立足生活化，提高通用技術(shù)教學(xué)有效性獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：眾所周知，通用技術(shù)課程的性質(zhì)與其他課程相比較為特殊，它的教學(xué)內(nèi)容多是與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)，具有實(shí)用性、操作性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，旨在提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和技術(shù)修養(yǎng)，在學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展中起著非常重要的作用。鑒于此，高中通用技術(shù)教師要想提高課堂教學(xué)有效性，可以充分利用生活化資源，將其與通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，借此提高通用技術(shù)教學(xué)有效性。文章主要對(duì)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容與生活化相結(jié)合進(jìn)行了探究分析，希望可以提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：生活化;通用技術(shù);有效性

高中通用技術(shù)課程所具有的特性決定了它無法脫離實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，因此，高中通用技術(shù)教師在教學(xué)中應(yīng)合理的利用生活化教學(xué)資源，并在此基礎(chǔ)上以豐富多彩的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，借此使學(xué)生們都可以從根本上掌握通用技術(shù)這門學(xué)科的精髓，從而認(rèn)識(shí)到這門課程所具備的生活性、技術(shù)性、操作性、創(chuàng)造性等特性。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，需要合理的認(rèn)識(shí)到這門課程所具有的特性，并可以將其與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合，提高學(xué)生的應(yīng)用能力、操作能力等，從而使學(xué)生可以得到更加全面的發(fā)展?；诖耍覀?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、創(chuàng)設(shè)生活化情境、解決生活化問題這三方面著手，提高通用技術(shù)教學(xué)有效性。下面根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

高中通用技術(shù)教師在教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)有效性，可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際生活中的觀點(diǎn)思考課本中的知識(shí)，從而真正意義上將技術(shù)素養(yǎng)的核心發(fā)揮出來。

例如在教學(xué)高中蘇教版《技術(shù)與設(shè)計(jì)必修二》的第一單元第一節(jié)“常見結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了學(xué)生可以說出結(jié)構(gòu)的含義，以及知道結(jié)構(gòu)會(huì)受到的五種基本受力形式，學(xué)會(huì)判斷生活中物體的結(jié)構(gòu)類型，并養(yǎng)成注意觀察身邊事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生探索大自然及人類社會(huì)中存在的形態(tài)各異的結(jié)構(gòu)的興趣。上課之初，我并沒有著急為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，而是向?qū)W生播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容是《踩雞蛋》，并引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么人踩在雞蛋上沒有將雞蛋踩破，脆弱的雞蛋是如何承受人體這么重的力量的，它的魔力在什么地方？隨著我問題的提出，學(xué)生們七嘴八舌地說著，在巡視學(xué)生們探討的過程中，我聽到張某對(duì)他的同桌說：“雞蛋之所以踩不碎，與雞蛋自身的拱形結(jié)構(gòu)有關(guān)?！甭牭綇埬车幕卮穑壹皶r(shí)將課堂氛圍進(jìn)行了調(diào)整，并說：“同學(xué)們，剛在在巡視你們探討的過程中，有同學(xué)已經(jīng)將答案說出來了?，F(xiàn)在我們讓張某說一下雞蛋之所以踩不碎的原因。”張某站起來說：“雞蛋沒有被踩碎與雞蛋自身的結(jié)構(gòu)有關(guān)?！苯又艺f：“同學(xué)們，今天我們就探究下‘結(jié)構(gòu)’這個(gè)詞?！辈⒃诖嘶A(chǔ)上借助電子白板為學(xué)生們出示了一些結(jié)構(gòu)圖，如：蜂巢、蜘蛛網(wǎng)等，吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門學(xué)科的興趣，我在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考：在我們的生活中有哪些產(chǎn)品與結(jié)構(gòu)息息相關(guān)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅可以將通用技術(shù)這門學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活緊密結(jié)合，還可以促使他們懂得結(jié)構(gòu)在我們的生活中占著舉足輕重的作用。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境

高中通用技術(shù)在教學(xué)中，普遍會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有親自經(jīng)歷，并用心靈感悟所獲得的東西，才會(huì)得心應(yīng)手?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中，可以將教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際生活中的一些鮮活例子引入到通用技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)中，促使學(xué)生可以在自己熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)通用技術(shù)這門學(xué)科中的知識(shí)。

例如，我在教學(xué)《生產(chǎn)和生活中的流程》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生可以了解流程的含義及其對(duì)生活、生產(chǎn)的意義，并可以通過學(xué)習(xí)這節(jié)課能懂得典型的工作流程和生產(chǎn)工藝流程案例的分析，理解流程中環(huán)節(jié)和時(shí)序的含義，可以對(duì)生活中簡(jiǎn)單的流程實(shí)例環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分。上課伊始，我向?qū)W生們引出了這樣的一個(gè)引子，如：“同學(xué)們，生活和生產(chǎn)中的一些事情怎樣做，才會(huì)更有效率或更加的合理、有序呢？”學(xué)生們紛紛搖頭，不理解我講的是什么意思。我這樣引入無疑是抽象的，接著，我說：“那大家知道在給自行車補(bǔ)輪胎的過程是怎樣的嗎？你們搭乘火車的流程是怎樣的？在網(wǎng)上購(gòu)物的流程是？”隨著我問題的再次提出，學(xué)生們紛紛你一言我一語的說著，很明顯我激起了他們的學(xué)習(xí)的興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生們思考：“洗衣、煮飯與燒菜的流程安排如何，并畫出流程圖。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生掌握了流程是一個(gè)以時(shí)間為核心的概念，還使他們懂得了按照流程做事，可以節(jié)省時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)效率，促使我們的生活變得井然有序。

三、解決生活化問題

俗話說：“知識(shí)源于生活，也應(yīng)用于生活?！边@句話的意思是說生活中到處存在著課本知識(shí)。鑒于此，通用技術(shù)教師應(yīng)善于挖掘生活中存在的課本知識(shí)，在教學(xué)過程中，可以將通用技術(shù)課本知識(shí)與生活中的知識(shí)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，增強(qiáng)他們通用技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。此外，通用技術(shù)教師在教學(xué)中，還可以選取合適的教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)他們思考。例如在教學(xué)《控制系統(tǒng)的工作過程與方式》一課時(shí)，為了使學(xué)生可以掌握控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程，以及學(xué)會(huì)開環(huán)控制系統(tǒng)方框圖的畫法，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)思想和方法的指導(dǎo)。我向?qū)W生們提出了幾個(gè)生活中與課本內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，如問題一：“生活中有哪些開環(huán)控制系統(tǒng)？”問題二：“生活中的常規(guī)燈與聲控?zé)舻牟煌c(diǎn)和共同點(diǎn)是什么樣子的？”孫某積極地站起來說：“老師，生活中的開環(huán)控制系統(tǒng)有公共汽車車門控制系統(tǒng)、紅綠燈定時(shí)控制系統(tǒng)等?！睂O某話音剛落，錢某踴躍地站起來說：“常規(guī)燈的暗滅需要人去控制，而聲控?zé)舨灰巳ゲ倏?，自?dòng)控制。常規(guī)燈和聲控?zé)舻墓餐c(diǎn)是都是開環(huán)控制。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既可以為后續(xù)的教學(xué)埋下伏筆，又可以為