1/42小學(xué)教師資格證筆試（教育教學(xué)）1.從實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標來看.必修課和選修課之間具有（）。A.層次性B.等量性C.等價性D.主次性2.小學(xué)《科學(xué)》課程調(diào)整了自然科學(xué)各學(xué)科的內(nèi)容.這種課程屬于（）。A.融合課程B.廣域課程C.核心課程D.合并課程3.“君子如欲化民成俗.其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟的關(guān)系B.教育與科技的關(guān)系C.教育與政治的關(guān)系D.教育與人口的關(guān)系4.威威同學(xué)在回答問題時能觸類旁通.不墨守成規(guī).說明其思維具有（）。A.廣闊性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性5.根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論.小學(xué)低年級兒童常常認為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因為其道德發(fā)展處于（）。A.權(quán)威階段B.公正階段C.可逆性階段D.自我中心階段6.張老師在課堂上出示了一個鐘表模型.通過對三個指針的操作.幫助小學(xué)生很快理解了“時、分、秒”的概念。這體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A.鞏固性原則B.直觀性原則C.循序漸進原則D.因材施教原則7.阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）.A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.比較容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)8.人是共性與個性的統(tǒng)一體，教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又要注意（）。A.學(xué)生自主B.教師主導(dǎo)C.教學(xué)相關(guān)D.因材施教9.“笨鳥先飛”、“勤能補拙”說明（）。A.需要對能力有影響B(tài).動機對能力有影響C.性格對能力有影響D.氣質(zhì)對能力有影響10.學(xué)校教育的直接目標是（）。A.推動社會發(fā)展B.增強人的體質(zhì)C.增進社會公平D.促進人的發(fā)展11、(簡答題)簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念。12、(材料分析題)材料：楊老師在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，設(shè)計了這樣的教學(xué)導(dǎo)入：同學(xué)們在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前.我先給大家講個故事.猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的餅。有一天.猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴子吃.它先把第一塊餅平均切成四塊.分給甲猴一塊。乙猴見到說：“太少了.我要兩塊?！焙锿蹙桶训诙K餅平均切成八塊.分給乙猴兩塊。丙猴更貪吃.它搶著說：“我要三塊，我要三塊?！庇谑呛锿跤职训谌龎K餅平均切成十二塊.分給丙猴三塊。老師想問問同學(xué)們.是不是最貪吃的丙猴分得最多呢？猴王為什么要這樣切呢？學(xué)習(xí)了“分數(shù)的基本性質(zhì)”你就清楚了。（1）評析楊老師所設(shè)計的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（2）小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式有哪些？13.課堂教學(xué)中.課桌椅擺放方式會影響教學(xué)方法的運用效果。一般來說.“秧田型”最適合的教學(xué)方法是（）。A.實驗法B.講授法C.探究法D.討論法14.小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎，這種需要屬于（）。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實現(xiàn)的需要15.以評價對象自身的狀況作為參照標準.對其在不同時期的進步程度進行評定。這種評價屬于（）。A.絕對評價B.相對評價C.總結(jié)性評價D.個體內(nèi)差異評價16.與學(xué)校教育相比.家庭教育的特點主要表現(xiàn)在（）。A.生活性B.計劃性C.組織性D.系統(tǒng)性17.兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥.可能缺乏（）。A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D18.根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求.我國小學(xué)現(xiàn)階段即開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程.又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）。A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性19.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點.小學(xué)階段德育工作的重點是（）。A.道德知識的傳授B.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成C.道德信念的培育D.人生觀價值觀的確立20.研究近年來我國小學(xué)教育的發(fā)展狀況.需要收集有關(guān)數(shù)據(jù).最可靠的信息來源是（）。A.教育論文B.教育年鑒C.教育辭書D.教育著作21.在幼兒園時，小軍將自己最喜歡的玩具汽車送給媽媽作生日禮物；三年級時.他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的漂亮發(fā)夾。這一轉(zhuǎn)變說明他的思維已進入（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段22.在下列矯正學(xué)生行為的方法中.不屬于行為療法的是（）。A.強化法B.暫時隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法23.教育行政部門制定小學(xué)教育質(zhì)量評價標準應(yīng)依據(jù)（）。A.教學(xué)計劃B.課程標準C.教學(xué)模式D.考試成績24.(簡答題)簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》所提出的基本理念。25.(教學(xué)設(shè)計題)請認真閱讀下述材料.并按要求作答。??（1）簡要分析歌曲的特點。（2）如指導(dǎo)低年級段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲.試擬定教學(xué)目標。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標.設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。26、(教學(xué)設(shè)計題)請認真閱讀下述材料.并按要求作答。腳背內(nèi)側(cè)傳球動作方法：斜線助跑.助跑方向與出球方向成45度.支撐腳以腳掌外側(cè)積極著地.踏在球的后側(cè)方20~25厘米處.腳尖指向出球方向.身體稍向支撐腿一側(cè)傾斜.支撐腳著地同時.踢球腿以膝關(guān)節(jié)為軸.由大腿帶動小腿成弧線向前擺動.當身體轉(zhuǎn)向出球方向.膝關(guān)節(jié)擺至接近球的內(nèi)側(cè)垂直上方時.小腿加速前擺.腳尖稍外轉(zhuǎn).指向斜下方.腳面繃直.腳趾扣緊.用腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部；擊球后.踢球腿隨球繼續(xù)前擺。（1）簡要說明“腳背內(nèi)側(cè)傳球”的教學(xué)重點、難點。（2）如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí).試擬定教學(xué)目標。（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標.設(shè)計不少于三種練習(xí)方法并說明理由。27.在教育活動中.構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）。A.學(xué)生B.家長C.教師D.校長28.小強不按時完成作業(yè).媽媽就禁止他看動畫片.一旦按時完成作業(yè)就取消這一禁令.隨后小強按時完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于（）。A.正強化B.負強化C.自我強化D.替代強化29.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生而不是代替學(xué)生做出選擇，這是尊重和發(fā)揮（）.A.學(xué)生的主體性B.學(xué)生的差異性C.學(xué)生的創(chuàng)造性D.學(xué)生的發(fā)展性30.教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（）。A.夸美紐斯和布魯納B.夸美紐斯和杜威C.赫爾巴特和布魯納D.赫爾巴特和杜威31.小林有一次拿水果攤上的水果.被老師叫到辦公室。老師批評他：“為什么總是拿別人的東西”小林低頭回答：“我也知道不對.就是有時忍不住?！边@說明小林缺乏（）。A.道德認識教育B.道德情感教育C.道德意志教育D.道德行為教育32.教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性33.按照由易到難、由簡到繁的順序編排課程內(nèi)容.這種組織方式屬于（）。A.橫向組織B.水平組織C.縱向組織D.綜合組織34.體現(xiàn)國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求.作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（）。A.課程計劃B.課程標準C.教學(xué)大綱D.教學(xué)目標35.小學(xué)科學(xué)課上.教師指導(dǎo)學(xué)生通過顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu).獲得有關(guān)植物的知識。這種教學(xué)方法屬于（）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習(xí)法36.上課時.小明和小紅都沒有回答出老師的提問.王老師直接批評了聰明外向但不認真思考的小明.對內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)創(chuàng)造原則B.因材施教原則C.循序漸進原則D.因勢利導(dǎo)原則37、(簡答題)簡述小學(xué)教師撰寫操行評語的注意事項。38.學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗.主動接受新的信息.并對其意義進行重構(gòu)的過程。這一觀點屬于（）。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論C.信息加工學(xué)習(xí)理論D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論39.作為青年教師，除了自我學(xué)習(xí)以外，也應(yīng)該通過集體備課，同事研討教研組活動，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，這突出體現(xiàn)教師專業(yè)能力是（）。A.溝通與合作能力B.激勵與評價能力C.教育教學(xué)設(shè)計能力D.組織與實踐能力40.學(xué)生課文《兩個鐵球同時落地》后,學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威.追求真理的精神有深刻理解,這達成的教學(xué)目標屬于（）。A.知識與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感態(tài)度與價值觀41.通常所說的備課要“備”.除了鉆研教材、設(shè)計教法之外.還包括（）。A.研究學(xué)生B.設(shè)計作業(yè)C.設(shè)計評價D.指導(dǎo)學(xué)法42.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出.造就全面發(fā)展的人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結(jié)合B.智育與體育相結(jié)合C.知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合43.優(yōu)秀運動員的成功.往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動具有（）。A.創(chuàng)造性B.長期性C.示范性D.復(fù)雜性44.兒童道德發(fā)展是一個從他律到自律的過程。提出這一理論的心理學(xué)家是（）。A.羅杰斯B.皮亞杰C.埃里克森D.弗洛伊德45.貼在教室墻上的課程表本身也是一種課程。這種課程屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動課程C.隱性課程D.顯性課程46.“近朱者赤.近墨者黑”.說明在人的身心發(fā)展過程中.起決定作用的因素是（）。A.遺傳B.環(huán)境C.個性差異D.個人努力47.有目的、有計劃地對事物或現(xiàn)象進行感知以獲取資料的研究方法是（）。A.歷史法B.問卷法C.觀察法D.文獻法48.當你注視面前這個棱臺框架時.一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面.一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面.這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（）。A.注意分散B.注意起伏C.注意分配D.注意轉(zhuǎn)移49.按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論.教師在課堂教學(xué)中具體實施的課程屬于（）。A.理想的課程B.正式的課程C.領(lǐng)悟的課程D.運作的課程50.荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步.無以至千里；不積小流.無以成江海?！边@句話所蘊含的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進原則B.因材施教原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.直觀性原則51.義務(wù)教育的基本特征主要包括（）。①強制性②普遍性③公共性④選擇性⑤終身性A.①②③B.①②④C.①③⑤D.②③④52.小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度×?xí)r間”這一公式，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.符號學(xué)習(xí)B.辨別學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)53.《學(xué)記》中“君子之教，喻也”所蘊涵的教學(xué)原則是（）。A.直觀性原則B.因材施教原則C.啟發(fā)性原則D.循序漸進原則54.小學(xué)生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師應(yīng)先采取的措施是（）。A.揉一揉受傷的腳踝B.抬高受傷的腳踝C.在受傷處熱敷D.給學(xué)生吃止痛藥55.習(xí)近平總書記在2016年教師節(jié)講話中指出，教師要做學(xué)生發(fā)展的“引路人”。其內(nèi)容是（）。①做學(xué)生鍛煉品格的引路人②做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人③做學(xué)生提升能力的引路人④做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人⑤做學(xué)生奉獻祖國的引路人A.①②③④B.①②③⑤C.①②④⑤D.①③④⑤56.馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于人的全面發(fā)展的基本含義是指（）。A.德智體美勞全面發(fā)展B.人的身心全面發(fā)展C.人的勞動能力全面發(fā)展D.人的獨立個性全面發(fā)展57.從課外活動內(nèi)容看，學(xué)校舉辦的法制教育報告會屬于（）。A.學(xué)科活動B.社會活動C.主題活動D.文體活動58.學(xué)生學(xué)習(xí)了自然數(shù)以后，再學(xué)習(xí)整數(shù)。這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)59.學(xué)習(xí)課文《兩個鐵球同時落地》后，學(xué)生對伽利略不迷信權(quán)威、追求真理的精神有了深刻的理解。這達成的教學(xué)目標屬于（）。A.知識與技能B.思維與創(chuàng)新C.過程與方法D.情感、態(tài)度與價值觀60.學(xué)完《雷鋒叔叔，你在哪里》一課后，為了更好地達成“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心”的教學(xué)目標，老師布置學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文。這種教學(xué)方法屬于（）。A.練習(xí)法B.實驗法C.讀書指導(dǎo)法D.實習(xí)作業(yè)法61.為了讓學(xué)生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到附近的路口進行觀察，這種教學(xué)組織形式屬于（）。A.復(fù)式教學(xué)B.現(xiàn)場教學(xué)C.個別教學(xué)D.課堂教學(xué)62.教育實驗中，控制其他條件，考察不同教學(xué)方式對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，教學(xué)方式在這項實驗中屬于（）。A.因變量B.自變量C.干擾變量D.無關(guān)變量63.在小學(xué)科學(xué)教材中，先呈現(xiàn)動植物的基本知識，接著是與動植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識，再是與人類有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識。這種課程內(nèi)容的組織形式屬于（）。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式64.小學(xué)生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達到（）。A.200%B.150%C.100%D.50%65.課程實施中，不適合評價“情感態(tài)度與價值觀”目標達成度的方法是（）。A.課堂觀察B.活動記錄C.標準化測驗D.課后訪談66.某學(xué)校開發(fā)了一門介紹當?shù)仫L俗、物產(chǎn)與人物的課程，該課程屬于（）。A.地方課程B.校本課程C.隱性課程D.分科課程67.小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。按照三維目標的分類，這主要達成的教學(xué)目標是（）。A.知識與技能B.過程與方法C.認知與實踐D.情感態(tài)度與價值觀68.教師經(jīng)常會采用“換位思考”的方式進行心理輔導(dǎo)。其背后的心理機制是（）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情69.阿特金森對成就動機的研究表明，追求成功者與害怕失敗者相比，更傾向于選擇（）。A.比較難的任務(wù)B.非常難的任務(wù)C.非常容易的任務(wù)D.難度適中的任務(wù)70.我國現(xiàn)行的小學(xué)《道德與法治》課程屬于（）。A.分科課程B.綜合課程C.邊緣課程D.隱性課程71.孫老師常在表揚或批評學(xué)生時說：“你做得不錯！要是像××同學(xué)一樣，可就慘啦！”“千萬不要像××同學(xué)一樣！”“你就不能像××同學(xué)一樣表現(xiàn)好點嗎？”……孫老師的做法（）。A.正確，能夠培養(yǎng)學(xué)生謙遜品質(zhì)B.正確，能夠促進學(xué)生認識自己C.不正確，會傷害被比較的學(xué)生D.不正確，應(yīng)只與優(yōu)秀學(xué)生比較72.《中華人民共和國未成年人保護法》所稱的未成年人指（）。A.未滿12周歲的公民B.未滿14周歲的公民C.未滿16周歲的公民D.未滿18周歲的公民73.研究生畢業(yè)后，丁老師堅持閱讀專業(yè)書籍。同事問她：“你的業(yè)務(wù)水平已經(jīng)很高了，還看那么多書干嘛？”她回答說：“我喜歡，這能讓我保持教學(xué)活力?！边@表明丁老師注重的職業(yè)幸福是（）。A.理性幸福B.感性幸福C.給予性幸福D.索取性幸福74.小剛自習(xí)課與同學(xué)說話，被學(xué)校扣了分。班主任王老師把小剛叫到辦公室訓(xùn)斥了一頓。小剛解釋說：“老師，今天主要是因為······”王老師更生氣了：“每次你都有理由。按班規(guī)，再這樣叫你家長來！”王老師的做法（）。A.恰當。制定了班規(guī)就應(yīng)該嚴格執(zhí)行B.恰當。對屢教不改的學(xué)生就要批評C.不恰當。應(yīng)該聽小剛解釋清楚再處理D.不恰當。應(yīng)該殺一儆百在教室里處理75.制作課件時如需插入背景音樂，下列選項中，應(yīng)該選擇的素材文件是（）。A.漢宮秋月.wavB.夕陽簫鼓.gifC.平沙落雁.xIsD.梅花三弄.jpg76.找規(guī)律填數(shù)字是一個很有趣的活動，特別鍛煉觀察和思考能力。下列選項中，填入數(shù)列“2、3、8、26、（）、5462”空缺處的數(shù)字，正確的是（）。A.70B.120C.160D.21077.抗生素的發(fā)現(xiàn)為人類抵抗細菌感染提供了有力武器，但抗生素的濫用也會造成危害，下列選項中，發(fā)現(xiàn)第一種抗生素青霉素的科學(xué)家是（）。A.朱既明B.屠呦呦C.巴斯德D.弗萊明78.地球被一層很厚的大氣層包圍著，空氣密度隨高度增加而減小。大氣層通?？煞譃閷α鲗印⑵搅鲗?、電離層和散逸層等。下列選項中，能夠反射電磁短波，實現(xiàn)電磁波遠距離通訊的是（）。A.對流層B.平流層C.電離層D.散逸層79.下列選項中，與“恒星——行星”的邏輯關(guān)系相同的是（）。A.“音樂”和“古典音樂”B.“帽子”和“手套”C.“中文書”和“辭典”D.“球鞋”和“運動鞋”80.“初伏日在夏至第三庚”，意思是三伏中入伏的第一天是在夏至后的第三個庚日。據(jù)此判斷，下列選項中，距離初伏最近的是（）。A.大暑B.立秋C.處暑D.秋分參考答案及解析1.C解析：根據(jù)課程計劃對課程設(shè)置實施的要求.課程可分為必修課程和選修課程。從學(xué)校的培養(yǎng)目標來看.必修課側(cè)重知識、技能、素質(zhì)的形成；而選修課注意拓展學(xué)科視野.兩者差異互補.相輔相成。2.B解析：融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科.融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在。廣域課程是指能夠涵蓋整個知識領(lǐng)域的課程整體。廣域課程中被整合的學(xué)科會失去其獨立性.而融合課程中各學(xué)科之間的界限不復(fù)存在。題干中《科學(xué)》課程各學(xué)科仍然存在.所以屬于廣域課程。因此.本題選擇B。3.C解析：這句話的意思是：君子如果要教化人民.形成良好的風俗習(xí)慣.一定要從教育入手。反映了教育與政治的關(guān)系。4.C解析：思維的變通性即思維活動的靈活程度。題目中威威在回答問題時能觸類旁通.不墨守成規(guī).說明其思維具有變通性。5.A解析：處于權(quán)威階段或他律道德階段的兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威絕對尊重和順從.把權(quán)威確定的規(guī)則看作是絕對的、不可更改的.在評價自己和他人的行為時完全以權(quán)威的態(tài)度為依據(jù)。6.B解析：題目中張老師使用鐘表模型.通過對三個指針的操作幫助學(xué)生理解“時、分、秒”的概念.體現(xiàn)的是直觀性的教學(xué)原則。7.D解析：阿特金森成就動機理論把個體的成就動機分為兩類：力求成功的動機和避免失敗的動機，力求成功者的目的是獲取成就，即通過各種活動努力提高自尊心和獲得心理上的滿足，更傾向于選擇成功概率為50%的任務(wù)，即難度適中的任務(wù).因此，本題正確答案為D.8.D解析：人是個性與共性的統(tǒng)一，統(tǒng)一要求是對“共性”的遵循，個性的遵循要靠因材施教。9.C解析：勤奮是性格的態(tài)度特征.笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。10.D解析：狹義的教育主要指學(xué)校教育.是教育者根據(jù)一定的社會要求.依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律.有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加身心影響.促使其朝著所期望的方向發(fā)展變化的活動。11.解析：尊重小學(xué)生權(quán)益.以小學(xué)生為主體.充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律.提供適合的教育.促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。12.解析：（1）楊老師根據(jù)教材內(nèi)容.創(chuàng)設(shè)有趣的情境.讓學(xué)生置身于特殊的環(huán)境中去感知、體驗。在新課前插了猴王分餅這樣一個故事.馬上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生急于想要知道到底是哪只猴子分得多一點.很好地營造了學(xué)習(xí)氛圍.為接下來的新課教學(xué)打下了基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情景.抓住學(xué)生的好奇心理.由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中自然地進入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情景。（2）小學(xué)課堂教學(xué)中常用的導(dǎo)入方式：①直接導(dǎo)入：直接闡明學(xué)習(xí)目的和要求.提綱挈領(lǐng)地交代主要內(nèi)容和重點的一種導(dǎo)入方式。②復(fù)習(xí)導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種根據(jù)新舊知識之間的邏輯聯(lián)系.找準新舊知識的聯(lián)結(jié)點進行導(dǎo)入的一種方式。③懸念導(dǎo)入：一種以認知沖突的方式設(shè)疑.使學(xué)生思維進入驚奇、矛盾等狀態(tài).構(gòu)成懸念的導(dǎo)入方式。④直觀導(dǎo)入：一種利用實物、教具（圖片、模型、投影片、幻燈片、電視、多媒體等）引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析.再從觀察中設(shè)置問題情境.引出新知識的一種導(dǎo)入方式。⑤經(jīng)驗導(dǎo)入：以學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的某些事物為出發(fā)點.通過提問、講解.引起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)入方式。⑥故事導(dǎo)入：“故事”是指真實的歷史故事、神話和民間傳說等.通過故事引出新知識。13.B解析：秧田式座位是讓學(xué)生以一排一排的方式面對教師而坐。這種座位布置方式限制了學(xué)生之間的面對面的接觸.不利于學(xué)生之間的互動.但教師可以隨意走到教室任何地方.便于監(jiān)控和管理學(xué)生.促使學(xué)生集中注意力.適合講授法。14.C解析：學(xué)生渴望得到老師的認可和關(guān)心.是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。15.D解析：個體內(nèi)差異評價是對被評價者的過去和現(xiàn)在進行比較.或?qū)⒃u價對象的不同方面進行比較。以自身作為參照標準.對不同時期的進步程度進行評價屬于個體內(nèi)差異評價。16.A解析：B、C、D選項都是學(xué)校教育的特點.不是家庭教育的特點。17.A解析：缺乏維生素A會導(dǎo)致夜盲癥。可多吃一些動物肝臟、雞蛋、牛奶和胡蘿卜（提取物）。18.A解析：題干中強調(diào)，開設(shè)藝術(shù)等綜合課程，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的綜合性。均衡性一般是針對課時量的均衡，課時種類的均衡。19.B解析：小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育。讓小學(xué)生從小養(yǎng)成懂得守紀律、關(guān)心他人、尊敬師長、不怕困難、勇于向上等良好道德品質(zhì)及行為習(xí)慣。因此.本題選擇B。20.B21.C解析：幼兒園時.小軍將自己喜歡的玩具送給媽媽.說明他此時處于前運算階段（2～7歲）.具有自我中心主義特征.只能從自己的觀點看世界.難以認識他人的觀點.認為自己喜歡的媽媽就喜歡；但當小軍三年級時.他送給媽媽的生日禮物是媽媽喜歡的發(fā)夾.說明他能從別人的觀點看世界.出現(xiàn)了去自我中心特征.小軍此時處于具體運算階段（7～11歲）。因此.本題選擇C。22.D解析：合理情緒療法不屬于行為療法。因此.本題選擇D。23.B解析：課程標準（原稱課程大綱）是指根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標、水準、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。它體現(xiàn)了國家對各學(xué)科課程教學(xué)的統(tǒng)一要求.是教材編寫、教學(xué)、評估的主要依據(jù).也是衡量各學(xué)科課程教學(xué)質(zhì)量的重要標準。因此.本題選擇B。24.解析：《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》所提出的基本理念包括：（1）強調(diào)以學(xué)生為本。尊重小學(xué)生權(quán)益.以小學(xué)生為主體.充分調(diào)動和發(fā)揮小學(xué)生的主動性；遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點和教育教學(xué)規(guī)律.提供適合的教育.促進小學(xué)生生動活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。（2）倡導(dǎo)以師德為先。熱愛小學(xué)教育事業(yè).具有職業(yè)理想.踐行社會主義核心價值體系.履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生.尊重小學(xué)生人格.富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表.教書育人.自尊自律.做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。（3）重視教師能力提升。把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合.突出教書育人實踐能力；研究小學(xué)生.遵循小學(xué)生成長規(guī)律.提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思.不斷提高專業(yè)能力。（4）踐行終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)先進小學(xué)教育理論.了解國內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu).提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識和能力.做終身學(xué)習(xí)的典范。25.解析：（1）《乃呦乃》是一首湖南土家族民歌.乃呦乃在土家語中是來呀來的意思.歌詞一開始運用富有土家族民族特色的少年兒童快樂的呼喚“乃呦乃.乃呦嗬、乃乃呦、乃呦嗬”表現(xiàn)了一群無拘無束、幸?？鞓返耐良易逍∨笥研蜗蟆非鸀楹喍痰囊欢误w四樂句旋律.只用do、mi、sol三個音寫成.而且每個樂句的句尾最后一小節(jié)都是sol、mi、do順序.音高、節(jié)奏完全相同.旋律簡單但并不單調(diào).巧妙構(gòu)成了極富民族風格和地方色彩的旋律.給人以奇特、清新之感.充分表現(xiàn)了土家族兒童歡樂開朗的性格。（2）教學(xué)目標：①情感態(tài)度與價值觀：能夠主動參與小組的活動.在活動中拉近于音樂的距離.感受學(xué)習(xí)的快樂和合作的快樂。②知識與技能：能以準確的節(jié)奏和音準.歡快動聽的聲音.完整地演唱歌曲。初步感受土家族兒歌的特點.體驗土家族民歌的風格和韻味。③過程與方法：引領(lǐng)學(xué)生走進土家族的山寨.在說一說、聽一聽、唱一唱、演一演中豐富音樂體驗.感受音樂帶來的快樂。（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：①老師問同學(xué)們一個問題：我們祖國的全名叫什么？（中華人民共和國）你知道我們偉大的祖國共有多少個民族嗎？（五十六個）我們是屬于哪個民族的？（漢族.也有個別是回族）以上三個問題逐個討論.介紹漢族是我國人數(shù)最多的一個民族。②你還知道哪些少數(shù)民族呢？（討論）今天.老師要帶同學(xué)們?nèi)フJ識一個勤勞質(zhì)樸、心靈手巧、能歌善舞的民族.它的名字叫做土家族.大家想去嗎？（想）那就讓我們一起乘著歌聲的翅膀.向土家族出發(fā)?。S《乃喲乃》音樂做律動。）理由：經(jīng)驗導(dǎo)入是以學(xué)生的生活經(jīng)驗和熟悉的某些事物為出發(fā)點.通過提問、講解.引起學(xué)生對已有經(jīng)驗的回憶.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與該經(jīng)驗密切相關(guān)的新課內(nèi)容的一種導(dǎo)入方式。從學(xué)生生活經(jīng)驗或熟悉的某些事物入手.恰當?shù)貙?dǎo)入新課.學(xué)生會感到親切、自然、有趣.從而縮短知識與現(xiàn)實之間的距離.使所學(xué)知識變得易于理解和把握。由祖國的名字引申到56個民族再到土家族.有利于學(xué)生對新知識的理解和把握。26.解析：（1）教學(xué)重點：斜線助跑.支撐腳的位置以及支撐腳腳尖指向出球方向。教學(xué)難點：踢球腿的擺動和腳擊球的部位。（2）教學(xué)目標：①知識與技能：了解腳背內(nèi)側(cè)傳球的動作要領(lǐng)以及練習(xí)方法.初步學(xué)會腳背內(nèi)側(cè)踢球這一技術(shù)動作。②過程與方法：通過由淺入深的分步練習(xí)以及嘗試練習(xí)、游戲比賽等形式方法.使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和練習(xí).并能在學(xué)練過程中掌握技術(shù)、改進技術(shù).同時能積極主動參與比賽.讓其身心得到鍛煉。③情感態(tài)度價值觀：通過教與學(xué).學(xué)生能在和諧、愉快的氣氛中.互幫互學(xué).充分發(fā)揚團隊協(xié)作的精神.并體驗成功的喜悅。（3）三種練習(xí)方法：①做腳背內(nèi)側(cè)傳球模仿練習(xí)。參照示范動作或掛圖、課件等邊模仿邊對照.領(lǐng)會傳球的動作要領(lǐng)。②兩人一組.一人踩球.另一人斜線助跑做腳背內(nèi)側(cè)傳球動作.體會腳觸球的位置。③兩人一組.相距8～10米面對面做踢定位球的練習(xí).兩腳交替練習(xí)。④兩人一組.面對面做傳球過一定高度障礙的練習(xí)。設(shè)計理由：腳背內(nèi)側(cè)傳球適用傳高遠球.要求傳球有一定的準確性.學(xué)生要掌握腳觸球的部位與用力大小.提高傳球能力.要采用多種方式練習(xí).激發(fā)學(xué)生學(xué)練興趣、參與意識和主動性；腳背內(nèi)側(cè)傳球技術(shù).需要有較好的球性、身體協(xié)調(diào)性、力量素質(zhì)等做基礎(chǔ).學(xué)生間存在個體差異會對學(xué)生運動成績產(chǎn)生影響.不利于學(xué)生自信心與興趣的形成.練習(xí)應(yīng)進行游戲化處理.激發(fā)學(xué)生的興趣.充分調(diào)動學(xué)生的積極性。這些練習(xí)符合這一年齡段學(xué)生的特點.具有較強的針對性.有利于提高學(xué)生的運動興趣與運動技能。27.C解析：在教育教學(xué)活動中.學(xué)生處于主體地位.教師處于主導(dǎo)地位。28.B解析：負強化.也稱消極強化.指取消厭惡性刺激以提高反應(yīng)概率的過程。題目中.小強按時完成作業(yè).媽媽取消禁止他看動畫片的禁令.屬于負強化。29.A解析：學(xué)生是具有主觀能動性、充滿活力的人，作為教學(xué)主體的學(xué)生在教學(xué)活動中不應(yīng)該處于消極被動的地位，而應(yīng)是積極主動的.教師在整個教學(xué)過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，為學(xué)生提供材料、線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過自己的活動去探索發(fā)現(xiàn).題干中教師引導(dǎo)學(xué)生做選擇，是尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體性的表現(xiàn).30.D解析：傳統(tǒng)教育派以赫爾巴特為代表.主張教材中心、教師中心和課堂中心。19世紀末20世紀初,隨著大工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,科學(xué)實驗的日益普及和日益運用于教育.出現(xiàn)了一種反傳統(tǒng)的教育學(xué)派.它就是以美國實用主義教育家杜威為代表的現(xiàn)代教育學(xué)派。31.C解析：道德意志是人們自覺地確定道德行為的目的.積極調(diào)節(jié)自己的活動.克服各種困難.以實現(xiàn)既定目的的心理過程。題干中小林說“我也知道不對.就是有時忍不住”.體現(xiàn)出小林缺乏克服拿別人東西壞習(xí)慣的決心和道德意志。32.A解析：思維的間接性是指人們借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗對客觀事物進行間接的認識。教師借助學(xué)生的言行來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。33.C解析：縱向組織.是指按照知識的邏輯序列.從已知到未知、從具體到抽象等先后順序組織安排課程內(nèi)容.它是教育心理學(xué)家們從學(xué)習(xí)理論的角度提出的一種組織形式。因此選擇C。34.A解析：課程計劃（原稱教學(xué)計劃）是指關(guān)于一定學(xué)段課程的整體規(guī)劃.是國家根據(jù)教育目的和學(xué)校培養(yǎng)目標制定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求.是辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和主要依據(jù).是編制課程標準和編寫教科書的依據(jù).也是督導(dǎo)、評估學(xué)校教育教學(xué)工作的依據(jù)。35.B解析：實驗法是教師指導(dǎo)學(xué)生運用一定的儀器設(shè)備進行獨立作業(yè)以獲得知識的方法。因此選擇B。36.B解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生實際情況、個別差異出發(fā).有的放矢地進行有差別的教學(xué).促使每個學(xué)生都能夠獲得充分、自由的發(fā)展。題干中王老師針對小明聰明外向但不思考的特點進行了批評.對小紅內(nèi)向膽小的特點耐心啟發(fā)。體現(xiàn)了因材施教的原則。因此.本題選擇B。37.解析：班主任做好操行評定應(yīng)注意的幾個方面：（1）要實事求是.抓主要問題.評定要準確反映學(xué)生思想品德的全面表現(xiàn)和發(fā)展趨向；（2）要充分肯定學(xué)生的進步.并適當指出他們的不足；（3）評語要簡明、具體、貼切.嚴防用詞不當傷害學(xué)生的情感38.B解析：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為學(xué)習(xí)不是知識簡單地由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞.而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗的過程。39.A解析：略40.D解析：略41.A解析：備課包括備學(xué)生.備教材.備教案。42.D解析：馬克思認為實現(xiàn)人全面發(fā)展的唯一方法就是教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合。43.B解析：長期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長.教育影響具有滯后的效果。因此優(yōu)秀運動員成功時往往能追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。44.B解析：皮亞杰通過對偶故事法.研究得出兒童道德發(fā)展是一個他律到自律的過程。45.C解析：課程表本身是一種“隱蔽的課程”.它是學(xué)校教育中未明文規(guī)定但卻是學(xué)校教育中常用的課程形態(tài)。46.B解析："近朱者赤.近墨者黑”意思是說靠著朱砂的變紅.靠著墨的變黑。比喻接近好人可以使人變好.接近壞人可以使人變壞。指客觀環(huán)境對人有很大影響。因此選擇B。47.C解析：教育觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官或輔助儀器.對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)感知和考察.并通過大腦的積極思維過程對收集到的資料加以分析和解釋.以形成對教育現(xiàn)象認識的方法。因此選擇C。48.B解析：注意的起伏是人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài).而是間歇地加強和減弱。題干中“一會兒覺得小方框平面位于大方框平面的前面.一會兒又覺得小方框平面位于大方框平面的后面”體現(xiàn)的是注意的起伏。49.D解析：美國國學(xué)者古德萊德認為存在五種不同的課程：（1）理想的課程.即指由一些研究機構(gòu)、學(xué)術(shù)團體和課程專家提出的應(yīng)該開設(shè)的課程。（2）正式的課程.即指由教育行政部門規(guī)定的課程計劃、課程標準和教材。（3）領(lǐng)悟的課程.即指任課教師所領(lǐng)會的課程。（4）運作的課程.即指在課堂上或課外實行的課程。（5）經(jīng)驗的課程.即指學(xué)生實際體驗到的課程。故選擇D。50.A解析：循序漸進原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認識發(fā)展的順序進行.使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能.形成嚴密的邏輯思維能力。題干中的話體現(xiàn)的是循序漸進原則。51.A解析：本題考查義務(wù)教育的基本特征。義務(wù)教育是依據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學(xué)校、家庭必須予以保障的國民教育。它是面向本地區(qū)、本民族全體國民的教育，不應(yīng)成為某一階級、政黨或宗教派別的工具而被壟斷。因此，①②③屬于義務(wù)教育的基本特征。52.D解析：本題考查知識學(xué)習(xí)的種類。題干中，小學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握了“路程=速度×?xí)r間”這一公式，實質(zhì)上是掌握由“路程、速度、時間”三個概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義，這屬于命題學(xué)習(xí)。53.C解析：本題考查教學(xué)原則。題干中，“君子之教，喻也”意思是教師要善于通過啟發(fā)誘導(dǎo)進行教育，體現(xiàn)的是啟發(fā)性教學(xué)原則。54.B解析：本題考查對常見外傷的處理。腳踝扭傷的處理措施應(yīng)遵循RICE原則：（1）R（Rest）休息：腳踝扭傷后應(yīng)立即停止運動，制動休息，防止重復(fù)損傷和加重損傷；（2）I（Ice）冰敷：可以用冰棍、冰水等進行代替，置于腳踝處，冰敷10~15分鐘。扭傷早期最好每隔2-3小時冰敷一次，可以有效防止腫脹；（3）C（Compression）加壓包扎：為了防止腫脹，還可以用繃帶對受傷腳踝進行加壓包扎；（4）E（Elevasion）抬高扭傷腳踝：將扭傷的腳踝適當抬高，也可以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。題干中，小學(xué)生在課間玩耍時不小心扭傷了腳踝，教師可以適當把學(xué)生的腳踝抬高，以減少組織液的滲出和減輕腳踝的腫脹。55.C解析：本題考查的是教師的角色。在與北京八一學(xué)校師生代表座談時，習(xí)近平總書記說：“廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人?！?6.C解析：本題旨在考查馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說。馬克思認為人的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展。57.C解析：本題考查課外活動的內(nèi)容。題干中，學(xué)校舉辦的法制教育報告是針對某一特定專題開展的活動，可以增強學(xué)生的法律意識，保障未成年人身心健康，這屬于主題活動。58.A解析：本題考查知識學(xué)習(xí)的分類。整數(shù)包括負整數(shù)，正整數(shù)和零，而自然數(shù)只包括零和正整數(shù)。即整數(shù)包括負整數(shù)和自然數(shù)。所以學(xué)完了自然數(shù)再學(xué)習(xí)整數(shù)，是上位學(xué)習(xí)。59.D解析：本題考查的是教學(xué)目標的內(nèi)容。題干中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時落地》一文深刻理解了伽俐略不迷信權(quán)威、追求真理的精神，學(xué)習(xí)到了求實的科學(xué)態(tài)度和正確的價值觀，達成了情感態(tài)度與價值觀目標。60.A解析：本題考查的是中小學(xué)常用的教學(xué)方法。題干中，老師讓學(xué)生有感情地反復(fù)朗讀課文，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)知識獨立地進行實際操作，目的是完成教學(xué)目標，屬于練習(xí)法。61.B解析：本題考查班級授課制。題干中，為了讓學(xué)生認識常見的交通標志，遵守交通規(guī)則，教師組織學(xué)生到附近的路口進行觀察，屬于現(xiàn)場教學(xué)。62.B解析：本題考查對教育實驗法的認識。題干中，考察不同的教學(xué)方式來探討對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，這里的自變量是教學(xué)方式。63.B解析：本題考查的是課程內(nèi)容組織形式。題干中，先呈現(xiàn)植物基本知識，再呈現(xiàn)與植物有關(guān)的知識，不斷加深知識難度，屬于螺旋式的組織形式。64.B解析：本題考查知識鞏固的途徑。為防止遺忘，最根本的方法就是復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)活動既要避免無限過度，又要堅持適當超額。過度學(xué)習(xí)又稱為“過度識記”，是指達到一次完全正確再現(xiàn)后繼續(xù)識記的記憶。實驗證明，過度學(xué)習(xí)達到50%，即學(xué)習(xí)熟練程度達到150%時，學(xué)習(xí)的效果最好。題干中，小學(xué)生背誦課文時，為達到最佳的記憶效果，學(xué)習(xí)程度最好達到150%。65.C解析：本題考查情感態(tài)度的評價。情感態(tài)度的評價應(yīng)依據(jù)課程目標的要求，采用適當?shù)姆椒ㄟM行。主要方式有課堂觀察、活動記錄、課后訪談等。情感態(tài)度評價主要在平時教學(xué)過程中進行，注重考查和記錄學(xué)生在不同階段情感態(tài)度的狀況和發(fā)生的變化。66.B解析：本題考查的是課程的類型。根據(jù)課程設(shè)計、開發(fā)和管理主體，分為國家課程、地方課程和校本課程。其中，校本課程是指由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實施和評價的課程。題干中，學(xué)校所開發(fā)了介紹當?shù)氐拿袼?、物產(chǎn)、人物的課程，是學(xué)校開發(fā)的，屬于校本課程。67.A解析：本題考查基礎(chǔ)教育課程改革目標。新課程背景下的課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的目標為三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中，知識與技能目標強調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得，相當于傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”。題干中，小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，了解了水具有固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種狀態(tài)，進而知道在一定條件下物質(zhì)狀態(tài)可以改變。這說明小學(xué)生通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)掌握了水的基礎(chǔ)知識。68.B解析：本題考查的是自我防御功能的相關(guān)內(nèi)容。自我防御功能是指將態(tài)度作為一種自衛(wèi)機制，能讓人在受到貶抑時用來保護自己。共情指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。題干中，教師經(jīng)常采用“換位思考”的方式進行心理輔導(dǎo)，就是想與學(xué)生達到情感上的共鳴，深入了解學(xué)生的感受。因此，這種心理機制屬于共情。69.D解析：本題考查對成就動機理論的理解。阿特金森認為，成就動機是個體為達到某一有價值的社會目標的內(nèi)部動力。個體的成就動機可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，趨向成功的傾向指力求克服障礙，施展才能，從而更快更好地解決某一難題的