課題名稱：運用在線電子文檔和表單組織歷史課堂教學(xué)黃文郁汕頭市蓬鷗中學(xué)小課題介紹：選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思一、選題構(gòu)想：在歷史課堂教學(xué)中，如果借助現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是運用好在線電子文檔和表單，可以把知識體系更直觀體現(xiàn)，利于學(xué)生在比較中歸納、掌握，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和拓展課堂空間，所以我選取的小課題是：“如何運用在線電子文檔和表單組織好歷史課堂教學(xué)”。針對我教學(xué)內(nèi)容是“原始農(nóng)耕生活”，運用在線文檔和表單突出“半波居民”與“河姆渡居民”的地點、年代、生活方式、生產(chǎn)發(fā)展等方面異同，突出本課重點，突破難點，從而更好的掌握我國原始文明及起源。

選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思二、解決問題：1、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣問題：七年級學(xué)生對歷史學(xué)科有一定的認(rèn)識誤區(qū)，大體重視程度不夠，沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。通過借助現(xiàn)代信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，從而在有意識的引導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生興趣和方法問題。2、學(xué)生合作探究問題：合作、探究學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神、集體意識，突出學(xué)生主體作用和探究、創(chuàng)新能力，有效拓展課堂空間。但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)對此制約性較大，既費時、難組織又效率不高。通過云平臺空間、維客等移動手段，采用在線文檔和電子表單形式，可以多維度的學(xué)生個體有效組織起來，共同探究、合作學(xué)習(xí)，達(dá)到交流、合作、探究、共享的效果。3、有效評價問題：傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價單一，缺乏過程性評價與學(xué)生綜合素質(zhì)評價。采用云平臺空間等手段，可以把空間內(nèi)的專家、教師、學(xué)生及家長都參與到整個評價體系中，使評價更客觀、真實并反饋和促進(jìn)教學(xué)。選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思三、說教材：本課是人教版七年級歷史上冊第一單元《中華文明的起源》第2課內(nèi)容。課文通過河姆渡、半坡原始居民的生產(chǎn)與生活狀況，展示了距今7000年到距今四五千年的遠(yuǎn)古歷史，奠定了我國農(nóng)耕文化的基礎(chǔ)。同時，我國地域廣闊，存在著多處經(jīng)濟(jì)文化區(qū)域，而黃河流域和長江流域是兩個最主要的區(qū)域，半坡反映了黃河流域的狀況，河姆渡又是長江流域重要的代表，一南一北共同構(gòu)筑遠(yuǎn)古中華農(nóng)業(yè)文明的基礎(chǔ)的歷史事實，揭示了中華文明的起源與進(jìn)步，對促進(jìn)學(xué)生民族自豪感有著重要作用。選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思四、說學(xué)生：七年級學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸了“社會”這門學(xué)科,有一定的歷史知識積累。但是,比較系統(tǒng)的認(rèn)識“歷史”這門學(xué)科課程,對七年級是一個起點。我所任教的學(xué)生對歷史這門課程還比較陌生,對中華文明的起源片面的印記和認(rèn)識，能夠掌握運用一些“學(xué)習(xí)空間”、搜索工具等現(xiàn)代信息技術(shù)方法，能夠進(jìn)行分組合作探究。在教學(xué)中，運用在線電子文檔和電子表單，讓學(xué)生對比、歸納和合作探究，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)觀察想象能力、獨立思考能力、合作探究能力。選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思五、活動設(shè)計：1、學(xué)生：在活動前需要掌握北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活情況，搜集有關(guān)原始居民的資料?；顒又?，應(yīng)與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同探究，借助網(wǎng)絡(luò)資源和已有的知識基礎(chǔ)、生活體驗等去完成河姆渡人與半波原始居民在生產(chǎn)生活中的異同電子表單，撰寫和發(fā)表在線電子文檔?；顒雍笠獏⑴c評價和作品展示，并堅持學(xué)以致用，拓展延伸，抒寫生活，有歷史觀和中華傳統(tǒng)文化去處理日常生活中碰到的人際關(guān)系問題。2、教師：要先對學(xué)生進(jìn)行必要的網(wǎng)絡(luò)空間使用指導(dǎo)、在線文檔與電子表單指導(dǎo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，制作好課件?；顒又幸笇?dǎo)學(xué)生分配探究問題、方法和云空間使用方法，指導(dǎo)學(xué)生對合作探究過程和學(xué)生作業(yè)展示進(jìn)行評價。選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思六、技術(shù)設(shè)計：

學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)資料，在云平臺上建立電子表單和在線電子文檔，能夠通過平臺開展評價和交流、展示學(xué)習(xí)成果；教師用投影儀投放課本圖片，用教學(xué)課件PPT展示、歸納課文知識點，在平臺中指導(dǎo)評價與展示教學(xué)反思。

選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思七、評價策略：活動開始前：檢查活動準(zhǔn)備情況，主要是對第1課北京人與山頂洞人的生產(chǎn)生活情況知識掌握、網(wǎng)絡(luò)上搜索到的中國遠(yuǎn)古文明資料、云空間登陸情況。采用檢查表與反饋評價方法。活動中：在線完成半波原始居民與河姆渡原始居民生產(chǎn)生活異同的電子表單，建立電子文檔，撰寫學(xué)習(xí)體會。采用檢查表與電子表單展示評價方法?；顒咏Y(jié)束后：完善電子表單、充實電子文檔，進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，展示作業(yè)與交流心得。采用量規(guī)和作品展示評價方法。選題構(gòu)想解決問題說教材說學(xué)生說活動設(shè)計說技術(shù)設(shè)計說評價策略教學(xué)反思八、教學(xué)反思：

在本課教學(xué)中，從復(fù)習(xí)掌握北京人、山頂洞人的生產(chǎn)生活情況入手，已經(jīng)初步體現(xiàn)了電子表單在對比歸納知識點方面的直觀優(yōu)勢。導(dǎo)入新課時，投影儀投放南北民居不同的房屋圖片，讓學(xué)生猜猜哪個是南方的民居哪個是北方的民居，他們的房子建成這樣是否與原始祖先的房屋有關(guān)呢？從而掌握學(xué)生的心理動向，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在整體教學(xué)活動組織中，充分借助云平臺教師空間、學(xué)生空間、學(xué)生家長空間，進(jìn)行合作探究，選取在線電子文檔和電子表單技術(shù)手段與方法，直觀體現(xiàn)半波原始居民與河姆渡原始居民的生產(chǎn)生活狀況，又與北京人、山頂洞人