小結(jié)數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入教學(xué)課件_第1頁
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小結(jié)數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入幽默來自智慧,惡語來自無能小結(jié)數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入小結(jié)數(shù)系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入幽默來自智慧,惡語來自無能第三章數(shù)糸的擴(kuò)充復(fù)數(shù)的引入本章內(nèi)容31數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念32復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算第三章小結(jié)學(xué)習(xí)積極性是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài),它包括認(rèn)識(shí)的活躍程度、情感的興奮水平和努力的強(qiáng)度等。學(xué)習(xí)積極性是影響知識(shí)、技能和智力發(fā)展的一個(gè)重要因素,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,學(xué)習(xí)積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來,就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用,那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢?一、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制下,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的必要性物竟天擇,適者生存。孩子們身處山區(qū),信息不暢,視野狹窄,體會(huì)不到現(xiàn)實(shí)生活競(jìng)爭(zhēng)的激烈和殘酷。老師要從正反兩方面正確引導(dǎo)學(xué)生,讓他們從小明白知識(shí)是人生最大的財(cái)富,只有用知識(shí)武裝自己,才不會(huì)被時(shí)代所淘汰。所以,引入競(jìng)爭(zhēng),使學(xué)生從小知道,只有積極參與競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中才能學(xué)到跟多的本領(lǐng),在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)成長,將來才能迎接更大競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)。為此,我們可以采取各種手段和方法來培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如:設(shè)立朗讀獎(jiǎng)、課堂答問獎(jiǎng)、結(jié)對(duì)幫扶獎(jiǎng)、趕超目標(biāo)獎(jiǎng)等。還可以開展多種比賽抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,給予及時(shí)的肯定和表揚(yáng)。讓學(xué)生既體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)下成功的喜悅和樂趣,同時(shí),又讓他們明白激烈的競(jìng)爭(zhēng)下成功來之不易。二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)習(xí)有方向?qū)W習(xí)目標(biāo)在學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中充當(dāng)著參照點(diǎn)的作用,學(xué)生的學(xué)習(xí)正是在一個(gè)個(gè)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下,不斷調(diào)控著自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)策略。因此,學(xué)習(xí)目標(biāo)被看成是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心成分。但是在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生往往做不到自主地選擇或設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),即使是選定了學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生個(gè)體的目標(biāo)定向因其自主性程度不同也還存在比較大的差異。這就有必要由教師通過教學(xué)設(shè)計(jì),引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)選擇和設(shè)置一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),激勵(lì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生的自主性。在課堂教學(xué)中,我們要適時(shí)的抓住時(shí)機(jī)通過師生合作,共同確定出教學(xué)目標(biāo)。通過適當(dāng)方式,讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo),有利于學(xué)生明確探究方向,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、方向性,確保學(xué)生主體地位的落實(shí)。三、建立良好的師生關(guān)系,使學(xué)生愿學(xué)所謂“親其師,信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子,凡事“唯我獨(dú)尊”,整天“有好心,沒好臉”,不愿與學(xué)生交流,學(xué)生怎能愿意接近你或接受你?調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始,要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的心。摒棄舊觀念,建立民主、平等、友好的師生關(guān)系。教育家雅斯貝爾曾說:“教育本身就意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹,一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?!睅煇凼切撵`的喚醒,教師要了解學(xué)生成績(jī)差的原因,并從心靈上去接納他們,用愛的語言,愛的行動(dòng)去幫助他們。高爾基說過:“誰愛孩子,孩子就愛誰,只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子?!弊鳛榻處熡肋h(yuǎn)不要嫌棄學(xué)生,教師與學(xué)生在人格上是對(duì)等的,相互尊重能縮短師生間的心靈距離,使師生間自然地生成心靈對(duì)話。發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴成功,都要給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師在教學(xué)中,要加強(qiáng)情感的投入,善于尊重學(xué)生的意見,聆聽學(xué)生的心聲,不斷與學(xué)生進(jìn)行思想交流,公正、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生,使整個(gè)班集體洋溢寬松、和諧的氣氛。教師要學(xué)會(huì)以心換心,以情換情,學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的親切感與依戀感,這樣的教育會(huì)讓師生在人格對(duì)等的基礎(chǔ)上心靈相約,在相互信賴的基礎(chǔ)上精神交融。讓學(xué)生變得想學(xué),也就會(huì)變得更加聰明,學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)增強(qiáng),學(xué)習(xí)效率就會(huì)明顯提高。四、采用激勵(lì)為主的多種評(píng)價(jià)方式,使學(xué)生想學(xué)任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià),尤其是肯定的評(píng)價(jià),學(xué)生更是如此。因此,我們每位教師必須注意自己的課堂語言,用真情實(shí)意尊重學(xué)生,努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍?!昂煤⒆邮强涑鰜淼摹?,夸獎(jiǎng)的目的是讓他們成為別人羨慕的對(duì)象,這樣能激發(fā)學(xué)生的自覺性,也激發(fā)其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于課堂上敢于發(fā)表自己見解,回答準(zhǔn)確的學(xué)生要及時(shí)贊賞,這是“錦上添花”;對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生,也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,在對(duì)他說一句“下次還請(qǐng)你回答,老師相信你能成功”,這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定不敢發(fā)言時(shí),我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事都要大膽的試一試,愛拼才會(huì)贏”,這是“培養(yǎng)自信”。五、“寓教于樂,授人以欲”,使學(xué)生樂學(xué)眾所周知“知之者不如好之者,好之者不如樂知者”。想要使學(xué)生成為樂知者,首先教師要擁有較高的文化素養(yǎng),上課之前老師要了解學(xué)生,針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn),做好充分的準(zhǔn)備,不僅要吃透教材,把握好教材的重難點(diǎn),做到深入淺出,思路清晰,才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。還可利用現(xiàn)代多媒體教學(xué),力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官?!敖虒W(xué)有法、教無定法、貴在得法”,我們必須根據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)靈活變換自己的教學(xué)方法,運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性,真正做到“寓教于樂,授人以欲”。大學(xué)生“就業(yè)難”如今已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問題。在越來越龐大的高校畢業(yè)生就業(yè)群體中,來自農(nóng)村的大學(xué)生受到社會(huì)環(huán)境、家庭背景、自身?xiàng)l件等因素的制約,在就業(yè)大潮中面臨更大的壓力。農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”除了大家所知的共性原因以外,還有哪些群體內(nèi)因?農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”將會(huì)帶來哪些負(fù)面影響?應(yīng)該從哪些方面著手改變這一現(xiàn)狀?這些問題很值得我們加以探討。農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”的原因就業(yè)觀急功近利期望值較高、定位不準(zhǔn)是目前許多大學(xué)生身上存在的通病,在農(nóng)村大學(xué)生身上主要表現(xiàn)為大多數(shù)人不愿回家鄉(xiāng)就業(yè),一心想留在大城市,期望的薪酬水平也較高。在很多農(nóng)村大學(xué)生父母看來,上大學(xué)就等于有了“金飯碗”,子女從此可以光宗耀祖,因此對(duì)子女寄予過高的就業(yè)期盼。農(nóng)村大學(xué)生自己也迫切需要找到經(jīng)濟(jì)收入較好的工作,改變自己和家人的社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。另外,從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講,誰都希望自己的投入與產(chǎn)出成正比,尤其是對(duì)于貧困家庭的學(xué)生而言。當(dāng)一個(gè)家庭典房當(dāng)屋供養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生時(shí),無論家長還是學(xué)生本人都已不能將“上大學(xué)”看成一件平常事,期求利潤的最大化,希望留在大城市、追求高薪也就不足為怪了,這是他們最現(xiàn)實(shí)的想法。殊不知在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中,這又是最不易實(shí)現(xiàn)的想法,反而會(huì)成為阻礙準(zhǔn)確定位自我、順利就業(yè)的最大絆腳石。同時(shí),就業(yè)預(yù)期值過高與殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的錯(cuò)位,有可能使大學(xué)生處處碰壁,此時(shí)他們極容易陷入嚴(yán)重自卑的境地,焦慮與困惑接踵而來,導(dǎo)致在對(duì)自我的否定中封閉自我。這種心理困惑經(jīng)過長期積累,就會(huì)在就業(yè)過程中表現(xiàn)出來,成為制約農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)的一道心理門坎。自身綜合素質(zhì)欠缺農(nóng)村大學(xué)生的綜合能力受到限制,嚴(yán)重削弱了其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。農(nóng)村大學(xué)生由于受父輩和農(nóng)村環(huán)境的影響,在世界觀、人生觀、價(jià)值觀等方面與城市大學(xué)生有一定的差別,看問題的角度往往不同。在以城市價(jià)值觀為主流文化的高校里,農(nóng)村大學(xué)生需要不斷調(diào)整適應(yīng),如果不能正確對(duì)待,很可能會(huì)變得沉默寡言,自閉起來。在這種情況下,農(nóng)村大學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)兩種趨向:一是變得更加自卑和自閉,甚至產(chǎn)生一些不建康的想法;二是在自卑中產(chǎn)生動(dòng)力,把自己封閉起來,埋頭讀書,希望通過優(yōu)異的成績(jī)贏得尊重,盡快改變自己和家人的命運(yùn)。與此同時(shí),他們往往忽視社會(huì)溝通協(xié)調(diào)等綜合能力的培養(yǎng),特別是在語言文字表達(dá)能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力及溝通協(xié)調(diào)能力等方面有所欠缺。因此,很多農(nóng)村大學(xué)生在就職面試、崗位競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候,往往自我表現(xiàn)力不強(qiáng),自信心不足,不能充分展示自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,綜合素質(zhì)的劣勢(shì)使得他們?cè)诰蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中處于相對(duì)不利的地位。經(jīng)濟(jì)條件較差與就業(yè)資源匱乏經(jīng)濟(jì)條件較差與就業(yè)資源匱乏也在一定程度上阻礙了農(nóng)村大學(xué)生就業(yè)。在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,為了找工作支付的費(fèi)用越來越高,教育部的一項(xiàng)調(diào)查顯示,2009年大學(xué)生的求職成本平均約為2000元,主要花費(fèi)是交通費(fèi)、簡(jiǎn)歷印刷費(fèi)、招聘會(huì)門票費(fèi)、通訊費(fèi)、個(gè)人形象包裝費(fèi)等,另外餐飲費(fèi)、住宿費(fèi)等也占有不小的比例。農(nóng)村大學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件普遍較差,高額的求職成本給他們帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)壓力和沉重的心理負(fù)擔(dān),進(jìn)一步加大了就業(yè)的難度。另外,農(nóng)村大學(xué)生缺少來自家庭和社會(huì)關(guān)系網(wǎng)的依托支撐,就業(yè)資源匱乏。畢業(yè)生就業(yè)用人機(jī)制的深化改革打破了大學(xué)生就業(yè)的“鐵飯碗”,但在用人機(jī)制尚未健全的今天,人為干擾因素對(duì)就業(yè)的影響依然較大,有些用人單位的就業(yè)信息并不透明,而是面向特定的人或特定的范圍,這就需要有一定的社會(huì)關(guān)系才能獲取就業(yè)機(jī)會(huì),這也是農(nóng)村大學(xué)生在求職時(shí)經(jīng)常面臨的不公平狀況。農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”的負(fù)面影響導(dǎo)致人力資源浪費(fèi),不利于社會(huì)穩(wěn)定國家和家庭投入了大量資金培養(yǎng)出了農(nóng)村大學(xué)生,農(nóng)村大學(xué)生是我國勞動(dòng)力資源中的優(yōu)秀群體,如果不能順利就業(yè),其所學(xué)的知識(shí)技能就處于閑置狀態(tài)甚至荒廢,這樣會(huì)給個(gè)人和社會(huì)帶來知識(shí)、人才的極大浪費(fèi)。另外,農(nóng)村大學(xué)生從“天之驕子”到焦頭爛額找工作的“游子”,劇烈的變化與反差發(fā)生在短短數(shù)年之內(nèi),期望的滿足和目的的達(dá)到受阻,會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感與失敗感。這些未能就業(yè)的農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)濟(jì)困窘、精神壓抑,既就不了業(yè),也成不了家,成為介于城市與農(nóng)村之間的特殊的“飄族”,淪為新的弱勢(shì)群體。在此種狀況下,這個(gè)特殊的群體難免會(huì)產(chǎn)生一些不理智的過激行為,卷入傳銷、偷盜等非法活動(dòng),從而給社會(huì)帶來極大的不穩(wěn)定因素,給和諧社會(huì)建設(shè)埋下巨大的隱患。教育投資無法獲得回報(bào),引發(fā)新的讀書無用論據(jù)了解,一個(gè)大學(xué)生一年的花費(fèi),對(duì)于普通農(nóng)民家庭而言,幾乎相當(dāng)于全家人含辛茹苦好幾年的全部收入,農(nóng)民為高教改革付出了沉重的代價(jià),如果他們的子女畢業(yè)后不能就業(yè),也就意味著對(duì)高等教育的高投資回報(bào)幾乎為零,會(huì)導(dǎo)致農(nóng)民家庭陷入更加貧困的深淵,進(jìn)一步加大城鄉(xiāng)之間的貧富差距。而更嚴(yán)重的后果是會(huì)導(dǎo)致“讀書無用論”在農(nóng)村重新抬頭。農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”使農(nóng)民看不到讀書的希望,原本以擁有大學(xué)生為榮的農(nóng)民家庭心理遭遇尷尬和失落。這種狀況不僅會(huì)導(dǎo)致一些農(nóng)村大學(xué)生棄學(xué),甚至已波及農(nóng)村的中小學(xué)教育。據(jù)調(diào)查,我國農(nóng)村地區(qū)“普九”的輟學(xué)率正呈逐年上升之勢(shì)。河北省威縣每年初一入學(xué)學(xué)生保持在1萬人左右,到初三參加中考時(shí)僅剩不足4000人,輟學(xué)率達(dá)60%,而該縣一所中學(xué)三年來的輟學(xué)率更是高達(dá)90%。在許多家長看來,與其讓子女讀書拖垮整個(gè)家庭,還不如現(xiàn)在就讓他們回家學(xué)習(xí)一門手藝或外出打工糊口,投入的時(shí)間和資金成本會(huì)小得多?!爸R(shí)改變命運(yùn)”,這是我們這個(gè)民族歷經(jīng)千百年實(shí)踐凝聚起來的對(duì)“讀書”的堅(jiān)定信仰,尤其是草根階層自立自強(qiáng)、奮發(fā)向上的精神支柱和原動(dòng)力,對(duì)他們而言,讀書是生活的希望、人生的理想和奮斗的目標(biāo)。如今,農(nóng)民對(duì)讀書失去了信心,相當(dāng)于失去了精神支柱和奮斗目標(biāo),我們的國家發(fā)展與振興的根本何在?改革的建議轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,拓展就業(yè)渠道農(nóng)村大學(xué)生經(jīng)過幾年的大學(xué)生涯后,培養(yǎng)了較高的專業(yè)素質(zhì),但現(xiàn)實(shí)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使他們必須轉(zhuǎn)變精英化就業(yè)觀念,樹立大眾化就業(yè)觀念,降低就業(yè)期望值。要意識(shí)到就業(yè)困難和起薪較低只是暫時(shí)的,要相信只要有真才實(shí)學(xué),加上持之以恒的毅力和自強(qiáng)不息的奮斗(這是農(nóng)村大學(xué)生最突出的優(yōu)點(diǎn)),一切都會(huì)好起來。學(xué)生家長也應(yīng)改變功利、短視的思想行為,應(yīng)看到教育對(duì)子女綜合素質(zhì)提高所起的重要作用,即使畢業(yè)后打工,也會(huì)有更多的發(fā)展?jié)摿?會(huì)帶來更大的、更長期的回報(bào)。同時(shí),農(nóng)村大學(xué)生也應(yīng)積極拓展視野,開拓農(nóng)村就業(yè)市場(chǎng)。此舉在有效解決農(nóng)村大學(xué)生“就業(yè)難”問題的同時(shí),也能夠有效地推動(dòng)農(nóng)村社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。改革開放以來,我國農(nóng)村社會(huì)的人力資源構(gòu)成一直存在著嚴(yán)重的人才缺失問題,廣大農(nóng)村大學(xué)畢業(yè)生如果在城市里不能就業(yè),不如回到農(nóng)村就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生具有相關(guān)的專業(yè)能力和專業(yè)技術(shù),對(duì)新事物較為敏感,他們能力的發(fā)揮將會(huì)有力地帶動(dòng)農(nóng)業(yè)科技的推廣,促進(jìn)鄉(xiāng)村管理的改革,引導(dǎo)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)致富,促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展?!稗r(nóng)村一個(gè)行政村一名村官計(jì)劃”已經(jīng)在多個(gè)地方試行,取得了非常好的效果。在此基礎(chǔ)上,可以進(jìn)一步試行“農(nóng)村中小學(xué)一校一名本科類師范生計(jì)劃”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院一院一名醫(yī)學(xué)類本科生計(jì)劃”等大學(xué)生進(jìn)基層計(jì)劃,引導(dǎo)專業(yè)對(duì)口的農(nóng)村大學(xué)生從事農(nóng)村文教、衛(wèi)生等工作,讓他們?cè)谶m合自己的崗位上發(fā)揮專長,盡快成為行業(yè)骨干和專家。同時(shí),各地政府應(yīng)支持鼓勵(lì)大學(xué)生根據(jù)自己的特長到農(nóng)村有選擇、有針對(duì)性地自主創(chuàng)業(yè),造就一批農(nóng)民企業(yè)家和行業(yè)領(lǐng)軍人物。在這支深入基層的大軍中,農(nóng)村大學(xué)生更具優(yōu)勢(shì),他們對(duì)農(nóng)村環(huán)境和各種事務(wù)比較熟悉,更能因地制宜地發(fā)揮自己的專業(yè)所長。要想使大學(xué)生長期扎根農(nóng)村,政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)保障性政策、措施。要打破就業(yè)的城鄉(xiāng)待遇差別,為投身新農(nóng)村建設(shè)的大學(xué)畢業(yè)生建立完善的社會(huì)保障體系,提供一定的安家費(fèi)和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)投資資金,在稅收、貸款、行政事業(yè)性收費(fèi)方面實(shí)行優(yōu)惠。只有政策有力,逐漸淡化城市與農(nóng)村的就業(yè)差距,才能使農(nóng)村大學(xué)生切實(shí)扎根農(nóng)村,在農(nóng)村這個(gè)更廣闊的空間里找到利益的均衡點(diǎn)和施展才華的平臺(tái),實(shí)現(xiàn)就業(yè)與新農(nóng)村建設(shè)的雙贏。降低貧困家庭的教育成本,加強(qiáng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)高成本的教育投資必然孕育回報(bào)焦慮癥,而一旦遇到“就業(yè)難”的挫折,就會(huì)本能地對(duì)讀書的意義產(chǎn)生懷疑,因此必須降低畸高的教育成本。在大學(xué)階段,新生入學(xué)時(shí)的“綠色通道”及日常管理中的獎(jiǎng)勤助貸機(jī)制已基本建立,今后需要做的是體制的進(jìn)一步完善、深化和形式的豐富多樣,如,獎(jiǎng)學(xué)金除政府撥付外,應(yīng)在吸引企業(yè)和其他社會(huì)力量的支持幫助上多想辦法,在社會(huì)企業(yè)中積極開拓勤工助學(xué)崗位,完善個(gè)人誠信機(jī)制,使之與無息貸款政策有機(jī)結(jié)合。在一些師范院校試行的免費(fèi)師范生制度也是降低貧困家庭教育成本的一項(xiàng)有力舉措。該政策可以進(jìn)一步推廣,采用由政府或企業(yè)提前購買大學(xué)生專業(yè)服務(wù)的方式,給大學(xué)生(特別是貧困大學(xué)生)提供培養(yǎng)費(fèi)用及其他待遇,要求其畢業(yè)后在指定地區(qū)、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)從事專業(yè)服務(wù)。只有當(dāng)貧困家庭不需要傾家蕩產(chǎn)的付出就能送子女接受教育時(shí),人們對(duì)讀書之“用”的回報(bào)焦慮才能逐漸消除,從而以一種從容平和的心理接受暫時(shí)的利益得失,堅(jiān)守“知識(shí)改變命運(yùn)”的信仰。與此同時(shí),學(xué)校還應(yīng)給予農(nóng)村大學(xué)生更多的關(guān)注,加強(qiáng)其綜合能力培養(yǎng)。學(xué)??蓪碜赞r(nóng)村的大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,在工作的各個(gè)方面給予特殊幫助。通過為他們提供多種形式的勤工助學(xué)活動(dòng),把經(jīng)濟(jì)資助與提高學(xué)生的全方位能力結(jié)合起來,達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村大學(xué)生綜合素質(zhì)、提高其就業(yè)能力的目的。針對(duì)農(nóng)村大學(xué)生動(dòng)手能力和組織協(xié)調(diào)能力欠缺的狀況,可引導(dǎo)他們參加各類學(xué)生社團(tuán)組織和各種比賽,培養(yǎng)特長愛好,拓展知識(shí)層面,鍛煉社交能力。還可采用免費(fèi)開放計(jì)算機(jī)房和外語語音室等方式,加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn),促使其掌握現(xiàn)代社會(huì)的生存本領(lǐng)。另外,學(xué)校還應(yīng)改進(jìn)和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo),引導(dǎo)其分析自我優(yōu)勢(shì)、準(zhǔn)確定位自我,確定適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo),克服可能的就業(yè)心理障礙,在畢業(yè)生推薦的過程中,同等條件下應(yīng)優(yōu)先推薦農(nóng)村大學(xué)生參加就業(yè)面試。第三章數(shù)糸的擴(kuò)充復(fù)數(shù)的引入本章內(nèi)容31數(shù)系的擴(kuò)充和復(fù)數(shù)的概念32復(fù)數(shù)代數(shù)形式的四則運(yùn)算第三章小結(jié)本章小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)例題選講補(bǔ)充練習(xí)復(fù)習(xí)參考題自我檢測(cè)題知識(shí)要點(diǎn)1.復(fù)數(shù)形如a+bi(a,b∈R)的數(shù)叫做復(fù)數(shù)i叫虛單位,2=-1當(dāng)b=0時(shí),a+b=a是實(shí)數(shù)b≠0時(shí),a+b是虛數(shù)a=0,b≠0時(shí),a+bi=bi叫純虛數(shù)復(fù)數(shù)通常用字母x表示,即za+bi(a,b∈R),這一表示形式叫做復(fù)數(shù)的代數(shù)形式,其中的a與b分別叫做復(fù)數(shù)x的實(shí)部與虛部返回目錄知識(shí)要點(diǎn)2.復(fù)數(shù)的包含關(guān)系實(shí)數(shù)}∪{虛數(shù)}={復(fù)數(shù)},實(shí)數(shù)}∩{虛數(shù)}=復(fù)數(shù)集虛數(shù)集{實(shí)數(shù)}g{復(fù)數(shù)};∠實(shí)數(shù)集純虛數(shù)集虛數(shù)}g{復(fù)數(shù)};{純虛數(shù)}≌{(diào)虛數(shù)}復(fù)數(shù)包含實(shí)數(shù)和虛數(shù),全體復(fù)數(shù)所成的集合C叫做復(fù)數(shù)集a+b與c+di相等的充要條件是a=c且b=d知識(shí)要點(diǎn)3.復(fù)數(shù)的幾何意義(1)任一復(fù)數(shù)可用復(fù)平面上的點(diǎn)表示,如:點(diǎn)Z(3,-2)表示復(fù)數(shù)z=3-2i(2)任一復(fù)

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