2023年心理健康教育教師個(gè)人總結(jié)(3篇)總結(jié)就是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的自學(xué)和工作生活等整體整體表現(xiàn)情況不予總結(jié)和分析的一種書面材料，它能夠并使頭腦更加淡定，目標(biāo)更加明確，并使我們一起來自學(xué)寫出總結(jié)吧。這里給大家互動(dòng)一些最新的總結(jié)書范文，便捷大家自學(xué)?？偨Y(jié)怎么寫出就可以充分發(fā)揮它最輕的促進(jìn)作用呢？心理健康教育教師個(gè)人總結(jié)篇1學(xué)校教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間里忽略心理衛(wèi)生方面的教育，以致許多教師或者沒有充份認(rèn)識(shí)到解決學(xué)生心理問題的重要性，或者在遇到學(xué)生心理問題時(shí)束手無策，也更談不上指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行這方面的教育，學(xué)校教育的現(xiàn)狀迫切需要積極開展心理教育。于是我們學(xué)校在十五期間申報(bào)了大連市級(jí)課題《小學(xué)生心理健康教育模式的研究》。為了搞好此項(xiàng)研究，我們查詢了國(guó)內(nèi)外有關(guān)的一流理念。在歐美等國(guó)家，心理教育就是在心理咨詢和心理治療發(fā)展至相當(dāng)程度之后才產(chǎn)生的，心理教育被表示就是人們對(duì)傳統(tǒng)心理咨詢深表不滿足用戶之后，力求改革、提高的產(chǎn)物。美國(guó)相同的州、相同的學(xué)校所采用的基本模式相同，心理健康教育課以活動(dòng)居多。在活動(dòng)中并使學(xué)生自己回來推斷出、體驗(yàn)?zāi)承┬睦頎顟B(tài)，以此回去出現(xiàn)發(fā)生改變心智觀念、拒絕接受犯罪行為訓(xùn)練、提高心理技能，從而達(dá)致學(xué)生心理健康教育的目的。在活動(dòng)中把學(xué)生分成若干小組，每組大約存46人，在老師的非下，分別開展活動(dòng)。香港地區(qū)的心理健康教育基本上就是調(diào)侃了美國(guó)的模式。另一種形式就是把心理健康教育的內(nèi)容列為至社會(huì)課程里，約占課程的1/4，由教社會(huì)課的老師回去擔(dān)任。因此適度的心理健康教育教材也出版發(fā)行了。90年代，許多心理咨詢工作者明確提出心理健康教育必須面向全體，以預(yù)防為主。有的是單獨(dú)一門課，由班主任回去擔(dān)任這門課，兩周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)35分鐘。一、我校積極開展心理健康教育的途徑我們的實(shí)驗(yàn)研究先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)了上述的模式，以心理健康課程居多渠道，面向全體，以預(yù)防為主。第一，開設(shè)以講授居多的有關(guān)課程第二，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課第三，融合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)積極開展心理輔導(dǎo)第四，在學(xué)科教學(xué)中蔓延心理輔導(dǎo)第五，個(gè)別輔導(dǎo)第六，小組輔導(dǎo)具體操作途徑如下：第一，開設(shè)以講授居多的有關(guān)課程實(shí)驗(yàn)已經(jīng)已經(jīng)開始階段，我們開設(shè)了心理衛(wèi)生科學(xué)知識(shí)課，舉辦有關(guān)的知識(shí)講座，向?qū)W生傳授、普及心理輔導(dǎo)有關(guān)科學(xué)知識(shí)，對(duì)于幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、有效地調(diào)控自己心理和犯罪行為功不可沒了著重得促進(jìn)作用。因?yàn)樾睦磔o導(dǎo)的促進(jìn)作用不是必須開拓學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，而且還要提高學(xué)生情緒狀態(tài)、轉(zhuǎn)變態(tài)度、培育必要的社會(huì)技能等，所有這些單靠科學(xué)知識(shí)傳授就是難以奏效的。這種方式比較難于為教師所掌控，但從解決學(xué)生身上存著的實(shí)際問題來說，其促進(jìn)作用還是非常非常有限的。第二，開設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課這就是在實(shí)驗(yàn)研究的中期我們?yōu)榉e極開展心理輔導(dǎo)而專門設(shè)計(jì)的一種活動(dòng)課程，列入教學(xué)計(jì)劃之中。其特點(diǎn)就是：形式上以學(xué)生活動(dòng)居多，內(nèi)容上充份適合學(xué)生的實(shí)際仍須，活動(dòng)非上以班級(jí)為單位，活動(dòng)課的目的、內(nèi)容、方法、程序均就是存計(jì)劃、存系統(tǒng)地精心安排設(shè)計(jì)的。通過這一途徑積極開展心理輔導(dǎo)的好處就是：第一，在專門非的活動(dòng)中可以對(duì)學(xué)生的心智、情感、態(tài)度、犯罪行為各方面存目的地施以積極主動(dòng)的影響;第二，學(xué)生活動(dòng)，有利于充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性;第三，以班級(jí)為活動(dòng)單位不易非管理，且能并使班級(jí)全體學(xué)生在輔導(dǎo)活動(dòng)中受益;第四，將心理輔導(dǎo)列入課程，也并使這項(xiàng)工作的積極開展在人員、時(shí)間上有了保證，因此比較非正規(guī)。只是如何在班級(jí)活動(dòng)中考量每個(gè)學(xué)生具體情況，實(shí)行個(gè)別化對(duì)待，則就是必須深入細(xì)致解決的問題。我們使用的心理健康教育教材就是《小學(xué)生心理健康教育活動(dòng)課模式設(shè)計(jì)》，由班主任回去擔(dān)任這門課，在班隊(duì)可以時(shí)間間周1課時(shí)，一學(xué)年16課時(shí)，每課時(shí)40分鐘。教育部于20__年9月頒布了《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》20條?！苯逃繉?duì)中小學(xué)心理健康教育的形式用文件的方式明確提出回去，也就說這種形式已經(jīng)套管下來了，因此我們證實(shí)“以游戲和活動(dòng)居多”為我們構(gòu)筑心理輔導(dǎo)活動(dòng)課模式的指導(dǎo)思想，初步構(gòu)筑了這門課程的模式?！毒V要》中第7條則表示“心理健康教育的形式在小學(xué)可以以游戲和活動(dòng)居多，營(yíng)造樂學(xué)、合群的良好環(huán)境;初中以活動(dòng)和體驗(yàn)居多，在做好心理品質(zhì)教育的同時(shí)，著重品格學(xué)識(shí)的教育;高中以體驗(yàn)和校正居多，并提倡課內(nèi)與課外，教育與指導(dǎo)、咨詢與服務(wù)的緊密配合。在我們的模式中，活動(dòng)就是核心，一切都緊緊圍繞活動(dòng)展開。1、活動(dòng)設(shè)計(jì)搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)就是上不好小學(xué)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的關(guān)鍵。因此，老師在聽講前一定必須在現(xiàn)有的模式下，精心搞好活動(dòng)設(shè)計(jì)，這就是上不好一節(jié)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的前提和保證。這一方案的優(yōu)劣將依賴心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的勝負(fù)。活動(dòng)課設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)就是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律和活動(dòng)目標(biāo)，證實(shí)合適的活動(dòng)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將活動(dòng)的諸要素有序、優(yōu)化的精心安排，形成活動(dòng)方案。2、活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)就是心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的方向，就是它并使學(xué)生產(chǎn)生明確的心理定向，知道學(xué)什么和自學(xué)必須達(dá)致的結(jié)果?；顒?dòng)的難點(diǎn)必須適度，并使學(xué)生可以拒絕接受、可以心智、可消化，也就是“并使學(xué)生沖一沖可以揉至”?；顒?dòng)目標(biāo)一定必須符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，滿足用戶學(xué)生積極主動(dòng)的重新認(rèn)識(shí)和調(diào)節(jié)犯罪行為適應(yīng)環(huán)境社會(huì)發(fā)展及個(gè)體發(fā)展的心理仍須?；顒?dòng)重點(diǎn)必須緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo)證實(shí)，建議準(zhǔn)確，符合學(xué)生的實(shí)際，無法模棱兩可。并且，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)必須重實(shí)效具有較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)還要考量活動(dòng)重點(diǎn)和活動(dòng)難點(diǎn)。3、活動(dòng)方式活動(dòng)方式就是心理健康教育方法的挑選出和使用，比如說講述法、深入探討法、角色扮演法、競(jìng)賽等。4、活動(dòng)準(zhǔn)備工作工作?；顒?dòng)準(zhǔn)備工作工作涵蓋教師在活動(dòng)中的教具準(zhǔn)備工作工作、學(xué)生活動(dòng)的道具準(zhǔn)備工作工作、場(chǎng)地準(zhǔn)備工作工作等。提前為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)較好的活動(dòng)環(huán)境。5、活動(dòng)過程活動(dòng)過程就是心理健康教育活動(dòng)課的核心模塊。它又可以分成三個(gè)小模塊，即為為，活動(dòng)的導(dǎo)入、活動(dòng)的展開、活動(dòng)的總結(jié)。(1)活動(dòng)的導(dǎo)入。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以挑選出情境導(dǎo)入，也可以挑選出故事導(dǎo)入，也可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律挑選出其它方式導(dǎo)入。但是，無論挑選出何種方式導(dǎo)入，都必須確保學(xué)生快快樂樂地步入活動(dòng)情境。2、活動(dòng)的展開?？梢苑植竭M(jìn)行。教師千萬不要越俎代庖。必須特別注意把更多的活動(dòng)主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交學(xué)生，并使學(xué)生在活動(dòng)中唱主角，并使學(xué)生通過活動(dòng)回來心智、體驗(yàn)他們必須贏得的東西。在各個(gè)步驟中，設(shè)計(jì)不好哪些就是學(xué)生必須搞出的，怎樣回來搞出?哪些就是教師必須搞出的，怎樣回來搞出。教師可以根據(jù)挑選出的活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際獨(dú)立自主的設(shè)計(jì)若干個(gè)活動(dòng)步驟。3、活動(dòng)的總結(jié)。它涵蓋活動(dòng)中的小結(jié)、階段性小結(jié)和活動(dòng)結(jié)束后的總結(jié)?？偨Y(jié)仍然必須以學(xué)生活動(dòng)居多。教師必須當(dāng)好編劇，不要自己回來當(dāng)演員。教師可以說可不說的東西，極力不說，必須把更多的時(shí)間與空間讓給學(xué)生，必須振奮學(xué)生回來說、回來總結(jié)。與教師的主導(dǎo)作用?；顒?dòng)過程的宏觀設(shè)計(jì)與推行步驟的設(shè)計(jì)層次必須清楚，內(nèi)在聯(lián)系必須緊密?！耙杂螒蚝突顒?dòng)居多”心理健康教育模式的關(guān)鍵，不是教師輕而易舉向?qū)W生傳授“答案”，而是通過多種方式、多種手段振奮學(xué)生心智、領(lǐng)悟，同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的目的。看法各種各樣，存積極主動(dòng)的、也存消極的。老師首先并使每個(gè)學(xué)生回答問題：“當(dāng)你遇到很難消解的困難時(shí)，你可以怎么想?”全班同學(xué)都必須談出來自己的看法。比如關(guān)于價(jià)值觀與人的情緒犯罪行為關(guān)系的教學(xué)。這樣每個(gè)學(xué)生就可以在這種親身的體驗(yàn)中自覺地完善自己的價(jià)值觀。第二步，教師明確提出積極主動(dòng)和消極的典型看法并使學(xué)生思索、分析，各種相同看法的后果就是什么。經(jīng)過分析、深入探討后，學(xué)生總結(jié)領(lǐng)悟到：價(jià)值觀同意人的情緒和犯罪行為，因此必須不斷打下合理的價(jià)值觀。第三，融合班級(jí)、團(tuán)體活動(dòng)積極開展心理輔導(dǎo)。這一途徑有利的一面就是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他討論會(huì)活動(dòng)融合在一起，不易充分發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的育人活動(dòng)中的整體功能。但是心理輔導(dǎo)存自身的目標(biāo)和內(nèi)容，有時(shí)心理輔導(dǎo)被班級(jí)、團(tuán)隊(duì)的日常活動(dòng)所替代而喪失自己的特色。第四，在學(xué)科教學(xué)中蔓延心理輔導(dǎo)自學(xué)輔導(dǎo)就是心理輔導(dǎo)的關(guān)鍵方面，它主要就是融合學(xué)科教學(xué)回去進(jìn)行的。自學(xué)就是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)生大量的心理患都產(chǎn)生于自學(xué)過程中，本該在教學(xué)過程中贏得令人滿意地解決。各科教材中蘊(yùn)含存不少適用于于于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn)在有利于推行心理輔導(dǎo)的教育情境。我們的實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中特別注意細(xì)心挖掘、善加利用，收到了心理輔導(dǎo)的實(shí)效。第五，個(gè)別輔導(dǎo)個(gè)別輔導(dǎo)就是輔導(dǎo)教師通過與學(xué)生一對(duì)一的溝通交流互動(dòng)回去同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)，我們?cè)O(shè)有心理咨詢室，學(xué)生可以與心理咨詢教師進(jìn)行面對(duì)面的個(gè)別交談，還可以電話咨詢、信函咨詢等。比如說大隊(duì)部積極開展的"程老師信箱"活動(dòng)，就是信函咨詢的一種形式。無論哪種咨詢方式，我們的老師都側(cè)重于客觀地分析問題的性質(zhì)與成因，依據(jù)診斷的結(jié)果，制定輔導(dǎo)方案，以協(xié)助學(xué)生解決問題。第六，小組輔導(dǎo)小組輔導(dǎo)兼有班級(jí)輔導(dǎo)與個(gè)別輔導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)，就是一種很存發(fā)展?jié)摿Φ男睦磔o導(dǎo)方式。同時(shí)非學(xué)生應(yīng)邀出席各種社會(huì)課堂教學(xué)活動(dòng)就是學(xué)校心理輔導(dǎo)的一條重要途徑。小組由學(xué)生自愿融合形成，推舉熱心于活動(dòng)、態(tài)度熱情、工作負(fù)責(zé)管理的同學(xué)當(dāng)副組長(zhǎng)，每學(xué)期活動(dòng)七八次，每次時(shí)間為一課時(shí)，贏得了較好的效果。有的實(shí)驗(yàn)班級(jí)在積極開展心理輔導(dǎo)時(shí)以班級(jí)為管理單位，但輔導(dǎo)活動(dòng)的基本非形式就是小組。二、我們的問鼎通過三年的課堂教學(xué)研究，我們真的存非常小的問鼎。(1)從教學(xué)過程的本質(zhì)分析心理輔導(dǎo)活動(dòng)課立足培育和發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的基本的、必須的素質(zhì)和能力。它不以傳授心理學(xué)學(xué)科理論，多樣學(xué)生科學(xué)知識(shí)為主要目的，而是以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高、避免或矯正心理問題為主要目的。心理輔導(dǎo)活動(dòng)課正彌補(bǔ)了傳統(tǒng)心智教學(xué)在這一點(diǎn)上之嚴(yán)重不足。80年代，冷冉明確提出了情知教學(xué)的問題，明確地將發(fā)掘?qū)W生的情感創(chuàng)造力及發(fā)展學(xué)生的情感因素放到和心智教學(xué)同等關(guān)鍵的邊線，呼吁“應(yīng)著重非智力因素的培育”。所述，這與傳統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)傳授課立足科學(xué)知識(shí)與能力的發(fā)展目標(biāo)就是相同的。通過教師的輔導(dǎo)，不僅傳授基本的心理科學(xué)知識(shí)，更主要的就是為學(xué)生的人格發(fā)展提供更多更多經(jīng)驗(yàn)，從而并使他們更好地做人、更科學(xué)地自學(xué)、更幸福地生活。(2)從學(xué)生的自學(xué)方式分析心理輔導(dǎo)活動(dòng)課的內(nèi)容的挑選出沒有拘泥于某一學(xué)科的體系及全部?jī)?nèi)容，而是根據(jù)有價(jià)值的原則，以綜合性的自學(xué)方法、情緒掌控和調(diào)節(jié)、職業(yè)挑選出為主體，重在學(xué)生親身參與的體驗(yàn)性自學(xué)。它把學(xué)生作為輔導(dǎo)活動(dòng)整個(gè)過程的中心，形式多種多樣，著重學(xué)生的自身力量和價(jià)值，所高度高度關(guān)注的就是學(xué)生潛在能力的弘揚(yáng)和自我發(fā)展。這與通常學(xué)科課程也存非常小差別。通過以上分析，我們得出結(jié)論以下結(jié)論：以游戲和活動(dòng)居多的操作方式方式模式，通過對(duì)教師教學(xué)角色的定位、學(xué)生自學(xué)方式的提高，通過教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)境諸因素的資源整合，對(duì)提高學(xué)生綜合能力存積極主動(dòng)的促進(jìn)作用。三、我們的困惑同時(shí)雖然此項(xiàng)課題研究已告一段落，然而感覺仍須研究的問題似乎越來越多了，針對(duì)我們目前積極開展心理健康教育的情況，我存以下的一些看法。1、小學(xué)生心理健康教育必須科學(xué)化。科學(xué)的就是指崇尚客觀事實(shí)、講究方法合理。我們的調(diào)查測(cè)試問題也不一定科學(xué)合理，只是先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)別人的經(jīng)驗(yàn)。所以我們表示首先必須特別注意心理訓(xùn)練材料的科學(xué)性;其次必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，隨時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的目標(biāo);再次對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)必須客觀，評(píng)價(jià)的方法、手段必須科學(xué)。當(dāng)前學(xué)生心里壓力最輕的就是考試恐懼和人際關(guān)系問題，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系的調(diào)查測(cè)試中，建議回答“你感覺老師對(duì)你的態(tài)度如何”時(shí)，有的學(xué)生會(huì)挑選出“很差”，而做出這種挑選出只是因?yàn)槔蠋焺倓偱u(píng)了他(她)，小學(xué)生的心理承受能力和感受到問題的程度如何把握住。2、小學(xué)生心理健康教育必須規(guī)范化。無論是心理輔導(dǎo)至活動(dòng)課，還是學(xué)生的心理檔案、心理咨詢室的建立、咨詢員的培訓(xùn)、心理健康教師的培訓(xùn)等，都必須規(guī)范，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一建議。3、小學(xué)生心理健康教育必須系統(tǒng)化。我們的實(shí)驗(yàn)研究雖然橫貫于小學(xué)一至六年級(jí)，把心理教育列為正式宣布正式宣布活動(dòng)課程，推行多種形式，對(duì)學(xué)生積極開展心理素質(zhì)的培育和教育，存了一定的體系。但是我們還必須考量中小全線貫通的問題，這樣有利于心理健康教育的系統(tǒng)性和有效性。4、小學(xué)生心理健康教育必須整體化。學(xué)生的心理健康教育不僅僅就是心理老師的事，還是整個(gè)學(xué)校、家庭、社會(huì)的事。最近開發(fā)區(qū)對(duì)這方面比較著重，在部分學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了“知己姐姐心理健康教育講座”，對(duì)班主任教師進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校的培訓(xùn)等，我們還仍須社會(huì)的參與。其次為了解決學(xué)生教育中的5+2≤0的現(xiàn)象，我們還要著重對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)教育。因此，首先每一位老師在教學(xué)過程中，都必須特別注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的培育。我們學(xué)?！笆晃濉逼陂g準(zhǔn)備工作工作穩(wěn)步進(jìn)行“教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)特別注意的學(xué)生心理健康問題的研究”。5、積極開展小學(xué)生心理健康教育，還要側(cè)重于對(duì)教師心理素質(zhì)的培育。在我們的研究中推斷出，很多教師的心理處在亞健康狀態(tài)，而教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)存一定影響，因此，必須二要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，就要從提高教師的心理素質(zhì)做起。我們下一步工作的重中之重就是加強(qiáng)對(duì)有關(guān)教師隊(duì)伍的建設(shè)，迫切需要贏得專家的助推。心理健康教育教師個(gè)人總結(jié)篇2本學(xué)年我校心理咨詢室大二領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心大力支持下，在上個(gè)學(xué)年的工作經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)基礎(chǔ)上本著務(wù)實(shí)、技術(shù)創(chuàng)新、勇敢的工作，存計(jì)劃、存重點(diǎn)積極開展心理健康教育工作，一步一個(gè)腳印，穩(wěn)固工作，開拓進(jìn)取，總結(jié)本學(xué)期我們所搞出的工作，主要存以下幾個(gè)方面：1、在總結(jié)上個(gè)學(xué)年的基礎(chǔ)上，以科學(xué)的心理健康教育理念為指導(dǎo)，不懈努力培育學(xué)生“自知、自尊心、姚學(xué)甲、自信心、力行”的心理素質(zhì)，并使每一位學(xué)生都具備身心健康的心靈，并真正變成身心健康的新一代。2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分高度高度關(guān)注本校的心理健康教育工作。我校的心理健康教育秉承發(fā)展心理品質(zhì)和預(yù)防心理問題居多、心理問題矯正配以的基本原則，著重把心理健康教育滲透到教育教學(xué)中，同時(shí)充分發(fā)揮心理輔導(dǎo)的促進(jìn)作用。3、穩(wěn)步在各科教學(xué)中蔓延心理健康教育思想。各科教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)興趣原則、人與自然原則和成功原則，營(yíng)造積極主動(dòng)身心健康的課堂教學(xué)氣氛，喚醒學(xué)生的求知欲，保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鞭策學(xué)生的進(jìn)取心。班主任在班級(jí)工作中高度高度關(guān)注學(xué)生的心理現(xiàn)狀，存目的地非和指導(dǎo)學(xué)生積極開展自我教育活動(dòng);在日常教育活動(dòng)中建立公平的師生關(guān)系，不懈努力運(yùn)用心理學(xué)的方法引導(dǎo)和幫助學(xué)生，尤其必須鼓勵(lì)存心理困難的學(xué)生重新認(rèn)識(shí)和超越自我。同時(shí)也在德育中蔓延心理健康教育,充分發(fā)揮班主任的輔導(dǎo)促進(jìn)作用，積極開展培育學(xué)生心理品質(zhì)的主題活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展。3、穩(wěn)步積極開展學(xué)校個(gè)別心理咨詢輔導(dǎo)活動(dòng)。充分發(fā)揮專職教師的促進(jìn)作用，對(duì)于少數(shù)存心理患或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效率的心理咨詢和輔導(dǎo)，并使他們盡快全盤徹底擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，進(jìn)一步進(jìn)一步增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。它在解決部分學(xué)生心理問題，促進(jìn)他們心理健康成長(zhǎng)，營(yíng)造全校健康心理氛圍充分發(fā)揮關(guān)鍵促進(jìn)作用。個(gè)別心理輔導(dǎo)制度就是學(xué)校心理健康教育的重要一環(huán)。我校心理咨詢室弘揚(yáng)為全體學(xué)生服務(wù)的理念，與全體學(xué)生溝通交流，深入細(xì)致積極開展咨詢服務(wù)，和每一個(gè)學(xué)生搞出真誠(chéng)的知心朋友。本學(xué)期秉承每天中午時(shí)間對(duì)學(xué)生對(duì)外開放，精心安排不好學(xué)生預(yù)約工作，解決了許多學(xué)生的心理困惑，甚至就是存輕微心理問題的學(xué)生，為我校心理安全工作圖畫上圓滿的句號(hào)。4、利用不好本學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳青少年心理健康教育的重要性，并使家長(zhǎng)在平時(shí)特別注意孩子的心理健康狀況，高度高度關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，形成心理健康教育與學(xué)校、家庭、社會(huì)教育融合的心理健康教育模式。5、積極開展心理健康講座，普及心理健康的科學(xué)知識(shí)。用啟發(fā)法并使學(xué)生形成自己符合社會(huì)建議的有價(jià)值的人生目標(biāo)體系，崇尚人生理想，存責(zé)任感、進(jìn)取心又樂觀正直，幫助學(xué)生正確處理各種社會(huì)關(guān)系，以形成身心健康的人格。本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)高一各班級(jí)新任心靈委員進(jìn)行培訓(xùn),并使其架起教師與學(xué)生之間的心理橋梁,提高了全體學(xué)生的心理健康水平。6、把心理健康教育也滲透到了學(xué)校的日常工作中，利用充分利用班團(tuán)活動(dòng)，板報(bào)，宣傳欄，學(xué)校廣播站等對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育等，存計(jì)劃、多渠道地積極開展心理健康教育活動(dòng)?？傊谝粋€(gè)學(xué)期以來我們學(xué)校心理健康教育高度高度關(guān)注于全體，以發(fā)展性為目標(biāo)，促進(jìn)師生心理的身心健康發(fā)展與脫胎換骨。在咨詢中，我們貫徹落實(shí)心理脫胎換骨的思想，也就是說問題、困惑本身也就是學(xué)生脫胎換骨的一次機(jī)遇，擅長(zhǎng)把握住這次機(jī)遇，幫助學(xué)生同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理的脫胎換骨，體驗(yàn)超越自我的成功感。不忽略學(xué)生個(gè)體的差異，側(cè)重于個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)與咨詢，及時(shí)、有效地幫助學(xué)生同時(shí)同時(shí)實(shí)現(xiàn)心理的自助式。心理健康教育教師個(gè)人總結(jié)篇3一、指導(dǎo)思想依據(jù)學(xué)部的德育工作的宗旨，認(rèn)真貫徹教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的精神，提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，推動(dòng)學(xué)部心理健康教育工作。二、心理健康教育工作的目標(biāo)1、提高學(xué)生重新認(rèn)識(shí)，弘揚(yáng)健康心理從小培育的信念根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和小學(xué)教育的基本任務(wù)，小學(xué)階段的心理健康教育主要就是發(fā)展性的、預(yù)防性。因此，培育學(xué)生恰當(dāng)?shù)娜松^和價(jià)值觀，弘揚(yáng)健康心理從小培育的信念，享受陽光的生活;提高其自我脫胎換骨、社交能力、樂意追尋的精神，尤為重要。另一方面，阻止人們把心理健康教育混同于神經(jīng)病、心理治療的仇恨，提高學(xué)生主動(dòng)自學(xué)，主動(dòng)參與、主動(dòng)提高的積極性，促進(jìn)其負(fù)面、身心健康、快樂的心理脫胎換骨歷程。2、初步建立學(xué)生心理健康檔