為人類造福打好基礎(chǔ)。那么，

如何能學(xué)好化學(xué)呢？

第三環(huán)節(jié)：歸納小結(jié)，指導(dǎo)學(xué)法。

生I:我們要學(xué)好化學(xué)，一定要上課認(rèn)真聽講。

生2:一定要積極思維。

生3:一定要認(rèn)真完成化學(xué)作業(yè)。

生4：一定要不懂就問。

師（學(xué)生回答了很多，教師進(jìn)行歸納。）：要學(xué)好化學(xué)必須做到以下“六個字”。

動腦——思考、反思。動口——提問、交流、解答。動手——實驗操作、探究、驗證。

【結(jié)束語】師：本節(jié)課，同學(xué)們看了、說了、知道了什么是化學(xué)，化學(xué)的簡單發(fā)展歷程及化學(xué)對

人類發(fā)展的作用。

【布置作業(yè)】

1.用自己的觀點填空，并用3?5句話說明自己的觀點，化學(xué)使世界?

2.附加（由自己決定可做也可不做）：查閱資料解答陸老師課前2個實驗的原理。

【本節(jié)課板書設(shè)計】

第一單元走進(jìn)化學(xué)世界

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩

與人類生存發(fā)展的關(guān)系

I

發(fā)展一化學(xué)一研究

I

至

習(xí)

/I\

動腦、動口、動手

【教學(xué)后記】

從做實驗時學(xué)生全神貫注的神情和討論交流的熱烈氣氛以及第二天就不斷有學(xué)生來解答實驗原理

的行為，可以看出本節(jié)課已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生對化學(xué)的興趣已被激發(fā)，以后的教學(xué)中要考慮如何保

持學(xué)生這一份學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情和興趣。同時:學(xué)生反映作業(yè)布置得很有特色和個性，能讓學(xué)生充分發(fā)

表自己的觀點，自由度大?？磥硪院蟮淖鳂I(yè)設(shè)計上也要動一動腦筋。新課標(biāo)、新教材、新課改、新教

法、新的作業(yè)形式，一切都要有新特色，要創(chuàng)新。

第一單元課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能：

（1）蠟燭及其燃燒的探究

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、表達(dá)實驗現(xiàn)象的能力。

2、情感與價值觀：

（1）通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）通過探究，使學(xué)生體會發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。

（3）通過學(xué)生分組實驗使學(xué)生認(rèn)識到實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要途徑，并培養(yǎng)同學(xué)之間的合作能力。

3、程與方法：通過教師提出課題，而后進(jìn)行師生討論、確定方案，學(xué)生分組實驗探究，最后總

結(jié)交流，填寫實驗報告。

教學(xué)重點：激發(fā)學(xué)生對探究實驗的興趣：

培養(yǎng)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力

教學(xué)難點：訓(xùn)練學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象：學(xué)會表述實驗現(xiàn)象。

教學(xué)模式：探究式

教學(xué)準(zhǔn)備：實驗用品：蠟燭、火柴、燒杯（或玻璃杯）、玻璃導(dǎo)管、澄清石灰水

教學(xué)過程：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【新課引入】世界是物質(zhì)的，化學(xué)主【學(xué)生閱讀】P7”活動與探究”從學(xué)生熟悉的事物

要研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變【學(xué)生討論及猜想】1、蠟燭燃燒時可入手,激發(fā)學(xué)生對探

化規(guī)律。化學(xué)實驗是研究物質(zhì)的重要能發(fā)生哪些變化？究實驗的興趣.

手段。同學(xué)們，你做過蠟燭燃燒這個2、蠟燭燃燒后的物質(zhì)到哪里去了？如

實驗嗎？你仔細(xì)觀察過燃燒的蠟燭何驗證？

嗎？3、蠟燭會有哪些性質(zhì)？

【教師點撥】學(xué)生積極討論，放開思路，并設(shè)計實

1、點燃前：觀察蠟燭的性質(zhì)驗說明物質(zhì)的性質(zhì)。

（顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、

熔點、沸點）

學(xué)生分組實驗（二人一組）：通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生

2、燃著時：關(guān)注燃燒過程中發(fā)生的共同合作：一邊實驗，一邊記錄。的觀察能力和對實

火焰分外焰、內(nèi)焰、焰心驗現(xiàn)象的表達(dá)能力。

變化。設(shè)計實驗說明火焰溫度的高低。（學(xué)生通過學(xué)生分組實驗，

討論，并且按照方案，進(jìn)行實驗）培養(yǎng)學(xué)生的合作精

（1）觀察火焰；

用干燥的燒杯罩在火焰上方，觀察，神。

（2）火焰三部分溫度的高低比較；并且倒置過來，倒入澄清石灰水振蕩。

并且推斷生成物是什么。

（3）燃燒后的物質(zhì)是什么？

觀察現(xiàn)象：通過實驗，培養(yǎng)學(xué)生

而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙對科學(xué)的不斷的追

3、熄滅后

（如果實驗不成功，學(xué)生可以多實驗求的精神。

幾次）

教師提示：還有什么有關(guān)蠟燭的實驗學(xué)生可以進(jìn)行設(shè)計實驗。

嗎？

小結(jié)：學(xué)生討論，信息反饋。學(xué)會科學(xué)探究的基

1、關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)：顏色、狀態(tài)、填寫實驗報告。本方法。

氣味、硬度、密度、熔點、沸點、

石蠟?zāi)芊袢紵?、其燃燒產(chǎn)物能否

使澄清石灰水變渾濁。

2、關(guān)注物質(zhì)的變化。

3、關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象

（包括變化前、變化時、變化后）。

板書設(shè)計：

課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

-、蠟燭燃燒

探究步驟對現(xiàn)象的觀察和描述

點燃前

燃著時

熄滅后

第一單元課題2化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1、知道學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是實驗，初步學(xué)會對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述的方法

2、初步學(xué)會人體吸入、呼出空氣的有關(guān)實驗操作

3、通過對實驗現(xiàn)象的觀察和分析得出有價值的結(jié)論。

過程與方法：通過觀察和實驗探究人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同。

情感與價值觀：通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作精神。

重點、難點：

重點：1、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的不同進(jìn)行探究

2、明確表述探究所得的結(jié)論

難點：培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)象的觀察記錄和描述能力

教學(xué)過程設(shè)計：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

課前準(zhǔn)備：在家自找器皿練習(xí)使學(xué)生順利完成探

排水集氣法的練習(xí)回答究活動

導(dǎo)入新課引入實驗探究

什么是呼吸作用

新授課：猜想、討論激發(fā)興趣

1、提問：呼出的氣體與吸入氣體有何不同設(shè)計實驗

2、小結(jié)：①二氧化碳討論步驟、方法互相交流，體現(xiàn)探

②氧氣究性學(xué)習(xí)

③水分組實驗：探究性教學(xué)

三種物質(zhì)含量的區(qū)別1、收集兩瓶呼出的氣體

2、用澄清石灰水區(qū)別二氧

3、小結(jié)歸納實驗方法化碳含量的多少

二氧化碳--澄清石灰水3、用帶火星的木條區(qū)別氧重點知識

氧氣-一帶火星的木條氣含量的多少實驗探究

水—玻璃片4、玻璃片區(qū)別水分含量的加深理解

4、提問、現(xiàn)象結(jié)論多少觀察記錄

教師活動根據(jù)現(xiàn)象歸納結(jié)論加深重點知識的掌

學(xué)生活動握

布置作業(yè)整理探究活動記錄

完成實驗報告冊實驗二

板書設(shè)計

課題2、化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)

二、對人體吸入的空氣和呼出氣體的探究

二氧化碳吸入氣〈二氧化碳呼出氣

氧氣吸入氣>氧氣呼出氣

水蒸氣吸入氣<水蒸氣呼出氣

第一單元課題3走進(jìn)化學(xué)實驗室

（第一課時）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握一些化學(xué)實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

過程與方法：通過化學(xué)實驗基本操作的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、分析能力以及實驗

操作能力的培養(yǎng)

情感與價值觀：1、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并進(jìn)行環(huán)保意識和節(jié)約能源意識的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。

3、初步學(xué)會觀察、對比、歸納的方法。

重點、難點：固體、液體的取用

教學(xué)過程設(shè)計：

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【引入】學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要途徑是科學(xué)探究。實傾聽點明本節(jié)課

驗是科學(xué)探究的重要手段，學(xué)習(xí)化學(xué)必然要走進(jìn)化的主題，激發(fā)學(xué)生

學(xué)實驗室，那里有很多儀器和藥品期望你利用他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

來探究化學(xué)的奧秘。

【說明】當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實驗室時，首先要仔細(xì)閱讀傾聽，理解對學(xué)生進(jìn)行安全、

實驗室規(guī)則，他們是你安全實驗并獲得成功的保常識教育

證。

一、藥品的取用閱讀P151藥品取用規(guī)則培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)

指導(dǎo)學(xué)生閱讀P151藥品取用規(guī)則，指導(dǎo)學(xué)生真的科學(xué)態(tài)度

認(rèn)識幾種化學(xué)實驗室藥品的一些圖標(biāo)

1、固體藥品的取用

【說明】固體藥品通常保存在廣口瓶里（展示廣口

瓶），取用固體藥品一般用藥匙（展示藥匙）。有些傾聽，觀察，記憶

塊狀的藥品可用鐐子夾取。用過的藥匙或鏡子要立

刻用干凈的紙擦干凈，以備下次使用。

【演示】1、取鋅粒培養(yǎng)學(xué)生的觀察

2、取少量碳酸鈉能力和動手能力

【解釋】固體藥品取用時，若不指明用量，一般只觀察，動手練習(xí)

須蓋滿試管底部即可

理解，記憶

2、液體藥品的取用

【說明】液體藥品通常保存在細(xì)口瓶里（展示細(xì)口培養(yǎng)學(xué)生的觀察

瓶）。能力和動手能力

【演示】液體的傾倒。

【討論】1、細(xì)口瓶的塞子為什么要到放在桌面上？

2、傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管培養(yǎng)學(xué)生的思維

□觀察，動手練習(xí)能力，實驗?zāi)芰Γ?/p>

?,應(yīng)該快到還是緩慢地倒？運用知識解決問

3、拿細(xì)口瓶倒液體時，為什么細(xì)口瓶標(biāo)簽的思考，回答題的能力

一面一定要朝向手心？

4、倒完液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并

把瓶子放回原處。

【說明】取用一定量的液體藥品，常用量筒量出體觀察并動手練習(xí)

積。

【演示】用量筒取用液體。

【解釋】1、量筒讀數(shù)時，視線要跟量筒內(nèi)液體的理解，記憶

凹液面的最低處保持水平。

2、當(dāng)接近刻度時:可用膠頭滴管滴加液體

至刻度

3、取用液體，當(dāng)不說明用量，一般取1—2分析、思考、回答培養(yǎng)學(xué)生分析問

毫升題、解決問題的能

【討論】量取液體時，如果實現(xiàn)沒有與量筒內(nèi)液體力

凹液面的最低處保持水平，而是采用仰視或俯視的

方法，將會對讀數(shù)產(chǎn)生什么影響動手練習(xí)

【演示】滴管的使用，實驗「3

【小結(jié)】1、固體的取用方法

2、液體的取用方法

板書設(shè)計

課題3、走進(jìn)化學(xué)實驗室

一、藥品取用規(guī)則

二、藥品的取用

1、固體藥品的取用

保存：廣口瓶

取用：藥匙、紙槽（粉末狀）、鑲子（快狀）

注意：若不指明用量，?般只須蓋滿試管底部即可

2、液體藥品的取用

保存：細(xì)口瓶

取用：傾倒

注意：當(dāng)不說明用量，一般取1—2毫升

3、滴管的使用

第一單元課題3走進(jìn)化學(xué)實驗室

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：掌握一些化學(xué)實驗的基本操作方法，理解儀器的選擇和操作的原理

過程與方法：通過化學(xué)實驗基本操作的練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行觀察能力、思維能力、分析能力以及實

驗操作能力的培養(yǎng)

情感與價值觀：1、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)，并進(jìn)行環(huán)保意識和節(jié)約能源意識的教育。

2、培養(yǎng)學(xué)生實事求是的精神。

3、初步學(xué)會觀察、對比、歸納的方法。

重點、難點：物質(zhì)的加熱、洗滌儀器

教學(xué)過程設(shè)計：

教師活動學(xué)生活動教學(xué)意圖

【引入】在前面一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了固體傾聽點明本節(jié)課的主

和液體的取用，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)其他題，使學(xué)生明確本

基本操作。節(jié)課的學(xué)習(xí)目的

二、物質(zhì)的加熱

1、酒精燈的使用方法【閱讀】P16酒精燈的使用，培養(yǎng)學(xué)生分析能力

并記憶理解

【演示】實驗1-4觀察、思考

2、給物質(zhì)加熱【實驗】取3支試管，各加入3培養(yǎng)學(xué)生動手能

毫升水,將其中一支試管放在酒力、實驗?zāi)芰?、?/p>

精燈火焰上方3厘米處加熱；另析問題的能力以及

一支的底部與燈心接觸加熱；第歸納能力

三支的底部放在外焰部分加熱，

記錄上述三種情況將水加熱所

【演示】實驗1-5需時間。完成P17討論并歸納培養(yǎng)學(xué)生動手能

出給物質(zhì)加熱的方法。力、實驗?zāi)芰Α⒂^

察能力

自己動手做實驗1-5,并觀察現(xiàn)

象

三、洗滌儀器閱讀練習(xí)洗滌儀器

講述洗滌儀器的方法、注意點、儀器干凈

的標(biāo)準(zhǔn)

【小結(jié)】：1、酒精燈的使用方法歸納、小結(jié)

2、給物質(zhì)加熱的方法

3、洗滌儀器

板書設(shè)計

課題3、走進(jìn)化學(xué)實驗室

三、物質(zhì)的加熱

4、酒精燈的使用：外焰、內(nèi)焰、焰心

5、給物質(zhì)加熱的方法：用外焰加熱

6、儀器的洗滌

干凈的標(biāo)準(zhǔn)：玻璃儀器內(nèi)壁附著的水既不聚成水滴也不成股流下。

第二單元課題1空氣

教學(xué)目標(biāo)

1.通過對“測定空氣中氧氣含量”實驗的設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，體驗探究的樂趣。

2.運用生活實例，了解空氣的組成。

3.初步認(rèn)識純凈物和混合物。

教學(xué)重點

學(xué)生自主設(shè)計實驗，探究空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)方法

探究式學(xué)習(xí)

教學(xué)過程及點評

教學(xué)過程點評

師：先請大家做一?個深呼吸，今天的研究課題便是我們吸人的從呼吸切題，隱含化學(xué)與生活的緊密聯(lián)

氣體——空氣?空氣無色無味，不易覺察，你能用一個簡單的系，使學(xué)生感到親切和輕松。

實驗或列舉實例來說明空氣確實存在嗎？

生1:（邊演示邊講解）把一個空的集氣瓶放人盛滿水的水槽，

向下壓，集氣瓶內(nèi)的水無法上升到頂端，說明集氣瓶內(nèi)確實存

在空氣。用生活中的小經(jīng)驗和孩時的游戲來說明

生2：把一個壓扁的塑料袋抖開，再將袋口系住，用雙手?jǐn)D壓塑空氣的存在，反映出了部分學(xué)生善于觀

料袋，感覺到有壓力，是因為塑料袋內(nèi)充滿了空氣。這可以說察生活、善于思考問題的良好習(xí)慣。

明空氣的真實存在。

生3：用一個注射器在空氣中抽拉一下，再向水中推擠，會看到

有許多氣泡從針頭冒出，說明空氣確實存在。

生4：用扇子朝臉扇，感覺有風(fēng)，就是因為空氣在流動。這個同學(xué)回答雖然錯了，卻給了其他同

生5：（望了一眼窗外）你們看，樹葉在動，那是因為空氣在流學(xué)啟示。生7迅速聯(lián)想到了給車胎打氣,

動，也是風(fēng)。可見，學(xué)生的思維處于高度的興奮狀態(tài),

生6：吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球鼓起來了，說明有空氣了。（學(xué)生中一而且課堂氣氛相當(dāng)活躍。

片反對聲：那不是空氣，是呼出的氣體）

生7：用打氣筒給車胎打氣，就是將空氣壓人車胎……（以上同

學(xué)爭先恐后，搶著回答，大約6分鐘）

師：以上事實說明空氣確實存在，那么空氣中含有哪些氣體成

分呢？如何證明這些氣體的存在？

生8：有氧氣。物質(zhì)能在空氣中燃燒，就是因為空氣中含有氧氣。利用前一單元的探究成果，解決新情況

生9：有二氧化碳。向空集氣瓶內(nèi)倒入澄清的石灰水，振蕩，石下的問題，活了！

灰水變渾濁，證明空氣中確實含有0）2。

生10：空氣中還有水蒸氣，早晨的露珠就是空氣的水蒸氣冷凝

的小水滴。

生11：夏天從冰箱里取出一瓶啤酒，過一會兒，瓶外出現(xiàn)許多

小水珠，這也是空氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)而成的。

師：很好。從生活經(jīng)驗和以往的探究活動中，我們知道了空氣學(xué)生又是利用生活經(jīng)驗加以說明，自然

中含有氧氣、二氧化碳和水蒸氣。那么，空氣中還有其他氣體地將知識與生活聯(lián)系在i起。

嗎？各種氣體的體積分?jǐn)?shù)又是多少呢？經(jīng)過漫長的科學(xué)探究，

科學(xué)家們已經(jīng)解開了這個謎。下面呢，我想請在座的各位同學(xué)

嘗試解決一個問題：設(shè)計一個實驗，粗略地測定空氣中氧氣的

體積分?jǐn)?shù)，前后左右的四個同學(xué)可以組成一個小組，相互討論。經(jīng)過情境創(chuàng)設(shè)喚起了追求，此時明確提

4分鐘后，請同學(xué)發(fā)表自己的見解。出探究的任務(wù)和目的，合乎學(xué)生需求，

（學(xué)生4人圍在一起討論，情緒高漲）同時也把學(xué)生思緒引入新的情境中。采

生12：取一定體積的空氣（一個集氣瓶），把火柴點燃伸入集氣用分組討論，體驗合作式學(xué)習(xí)，學(xué)會相

瓶中，熄滅后，用原來的總體積減去后來剩余的體積，即為氧互交流與借鑒。

氣的體積，再通過計算，便可求出氧氣的體積分?jǐn)?shù)。

師：我認(rèn)為，這個同學(xué)抓住了關(guān)鍵——利用物質(zhì)在空氣中燃燒

消耗氧氣來測定空氣中氧氣的體積，真是難能可貴，我非常佩教師及時評價學(xué)生方案中的閃光點，激

服，其他的同學(xué)對此有何看法？有沒有需要改進(jìn)的地方？勵學(xué)生大膽參與，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)方案

生13：按他的方案，我覺得氣體的體積減少量無法測定。師：中的不足，發(fā)動學(xué)生們一起來完善、改

我同意。那么，如何解決這個問題呢？誰來幫幫他？進(jìn)。

生14；我能不能上來畫？該生找出了弊端。

師：當(dāng)然可以！

生14：（邊畫邊講）先將一支較長的蠟燭放在水槽底部，向水槽

中加水，使水面低于蠟燭，再點燃蠟燭，將一個集氣瓶倒罩在

蠟燭上方，當(dāng)蠟燭熄滅后，由于集氣瓶中的氧氣被消耗，所以學(xué)生有較強表現(xiàn)欲望！

瓶內(nèi)壓強減小，外界大氣壓就會將水壓人集氣瓶內(nèi)，那么，水

面上升多少就表明氧氣的體積是多少。及時評價，肯定其創(chuàng)見！此時，學(xué)生覺

師：同學(xué)們，這個方案怎么樣？得已沒有問題。

（學(xué)生議論，紛紛表示同意該方案）

師：我也很欣賞這位同學(xué)的方案，他巧妙地運用物理學(xué)知識，

利用倒吸人瓶內(nèi)水的體積，明確地表達(dá)出被消耗氧氣的體積，

從而測出一定體積的空氣內(nèi)所含氧氣的體積，很有創(chuàng)意。那么，

還有沒有需要完善的地方？利用該方案做的實驗，誤差太大！學(xué)生

（學(xué)生中你望望我，我望望你，沒有人回答，一時安靜無聲）感到困惑，同時大大激發(fā)了學(xué)生探求新

師：既然沒有，我們就請這位同學(xué)演示一下，看一看他的實驗問題的欲望。［注：實驗不準(zhǔn)的原因，除

結(jié)果與科學(xué)家的結(jié)論是否一致？生成水和C02外，由于空氣中的02稀薄

生14：演示（教師事先準(zhǔn)備了一個帶刻度（5等分）的集氣瓶,時蠟燭就不能燃燒，其實，剩余氣體中

讓其演示，便于觀察體積變化）。結(jié)果水上升的體積約為集氣瓶還含有相當(dāng)量的02］。

容積的1/10o

師：科學(xué)家的結(jié)論是氧氣約占空氣的1/5,而在他的實驗中，

氣體減少的體積卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于1/5,為什么？

生15：蠟燭燃燒放熱，使剩余氣體膨脹，所以液面上升的體積

數(shù)偏小。學(xué)生迷惑，思維受阻，教師及時給予適

師：也就是說，我們要等到裝置完全冷卻到原來的溫度后，再當(dāng)?shù)奶崾?，有利于?dǎo)引思維的方向。

觀察（約2分鐘后，觀察結(jié)果仍然偏?。?。

師：看來還有別的原因？（無人回答，教師提示）想想蠟燭燃

燒后生成物是什么狀態(tài)？

生16：蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳，二氧化碳是氣體，占據(jù)終于明確了這個實驗選擇可燃物的基本

了一定的體積，所以，結(jié)果偏小。要求。教師及時肯定，同時介紹紅磷燃

師：怎么改進(jìn)呢？燒的特性，恰到好處。

生17：改用木棒。

生18：不行，木棒燃燒也生成二氧化碳?xì)怏w。

生19：改用在空氣中能夠燃燒，但又不生成其他物質(zhì)的可燃物。

師：可能嗎？介紹第二種裝置，給學(xué)生留下思考的余

（許多學(xué)生反對）不行！燃燒就一定有新物質(zhì)生成。地：

生20：選用燃燒后不生成氣體的可燃物。

師：很好！我給大家介紹?種可燃物——紅磷，它在空氣中燃

燒，生成一種白色固體（展示紅磷樣品）?，F(xiàn)在，我們這個方案

基本可行了。為了便于操作和觀察，某些細(xì)節(jié)問題還有待完善、1.選擇哪一套更好？

改進(jìn)，希望同學(xué)們課后繼續(xù)思考，并利用課余時間到實驗室去2.兩套裝置有何異同？

親手做一做。下面，我給大家演示一個實驗。

（教師邊介紹邊演示新教材［實驗2-1］,學(xué)生觀察、描述現(xiàn)象，

師生共同分析、得出結(jié)論）

［師板書］結(jié)論：

1,紅磷+空氣二?五氧化二磷（化學(xué)變化）把思維的對象由氧氣轉(zhuǎn)向氮氣等。培養(yǎng)

2.空氣中氧氣的體積約占1/5。學(xué)生從不同角度思考問題，得出不同結(jié)

（教師簡介空氣的其他成分，完整地板書空氣成分及含量，再論的能力，提高學(xué)生思維的發(fā)散性。

略講純凈物和混合物）

師：從［實驗2-1］中，還能體現(xiàn)出氮氣或其他物質(zhì)的什么性質(zhì)？

生21：氮氣不能燃燒，也不能支持燃燒。讓學(xué)生學(xué)會看書總結(jié)與反思、質(zhì)疑。

生22：氮氣不易溶于水，氮氣是無色無味的氣體。

生23：五氧化二磷是白色固體。湖北省宜昌市教育教學(xué)研究中心劉永

（此時下課鈴響了）舜點評

師:（布置作業(yè)）

1.課后同學(xué)們用自己設(shè)計的方案測定空氣中氧氣的含量，并與

其他同學(xué)討論新教材中的兩個討論題。

2.看書：了解人類對空氣認(rèn)識的發(fā)展史；

3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲，有什么創(chuàng)見，還有

哪些疑問？將它們整理后寫在自己的“成長袋”中。

總評

本節(jié)課以學(xué)生自主解決“測定空氣中氧氣含量”的實驗問題為中心，引導(dǎo)學(xué)生從日常生活經(jīng)驗和

第一單元的知識出發(fā)，先是讓學(xué)生用多種方式感知空氣的存在，接著由學(xué)生舉實例證明空氣含有的多

種物質(zhì)，進(jìn)而提出探究空氣中多種成分（主要是氧氣）含量的任務(wù)。這樣就創(chuàng)設(shè)了一個生動而真實的

問題情境。符合探究性學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生為解決這個問題，進(jìn)行大膽的探索，先是討論，明白可以通

過燃燒耗氧后，用水的體積來間接感知氧氣體積的道理，再用實驗否定了用燃著的蠟燭進(jìn)行實驗的方

案，經(jīng)師生對誤差原因的分析，明確了這個實驗對可燃物的要求。至此學(xué)生自主地認(rèn)識了這個實驗的

設(shè)計原理，使學(xué)生興趣與信心倍增，課堂氣氛也逐步達(dá)到高潮。教師適時肯定后，及時給出這個實驗

的裝置和藥品，可謂水到渠成。學(xué)生在成功喜悅的鼓舞下，興趣盎然地完成了后繼的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本節(jié)課學(xué)生在解決“測定空氣中氧氣含量”的問題之中，采用設(shè)想、辨析、否定、改進(jìn)、完善的

群體探究方式，經(jīng)歷從耗氧間接測量到選擇恰當(dāng)?shù)暮难跷飪蓚€階段的探究，使學(xué)生真正體驗到探究發(fā)

現(xiàn)的樂趣。

該課最大的特點是學(xué)生自主活動較為充分，參與面廣，氣氛熱烈；教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)者、組織

者的作用，始終隨學(xué)生的思維起伏，在群體思維停滯處給予言語點撥，輔以提供器材讓學(xué)生實踐反思,

并不直接牽引。這節(jié)課變革了傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生在探究的過程中，學(xué)到了技能，獲取了知識，更

錘煉了思維，張揚了個性，真正體現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生“合作、自主、探究”學(xué)習(xí)的新理念，是一節(jié)符合新

課程改革精神的好課。

第二單元課題2氧氣

一、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)

過程與方法：

通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及語言表達(dá)能力

情感態(tài)度與價值觀：

1、通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

2、通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)

二、教學(xué)重點、難點

初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述

三、教學(xué)模式

探究式

四、教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【引入】在我們生活的環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣傾聽

【提問】氧氣具有哪些性質(zhì)思考、猜想設(shè)疑創(chuàng)設(shè)

【板書】1、物理性質(zhì)口答情境

【提問】1、什么是物理性質(zhì)觀察、討論

2、理性質(zhì)包含哪些內(nèi)容氧氣：復(fù)習(xí)舊知

【展示】一瓶氧氣1、無色、無味的氣體

【討論】色、態(tài)、氣味、密度、水溶性2、密度比空氣大培養(yǎng)學(xué)生

【講解】改變條件3、不易溶于水的觀察能

氧氣f液氧—固態(tài)氧觀察現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃力和語言

（無色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色）討論回答：帶火星的木條伸入表達(dá)能力

【演示】實驗2-2集氣瓶，如復(fù)燃則為氧氣培養(yǎng)學(xué)生

【講解】氧氣能支持燃燒觀察現(xiàn)象；的觀察能

【提問】如何檢驗氧氣在空氣中：1、淡藍(lán)色火焰2、力

【演示】實驗2-3放熱3、有刺激性氣味培養(yǎng)學(xué)生

1、硫的色、態(tài)在氧氣中：1、藍(lán)紫色火焰2、的觀察能

2、硫在空氣中燃燒放熱3、有刺激性氣味力

伸入氧氣中記憶

【小結(jié)】硫+氧氣一二氧化硫

教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

【補充實驗】木炭在氧氣中燃燒觀察現(xiàn)象：

【板書】碳+氧氣一二氧化碳1、發(fā)出白光

2、放熱

【演示】實驗2-43、生成?種是使澄清石灰水

【板書】鋁+氧氣一氧化鋁變渾濁的氣體。

【提問】實驗前為什么在瓶底放一些細(xì)沙

【補充實驗】鐵在氧氣中燃燒觀察現(xiàn)象

【板書】鐵+氧氣一四氧化三鐵1、劇烈燃燒，發(fā)出耀眼的白

【強調(diào)】實驗前在瓶底鋪一層沙或少量水光

【提問】課本討論題2、放熱

【小結(jié)】氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，由于空氣中氧氣3、生成白色固體

含量相對較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈【回答】防止集氣瓶破裂

觀察現(xiàn)象；

1、劇烈燃燒，火星四射培養(yǎng)學(xué)生

2、放熱的歸納分

3、變成黑色的固體