大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)

——當(dāng)代大學(xué)生的必修課緒論學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)緒論就業(yè)問題，特別是近幾年我國大學(xué)生的就業(yè)問題顯得格外突出和引人注目。

1999年1997年2007年我國高校畢業(yè)生就業(yè)體制實(shí)行根本性改革國家計(jì)劃指令性分配→“雙向選擇，自主擇業(yè)”

高校擴(kuò)招，給大學(xué)生就業(yè)帶來了新的壓力。教育部要求各高校從08年起將“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程”作為必修課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培育過程。這對保障大學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展將起到重要作用，對全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有深遠(yuǎn)而重大的意義。就業(yè)問題，特別是近幾年我國大學(xué)生的就業(yè)問題顯得格外突一、開設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的緣由現(xiàn)代大學(xué)承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)的職責(zé)，并發(fā)揮著重大的作用。大學(xué)的辦學(xué)理念和大學(xué)精神必須落實(shí)在人才培養(yǎng)中，以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目的，才能更好地落實(shí)大學(xué)的社會責(zé)任。大學(xué)教學(xué)的要求不同的大學(xué)，人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)各不相同。大學(xué)生要取得良好的學(xué)習(xí)成績，應(yīng)該對本校和本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式有比較深入的理解，這樣才能做到學(xué)習(xí)上有的放矢，合理安排。一、開設(shè)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的緣由開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，是大學(xué)客觀分析社會現(xiàn)實(shí)、滿足學(xué)生需要、積極深化教育教學(xué)改革的重要舉措。課程是教學(xué)的基本單元，通過課程建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容改革，可以吸收新理論、新知識、新思想、新方法。開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，將其列入教學(xué)計(jì)劃，目的在于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、提高素質(zhì)、完善個性，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的合格人才。開設(shè)學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，是大學(xué)客大學(xué)不僅要幫助學(xué)生找到工作，還應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有針對性的充實(shí)和準(zhǔn)備，使他們掌握分析問題和解決問題的方法，均衡發(fā)展，全面提高，幫助他們發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)。學(xué)生就業(yè)的要求當(dāng)代大學(xué)生面臨前所未有的挑戰(zhàn)，承受著高速的社會發(fā)展所帶來的競爭壓力。目前，高等教育已經(jīng)完成由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)化，就業(yè)的形勢也越來越嚴(yán)峻。大學(xué)生必須隨時掌握就業(yè)形勢的變化，了解就業(yè)信息、調(diào)適擇業(yè)心態(tài)、提高就業(yè)能力。大學(xué)不僅要幫助學(xué)生找到工作，還應(yīng)該以社會需求為

通過職業(yè)發(fā)展的講授，使學(xué)生認(rèn)識職業(yè)發(fā)展對個體生活的意義，把握影響職業(yè)發(fā)展的環(huán)境因素和自身因素，制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹立明確的人生目標(biāo)與理想，運(yùn)用科學(xué)的方法和切實(shí)可行的措施，發(fā)揮個人的專長，開發(fā)自己的潛能，克服職業(yè)生涯發(fā)展障礙，獲得事業(yè)的成功。二、“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的安排大一學(xué)業(yè)規(guī)劃

大二職業(yè)發(fā)展大三就業(yè)指導(dǎo)大四綜合應(yīng)用通過學(xué)業(yè)規(guī)劃的講授，使大學(xué)生能了解什么是大學(xué)、大學(xué)的特征及大學(xué)精神，樹立努力學(xué)習(xí)、立志成才的理想，掌握人才培養(yǎng)方案的特點(diǎn)及主要內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，制定四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

通過就業(yè)指導(dǎo)的講授，輔導(dǎo)大學(xué)生走出擇業(yè)的心理誤區(qū)，樹立健康的擇業(yè)心態(tài)，做好擇業(yè)前的心理調(diào)適，掌握擇業(yè)技巧，熟悉政策法規(guī)，分析就業(yè)信息，確定目標(biāo)職業(yè)，并根據(jù)目標(biāo)職業(yè)制定針對性學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)一步全方位的提高個人的能力和素質(zhì)。

學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是對現(xiàn)行大學(xué)教育教學(xué)的一個重要補(bǔ)充，使大學(xué)這個人們眼中的“象牙塔”和社會的聯(lián)系更為緊密。通過職業(yè)發(fā)展的講授，使學(xué)生三、學(xué)習(xí)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的目的通過本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生在學(xué)業(yè)、職業(yè)與就業(yè)方面能夠有正確的態(tài)度。通過本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠進(jìn)一步完善知識結(jié)構(gòu)。通過本課程的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生能夠進(jìn)一步增強(qiáng)個人能力。

通過本課程的學(xué)習(xí)，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在觀念、知識和技能三個層面實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：三、學(xué)習(xí)“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程的目的通過本課從觀念層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立積極正確的學(xué)習(xí)觀、價值觀和就業(yè)觀，把個人發(fā)展和國家需要、社會發(fā)展相結(jié)合，確立職業(yè)的概念和意識，愿意為個人的生涯發(fā)展和社會發(fā)展主動付出，積極努力；從知識層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)基本了解職業(yè)發(fā)展的階段特點(diǎn)，較為清晰地認(rèn)識自己的特性、職業(yè)的特性以及社會環(huán)境，了解就業(yè)形勢與政策法規(guī)，掌握基本的勞動市場信息、相關(guān)的職業(yè)分類知識以及創(chuàng)業(yè)的基本知識；從技術(shù)層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握自我探索技能、生涯決策技能、求職技能等，還應(yīng)該通過課程學(xué)習(xí)提高學(xué)生的各種通用技能，比如溝通技能、問題解決技能、自我管理技能和人際交往技能等，最終達(dá)到更好就業(yè)的目的。從觀念層面講，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立四、學(xué)好“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的方法社會調(diào)查與社會實(shí)踐相結(jié)合。理論學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)操作相結(jié)合?；ハ嘤懻撆c模擬訓(xùn)練相結(jié)合。課堂學(xué)習(xí)與課外自學(xué)相結(jié)合。學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程具有自身的特點(diǎn)，它有課堂上的理論講授內(nèi)容，有學(xué)生根據(jù)學(xué)到的東西進(jìn)行的實(shí)務(wù)操作，更重要的是有對相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意掌握以下的學(xué)習(xí)方法：四、學(xué)好“學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的方法社會調(diào)查

要學(xué)好本課程，除了高度重視，方法得當(dāng)外，關(guān)鍵是要抓住課程的精髓。本課程的精髓就在于通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念、勇于探索、積極實(shí)踐、力求實(shí)效。轉(zhuǎn)變思想觀念是前提。勇于探索是基礎(chǔ)。積極實(shí)踐是核心。力求實(shí)效是關(guān)鍵。希望同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，能夠獲得進(jìn)一步的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個人的人生價值，做自己命運(yùn)的舵手，腳踏實(shí)地、志存高遠(yuǎn)、奮發(fā)進(jìn)取，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。要學(xué)好本課程，除了高度重視，方法得當(dāng)外，關(guān)鍵是要抓住上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第一章學(xué)業(yè)規(guī)劃

——大學(xué)新生第一課上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第一章學(xué)業(yè)規(guī)劃同學(xué)們都是通過激烈競爭邁進(jìn)大學(xué)校園的。進(jìn)入大學(xué)后，面對五彩繽紛的大學(xué)生活，有的同學(xué)茫然不知所措，甚至迷失方向；有的同學(xué)還不能夠完全適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，更有甚者荒廢了學(xué)業(yè)。事實(shí)上，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)仍然是同學(xué)們的主要任務(wù)，學(xué)業(yè)是同學(xué)們的安身立命之本，只有具備和擁有自己的學(xué)業(yè)，才可能在日后的就業(yè)、擇業(yè)中立于不敗之地。因此，搞好學(xué)業(yè)規(guī)劃，并在學(xué)習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行，對同學(xué)們來講具有重要意義。同學(xué)們都是通過激烈競爭邁進(jìn)大學(xué)校園的。進(jìn)入大學(xué)后，面對第一節(jié)學(xué)業(yè)規(guī)劃概述一、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義1、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義：

規(guī)劃主體根據(jù)對自身天賦、興趣、性格、能力等方面的特點(diǎn)和未來社會需要的深入分析、正確認(rèn)識，確定其人生階段性事業(yè)(職業(yè))目標(biāo)，進(jìn)而確定學(xué)業(yè)路線，然后結(jié)合求學(xué)者的實(shí)際情況(經(jīng)濟(jì)條件、工作生活現(xiàn)狀、家庭情況等)制定學(xué)業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過程，其根本目的在于最大限度地提高規(guī)劃者的人生事業(yè)(職業(yè))發(fā)展效率，也就是以最小的經(jīng)濟(jì)、精力及時間的投入來取得事業(yè)(職業(yè))上的成就。第一節(jié)學(xué)業(yè)規(guī)劃概述一、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義1、學(xué)業(yè)規(guī)劃的含義2、學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的：

通過對學(xué)業(yè)的籌劃與安排，實(shí)現(xiàn)以最小的求學(xué)成本(包括時間、精力、金錢等的投入)來取得自身的職業(yè)理想，也就是為了最大限度地提高個人的人生發(fā)展效率，實(shí)現(xiàn)個人的可持續(xù)發(fā)展。

3、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃都屬于個人發(fā)展規(guī)劃；學(xué)業(yè)規(guī)劃乃是職業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，學(xué)業(yè)的規(guī)劃與決策是個人最大限度地開發(fā)自身事業(yè)(職業(yè))潛能的具有戰(zhàn)略意義的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；職業(yè)規(guī)劃主要是對學(xué)業(yè)完成后職業(yè)發(fā)展路線的安排，用學(xué)業(yè)規(guī)劃的觀點(diǎn)來看，職業(yè)規(guī)劃是等產(chǎn)品生產(chǎn)出來才考慮怎么推銷出去，而學(xué)業(yè)規(guī)劃則是在生產(chǎn)開始的時候就考慮銷售的問題，這是人才市場中的戰(zhàn)略營銷觀念；2、學(xué)業(yè)規(guī)劃的目的：3、學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的關(guān)系4、“定心、定向、定位”

大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃，就是大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合現(xiàn)有的條件和制約因素，為自己確立整個大學(xué)期間的學(xué)業(yè)目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案的過程，也就是“定心、定向、定位”的“三定”的過程。定心定向定位指剛剛步人大學(xué)校門的青年學(xué)生，要既來之則安之，不能心神不定、朝三暮四，這是做好并實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的前提。“定向”是指根據(jù)自身愛好，確定專業(yè)發(fā)展方向，這是做好和能否實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵；“定位”是指根據(jù)自我評估和對外界環(huán)境評估的情況，確定自己要達(dá)到的發(fā)展水平。準(zhǔn)確適度的定位是最終要實(shí)現(xiàn)的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。4、“定心、定向、定位”定心定向定位指剛剛二、學(xué)業(yè)規(guī)劃的背景

學(xué)業(yè)規(guī)劃概念的提出是我國近年來社會經(jīng)濟(jì)及教育事業(yè)改革、發(fā)展的必然產(chǎn)物。我國人才發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的時代已經(jīng)來臨，這就使學(xué)業(yè)規(guī)劃的可能性得以實(shí)現(xiàn)。

與此同時，現(xiàn)實(shí)也給學(xué)生帶來了規(guī)劃自己學(xué)業(yè)的責(zé)任和風(fēng)險。于是，學(xué)業(yè)規(guī)劃的必要性也就應(yīng)運(yùn)而生。二、學(xué)業(yè)規(guī)劃的背景學(xué)業(yè)規(guī)劃概念的提出是我國近年來社三、學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則學(xué)業(yè)規(guī)劃的階段性原則學(xué)業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)性原則學(xué)業(yè)規(guī)劃的具體性原則大四分化期大一試探期大二定向期大三沖刺期第二，目標(biāo)的可檢驗(yàn)性。第一，目標(biāo)的可調(diào)整性。四、學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義可以更好地迎接社會挑戰(zhàn)。有助于發(fā)掘自我。三、學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則大四分化期大一試探期大二定向期大三沖刺期第公元前8世紀(jì)到公元前4世紀(jì)孔雀王朝時期公元前387年羅馬帝國時期10至11世紀(jì)13世紀(jì)至14世紀(jì)325年

大學(xué)主要是希臘修辭學(xué)校和拉丁修辭學(xué)校，此外，還有一部分培養(yǎng)專門人才的法律、醫(yī)學(xué)、建筑學(xué)校。羅馬帝國皇帝哈德良于125年在世界上第一次設(shè)立了大學(xué)教授職稱。印度的高等學(xué)校也逐步發(fā)展起來，其中的塔克撒西拉大學(xué)，從公元前600年起歷數(shù)百年之久，最為顯赫，亞歷山大還曾到該校學(xué)習(xí)印度哲學(xué)。

柏拉圖在雅典城外的一座花園里創(chuàng)辦了一所學(xué)園，學(xué)園開設(shè)的課程有算術(shù)、幾何、天文以及聲學(xué)，其目的不是為了實(shí)用，而是為了使人們從現(xiàn)實(shí)世界轉(zhuǎn)向永恒不變的理念世界。第二節(jié)認(rèn)識大學(xué)一、大學(xué)的由來兩河流域的馬里城就出現(xiàn)了人類最早培養(yǎng)文士的學(xué)校公元前3000年前后公元前2500年前后埃及就陸續(xù)有了宮廷學(xué)校、寺廟學(xué)校和文士學(xué)校。法老的宮廷學(xué)校人才薈萃，有圖書館，有檔案室，不僅是育人的場所，而且是統(tǒng)治者的智囊團(tuán)和思想庫。君士坦丁將基督教定為國教，其后，古代大學(xué)教育日益具有宗教性。476年西羅馬帝國被日耳曼人摧毀，歐洲進(jìn)入中世紀(jì)?；浇躺駥W(xué)占統(tǒng)治地位。早期中世紀(jì)的歐洲，教育由教會掌握，學(xué)校由教會舉辦，教師由教會委派，教育家也大多是神職人員。768年查理曼大帝即位后，法蘭克王國出現(xiàn)了所謂“學(xué)術(shù)中興”。當(dāng)時高等學(xué)校大多為隱修院學(xué)校，盛行基督教的修道主義，教學(xué)內(nèi)容主要是繁瑣的“經(jīng)院哲學(xué)”“教父哲學(xué)”，教育目的是培植學(xué)生具有服從、貞潔、清貧三種品質(zhì)。西歐出現(xiàn)了與古代大學(xué)不同的新型大學(xué)。中世紀(jì)的大學(xué)起初為行會性質(zhì)，其全名為“教師與學(xué)生的組合”，原指一般職業(yè)性或?qū)I(yè)性團(tuán)體的行會。代表：意大利的波隆那大學(xué)、薩萊諾大學(xué)及法國的巴黎大學(xué)、英國的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)。大學(xué)遍布?xì)W洲各地，至1400年，先后有幾十所大學(xué)在歐洲各國建立起來。17世紀(jì)到18世紀(jì)初經(jīng)過文藝復(fù)興、宗教改革，特別是經(jīng)過17世紀(jì)的科學(xué)革命和18世紀(jì)的啟蒙運(yùn)動，中世紀(jì)大學(xué)固有的局限性和社會發(fā)展的新需求之間的矛盾日益尖銳，大學(xué)教育的改革已是勢在必行。從17世紀(jì)末到18世紀(jì)初，經(jīng)改革，中世紀(jì)大學(xué)逐步為近代大學(xué)所取代。18～19世紀(jì)德國通過制度創(chuàng)新，逐步成為世界大學(xué)的中心。成立于1826年的柏林大學(xué)成為這時期世界各國大學(xué)的典范。20世紀(jì)30年代伴隨著世界經(jīng)濟(jì)中心的轉(zhuǎn)移，起源于歐洲的大學(xué)在美國開始得以快速發(fā)展，此后的美國大學(xué)在數(shù)量和質(zhì)量上皆為世界之冠。其基本職能，由具有教育和科研的‘‘象牙塔”，逐漸變?yōu)楹w教育、科研和社會服務(wù)的“服務(wù)站”。二戰(zhàn)后美國成為繼德國之后世界大學(xué)發(fā)展的中心，美國大學(xué)引領(lǐng)著整個世界大學(xué)發(fā)展的潮流。第四階段：中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的大學(xué)教育第三階段：國民黨政府統(tǒng)治時期的高等教育狀況第二階段：民國時期中國高等教育的變遷第一階段：清末到民初中國大學(xué)的啟蒙代表：京師大學(xué)堂特點(diǎn)：1、出現(xiàn)了以實(shí)用為主的專門學(xué)校(堂)，為中國現(xiàn)代大學(xué)的出現(xiàn)奠定了良好基礎(chǔ)。2、以教會為背景的大量新式學(xué)校的出現(xiàn)，為中國現(xiàn)代大學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展提供了文化、思想等方面的支持。3、北洋公學(xué)、南洋公學(xué)為代表的學(xué)校的出現(xiàn)，產(chǎn)生了中國現(xiàn)代大學(xué)的雛形。4、這期間創(chuàng)辦的大學(xué)以簡單的模仿為主。5、大學(xué)發(fā)展極不平衡。特點(diǎn)：1、全國大學(xué)的數(shù)量和規(guī)模進(jìn)一步增加和擴(kuò)大。2、盡管全國處于戰(zhàn)亂之中，但高等教育還是辦出了特色。3、在這一時期，全國大學(xué)的地理分布非常不平衡，大部分的高校都集中在東南沿海各省。4、在這一時期，全國大學(xué)中女教師和女學(xué)生的比例顯著增長。5、在這一時期，全國大學(xué)的教育教學(xué)改革組織深入發(fā)展。特點(diǎn)：我國高等教育獲得了很大發(fā)展，大學(xué)數(shù)量快速增加，學(xué)科專業(yè)門類較為齊全，高等教育體系已經(jīng)逐步形成。近30多年來，全國大學(xué)數(shù)量猛增，辦學(xué)水平也有大幅度提高，地域分布基本均衡，北京大學(xué)、清華大學(xué)等綜合性大學(xué)正朝著世界一流大學(xué)的方向邁進(jìn)。這一時期，中國才真正開始致力于創(chuàng)建具有現(xiàn)代大學(xué)精神的大學(xué)。蔡元培等當(dāng)時在教育界頗具影響力的社會精英推動了中國大學(xué)的快速發(fā)展。代表：清華大學(xué)、浙江大學(xué)、燕京大學(xué)、金陵大學(xué)、東吳大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)和上海交通大學(xué)。公元前8世紀(jì)到公元前4世紀(jì)孔雀王朝時期公元前387年羅馬帝國二、大學(xué)的基本特征

現(xiàn)代大學(xué)的基本特征首先是它的學(xué)科性。大學(xué)是以學(xué)科建制的，學(xué)科在大學(xué)的建設(shè)和發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、全局性和持久性的核心影響作用。大學(xué)的第二個基本特征是它的自由與自信。這種自由與自信表現(xiàn)為既有求真、求知、求善的道德感，又有勇于為社會貢獻(xiàn)力量的責(zé)任感。大學(xué)的第三個基本特征是大學(xué)為一個典型的學(xué)習(xí)型組織。作為一個典型的自我發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)該具備自我發(fā)展必備的三種意識。一是問題意識，二是危機(jī)意識，三是變革意識。二、大學(xué)的基本特征現(xiàn)代大學(xué)的基本特征首先是它的學(xué)科大學(xué)的三項(xiàng)功能從根本上講是統(tǒng)一的，它們共同構(gòu)成了一個有機(jī)整體。首先，它們的目的一致，都是為社會發(fā)展服務(wù)；其次，它們的方式互補(bǔ)，培養(yǎng)人才固然以教學(xué)為主，但需要教學(xué)與科學(xué)研究和社會實(shí)踐相結(jié)合，這樣的三結(jié)合也有助于發(fā)展科技和服務(wù)社會；再次，大學(xué)兼?zhèn)淙?xiàng)功能，可以實(shí)現(xiàn)各種資源共享和效用最大化。多層次化培養(yǎng)本科生→培養(yǎng)碩士研究生、博士研究生多樣化

培養(yǎng)某一學(xué)科的人才→培養(yǎng)跨學(xué)科的人才培養(yǎng)理論型人才→培養(yǎng)應(yīng)用型人才、理論型和應(yīng)用型結(jié)合的人才高層次大學(xué)已經(jīng)或正在成為各國知識創(chuàng)新的中心和推動科技成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的重要力量。三、大學(xué)的功能服務(wù)社會培養(yǎng)人才發(fā)展科學(xué)大學(xué)服務(wù)社會功能的實(shí)現(xiàn)，主要是以教學(xué)和研究活動為基礎(chǔ)，但其服務(wù)內(nèi)容卻日益豐富，不斷拓展，現(xiàn)今主要有：繼續(xù)教育服務(wù)、決策咨詢服務(wù)、社會批判與監(jiān)督、科技推廣服務(wù)、科技培訓(xùn)服務(wù)、資源共享服務(wù)、興辦知識企業(yè)，等等。大學(xué)的三項(xiàng)功能從根本上講是統(tǒng)一的，它們共同構(gòu)成了一個有機(jī)整體四、大學(xué)精神大學(xué)精神就是對辦什么樣大學(xué)的理想目標(biāo)的一種價值追求，是大學(xué)理念的靈魂和價值基礎(chǔ)，是大學(xué)在長期文化創(chuàng)造過程中積淀、整合、提煉，并為師生所認(rèn)同的一種價值觀念體系和群體自我意識。它是反映大學(xué)歷史傳統(tǒng)、文化品位、特征風(fēng)貌的一種精神文化形態(tài)，既體現(xiàn)大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)宗旨、校園文化，又體現(xiàn)師生的共同理想、信念和追求。四、大學(xué)精神大學(xué)精神就是對辦什么樣大學(xué)的理想“以人為本”的人文精神

“以人為本”的人文精神人文精神可以解釋為人性特征，主要包括人類積累的智慧精神、心理精粹與閱歷經(jīng)驗(yàn)等。人文精神是大學(xué)的脊梁，其核心是以人為本，健全人格。“求真務(wù)實(shí)”的科學(xué)精神“求真務(wù)實(shí)”是科學(xué)精神的核心和靈魂。追求知識、探索真理是大學(xué)校園中永恒的主題，是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。具體表現(xiàn)在三個方面：

1、理智的好奇心，強(qiáng)烈的求知欲，尋根求底的探索精神；

2、是批判精神，懷疑精神，不輕信、不盲從、不唯書、不唯上的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

3、是對人類社會所產(chǎn)生的崇高歷史使命感和歷史責(zé)任感?！爸畚磥怼钡某骄裰畚磥淼某骄?，就是要堅(jiān)持著眼未來、引領(lǐng)社會，就是要與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、海納百川、追求卓越。大學(xué)的本質(zhì)是趨向未來的，大學(xué)的功能在于生機(jī)勃勃創(chuàng)造未來。大學(xué)是多種文化交流、撞擊和整合的場所，是新知識、新思想、新科技成果產(chǎn)生的搖籃，在文化建設(shè)上必須超凡脫俗、追求理想。“自強(qiáng)不息”的奮斗精神

大學(xué)從事的是一項(xiàng)偉大而艱巨的事業(yè)，因此大學(xué)的發(fā)展和變革不可能是一帆風(fēng)順的，必然充滿種種矛盾和困難。所以“自強(qiáng)不息”的奮斗精神是大學(xué)生存和發(fā)展的強(qiáng)大精神支柱，也是大學(xué)戰(zhàn)勝困難取得成功的巨大精神力量。一個沒有振奮精神和高尚品格的大學(xué)不可能獲得良好的發(fā)展。“以人為本”的人文精神“求真務(wù)實(shí)”的科學(xué)精神“著眼未來第三節(jié)自我的責(zé)任一、立志成才法國著名微生物學(xué)家巴斯德，十八歲時寫下這樣一段名言：“立志，是一件很重要的事情，工作隨著志向走，成功隨著工作來，這是一定的規(guī)律。立志、工作、成功是人類活動的三大要素。立志，是事業(yè)的大門，工作是登堂入室的旅程，這旅程的盡頭就有個成功在等待著，來慶祝你努力的結(jié)果?！惫湃藢Α爸尽钡慕忉屖切闹溉罩荆簿褪侵溉说乃枷氚l(fā)展趨向。當(dāng)代漢語對“志向”一詞的解釋是：未來的理想以及實(shí)現(xiàn)這一理想的決心。

立志是做人的根本，是成功的動力。立志，就要立大志，立長志，立理性之志。樹立志向要處理好實(shí)現(xiàn)個人價值與實(shí)現(xiàn)社會價值的關(guān)系、遠(yuǎn)大志向與階段目標(biāo)的關(guān)系、持之以恒與適當(dāng)調(diào)整的關(guān)系。當(dāng)代大學(xué)生立志要以報(bào)國為目標(biāo)。第三節(jié)自我的責(zé)任一、立志成才法國著名微生物學(xué)家二、奮發(fā)有為孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)后只有通過個人深度思考，知識才能消化進(jìn)而內(nèi)化成為自己的東西。只有最終把學(xué)習(xí)的東西落實(shí)到行動，指導(dǎo)自己的行為，達(dá)到知行合一，這樣，才能彰顯知識的價值，彰顯學(xué)習(xí)的價值，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，到達(dá)理想的彼岸。大學(xué)生必須提高自身的全面素質(zhì)，勇于創(chuàng)新。大學(xué)生必須加強(qiáng)基本理論的學(xué)習(xí)。大學(xué)生必須艱苦創(chuàng)業(yè)，自強(qiáng)不息。二、奮發(fā)有為孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)三、完成學(xué)業(yè)

要完成好大學(xué)學(xué)業(yè)首先必須樹立正確的學(xué)業(yè)觀。所謂學(xué)業(yè)觀就是對所學(xué)專業(yè)、課業(yè)的態(tài)度和認(rèn)識，它在很大程度上影響著大學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活乃至人生前景。當(dāng)代大學(xué)生在對待學(xué)業(yè)的問題上存在著種種誤區(qū)：或?qū)W(xué)業(yè)內(nèi)涵理解過窄，或?qū)W(xué)業(yè)生活預(yù)期過高，或?qū)W業(yè)角色定位不準(zhǔn)，或職業(yè)期望值過高，以致學(xué)業(yè)不精甚至荒廢學(xué)業(yè)。為此，大學(xué)生應(yīng)正確處理如下四種關(guān)系：三、完成學(xué)業(yè)要完成好大學(xué)學(xué)業(yè)首先必須樹立正確正確處理學(xué)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系正確處理學(xué)業(yè)與職業(yè)的關(guān)系正確處理學(xué)業(yè)與事業(yè)的關(guān)系正確處理學(xué)業(yè)與就業(yè)的關(guān)系學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生有合理的知識結(jié)構(gòu)學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生有全面的個人能力學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生有健全的人格和較高的道德修養(yǎng)學(xué)業(yè)有成的意義：正確處理學(xué)業(yè)與專業(yè)的關(guān)系學(xué)業(yè)有成，意味著大學(xué)生思考題

1．結(jié)合所學(xué)知識，試著給自己制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

2．你心目中的大學(xué)是什么?為什么?思考題1．結(jié)合所學(xué)知識，試著給自己制定學(xué)業(yè)發(fā)展規(guī)上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第二章科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第二章科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)21世紀(jì)被視為知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代，這是人類歷史上的全新時代，知識的內(nèi)涵、功能都發(fā)生了變化。伴隨著時代的特點(diǎn)，大學(xué)生必須明確通過大學(xué)的學(xué)習(xí)，要使自己成為怎樣的人和如何學(xué)習(xí)才能成為這樣的人；必須建立完備、科學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和計(jì)劃，在學(xué)習(xí)中不斷提高自己的修養(yǎng)和素質(zhì)；必須設(shè)計(jì)自我發(fā)展藍(lán)圖，為實(shí)現(xiàn)自我價值準(zhǔn)備機(jī)會、創(chuàng)造機(jī)會。21世紀(jì)被視為知識經(jīng)濟(jì)和信息化時代，這是人類歷史上的全新時代第一節(jié)了解人才培養(yǎng)模式一、人才培養(yǎng)模式的含義和構(gòu)成1、人才培養(yǎng)模式的含義

1998年教育部《關(guān)于深化教學(xué)改革，培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)需要的高質(zhì)量人才的意見》指出：人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。廣義的人才培養(yǎng)模式包括“目標(biāo)、制度、過程與方式”，即“根據(jù)一定的社會需要與學(xué)生個體發(fā)展需要及學(xué)校與學(xué)生自身的條件，在一定教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系、管理制度和評估方式，實(shí)施人才教育的過程的總和”。人才培養(yǎng)模式還可以定義為：是為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，主要包括專業(yè)設(shè)置、課程模式、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法等構(gòu)成要素。它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。第一節(jié)了解人才培養(yǎng)模式一、人才培養(yǎng)模式的含義和構(gòu)成1、人2、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成

由培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)體制、培養(yǎng)過程三大要素構(gòu)成。人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)，是一切教育活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是人才培養(yǎng)的工作方向。人才培養(yǎng)的體制包括專業(yè)設(shè)置及與之配套的課程體系和教學(xué)管理制度。人才培養(yǎng)過程主要包括教學(xué)過程、人才培養(yǎng)方法等等，是人才培養(yǎng)模式實(shí)施的過程。2、人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成二、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和類型1、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)鮮明的時代性和社會適應(yīng)性多樣性和靈活性人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展的互動性2、人才培養(yǎng)模式的類型研究型人才創(chuàng)業(yè)型人才我應(yīng)用型人才二、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)和類型1、人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)2、人才培三、人才培養(yǎng)模式的新理念

為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育的要求，高等學(xué)校必須加快人才培養(yǎng)模式改革，樹立新的理念，即：

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)與時俱進(jìn)培養(yǎng)體制應(yīng)因校制宜培養(yǎng)過程應(yīng)以人為本三、人才培養(yǎng)模式的新理念為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教一、明確學(xué)習(xí)目的——為何學(xué)第二節(jié)確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

曾有人做過一個實(shí)驗(yàn)：組織三組人，讓他們分別沿著十公里以外的三個村子步行。第一組的人不知道村莊的名字，也不知道路程有多遠(yuǎn)，只告訴他們跟著向?qū)ё呔褪?。剛走了兩三公里就有人叫苦，走了一半時有人幾乎憤怒了，他們抱怨為什么要走這么遠(yuǎn)，何時才能走到？有人甚至坐在路邊不愿走了，越往后走他們的情緒越低落。第二組的人知道村莊的名字和路段，但路邊沒有里程碑，他們只能憑經(jīng)驗(yàn)估計(jì)行程時間和距離。走到一半的時候大多數(shù)人就想知道他們已經(jīng)走了多遠(yuǎn)，比較有經(jīng)驗(yàn)的人說：“大概走了一半的路程?！庇谑谴蠹矣执?fù)碇蚯白撸?dāng)走到全程的四分之三時，大家情緒低落，覺得疲憊不堪，而路程似乎還很長，當(dāng)有人說：“快到了！”大家又振作起來加快了步伐。第三組的人不僅知道村子的名字、路程，而且公路上每一公里就有一塊里程碑，人們邊走邊看里程碑，每縮短一公里大家便有一小陣的快樂。行程中他們用歌聲和笑聲來消除疲勞，情緒一直很高漲，所以很快就到達(dá)了目的地。一、明確學(xué)習(xí)目的——為何學(xué)第二節(jié)確立專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)

由上面的例子，我們可以看出：當(dāng)人們的行動有明確的目標(biāo)，并且把自己的行動與目標(biāo)不斷加以對照，清楚地知道自己的進(jìn)行速度與目標(biāo)的距離時，行動的動機(jī)就會得到維持和加強(qiáng)，人就會自覺地克服一切困難，努力達(dá)到目標(biāo)。由上面的例子，我們可以看出：當(dāng)人們的行動有明確的目標(biāo)

中國古人很早就指出了“諏法乎上”的道理——“取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下”。目標(biāo)必須高遠(yuǎn)，必須取法乎上，在學(xué)習(xí)上必須以成才成功為目的。人才學(xué)對人才的界定是“以創(chuàng)造性的勞動，為社會做出一定貢獻(xiàn)的人”。貢獻(xiàn)是衡量人才的尺度，而貢獻(xiàn)取決于成功，不管什么貢獻(xiàn)，都必須依靠成功。沒有成功，就沒有貢獻(xiàn)，就不是真正的人才。要使自己真正成才，必須以事業(yè)上獲得成功為學(xué)習(xí)目的。要使自己更好的成才，為社會做出大的貢獻(xiàn)，必須以事業(yè)上獲得大的成功為學(xué)習(xí)目的，為大成而學(xué)。中國古人很早就指出了“諏法乎上”的道理——“取法乎上，二、掌握學(xué)習(xí)體系——學(xué)什么

對于一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容相當(dāng)廣泛，然而，首要任務(wù)依然是學(xué)習(xí)知識。大學(xué)生應(yīng)及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會什么，并確信這些內(nèi)容與個人的成功成才息息相關(guān)，就會自覺地、努力地學(xué)習(xí)。大學(xué)是人生的關(guān)鍵階段，因?yàn)檫@四年將是自己一生中最后一次有機(jī)會系統(tǒng)性地接受教育，也是最后一次能夠全身心去建立的知識基礎(chǔ)；也可能是最后一個可以擁有較高的可塑性、集中精力充實(shí)自我的成長歷程。因此，學(xué)習(xí)要講求高效。確定學(xué)什么，要根據(jù)一個重要的原理，即比較價值的原理。二、掌握學(xué)習(xí)體系——學(xué)什么對于一名大學(xué)生，學(xué)習(xí)內(nèi)容相遵循比較價值的原理就是說要根據(jù)正確的衡量尺度來決定所學(xué)的內(nèi)容是否是真正最值得學(xué)習(xí)，它的重要程度是否值得在上面花費(fèi)大量的時間，這時間是否可以利用在更為重要的內(nèi)容上。這個尺度又是什么呢?這個尺度應(yīng)根據(jù)“為何學(xué)”來定，即應(yīng)以獲得大成為尺度。以大成為尺度的學(xué)習(xí)，就是“可大成性”，主要包括：主體性社會性創(chuàng)造性科學(xué)性實(shí)踐性

主體性，是人最根本最寶貴的本質(zhì)特性。其主要內(nèi)涵是自主性、自覺性、積極性、主動性、能動性等。培養(yǎng)學(xué)生的主體性，就會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成是自己的事，產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望。

馬克思說：“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會關(guān)系的總和?！比私^不能脫離社會而獲得事業(yè)成功、人生成功。受教育程度越高，應(yīng)當(dāng)越能夠適應(yīng)社會，越能夠與社會和諧，這才是正常的。

創(chuàng)造性，也是人區(qū)別于動物的最根本的本質(zhì)特性。人類能夠發(fā)展到今天，最根本的推動力就在于人的創(chuàng)造性。在知識經(jīng)濟(jì)的今天，創(chuàng)造性就更加彌足珍貴。大成，需要突破，需要創(chuàng)新，需要創(chuàng)造?？茖W(xué)性包括科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法?？茖W(xué)精神就是求真、求實(shí)的精神，就是“不唯上，不唯書，只唯實(shí)”的精神，就是“五愛吾師，吾更愛真理”的精神?？茖W(xué)態(tài)度就是“不盲從，不附和，一切以理智為依歸”。既不做無根據(jù)的肯定，也不做無根據(jù)的否定。實(shí)踐性。認(rèn)識來源于實(shí)踐，素質(zhì)來源于實(shí)踐，成功來源于實(shí)踐。成功最終取決于行動，有什么樣的行動，就必然產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。如同只有在水中才能學(xué)會游泳一樣，任何能力都必須靠實(shí)踐，必須在實(shí)踐中得以培養(yǎng)和鍛煉。遵循比較價值的原理就是說要根據(jù)正確的衡量尺度來決定所學(xué)三、學(xué)會學(xué)習(xí)方法——如何學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，無論我們面對怎樣的問題、困境，需要的不僅是努力，還需要正確的方法。方法正確，事半功倍；方法不當(dāng)，事倍功半。

“怎么學(xué)”屬于學(xué)習(xí)系統(tǒng)第三個層次，受控于“為何學(xué)”“學(xué)什么”。為何學(xué)、學(xué)什么的優(yōu)化，決定著怎么學(xué)的優(yōu)化，要學(xué)得有實(shí)踐性，就要變虛學(xué)為實(shí)學(xué)，要學(xué)得有主體性，就應(yīng)變以教學(xué)為主為自學(xué)為主。三、學(xué)會學(xué)習(xí)方法——如何學(xué)學(xué)習(xí)和生活中，無論我們面對怎讀萬卷書。讀萬卷書能拓寬視野，對素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。要根據(jù)自己的目標(biāo)，自身的情況，有些精讀、有些略讀、有些瀏覽，絕不平均用力，也不走馬觀花，要有所選擇，有所側(cè)重，有所控制地讀萬卷書，建立起自己的最合理的知識結(jié)構(gòu)。行萬里路。眼見為實(shí)，眼睛看到的事實(shí)更能給人以觸動，親身經(jīng)歷的東西更能夠影響心靈，從而觀念變，見解變，頭腦變。我們應(yīng)特別重視培養(yǎng)社會性，絕不能呆在“書堆里練本領(lǐng)、練素質(zhì)，要深入社會，廣泛了解社會。游學(xué)也是自古提倡的。游學(xué)可以做調(diào)查研究，了解風(fēng)土人情，把握社會心理，掌握社會客觀實(shí)際，學(xué)到書本學(xué)不到的東西。交萬個人。這不僅能夠增強(qiáng)社會性，培養(yǎng)溝通能力、交際能力、合作能力，更重要的是，人就是活的資訊載體、知識載體、智慧載體、優(yōu)秀素質(zhì)載體。讀萬卷書。讀萬卷書能拓寬視野，對素質(zhì)培養(yǎng)大有裨益。要根據(jù)第三節(jié)如何做好學(xué)業(yè)規(guī)劃一、思考三個問題，把握四個準(zhǔn)則2、把握四個準(zhǔn)則擇已所愛擇己所長擇世所需擇己所利1、“三定”的過程

“定心”、“定向”、“定位”第三節(jié)如何做好學(xué)業(yè)規(guī)劃一、思考三個問題，把握四個準(zhǔn)則2、二、實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的步驟學(xué)業(yè)規(guī)劃

首先，分析自己的興趣愛好，認(rèn)定自己想干什么。其次，分析自己的能力、特長，確定自己能干什么。再次，分析未來，確定社會要求干什么。強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃

強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃就是學(xué)業(yè)規(guī)劃的執(zhí)行者在執(zhí)行之前充分運(yùn)用想象，詳細(xì)地羅列出達(dá)成學(xué)業(yè)規(guī)劃的好處，從而培養(yǎng)出積極的心態(tài)，進(jìn)而增強(qiáng)動力、產(chǎn)生更大的執(zhí)行力，確保學(xué)業(yè)規(guī)劃順利完成。學(xué)業(yè)規(guī)劃分解總目標(biāo)制定出以后，要能自上而下地分解，即制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。這可以按照以下的思路進(jìn)行：四年的總學(xué)習(xí)目標(biāo)→一年的學(xué)習(xí)目標(biāo)→一學(xué)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)→月的學(xué)習(xí)目標(biāo)→周的學(xué)習(xí)目標(biāo)→日的學(xué)習(xí)目標(biāo)。使得學(xué)業(yè)規(guī)劃落實(shí)到學(xué)習(xí)生活的每一天，確保學(xué)業(yè)的嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)業(yè)規(guī)劃的評估與反饋評估結(jié)果出來以后應(yīng)進(jìn)行反饋，以便于自己及時反省和修正學(xué)業(yè)目標(biāo)，變更實(shí)施措施與計(jì)劃。所以應(yīng)做到定期評估與反饋進(jìn)而分析原因與障礙，找出改進(jìn)的方法與措施。大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃確立的過程是一個有彈性的動態(tài)的過程，在這一動態(tài)的規(guī)劃過程中實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對學(xué)業(yè)的規(guī)劃和完成，逐步地實(shí)現(xiàn)自我、成就自我。二、實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃的步驟學(xué)業(yè)規(guī)劃強(qiáng)化學(xué)業(yè)規(guī)劃三、對四年學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃大一嘗試期大二定向期大三沖刺期大四成熟期從具體實(shí)施來看，學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)從大—做起，并根據(jù)自己的長期目標(biāo)，在不同階段采取不同的行動計(jì)劃。第一學(xué)期的主要任務(wù)就是角色轉(zhuǎn)換——做自己的主人。自我決斷的能力是獨(dú)立意識的表現(xiàn)之一，而獨(dú)立意識對于所有人的個人發(fā)展都有至關(guān)重要的作用。第二學(xué)期為嘗試期、行動期，應(yīng)該正確評估自己。在這一階段應(yīng)在充分認(rèn)識自己和自身所處環(huán)境的基礎(chǔ)上確定今后幾年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識，把握好專業(yè)課、公共課、選修課的學(xué)習(xí)，要通過參加各種社團(tuán)活動、科技制作、專業(yè)競賽、社會實(shí)踐活動等，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能，不斷完善自身素質(zhì)，鍛煉自己的實(shí)際工作能力。大學(xué)校園的課余生活豐富多彩，除了日常的學(xué)習(xí)活動外，還有各種各樣的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、社團(tuán)活動、文娛活動。對于參加這些活動，要有一個全面的分析和合理的安排。這一時期，應(yīng)把握執(zhí)行結(jié)果與既定目標(biāo)之間的差距，把目標(biāo)鎖定在與實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)有關(guān)的各種信息上，同時在執(zhí)行過程中反復(fù)校正。在此階段，還有一個必須要明確的目標(biāo)就是是否繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造。如果打算繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，就必須加快學(xué)習(xí)的節(jié)奏，加重學(xué)習(xí)的負(fù)荷，以迎接新的挑戰(zhàn)。在此階段，大部分學(xué)生對自己的職業(yè)方向都應(yīng)該有了明確的目標(biāo)，這時可對前三年的準(zhǔn)備做一個總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)是否成功，準(zhǔn)備是否充分，但最重要的還是培養(yǎng)自己的自信心。三、對四年學(xué)業(yè)進(jìn)行規(guī)劃大一大二大三大四從具體實(shí)施來看1．通過對培養(yǎng)模式新理念的認(rèn)識，談?wù)劻私馊瞬排囵B(yǎng)模式對學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義。

2．結(jié)合自己談?wù)劽鞔_專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義。

3．結(jié)合學(xué)業(yè)規(guī)劃的原則步驟，制定自我學(xué)業(yè)規(guī)劃方案。思考題1．通過對培養(yǎng)模式新理念的認(rèn)識，談?wù)劻私馊瞬排囵B(yǎng)模式對上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第三章專業(yè)知識與素質(zhì)拓展上篇學(xué)業(yè)規(guī)劃第三章專業(yè)知識與素質(zhì)拓展任何系統(tǒng)內(nèi)部的諸多因素都是相互聯(lián)系的，專業(yè)知識也不例外，不僅相互聯(lián)系，而且相互依托、相互支撐。今天雖然是信息快捷的時代，是知識來源大大擴(kuò)展的時代，但信息不等于知識，信息的無限堆積也替代不了知識體系的學(xué)習(xí)和構(gòu)建，大學(xué)生只有通過學(xué)習(xí)，構(gòu)建晚輩的知識體系和培養(yǎng)全面的綜合素質(zhì)，才能順應(yīng)瞬息萬變的社會。任何系統(tǒng)內(nèi)部的諸多因素都是相互聯(lián)系的，專業(yè)知識也不例外，一、專業(yè)知識體系的構(gòu)成第一節(jié)專業(yè)知識及其構(gòu)建1、概念：所謂專業(yè)知識，是指從事某一專業(yè)工作所必須具備的知識，一般具有較為系統(tǒng)的內(nèi)容體系和知識范圍，掌握專業(yè)知識是培養(yǎng)專業(yè)技能的基礎(chǔ)。2、專業(yè)知識體系的構(gòu)成一、專業(yè)知識體系的構(gòu)成第一節(jié)專業(yè)知識及其構(gòu)建其一，任何一種專業(yè)其專業(yè)知識體系都是由理論知識和實(shí)踐性技術(shù)知識構(gòu)成的，理論知識和技術(shù)知識又是相互影響，相互轉(zhuǎn)化的。所以專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)知識缺一不可。其二，任何一種專業(yè)理論知識都包含著專業(yè)理論的核心知識(關(guān)于這專業(yè)的知識)、周邊知識(為這專業(yè)的知識)及基礎(chǔ)知識(一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識)等，而專業(yè)理論中核心知識是專業(yè)理論知識的硬核，它與邊緣知識相互作用，相互關(guān)聯(lián)、滲透，甚至交叉。其三，任何一種專業(yè)技術(shù)知識都包括專業(yè)的核心技術(shù)、一般專業(yè)技術(shù)和社會通用技術(shù)等內(nèi)容，其中的專業(yè)核心技術(shù)往往是專業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)或尖端內(nèi)容，如發(fā)明專利等，具有極高的產(chǎn)權(quán)特性和商業(yè)價值。其四，專業(yè)知識體系是一個動態(tài)演化的體系，它由基礎(chǔ)文化科學(xué)知識和通用技術(shù)相互作用，衍生進(jìn)化為初步專門化的理論知識和一般專業(yè)技術(shù)，再由此發(fā)展演變?yōu)楹诵牡膶I(yè)理論和技術(shù)。其一，任何一種專業(yè)其專業(yè)知識體系都是由理論知識和實(shí)踐性二、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特征

知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)知識無論是在范圍、縱深度，還是在知識的形成及聯(lián)結(jié)方式都出現(xiàn)了新的特點(diǎn)，它對大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的要求也與其他時代有所不同，使大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了以下新的特征：科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展要求大學(xué)生掌握專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)。專業(yè)知識的學(xué)科結(jié)構(gòu)改變要求大學(xué)生具有綜合化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，以往知識體系出現(xiàn)了新的發(fā)展：科學(xué)在高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合化發(fā)展成為一種主導(dǎo)趨勢。大學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具有開放性，以利于知識的創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。二、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特征知識經(jīng)濟(jì)時代，科學(xué)知識無三、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的原則合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)還要兼顧個人愛好和國家需要的統(tǒng)一。合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)既是理論性結(jié)構(gòu)又是實(shí)踐性結(jié)構(gòu)，是理論性和實(shí)踐性的互相滲透、互相結(jié)合的有機(jī)統(tǒng)一體。合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)既是靜態(tài)性結(jié)構(gòu)又是動態(tài)性結(jié)構(gòu)，是兩者的辯證統(tǒng)一。合理的知識結(jié)構(gòu)是廣博性和精深性的有機(jī)統(tǒng)一體。每一位專門人才的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)都具有其特殊性，這是由于每個人所從事的專業(yè)領(lǐng)域不同所決定的。但是廣博性和精深性，理論性和實(shí)踐性，靜態(tài)性和動態(tài)性，個人愛好和國家需要才是現(xiàn)代大學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的共同性和一般原則。三、合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)構(gòu)建的原則合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)還要兼四、大學(xué)生如何構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)要樹立知識資本的新觀念要樹立知識管理的新觀念要處理好職業(yè)理想與社會需求的關(guān)系要合理評估自己的知識結(jié)構(gòu)和知識價值要處理好知識積累與知識應(yīng)用的關(guān)系必須摒棄被動的求學(xué)模式，選擇新的學(xué)習(xí)方式，敢于質(zhì)疑，勇于思考建立合理的知識結(jié)構(gòu)是一個有意識的、自覺的、長期的實(shí)踐過程，是漸進(jìn)的，只有開始而沒有終點(diǎn)的過程，沒有捷徑可走，其基本途徑只能是學(xué)習(xí)和積累，必須持續(xù)不斷地付出艱辛的勞動。每一位大學(xué)生只有采取適合自己的科學(xué)方法，并且不斷努力，刻苦耕耘，才能建立和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，為順利地成才打下良好的基礎(chǔ)。四、大學(xué)生如何構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)要樹立知識資本的新觀念五、大學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)這里所說“知識”包括兩層含義：

1、通過認(rèn)識客觀世界而獲得的各類信息單元；

2、是包括有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，尤其是吸取新知識能力的各類知識單元。這些具有一定層次的信息單元、知識單元相互滲透、相互作用就構(gòu)成了知識系統(tǒng)，這個知識系統(tǒng)就被稱為知識結(jié)構(gòu)。所以，合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是一個多元的、復(fù)合的、動態(tài)的、協(xié)同的結(jié)構(gòu)體系，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)功能效應(yīng)，并且具有“自我生長功能、自我完善功能、知識遷移功能和創(chuàng)造性功能”。五、大學(xué)生應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)這里所說“知識”包括兩層含義：一般來說，大學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：融會貫通的基礎(chǔ)知識體系學(xué)有所長的專業(yè)知識體系得心應(yīng)手的工具知識體系高效學(xué)習(xí)的方法知識體系活躍的創(chuàng)新思維較好的文化素養(yǎng)一般來說，大學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該包括以下內(nèi)容：融會第二節(jié)能力與專業(yè)知識一、能力的含義所謂能力，通常指完成一定活動的本領(lǐng)，包括完成一定活動的具體方式以及順利完成一定活動所必需的心理特征。第二節(jié)能力與專業(yè)知識一、能力的含義所謂能力，通常指完能力與專業(yè)知識是有區(qū)別的。

專業(yè)知識不等于能力，能力的形成和發(fā)展比專業(yè)知識的掌握要慢一些。

專業(yè)知識與能力既有區(qū)別，又有密切的聯(lián)系。從心理活動層次上講，能力是掌握知識的前提，掌握專業(yè)知識要靠能力；從能力的表現(xiàn)和發(fā)展看，能力是在掌握知識和技能的過程中形成和發(fā)展起來的；從能力對專業(yè)知識和技能的反作用來看，一定的能力又是進(jìn)一步掌握專業(yè)知識和技能的必要條件。

總之，能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握專業(yè)知識、技能的結(jié)果，兩者相互依賴、相互轉(zhuǎn)化、相互促進(jìn)。二、能力與專業(yè)知識的關(guān)系能力與專業(yè)知識是有區(qū)別的。二、能力與專業(yè)知識的關(guān)系三、大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的專業(yè)能力能力結(jié)構(gòu)是各種能力的有機(jī)組合，是有機(jī)聯(lián)系的能力系統(tǒng)。大學(xué)生的能力是多維度、多層次的。專業(yè)能力是大學(xué)生能力的一個重要部分，主要包括：自學(xué)能力，它是人才獲得成功的基本能力。分析和解決問題能力，它是大學(xué)生必備的基本能力。實(shí)際操作能力，它是大學(xué)生必備的一個重要的能力。表達(dá)能力，它是大學(xué)生的一項(xiàng)基本能力。三、大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的專業(yè)能力能力結(jié)構(gòu)是各種能力的有大學(xué)生雖然有了一定的知識積累和專業(yè)能力，但并不等于有了相關(guān)職業(yè)所需要的應(yīng)用技能。在某種意義上說綜合能力比知識更重要，大學(xué)生只有將合理的知識結(jié)構(gòu)和適應(yīng)社會需要的各種能力統(tǒng)一起來，才能在成功成才和激烈的競爭中立于不敗之地。大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的綜合能力主要包括：

四、大學(xué)生應(yīng)著力培養(yǎng)的綜合能力競爭協(xié)作能力駕馭知識和信息的能力加強(qiáng)英語聽、說能力的培養(yǎng)具備一定的計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)知識能力。創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力敏銳的政治辨別能力大學(xué)生雖然有了一定的知識積累和專業(yè)能力，但并不等于有第三節(jié)大學(xué)生素質(zhì)的拓展一、大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)

我們把當(dāng)代大學(xué)生所應(yīng)該具備的素質(zhì)內(nèi)涵界定為這樣幾個方面，即政治信念堅(jiān)定、思想道德素質(zhì)好、專業(yè)知識扎實(shí)、文化素質(zhì)高、掌握多種技能、良好的心理素質(zhì)和體能素質(zhì)。其具體表現(xiàn)如下：第三節(jié)大學(xué)生素質(zhì)的拓展一、大學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)思想道德素質(zhì)，即較高的政治素質(zhì)政治素質(zhì)不僅表現(xiàn)在政治立場、觀念方面的遠(yuǎn)見和洞察力，還表現(xiàn)為對社會發(fā)展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預(yù)測把握能力及具有一定的政治理論修養(yǎng)。良好的思想道德修養(yǎng)要求具有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感?？茖W(xué)文化素質(zhì)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)、生產(chǎn)的發(fā)展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，勞動者科學(xué)文化素質(zhì)的高低，對生產(chǎn)的發(fā)展、社會的進(jìn)步有著決定性的影響。首先要有廣博精深的知識貯備其次要建立合理的知識結(jié)構(gòu)同時，要具備一定的創(chuàng)新能力。良好的身體、心理素質(zhì)健康的體魄、良好的身體素質(zhì)已成為人才競爭的物質(zhì)資本。思想道德素質(zhì)，即較高的政治素質(zhì)政治素質(zhì)不僅表現(xiàn)在政治立場二、大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容

大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的基本內(nèi)容是以開發(fā)大學(xué)生人力資源為著眼點(diǎn)，進(jìn)一步整合深化教學(xué)主渠道外有助于學(xué)生提高綜合素質(zhì)的各種活動和工作項(xiàng)目，在思想政治與道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、科學(xué)技術(shù)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文體藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動與社會工作、技能培訓(xùn)等六個方面引導(dǎo)和幫助廣大學(xué)生完善智能結(jié)構(gòu)，全面成長成才。二、大學(xué)生素質(zhì)拓展的內(nèi)容大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃的基本內(nèi)容三、大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)施學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會做事學(xué)會共處學(xué)會做人學(xué)會與他人共處，具有良好的人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力，能夠與家人、同學(xué)、朋友以及進(jìn)入職場后的領(lǐng)導(dǎo)、同事、下級保持融洽的關(guān)系，進(jìn)行有效的溝通，是大學(xué)生素質(zhì)拓展中的必修課。要積極參與各種社團(tuán)活動，參加團(tuán)組織、學(xué)生會競選，擔(dān)任學(xué)生干部，加強(qiáng)組織、管理、協(xié)調(diào)能力鍛煉。要掌握一定的溝通技巧與共處藝術(shù)。要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，塑造健康心理。“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)今教育追求的最高目標(biāo)。學(xué)會學(xué)習(xí)就要能夠正確處理專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識的關(guān)系。學(xué)會學(xué)習(xí)還要能夠正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與個性發(fā)展的關(guān)系學(xué)會學(xué)習(xí)要能夠正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)與第二課堂的關(guān)系。

“學(xué)會做事”的目的是培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)的工作能力，這是學(xué)生日后走出校門、走向社會、實(shí)現(xiàn)理想所需的基本素質(zhì)。學(xué)會生活是大學(xué)生適應(yīng)生活環(huán)境、保持身心愉快的基本條件。積極參加職業(yè)閱歷拓展活動。積極參加勤工助學(xué)活動。積極參加豐富多彩的校園文化和社團(tuán)活動。培養(yǎng)創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識，塑造創(chuàng)新品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)?！皩W(xué)會做人”，就是正確對待自然與社會，對待國家、民族以至人類，正確處理人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系。大學(xué)生要學(xué)會做人，關(guān)鍵是要把社會公德、做人的基本準(zhǔn)則內(nèi)化為自覺意識和道德行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀、倫理觀和價值觀，處理好利益原則與道德原則的關(guān)系，從自身基本文明修養(yǎng)抓起。要積極參加黨、團(tuán)組織的政治學(xué)習(xí)、理論教育、培訓(xùn)、知識競賽、征文、形勢報(bào)告、座談會等各項(xiàng)活動。三、大學(xué)生素質(zhì)拓展的實(shí)施學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會做事學(xué)會共處學(xué)會做人

1．合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特征是什么?2．大學(xué)生如何構(gòu)建合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)?3．大學(xué)生應(yīng)怎樣處理好能力和專業(yè)知識的關(guān)系?應(yīng)著力培養(yǎng)的能力有哪些?4．大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展實(shí)施的形式和目標(biāo)是什么?思考題1．合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的特征是什么?思考題第四章建立職業(yè)生涯與職業(yè)意識中篇職業(yè)發(fā)展第四章建立職業(yè)生涯與職業(yè)意識中篇職業(yè)發(fā)展

職業(yè)作為生存的基本保障，是人們?nèi)可畹闹黝}。對于大學(xué)生來說，職業(yè)是人生重要的內(nèi)容，是個人完整人格的核心，因此，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)成為每個大學(xué)生大學(xué)時期的重要任務(wù)。職業(yè)生涯規(guī)劃是個人確立目標(biāo)和找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的步驟和方法，是將自己的人生過得成功和有意義的必然要求。成功的職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生確定自己職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，促進(jìn)個人的主觀努力，激發(fā)個人發(fā)揮潛能。一個人若是看不到未來，就掌握不了現(xiàn)在；一個人若是掌握不了現(xiàn)在，就看不到未來。大學(xué)生要避免盲目奮斗的人生困境，就必須從一開始樹立起正確的職業(yè)生涯規(guī)劃意識。職業(yè)作為生存的基本保障，是人們?nèi)可畹闹黝}。對于一、職業(yè)的形成與發(fā)展第一節(jié)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論1、概念：所謂職業(yè)，就是參與社會分工，利用專門的知識和技能，創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，獲得合理報(bào)酬，滿足物質(zhì)生活、精神生活的工作。

2、職業(yè)的形成：職業(yè)是現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和社會生活中客觀存在的社會現(xiàn)象。職業(yè)起源于勞動分工，而分工的目的在于發(fā)揮勞動個體的優(yōu)勢，大大提高效率。職業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的結(jié)果，是社會分工的必然產(chǎn)物。職業(yè)是人們?yōu)榱双@取經(jīng)常性的收入而從事連續(xù)性的特殊活動。

美國學(xué)者阿瑟·薩爾茲

一、職業(yè)的形成與發(fā)展第一節(jié)職業(yè)發(fā)展導(dǎo)論1、概3、當(dāng)今社會，職業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下時代特點(diǎn)：

職業(yè)種類日益增多（全世界職業(yè)近43000種）。職業(yè)更新速度不斷加快。腦力勞動職業(yè)增加。3、當(dāng)今社會，職業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出以下時代特點(diǎn)：學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件幾千年農(nóng)業(yè)革命產(chǎn)業(yè)革命200年新的產(chǎn)業(yè)革命幾千年農(nóng)業(yè)革命產(chǎn)業(yè)革命200年新的產(chǎn)業(yè)革命

從歷史上看，腦力勞動者遠(yuǎn)比體力勞動者少。隨著教育、文化、科學(xué)技術(shù)等的發(fā)展，腦力勞動者逐漸多了起來。進(jìn)入20世紀(jì)后，腦力勞動職位在社會職位總額中所占比重愈來愈大的趨勢就更明顯了。

50.1％43.3％1997美國51.4％41.8％1975聯(lián)邦德國腦力勞動者中國從歷史上看，腦力勞動者遠(yuǎn)比體力勞動者少。隨著教育二、職業(yè)的特性與作用1、職業(yè)的特性

職業(yè)有三個基本特性，分別是社會性、連續(xù)性和經(jīng)濟(jì)性。

職業(yè)的社會性是指職業(yè)是為社會所需要的，是勞動者進(jìn)行的社會生產(chǎn)的勞動。職業(yè)連續(xù)性也稱穩(wěn)定性，指勞動者應(yīng)連續(xù)地從事某項(xiàng)社會工作，或者從事該項(xiàng)工作相對穩(wěn)定。職業(yè)的經(jīng)濟(jì)陛指勞動者從事某項(xiàng)工作必定要從中獲得經(jīng)濟(jì)收入。二、職業(yè)的特性與作用1、職業(yè)的特性職業(yè)的特性可以從以下幾個方面來認(rèn)識：基礎(chǔ)性廣泛性時代性同一性層次性差異性職業(yè)是個人和社會存在發(fā)展的基礎(chǔ)，因?yàn)槁殬I(yè)給人們提供了生活的經(jīng)濟(jì)來源。沒有一定職業(yè)的開展，無論是個人還是社會都將無法存在下去，更談不到發(fā)展的問題。而人類的進(jìn)步發(fā)展更是與職業(yè)的分工與進(jìn)步分不開。職業(yè)問題無論從其涉及的社會成員，還是涉及的社會領(lǐng)域來看都具有廣泛性，職業(yè)問題一方面幾乎涉及社會的所有成員，另一方面涉及社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、心理、技術(shù)、倫理等許多領(lǐng)域。職業(yè)的時代性有兩個含義，一是指職業(yè)隨著時代的變化而變化，一部分新職業(yè)產(chǎn)生，替代一些過時的職業(yè)；二是每一個社會都有其“時尚”職業(yè)，它表現(xiàn)為該社會人們所熱衷的職業(yè)，而這些職業(yè)往往預(yù)示了未來職業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。同一性是指在某一類別的職業(yè)內(nèi)部，其勞動條件、工作對象、生產(chǎn)工具、操作內(nèi)容、人際關(guān)系等都有相近或相似的特點(diǎn)。這一特點(diǎn)決定了人們在同一的情境下，會形成同一的行為模式，產(chǎn)生共同的語言和較強(qiáng)的認(rèn)同感。古語有云“三百六十行”就是指一個社會存在多種多樣的職業(yè)，社會越是發(fā)展，產(chǎn)生的職業(yè)越多，這樣就客觀上形成了不同職業(yè)之間的差異，這種差異包括勞動內(nèi)容、職業(yè)的地位、職業(yè)的社會心理、從業(yè)者個人的行為模式等。從系統(tǒng)論的觀點(diǎn)出發(fā)，眾多的職業(yè)必然組成一個職業(yè)群，構(gòu)成一個社會完整的職業(yè)系統(tǒng)。作為一個特定社會的職業(yè)系統(tǒng)，其內(nèi)部必然邏輯地區(qū)分為不同的層次。這種職業(yè)評價的層次性，根源于不同職業(yè)的體力、腦力付出不同和工作復(fù)雜程度的不同以及工作的輕松性、收入水平、社會聲望等方面的差別。職業(yè)的特性可以從以下幾個方面來認(rèn)識：職業(yè)是個人和社會2、職業(yè)的作用滿足經(jīng)濟(jì)安全的需求的功能，由工作獲得金錢的報(bào)償，以滿足生存的需要；滿足人際親和的需要，透過工作可達(dá)到與人交往的機(jī)會，以求得親和的需要；挾制他人的需要，在工作中上司與部屬之間存在命令的關(guān)系，工作中多少有一些可滿足命令他人的需要；滿足工作成就的需求，從工作成績中可以肯定自己的存在；自我表現(xiàn)的功能，說明自己的能力。2、職業(yè)的作用三、職業(yè)對個體生活的重要意義工作和職業(yè)可以滿足的人們在經(jīng)濟(jì)、社會、心理三個方面的需求：

經(jīng)濟(jì)方面：能夠滿足人們的物質(zhì)需求，能夠使人對未來發(fā)展產(chǎn)生安全感，能夠提供可用于投資的流動資產(chǎn)，提供購買休閑和自由時間的資產(chǎn)，提供購買物品和服務(wù)的成本，它還是人們成功的證明；社會需求方面：給人們提供了會面的場合，使人們建立一定的人際關(guān)系和潛在的友誼，它賦予工作者及其家庭以一定的社會地位，使人們感受到受尊重的感覺，它還賦予人們以責(zé)任感和被需要的感受；心理方面：有助于人們的自我肯定和角色認(rèn)定，增強(qiáng)人們的秩序感、可信賴感、自我效能感和投入感，還為人們進(jìn)行自我評價提供了途徑。三、職業(yè)對個體生活的重要意義工作和職業(yè)可以滿足的人一般來講，我們從事一定的職業(yè)是基于以下三個理由：滿足我們重要的生活需求

即我們之所以要選擇一定的職業(yè)，首先是為了謀生，通過從事一定的職業(yè)來滿足我們的基本需要和生活模式的方方面面。概括來講，我們通過從事一定的職業(yè)來滿足需要(包括生存需要、安全需要、歸屬需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要)的方式與我們對生活的態(tài)度有關(guān)，即為什么生活，如何生活。我們從事一定的職業(yè)以擔(dān)任重要的社會角色人的一生從小到大都要充當(dāng)各種社會角色，但是進(jìn)入職業(yè)期以后，新的角色便應(yīng)運(yùn)而生，這時一個人的社會責(zé)任將變得更大，也就是通過職業(yè)，我們進(jìn)入了一個新的角色。我們從事一定的職業(yè)以完成人生任務(wù)

我們每個人個體的生理成熟程度、社會期望以及個人價值觀決定了我們對人生特定任務(wù)的期望，一定的職業(yè)以及職業(yè)過程使我們得以完成人生任務(wù)，使得人生的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。這三個從事職業(yè)的理由是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也是我們進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)的動力來源。一般來講，我們從事一定的職業(yè)是基于以下三個理由：滿心理學(xué)家雪恩認(rèn)為，人的生命歷程主要有三種旋律交互影響：工作、職業(yè)和事業(yè)；情感、婚姻和家庭；個人身心發(fā)展與自我的成長。其中，職業(yè)是人的生活的重要組成部分，影響著個人的整個事業(yè)發(fā)展，也影響著個人的家庭幸福程度和身心發(fā)展?fàn)顩r。工作和職業(yè)不僅僅是謀生的手段，來滿足人的衣食住行的基本需要，也給人們帶來精神上的充實(shí)感，滿足個人潛能發(fā)揮和自我價值實(shí)現(xiàn)的要求。在我們的一生中，職業(yè)不但是獲取報(bào)酬、維持生存的手段，而且給我們提供了發(fā)展自己、實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會，是實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)、為社會做貢獻(xiàn)的平臺。心理學(xué)家雪恩認(rèn)為，人的生命歷程主要有三種旋四、生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展

“生涯”就是人的生命意義實(shí)踐的歷程，也意味著人一生中所有的生活內(nèi)涵。換言之，生涯是指一個人一生中所從事的工作、所擔(dān)任的職務(wù)、角色的總和。它具有獨(dú)特性、終身性、發(fā)展性、綜合性等特征。生涯與職業(yè)相關(guān)，比職業(yè)的內(nèi)涵更加豐富，它涵蓋了更長的時間，也包括了更豐富的內(nèi)涵，它既包括就業(yè)前的活動，也包括離開工作后的生活。我們通常所說的生涯多指職業(yè)生涯。四、生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展“生涯”就是人的生命意義實(shí)踐的歷生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，促進(jìn)個人的主觀努力，激發(fā)個人發(fā)揮潛能，提高工作滿意度、職業(yè)穩(wěn)定性、職業(yè)成就感，促進(jìn)人職匹配、人職和諧。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃是大學(xué)時期的重要任務(wù)，是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的重要階段，在某種意義上更是大學(xué)生一生的奠基階段。生涯規(guī)劃幫助大學(xué)生確定職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和方向，促進(jìn)個人作為大學(xué)生，首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活動將伴隨我們的大半生，擁有成功的職業(yè)生涯才能實(shí)現(xiàn)完美人生。職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展的意義主要表現(xiàn)在以下幾方面:

增進(jìn)自我了解促進(jìn)潛能開發(fā)實(shí)現(xiàn)個人價值職業(yè)適應(yīng)社會需要通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，可以使大學(xué)生認(rèn)識到自身的個性特質(zhì)、現(xiàn)有和潛在的資源優(yōu)勢；對自己的綜合優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行對比分析，著力培養(yǎng)某些職業(yè)特質(zhì)；比較客觀地評估自己的個人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的距離，運(yùn)用科學(xué)的方法、采取切實(shí)可行的步驟和措施，不斷增強(qiáng)職業(yè)競爭能力，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)與理想。通過職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)踐鍛煉，能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使每一個學(xué)生先天獲得的遺傳素質(zhì)得到充分發(fā)展，獲得當(dāng)今社會所需要的各種品質(zhì)；使某些本來不具備的素質(zhì)或在心理和能力上有缺陷的方面得到彌補(bǔ)和完善；使每個學(xué)生不同的認(rèn)知特征、不同的興趣愛好、不同的動機(jī)需要、不同的價值取向和不同的創(chuàng)造潛能得到尊重和體現(xiàn)，個性得以發(fā)展，各方面的潛能得到開發(fā)。21世紀(jì)，人們的職業(yè)視角逐步轉(zhuǎn)移到重視未來、強(qiáng)調(diào)發(fā)展、締造有意義的人生上來。開展職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會發(fā)展、學(xué)會正確處理個人和社會的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。生涯發(fā)展要有計(jì)劃、有目的，不可盲目，很多時候我們的職業(yè)生涯受挫就是由于生涯規(guī)劃沒有做好。職業(yè)是實(shí)現(xiàn)個人價值、追求理想生活的重要途徑。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實(shí)現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，根據(jù)主客觀條件設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。由于職業(yè)生涯貫穿著人的一生，因此，對職業(yè)生涯的規(guī)劃，就是為自己的未來人生繪制理想的藍(lán)圖。作為大學(xué)生，首先要認(rèn)識到生涯規(guī)劃的重要意義，職業(yè)生涯活當(dāng)前我國的就業(yè)形勢可概括為“一個主要矛盾，三個基本特征，一個焦點(diǎn)”。一個主要矛盾，即勞動者充分就業(yè)的需要與勞動力總量過大、素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾；三個基本特征是：總量矛盾和結(jié)構(gòu)矛盾同時并有，城鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)問題同時出現(xiàn)，新生勞動力就業(yè)和下崗失業(yè)人員再就業(yè)相互交織；一個焦點(diǎn)集中在下崗失業(yè)人員再就業(yè)問題上。五、高校畢業(yè)生就業(yè)形勢當(dāng)前我國的就業(yè)形勢可概括為“一個主要矛盾，三個基本特學(xué)業(yè)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課件當(dāng)前，我國高等教育模式已由“精英教育’進(jìn)入“大眾教育”階段。聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的((世界高等教育發(fā)展與趨勞I))綜合報(bào)告指出，中國高校在校人數(shù)在過去非常短的時間里翻了一番，高校教育規(guī)模躍居世界第一，超過了美國、印度、俄羅斯和日本。從2002年起，隨著高校擴(kuò)招后的大學(xué)生陸續(xù)畢業(yè)，大學(xué)畢業(yè)人數(shù)逐年遞增。與此同時，人才需求下降，企業(yè)單位減員增效，政府機(jī)關(guān)精簡機(jī)構(gòu)，事業(yè)單位下崗分流。高校畢業(yè)生就業(yè)率連年持續(xù)下滑，近幾年就業(yè)率維持在70．6％左右。大學(xué)生就業(yè)形勢今后若干年內(nèi)都不容樂觀?？梢灶A(yù)見，在今后一段相當(dāng)長的時期內(nèi)，畢業(yè)生就業(yè)身份由‘精英”走向“大眾”，高校畢業(yè)生的就業(yè)市場將是一個買方市場。當(dāng)前，我國高等教育模式已由“精英教育’進(jìn)入“大眾教育我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：社會有效需求不及畢業(yè)生規(guī)模增長的速度，高校畢業(yè)生供需矛盾突出。根據(jù)全國的調(diào)查，社會對高校畢業(yè)生的有效需求僅占新增崗位的22％，高校畢業(yè)生總?cè)藬?shù)增加22％，而社會對高校畢業(yè)生的需求卻降低22％。高校畢業(yè)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾可能進(jìn)一步加劇。我國高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢所呈現(xiàn)出的特點(diǎn)是：社會有效需

一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。近年來的人才市場需求、供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，而一些長線專業(yè)出現(xiàn)供大于求的現(xiàn)象。三是在人才分布上，我國東部與西部、沿海地區(qū)與偏遠(yuǎn)山區(qū)、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大學(xué)生比例差距也很大，結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出。一是高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求錯位。我國四年一

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，問題主要是結(jié)構(gòu)性矛盾突出，就業(yè)壓力集中體現(xiàn)在“地域”“行業(yè)”上不均衡；從地域上看，東部地區(qū)需求增長有限，中西部雖有增長，但是吸引力依然不足。從學(xué)歷看，高職高專畢業(yè)生仍然是就業(yè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)；從學(xué)科專業(yè)看，工科和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)就業(yè)形勢較好，而一些文科專業(yè)就業(yè)相對困難。

當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)壓力大，問題主要是結(jié)構(gòu)性造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，比如有效需求不足，勞動力供大于求；社會保障不到位，難以優(yōu)化配置；供求信息不對稱，求職難尋其位，就業(yè)觀念未調(diào)整，長期猶豫觀望；盲目人才高消費(fèi)，適者被阻門外；人才生產(chǎn)未接軌，供求關(guān)系失調(diào)等。但從國家整體需要看，我們目前的大學(xué)畢業(yè)生并不存在過剩問題。事實(shí)上，無論從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)還是從實(shí)際狀況來看，我國目前的人力資源，尤其是大學(xué)畢業(yè)生還是少。我國大學(xué)生毛入學(xué)率僅15％左右，而美國為82％，日本、英國、法國等發(fā)達(dá)國家均在50％以上，韓國、印度、菲律賓也在30％左右。我國7億多龐大的從業(yè)人員中，高層次人才稀缺，這都是大學(xué)畢業(yè)生可以充分發(fā)揮的天地。如果拿大學(xué)現(xiàn)有量與發(fā)達(dá)國家比較，我國目前接受過高等教育的人數(shù)僅占全國人數(shù)的5％，大學(xué)在校生的人數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國家戰(zhàn)略發(fā)展的需求。造成大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，比如有隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，人才需求量上升，社會對高校畢業(yè)生的需求尚有很大空間，比如說基層單位、中西部地區(qū)、低收人的技術(shù)工作、中小企業(yè)、第三產(chǎn)業(yè)、多種所有制企業(yè)、勞動密集型企業(yè)、非政府部門就業(yè)和非正規(guī)就業(yè)、勞務(wù)外派、勞務(wù)輸出等都是需要大學(xué)生積極轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要途徑。隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展，人才需求量上升，社會對高校第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述1、概念：職業(yè)生涯規(guī)劃，是指組織或者個人把個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定個人職業(yè)生涯的個人因素、組織因素和社會因素等進(jìn)行分析，制定有關(guān)對個人一生中在事業(yè)發(fā)展上的戰(zhàn)略設(shè)想與計(jì)劃安排。

第二節(jié)職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)論一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述1根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對個人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對所在組織環(huán)境和社會環(huán)境進(jìn)行分析，然后根據(jù)分析結(jié)果制定一個人的事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇實(shí)現(xiàn)這一事業(yè)目標(biāo)的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作，并對每一步驟的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是通過自我評估和環(huán)境因素分析，結(jié)合職業(yè)理想與職業(yè)生涯的預(yù)期，在自我和外在力量的幫助下，規(guī)劃大學(xué)學(xué)習(xí)、生活、工作，提高綜合素質(zhì)與就業(yè)核心競爭力，為未來的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。根據(jù)定義，職業(yè)生涯規(guī)劃首先要對個人特點(diǎn)進(jìn)行分析，再對所2、合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備以下特性：可行性適時性適應(yīng)性持續(xù)性職業(yè)生涯規(guī)劃作為職業(yè)選擇行為事先制定的計(jì)劃，其顯著的要求就是切實(shí)可行。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃要從個人的實(shí)際出發(fā)，學(xué)會拒絕無法實(shí)現(xiàn)的幻想和好高騖遠(yuǎn)的夢想，否則將會貽誤良機(jī)。職業(yè)生涯規(guī)劃是未來選擇具體職業(yè)的行動計(jì)劃。因此，將來目標(biāo)的確定，各項(xiàng)主要活動的實(shí)施、完成，都應(yīng)該首先確定一個時間和時序上的合理安排，以作為檢查行為的依據(jù)。要做一份可行、適時的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，需要考慮的影響因素是很多的，并且這些因素之間的聯(lián)系又比較復(fù)雜，因此，生涯規(guī)劃要有彈性，以增加其適應(yīng)性。職業(yè)生涯規(guī)劃作為個人生命活動方面的時間管理，是一個連續(xù)不斷的過程。因此，要針對個人發(fā)展階段的不同任務(wù)而注意連貫和銜接。2、合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)具備以下特性：職業(yè)生涯規(guī)3、生涯規(guī)劃的要素

知己：即自我了解，弄清楚自己的職業(yè)興趣、人格類型、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力等。為了得到更加客觀的認(rèn)識和評價，可以征求一下別人的意見，也可以運(yùn)用測驗(yàn)、量表等認(rèn)知工具來幫助自己。知彼：即職業(yè)和社會環(huán)境認(rèn)知，通過各種渠道、媒體收集和了解職業(yè)和行業(yè)相關(guān)的信息，綜合分析社會環(huán)境。決策和目標(biāo)：即在以上兩者的基礎(chǔ)上決定自己的道路，并確立自己的目標(biāo)。在進(jìn)行決策之前可以進(jìn)行一些咨詢活動作為參考。行動：即按照自己設(shè)計(jì)的道路，朝著目標(biāo)努力實(shí)踐。3、生涯規(guī)劃的要素知己：即自我了解，弄清楚自4、職業(yè)生涯規(guī)劃具體步驟確立志向自我探索環(huán)境評估確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)設(shè)定職業(yè)發(fā)展路線制定行動方案反饋與評估立志是人生的起跑點(diǎn)，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標(biāo)及成就。所以，在進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)時，首先要確立志向，這是進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，也是生涯設(shè)計(jì)最重要的一點(diǎn)。自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學(xué)識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準(zhǔn)以及社會中的自我等內(nèi)容。自我探索就是要詳細(xì)估量內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢與限制，設(shè)計(jì)出自己的合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向，通過對自己以往的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn)的分析，找出自己的專業(yè)特長與興趣點(diǎn)。環(huán)境因素評估主要包括組織環(huán)境、政治環(huán)境、社會環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境的評估。所以，在制定個人的職業(yè)生涯規(guī)劃時，要分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、環(huán)境的發(fā)展變化情況、自己與環(huán)境的關(guān)系、自己在這個環(huán)境中的地位、環(huán)境對自己提出的要求以及環(huán)境對自己的有利條件與不利條件等等。職業(yè)生涯目標(biāo)的設(shè)定，其抉擇是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等條件為依據(jù)。從目前的就業(yè)環(huán)境來看，選擇職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時，切忌貪高貪快。職業(yè)生涯目標(biāo)按時間長短可以劃分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長期目標(biāo)；按目的性質(zhì)來劃分可分為外職業(yè)生涯目標(biāo)，內(nèi)職業(yè)生涯目標(biāo)。此外，職業(yè)生涯目標(biāo)還可以從時間和功能上進(jìn)行組合。在確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)時，應(yīng)遵循的原則為：具體、明確，不要用含糊籠統(tǒng)的語言；應(yīng)該有可以衡量成功或者失敗的標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)可以達(dá)到但有挑戰(zhàn)性；有一定意義、有價值，并有獎懲的措施；應(yīng)有明確的時間限制，是可以控制的。職業(yè)生涯路線是指一個人在選定職業(yè)并確定目標(biāo)之后，擬從什么方向上實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)，是管理路線方面的發(fā)展，還是向行政方面的發(fā)展，還是專業(yè)技術(shù)方面的發(fā)展。發(fā)展路線不同，對其要求也就不同。因?yàn)?，即使同一職業(yè)，也有不同的崗位，有的人適合搞行政，可在管理方面大顯身手，成為一名卓越的管理人才；有的人適合搞研究，可在某一領(lǐng)域有所突破，成為一名專家學(xué)者；有的人適合搞經(jīng)營，可在商海大戰(zhàn)中屢建功勛，成為一名經(jīng)營人才。如果選擇的方向不正確，再多的努力過程都是徒勞的。把目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的方案和措施的過程中，比較重要的行動方案有職業(yè)生涯發(fā)展路線的選擇、職業(yè)的選擇，相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃的制定。行動是所有生涯設(shè)計(jì)中最艱難的一個步驟，因?yàn)樾袆泳鸵馕吨Ｖ箟粝攵袑?shí)地開始實(shí)施。如果動機(jī)不轉(zhuǎn)換成行動，動機(jī)終歸是動機(jī)，目標(biāo)也只能停留在夢想階段。通常職業(yè)生涯方向的選擇需要考慮三個問題，即目標(biāo)取向(理想、價值、動機(jī))，能力取向(性格、特長、學(xué)歷)和機(jī)會取向(社會、政治、組織)。職業(yè)生涯規(guī)劃成功的案例都是在有明確的目標(biāo)后，在求職過程中不斷與目標(biāo)看齊，這一點(diǎn)對職業(yè)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。生涯規(guī)劃不單是在做人職匹配(適配)的工作，而是一個周而復(fù)始的歷程。職業(yè)生涯規(guī)劃的評估與反饋過程是個人對自己的不斷認(rèn)識過程，也是對社會的不斷認(rèn)識過程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃更加有效的