小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的路徑獲獎科研報告摘

要：對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提升個人能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。對于每一名學(xué)生來講，教師、家長以及自身發(fā)展所構(gòu)成的教育閉環(huán)才是學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基石。所以，在小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，如何有效的去培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力也就顯得意義深遠(yuǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要讓學(xué)生試著從不同的角度去分析同樣一個問題，試著避免僵化思維對自身的影響，避免定勢化思維成為一種習(xí)慣。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面，可以通過問題引導(dǎo)等方式，讓學(xué)生頭腦變得更加靈活，打破他們常規(guī)的問題分析和思考方式，讓學(xué)生通過后天的啟發(fā)和引導(dǎo)獲得創(chuàng)新思維能力發(fā)展方面的進(jìn)一步提升。

一、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生想象力很豐富，學(xué)習(xí)知識主要是以形象思維為主，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，制定合理的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠深入到數(shù)學(xué)知識中進(jìn)行思考和探究，發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動，從而集中學(xué)生的精力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。比如，在進(jìn)行《千米與噸》教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生掌握“千”的度量單位，能夠理解1千米=1000米，1噸=1000千克之間的換算。因此，在進(jìn)行千米學(xué)習(xí)的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校的操場上進(jìn)行實際測量，學(xué)生很快測出學(xué)校跑道1圈的距離是400米，那么繞著操場跑2圈半就是1千米。這樣，通過學(xué)生身邊的事物，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生思維能力的提升。然后，教師可以讓學(xué)生估計一下自己從家里走到學(xué)校的距離是多少千米？學(xué)生由于對距離還沒有太多的經(jīng)驗，因此估計出來的數(shù)值和實際不相符。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的估測，讓學(xué)生積極發(fā)表意見，比如數(shù)一下從家到學(xué)校有多少步，然后測量一步的距離，就可以得到從家到學(xué)校的距離了。遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生初步的認(rèn)識數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的思維能力。

二、教師要營造師生和諧的課堂交流氛圍

組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也起到非常重要的影響作用，學(xué)生在感受到更多的平等自尊的環(huán)境氛圍下，也會有更多的創(chuàng)新創(chuàng)意的想法，因此，教師要給每一位學(xué)生平等的關(guān)注和尊重，要大膽鼓勵和支持學(xué)生的創(chuàng)新想法。教師要能夠發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心學(xué)生的成長，從因材施教的角度給予每個學(xué)生個性化的教育指導(dǎo)服務(wù)，尤其那些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，很可能在與他人的比較過程中產(chǎn)生自卑心理，進(jìn)而喪失對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更談不上創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教師要注意學(xué)生在非智力因素方面的偏差性表現(xiàn)，并且及時的做出干預(yù)，助力學(xué)生的健康成長發(fā)展，助力學(xué)生有更多的創(chuàng)新表現(xiàn)。教師應(yīng)該做到“因材施教”。創(chuàng)新思維能力不像成績是肉眼可見的，每個人的能力都有一定差別，所以教師在教學(xué)中要注意多鼓勵創(chuàng)新思維能力較弱的學(xué)生，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力較強(qiáng)學(xué)生的價值，使這部分學(xué)生起到帶動作用，實施分層教學(xué)。不同性格的學(xué)生在創(chuàng)新思維能力方面得到的鍛煉不同，因此，教師在實施教學(xué)計劃的時候應(yīng)充分了解學(xué)生之間的個體差異，針對不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方式。教師不論面對什么層次的學(xué)生，都應(yīng)該采取鼓勵的態(tài)度，起到推動的作用。

三、家長要改變教育模式

由于教育意識的斷層，家長的教育觀念仍停留在應(yīng)試教育階段。但是實際上，在考試中拿到高分只是學(xué)生知識掌握情況的片面展示。對學(xué)生的教育，一定要基于成人成材、健康發(fā)展，用長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光看待教育的本質(zhì)。6—11歲的兒童還不具備成熟的邏輯思辨能力，這一方面的發(fā)展基石將由數(shù)學(xué)這門學(xué)科打下，由此可見小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。家長作為兒童教育的一個重要參與者，不能把應(yīng)試教育的標(biāo)準(zhǔn)放在首位，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力、克服困難能力和積極面對能力等。很多家長在輔導(dǎo)小學(xué)生時都感到頭痛，甚者對學(xué)生表現(xiàn)出不耐煩、憤怒、暴躁等負(fù)面情緒，這很不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點不在于結(jié)果是否圓滿，而在于問題的思考過程以及能否用其他的方法解答同一個數(shù)學(xué)問題。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識方向和行走路線”一課時，家長可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容組織一次出游或安排一次家庭活動，在安排好出發(fā)地和終點站之后，其余的行程和路線則由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)，“寓教于樂”。利用一些好玩的、有意義的事情激發(fā)起學(xué)生探索問題的興趣，家長便能利用自主、自由的方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法還有許多，需要我們教育工作者不斷探索。而且，需要我們做有心人，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、創(chuàng)新點，高效利用多媒體手段，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，課堂上給學(xué)生留有充分的時間和空間，讓學(xué)生展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生有更多的機(jī)會發(fā)展創(chuàng)造性思維的能力、相信學(xué)生定會創(chuàng)造一個不一樣的明天。

結(jié)論

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，要不斷創(chuàng)新，改善課堂教學(xué)條件，打造和諧民主的師生關(guān)系氛圍，不斷