城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第四章城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控第一節(jié)城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡、城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡是指城市在動態(tài)發(fā)展的過程中保持自身相對穩(wěn)定有序的一種狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:城市中:人類與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)城市的各組成部分結構合理系統(tǒng)的輸入與輸岀均衡功能得到正常發(fā)揮城市經(jīng)濟有計劃按比例發(fā)展社會安定人們安居樂業(yè)作文訓練是初中語文教學中非常重要的一部分，作文不僅在卷面分中占有較高的分值，而且是學生整體語文功底的反映。作文訓練是長期的功夫，不能急功近利。很多學生怕寫作文，一聽說寫作文馬上愁眉苦臉，耷拉下了腦袋，感覺寫作文是一件苦差事。一些語文教師也覺得作文訓練出力不討好，每周布置一篇作文，批改是個很大的負擔，然而辛辛苦苦的批改和訓練并沒有換來學生作文水平的提高。久而久之，師生都覺得作文訓練沒必要花那么多功夫，練與不練差不多。筆者長期從事初中語文教學，長期堅持對學生進行作文訓練，實踐表明，作文訓練不僅非常有必要，而且非常有成效，關鍵要找準訓練方法。從已經(jīng)取得的成果來看，堅持作文訓練一年時間左右，筆者所帶班級的作文均分比平行班級高1―2分。而且，在作文均分明顯高出的情況下，基礎分通常隨之提高，作文水平與基礎知識水平兩者之間呈正向關系，也就是說，針對作文的訓練最后會提升學生的整體語文水平?；诖耍Z文教師務必要高度重視作文教學，敢于啃硬骨頭。針對初中語文教學中的作文訓練環(huán)節(jié)，教師必須做足功課，廣泛調(diào)查研究，明確教學要點和重點，長期堅持對學生進行作文能力培養(yǎng)和訓練。一、找準初中作文訓練的主導方向初中作文訓練必須立足于初中生的學情，根據(jù)初中生的現(xiàn)有水平和心理特點進行針對性的練習。初中生年齡一般在12―16歲，正處于青春嘗試期，他們經(jīng)過小學階段的積累已經(jīng)具備了一定的語言組織能力。初中作文訓練一方面要進一步訓練學生的語言表達能力，另一方面要激發(fā)學生對外界環(huán)境的感知能力，促進其人格完善。初中生生理發(fā)展迅速，對外界充滿好奇心，這個時期的作文練習主要圍繞記敘文展開。練習的題材包括家庭、親情、友情等，可寫人可記事，通常只集中描述一件事情。不管是寫人還是記事都要立足于學生的感受和成長，促發(fā)其積極情感，以自身的認識變化為基調(diào)。記人篇如《我的母親》《我的老師》，要能通過具體事件感受母親的愛與關懷、老師的期望與恩情；記事篇如《就這樣，埋下一顆種子》，要能通過具體的場景和事件展示自身認識的變化和提高。通過訂閱歷年《上海市初中畢業(yè)統(tǒng)一學業(yè)考試作文評析》，研究對比后筆者發(fā)現(xiàn)初中作文主要訓練初中生三大能力：表達能力、感知能力、邏輯能力。找準了這三個方向，緊密圍繞這三個方向進行訓練，作文教學不再是茫無頭緒的難事，而是有目標分步驟實施的過程。二、夯實閱讀基礎，提升學生表達能力（一）閱讀數(shù)量要適中以每學期兩到三本書為宜，書目從中國經(jīng)典篇目中選，如林海音的《城南舊事》、三毛的《撒哈拉沙漠》、蕭紅的《呼蘭河傳》等。將每學期三本書的總量平均安排到每學期的每個星期，通常一個星期的課外閱讀量是一本書的四分之一左右。（二）課外閱讀要做好質(zhì)量把控初中生正處于玩心重的階段，在學習方面普遍缺乏恒心和堅持，教師要對閱讀進度進行總量把控和質(zhì)量監(jiān)督。為了確保學生認真落實閱讀計劃，教師可布置課外閱讀摘抄和做讀書筆記任務，并定期檢查和批閱學生的摘抄和讀書筆記。檢查發(fā)現(xiàn)，有的學生認真做了摘抄和讀書筆記，確實在閱讀；有的學生摘抄和讀書筆記的量很少，完全是在混任務。針對部分學生投機取巧的情況，要求每三頁文章至少有一條摘抄并有閱讀心得，在數(shù)量上有了明確規(guī)定后，學生的讀書筆記任務完成效果大大提升。即使有了這樣的明確規(guī)定，部分學生仍被動應付閱讀摘抄或讀書筆記。為了激發(fā)學生的主動性，也為了訓練學生良好的表達能力，可每次語文課前安排10分鐘的讀書分享，落實到具體學生，每個學生的分享時間控制在3分鐘左右。這種當眾分享的形式對學生來說有一定壓力，輪到的學生都能鉚足精神認真準備，客觀上完成了作文所要求的文學知識的積累。三、打開“心”門，提升學生感知能力初中生作文普遍存在的一個問題是缺乏素材，胡編亂造，經(jīng)常出現(xiàn)扶老人過馬路、撿到錢包交給警察叔叔等拼湊之作，毫無真情實感。這種現(xiàn)象是由多方面的原因造成的。首先，客觀上來說，現(xiàn)在的初中生普遍是“溫室的花朵”，是長期被“圈養(yǎng)”的大寶寶，每天的生活主要在“學校―家庭”兩點一線之間往返重復，生活規(guī)律單調(diào)，缺乏經(jīng)驗，素材儲備不足。其次，初中生正處于懵懂時期，不能靜心體驗和反思生活感受。加上一些學生學習態(tài)度被動，把作文看成負擔和任務，以應付的態(tài)度敷衍了事，沒有用心提煉素材。再次，學生對作文存有畏難心理，對寫作文很茫然，沒有方向。如何才能將作文寫活？針對作文素材貧乏的問題，筆者開設了討論課，定期引導學生一起分享交流生活中發(fā)生的新鮮事，建立學生內(nèi)心與外界環(huán)境之間的“連結之門”。通過分享交流，學生強化了生活體驗，懂得了定格一些特別的有意義的生活瞬間，有助于積累作文素材。有的學生談到自己第一次用摩拜單車，不會開鎖，怎么運用自己的智慧解決開鎖和停車問題；有的學生分享了母親騎摩托車送自己上學，路上遇到交通整治，被交警阻攔，母親和交警爭吵，交警耐心勸說的過程；有的學生分享了教爺爺奶奶用支付寶的經(jīng)歷；還有的學生交流了旅游過程中遇到緊急事件，與家人走散的經(jīng)歷……通過分享交流，學生發(fā)現(xiàn)并不是無話可說，而是沒有用心進行素材提煉。另外，要重視對學生每一次習作的反饋，反饋要在傳統(tǒng)作文批改的基礎上有所創(chuàng)新，去除傳統(tǒng)作文批改的形式主義，注重實際效果。傳統(tǒng)的作文批改，教師通常閱后標出錯別字并寫上幾句評語，如“文字生動，邏輯清楚，首尾呼應較好，文字不連貫”等，再根據(jù)作文等次寫上“好、中、差”。教師看得很辛苦，批得也很認真，耗費了大量的精力，然而對學生而言如隔靴搔癢，他們翻看一眼就扔到一邊，下次作文還是上次的水平。針對這種情況，教師可抽選部分學生進行面批，當面反饋修改意見并要求學生根據(jù)修改意見提交作文修改稿。除了面批作文外，也可通過小組合作讓學生之間互批作文，互相提修改意見。批改的目的是落實作文的修改，向學生反復強調(diào)一個理念“好的作文是不斷修改出來的”，傳統(tǒng)的只批不改對作文水平的提高沒有多少實質(zhì)性的幫助。四、熟悉作文架構，提升學生邏輯能力“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄都t樓夢》第四十八回《濫情人情誤思游藝慕雅女雅集苦吟詩》中黛玉教香菱作詩的一番話，曹雪芹借黛玉之口道出了古今作文章的必經(jīng)路徑和經(jīng)驗之談。文中黛玉說道：“你若真心要學，我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首?！摈煊褡屜懔馐熳x名家名詩在心中打底子，有了一定的儲備和積累之后，再稍加技巧訓練就能快速提升寫作水平。為了讓學生對作文的組織架構了然于胸，筆者每周精心選擇1―2篇優(yōu)秀作文對學生進行泛聽練習，長期堅持，久而久之，學生對記敘文的框架結構打下了堅實的基礎。作文聽讀環(huán)節(jié)可以由語文教師讀，或安排學生朗讀，其他學生聆聽揣摩，在期末考試前一個月集中練習效果更佳。作文講究“起承轉合”，其實質(zhì)是考查學生的邏輯思維能力。以初中生的能力駕馭全篇兼顧細節(jié)有點困難，可以安排學生長期做拆解練習，經(jīng)過一段時間積累之后再完成從細節(jié)到整體的整合。例如，可以通過課外作業(yè)安排學生背誦或默寫一段描述緊張心理的句子，或者一段描寫興奮心情的句子，或者一段經(jīng)典的開頭等。這些內(nèi)容由學生自行查閱搜集，完成一項再布置下一項，不斷推進，日積月累，學生語言的基本功和邏輯思維能力就會得到很好的錘煉，對作文不再望而卻步。一、研究現(xiàn)狀目前，我區(qū)農(nóng)村小學學生人數(shù)呈現(xiàn)逐年快速遞減趨勢，原本超過百余人的完全小學，如今已經(jīng)學生人數(shù)縮減到僅剩下幾十人的小規(guī)模學校。部分學校班級人數(shù)還出現(xiàn)個位數(shù)，農(nóng)村小學小班化現(xiàn)象已經(jīng)在我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校十分普遍。由于農(nóng)村小學教學資源相對匱乏，師資力量嚴重短缺，學生英語底子薄，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，造成當下農(nóng)村小學課堂教學氛圍冷清，學生的上課積極性不高。教師傳統(tǒng)性意義上的教法陳舊、模式單一，已經(jīng)不符合小班化教學需求。因此部分學生出現(xiàn)厭學情緒，不能積極主動地參與課堂學習活動，導致課堂教學效率十分低下。這種情形尤其凸顯在英語學科上。針對此種現(xiàn)象，筆者在英語課堂教學模式上進行了長期深入的調(diào)查分析，研發(fā)出了符合農(nóng)村小班化教學需求的游戲教學模式，旨在解決英語課堂教學過程中合理有效地運用游戲教學方式激發(fā)學生興趣，提高課堂教學效率。二、農(nóng)村小學小班化英語游戲教學模式簡介（一）舊知鋪墊，學習新知。1.激情導入（3分鐘）。采用形式多樣的游戲方式，如：“Standupandsitdown”、“激情打招呼”、“閃卡片”“分組競賽”“耳語接龍”等，激發(fā)學生參與課堂教學活動的興趣和學習英語的熱情。2.揭示課題（2分鐘）。采用“大小聲”、“長個子”、“看手勢”等游戲的方式，讓每一個學生對本節(jié)課題有明確的認識。（二）展示學習目標（3分鐘）。主要以小黑板、多媒體等形式呈現(xiàn)學習目標和重難點，讓學生明確學習任務。（三）合作探究，學習新知（12分鐘）。1.講授單詞和音標。采用“扔炸彈”、“抓尾巴”、“擊鼓傳花”、“搶凳子”、“小組PK”、“單詞接力賽”等游戲形式開展教學活動，對積極回答問題的學生，及時給予鼓勵性的評價。課堂活動中的游戲名稱要新穎、獨特，易于引起學生的興趣。在課堂游戲過程中，將學生分成小組比賽，教師把握住小組之間的分值差距不要太大，保持在兩三分，提高學生比賽的積極性。2.講授句型和課文。講解句型時，采用編故事、講笑話的形式進入句型學習。講解課文時，采用情境教學法、示范法、簡筆畫、演情景劇等多種教學形式呈現(xiàn)課文內(nèi)容。3.在說唱歌謠活動中，采用表演形式，讓學生理解歌謠的內(nèi)容。（四）當堂練習（15分鐘）。學生用演講、打擂臺、找朋友、拋繡球等活動形式進行課堂成果展示，對基礎薄弱的學生，教師用眼神鼓勵或用肢體語言進行循序漸進的引導，對上臺表演的學生給予精神或物質(zhì)方面的獎勵。（五）課堂小結（3分鐘）。主要以學生的收獲感悟為主（學到了，懂得了，明白了什么）。（六）布置作業(yè)（2分鐘）。教師根據(jù)課堂教學內(nèi)容靈活地給學生設置課后作業(yè)。三、教學模式特點（一）目標明確，設計合理，環(huán)節(jié)齊全。教師從學生實際接受能力出發(fā)，設計科學合理的學習目標，并在新課時展示學習目標，便于學生明確整節(jié)課的學習任務，做到有的放矢。在結尾處檢查學習目標的完成情況，讓學生體會到收獲知識帶來的愉悅感。（二）多媒體課件、卡片、小黑板等多種教學輔助用具的使用，營造英語課堂的語言學習氛圍。多媒體及卡片的生動性、形象性，給學生以視覺沖擊，調(diào)動了學生學習英語的積極性，為學生創(chuàng)造學習英語的口語交際環(huán)境。小黑板注重知識的檢測，對單詞和句型的學習起到了檢查、鞏固作用。（三）師生互動性強，在交流互動探究的方式中實現(xiàn)了預期目標。學生的主體地位得到凸顯，學生是課堂的主人，教師只是起到主導課堂、串講知識、組織游戲活動的作用。（四）輕松愉悅的教學氛圍令學生沉浸在收獲知識的成功體驗之中。課堂以形式多樣的英語互動游戲貫穿始末。游戲簡單有趣，便于操作，通常以個人和小組兩種組別比賽，學生全員共同參與游戲活動。由于小班化人數(shù)偏少，利用游戲的方式，可以抓住學生渴望獲勝的心理，將知識滲透到游戲活動的各個環(huán)節(jié)，掀起課堂學習的熱潮。四、英語教學游戲注意事項（一）游戲簡單易操作，形式要推陳出新。教師在游戲輔助教學中盡量避免簡單重復，摒棄以往那些陳舊的活動，選擇適合本節(jié)課教學內(nèi)容，并且令學生感興趣的游戲來活躍課堂氛圍。游戲形式要不斷地推陳出新，實現(xiàn)游戲的多樣化。即使是同一個游戲，也要加入新的元素，賦予新的內(nèi)容，這樣才能持久地吸引學生的注意力。（二）游戲活動旨在提倡師生互動。課堂上進行游戲教學不僅需要學生的參與，更需要教師的引導。游戲的最大要義是師生互動、生生互動。（三）游戲教學目標定位需準確。在課堂教學中運用游戲方式，其目的是更好地為課堂教學服務。游戲是課堂教學的一種輔助教學的手段，并不是教學的真正目的。教師將游戲教學和講授的知識融合起來，才能達到事半功倍的效果。（四）游戲規(guī)則明確?！盁o規(guī)矩不成方圓”。因為游戲教學對于學生學習有著極大的吸引力，所以說在課堂游戲開始之前，教師向學生講清楚游戲規(guī)則是十分必要的。五、結語農(nóng)村小班化英語游戲教學模式改變了傳統(tǒng)意義下的小學課堂教學模式。英語教學中的游戲教學符合小學生的心理和生理發(fā)展特點，可以促進學生想象、記憶、思維等能力的健康發(fā)展。筆者設想在農(nóng)村小學小班化英語學科教學過程中，通過教師引導學生開展游戲教學活動，調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生參與課堂教學活動的主動性，增強課堂學習的趣味性。讓學生在“游戲中學習，學習中游戲”，最終達到寓教于樂、高效教學的目的。城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析41、實際上，我們想要的不是針對1第四章城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控第一節(jié)城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡第四章城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控2、城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡是指城市在動態(tài)發(fā)展的過程中保持自身相對穩(wěn)定有序的一種狀態(tài)。具體表現(xiàn)為:城市中:人類與自然環(huán)境相互協(xié)調(diào)城市的各組成部分結構合理系統(tǒng)的輸入與輸岀均衡功能得到正常發(fā)揮城市經(jīng)濟有計劃按比例發(fā)展社會安定人們安居樂業(yè)、城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡3城市生態(tài)平衡的標志1三個效益達到最佳2城市各子系統(tǒng)協(xié)同有序、有計劃按比例發(fā)展3城市生活質(zhì)量不斷提高城市生活質(zhì)量目標指舒適、方便、和諧、康樂四方面的集合舒適:生活、居住、工作、休息的滿足與滿意程度方便:人們的各種心理和生理需要在時間和空間上的分配水平和質(zhì)量和諧:物質(zhì)、精神、社會政治生活多要素之間的和諧有序發(fā)展。如人與人,人與自然,人與社會,城市結構與功能自然景觀美與人文景觀美,社會安全感等?？禈?心理上和生理上的健康發(fā)展。如醫(yī)療保健、文藝享受、旅游休憩等城市生態(tài)平衡的標志4、城市生態(tài)系統(tǒng)的問題二十世紀以來,隨著城市化進程如此迅猛,帶來了一系列城市社會問題和生態(tài)環(huán)境問題。當前城市生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在的生態(tài)環(huán)境問題,主要有以下幾個方面:、城市生態(tài)系統(tǒng)的問題51.城市空氣污染2城市水荒和水質(zhì)污染3城市噪聲污染4城市廢棄物污染5城市生物資源的減少1.城市空氣污染6些重重重些7城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件8支靜較吵吵鬧支靜9城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件10如T星如T11城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件12城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件13城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件14城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件15城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件16城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件17城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件18城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件19城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件20城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件21城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件22城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件23城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件24城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件25城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件26城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件27城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件28城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件29城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件30城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件31城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件32城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件33城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件34城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件35城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件36城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件37城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件38城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件39城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件40城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件41城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件42城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件43城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件44城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件45城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件46城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與調(diào)控剖析課件47城市生態(tài)系統(tǒng)的平衡與