小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略的設(shè)計與應(yīng)用獲獎科研報告關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)應(yīng)用策略

引言

游戲化教學(xué)大家都很熟悉，每一個階段的教學(xué)都可以將其有效利用起來，特別是對于某一些難度系數(shù)較大的學(xué)科來說，教師如果能夠?qū)⑺谌虢虒W(xué)中去，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情就能被調(diào)動起來，那么相應(yīng)的，學(xué)習(xí)興趣也就被激發(fā)了起來。下文將針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用游戲化實現(xiàn)教學(xué)提出相應(yīng)的措施。[1]

一、設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的必要性

有一位心理學(xué)家說過這樣的一句話：最好的學(xué)習(xí)動力是對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣，而最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的就是游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果想要讓學(xué)生們更加有效地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，那么在日常的教學(xué)中就應(yīng)該把游戲元素高效地融入進去游戲教學(xué)可以有效地打開學(xué)生們的心智和興趣，只有這樣才能逐步使得教育的效果更加明顯。

那么游戲化教學(xué)到底有哪些普通教育法不可比擬的好處呢？

首先，我認(rèn)為這種教學(xué)法是基于學(xué)生們產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，能夠幫助小學(xué)生們適當(dāng)?shù)臏p輕一些學(xué)習(xí)壓力，在學(xué)習(xí)的過程中不那么困難和費力。小學(xué)生接受新知識的能力本來較其他階段的學(xué)生來說就較弱，再加上數(shù)學(xué)課程本身較難，這就使得他們學(xué)習(xí)壓力巨大。如果在課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胗螒蚧虒W(xué)，有效地對其進行設(shè)計和應(yīng)用，那么枯燥且無味的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣生動起來，對應(yīng)的來說，課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍也變得越來越輕松，在這種氛圍的感染下，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候會更加傾注自己的全力和時間，學(xué)習(xí)壓力也得到了有效地降低。[2]

除了上面所說的這一個優(yōu)點之外，游戲化教學(xué)模式的引入還可以幫助小學(xué)生們提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。我們都知道，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把更多的時間都留給了自己，并不會將太多時間給學(xué)生們獨立思考和學(xué)習(xí)，那么這在極大的程度上阻礙了他們學(xué)習(xí)水平的提高。而且再加上數(shù)學(xué)學(xué)科本身的難度系數(shù)較大，教師如果沒有采用一個適合他們的教學(xué)方法，小學(xué)生們很有可能會喪失學(xué)習(xí)的信心，更嚴(yán)重的話，或許會產(chǎn)生厭學(xué)的心理。但是游戲化教學(xué)將這些不足打破了，它讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了主動學(xué)習(xí)，更加注重去培養(yǎng)和提升小學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平和能力，這也為他們今后的發(fā)展帶來了極大的積極意義。[3]

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計游戲化的措施

1.在課堂教學(xué)中有效地導(dǎo)入游戲

小學(xué)生年齡較小，他們會對一些新奇的事物和知識會有興趣，所以教師要在教學(xué)中融入一些有意義的東西，這對提高他們的學(xué)習(xí)興趣有很大的積極影響。數(shù)學(xué)本身就是一門需要思維能力和抽象能力的學(xué)科，再加上它的內(nèi)容復(fù)雜無趣，所以學(xué)生們很難對這門學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中創(chuàng)造符合學(xué)生心理特點和學(xué)習(xí)需要的生動有趣的游戲情境，利用游戲?qū)雭砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。因此，教師應(yīng)該利用小學(xué)生對游戲的熱愛，將游戲引入課堂，利用游戲使數(shù)學(xué)內(nèi)容新鮮有趣，從而吸引學(xué)生的注意力。

例如，教師在談到“角”時，可以讓小學(xué)生們自己去觀察找尋我們生活中的角，再自己去進行學(xué)習(xí)和思考，讓他們理解不同的角之間的差異和關(guān)聯(lián)性;除了自己找尋之外，還可以自己畫不同的角，互相比較誰的更加準(zhǔn)確無誤。這樣不僅可以把課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉悅，使得教學(xué)效果有效提高，更能讓小學(xué)生們在今后更加主動積極地投身于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計符合教學(xué)情境的游戲

情境教學(xué)是指教師根據(jù)教材和學(xué)生的特點來渲染課堂的教學(xué)氛圍一種手段，這能夠很好地去滿足教學(xué)的需要以及激發(fā)起小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師可根據(jù)每節(jié)課不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置不同的情景游戲。通過學(xué)生之間互動以及師生之間進行互動的形式，使用較為簡單輕松的方法表達出來，寓教于樂，促進他們對數(shù)學(xué)知識的理解，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)樂趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

比如，教師可以通過制作卡片的形式來進行教學(xué)，把學(xué)生們難以理解的公式呈現(xiàn)出來，“平均數(shù)”這一章節(jié)的知識就比較困難，平均數(shù)=總數(shù)量÷總份數(shù)，反之，總數(shù)量=平均數(shù)×總份數(shù)，總份數(shù)=總數(shù)量÷平均數(shù)。學(xué)生可以用這些公式進行題目的解答，也可以借助這些公式來自己進行練習(xí)題的“編纂”，這種方式不僅提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)能力，還能提高他們舉一反三的能力。

3.在學(xué)生之間舉行比賽游戲

小學(xué)生的心理相對來說比較幼稚，內(nèi)心都有著爭強好勝的想法，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)這一心理，定期地適當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂上舉行相應(yīng)的競賽，要密切圍繞課堂教師講解的內(nèi)容。游戲不僅能有效提高每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)他們的競爭意識。小學(xué)生不僅要注重數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要努力地去理解數(shù)學(xué)思想。

比如，在完成課后作業(yè)時，教師為了幫助他們鞏固和加深他們對這節(jié)課的理解，可以通過提問的方式，輔以游戲。這種方法不僅可以調(diào)動學(xué)生們的課堂積極性，也能活躍他們學(xué)習(xí)的氣氛，進而不斷地去培養(yǎng)學(xué)生們的競爭與合作意識，教師可對表現(xiàn)優(yōu)良以及回答問題多的小組進行獎賞和鼓勵，這樣會使得數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率和課堂效果大大提高。

結(jié)語

綜上所述，我們可以看到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中設(shè)計游戲化的