初三總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸跞倧?fù)習(xí)試卷講評(píng)課初三總復(fù)習(xí)試卷講評(píng)課1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比試卷講評(píng)課大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)辛勤考情反饋平均分優(yōu)秀率及格率最高分95.2556%85%118新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是一項(xiàng)意義重大、影響深遠(yuǎn)、任務(wù)艱巨復(fù)雜的系統(tǒng)工程,它建構(gòu)了符合素質(zhì)要求的課程體系,將給農(nóng)村基礎(chǔ)教育帶來(lái)生機(jī)與活力,同時(shí)也給廣大農(nóng)村學(xué)校帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。中國(guó)的農(nóng)村人口占總?cè)丝诘?4%,在這樣的國(guó)情下,農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革就顯得尤其重要,成為全國(guó)基礎(chǔ)教育改革成功的關(guān)鍵。1、農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問(wèn)題1.1廣大農(nóng)村地區(qū)的教育觀念滯后。課程改革以來(lái),我國(guó)廣大城市地區(qū)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化,國(guó)外前沿的學(xué)習(xí)理論和教育理論已經(jīng)成為學(xué)校教育改革的重要理論支撐,包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和后現(xiàn)代課程理論等已經(jīng)成為許多學(xué)校教育實(shí)踐的理論源泉。[1]但是,由于農(nóng)村地區(qū)的相對(duì)落后和閉塞,大量先進(jìn)的教育教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)仍然無(wú)法進(jìn)入廣大農(nóng)村中小學(xué)校,這樣就直接影響農(nóng)村地區(qū)整體教育教學(xué)水平的提高。面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革,有的單位精心組織籌措經(jīng)費(fèi),投入物力,培訓(xùn)人員,真可謂“改革欲來(lái)風(fēng)滿樓”,但也有的單位對(duì)新課程的推行或不理不睬,不聞不問(wèn);或講的是新課程,做的卻是應(yīng)試教育;或講的是大眾教育,搞的卻是精英教育;思想觀念保守落后,把學(xué)生當(dāng)“容器”;有的甚至對(duì)新課程一無(wú)所知,只知雙休日筑長(zhǎng)城,在課堂上視“一人談”為“圣經(jīng)”,視“機(jī)械訓(xùn)練、老牛拖磨”為法寶,按常規(guī)走舊路,根本沒(méi)有創(chuàng)新火花。[2]1.2教師缺乏有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。由于教育經(jīng)費(fèi)的短缺,農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)教師,或者根本沒(méi)有專(zhuān)業(yè)發(fā)展培訓(xùn)或者有極少的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),這種培訓(xùn)總體上存在嚴(yán)重的形式主義傾向。一般而言,課程改革的師資培訓(xùn),主要是在使用新教材之前進(jìn)行,基本上既是第一次也是最后一次。其結(jié)果是參加了這種培訓(xùn)后,教師們就以為萬(wàn)事大吉,無(wú)需再繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高。而效果呢,能夠消化并自覺(jué)把新思想轉(zhuǎn)化為新行動(dòng)的畢竟是少數(shù)。一部分人僅把培訓(xùn)當(dāng)上崗的“敲門(mén)磚”,將其視為一種被迫的學(xué)習(xí)而非視為一種學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì),故而學(xué)習(xí)是“囫圇吞棗”,未能“消化”吸收。還有一部分人因自身素質(zhì)較差,接受能力較弱,顯得心有余而力不足,難以跟上要求。1.3評(píng)價(jià)機(jī)制存在局限。基礎(chǔ)課程改革要倚靠理想的實(shí)施環(huán)境來(lái)配合,因此我們有必要關(guān)注學(xué)校所處的社會(huì)環(huán)境與學(xué)校價(jià)值取向之間的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)優(yōu)勝劣汰的社會(huì)價(jià)值觀令考試文化演變?yōu)閷W(xué)校文化的一種主宰,因此課改又回到了關(guān)注學(xué)生的考試表現(xiàn)。雖然,課改提倡采用“檔案袋”的方式,記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和成長(zhǎng)歷程。但學(xué)生的升學(xué)和社會(huì)精英的選拔最終都以學(xué)生考試成績(jī)作為主要標(biāo)準(zhǔn),不催促學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),家長(zhǎng)、學(xué)校還有其他的辦法嗎?家長(zhǎng)關(guān)注考試的結(jié)果,因?yàn)檫@關(guān)系子女的未來(lái),不危及學(xué)習(xí)成績(jī)是他們的底線。在此氛圍的支配下,學(xué)校為了獲取更多的社會(huì)資源,贏得更好的發(fā)展,不得不變更課程,增設(shè)奧數(shù)班、輔導(dǎo)班等,很多所謂的“實(shí)驗(yàn)班”,其實(shí)是學(xué)校傾力重點(diǎn)保護(hù)的、以“應(yīng)試”為目標(biāo)的“升學(xué)班”。2、對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革中存在的主要問(wèn)題的初步分析與對(duì)策2.1更新教師和家長(zhǎng)觀念。新一輪基礎(chǔ)教育課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施評(píng)價(jià)和管理等方面,較原來(lái)的課程都有了重大的創(chuàng)新和突破,是教育領(lǐng)域一次深層次的革命。這場(chǎng)革命的全過(guò)程需要教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)不斷更新教育觀念。就目前農(nóng)村而言主要存在著宣傳不夠,教師缺乏應(yīng)有責(zé)任意識(shí)和使命感等問(wèn)題。當(dāng)務(wù)之急首先是轉(zhuǎn)變教育觀念。先進(jìn)的教育理論,是攻克舊教育觀念堡壘的利劍,能使我們?cè)诮逃齼r(jià)值觀、人才觀和教育質(zhì)量觀上明辨是非。2.2加強(qiáng)各級(jí)培訓(xùn),提高農(nóng)村教育工作者的素質(zhì)。首先,要加強(qiáng)教育行政和教科研人員培訓(xùn)者的培訓(xùn)。要按照系統(tǒng)規(guī)劃、搶先一步的原則,立足于工作的進(jìn)程提前培訓(xùn),更新培訓(xùn)對(duì)象的理念,提高指導(dǎo)、管理課程實(shí)施和駕馭課改全局的能力,不斷滿足課改實(shí)驗(yàn)工作的需要。同時(shí)要求校長(zhǎng)實(shí)行民主管理,調(diào)動(dòng)教師參與課改的積極性,建立適合本校實(shí)際的培訓(xùn)、教研制度。其次,做好教師培訓(xùn)工作是新課程順利實(shí)施的基礎(chǔ)。在新課程培訓(xùn)中要繼續(xù)堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗;不培訓(xùn),不上崗”的原則,組織好不同層次的教師培訓(xùn)。2.3積極推進(jìn)評(píng)價(jià)體系改革,促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。新課程改革中的評(píng)價(jià)體系應(yīng)能使考試和評(píng)價(jià)既體現(xiàn)選拔性、水平性和發(fā)展性功能,又做到客觀、公正、公平,為學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)所接受。這就要求我們?cè)谡n程改革與實(shí)施過(guò)程中,將考試評(píng)價(jià)看成是有意義的形成課程及其教學(xué)的有機(jī)部分,把握課程、教學(xué)與教師培訓(xùn)和考試評(píng)價(jià)整合的發(fā)展趨勢(shì);同時(shí)廣泛聽(tīng)取社會(huì)各界的意見(jiàn),把考試評(píng)價(jià)改革放在課程、教材、教師教育教學(xué)的總體框架上進(jìn)行設(shè)計(jì)和通盤(pán)考慮,使考試更貼近現(xiàn)實(shí)生活;并注重與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合,注重檢測(cè)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而達(dá)到課程改革預(yù)期的目的。同時(shí),基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師自身也提出了更新、更高的要求。要使農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革順利推進(jìn),必須根據(jù)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)際情況,以教師和社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),增強(qiáng)推進(jìn)課程改革的責(zé)任感和使命感;加強(qiáng)教師培訓(xùn),鞏固課程改革的中堅(jiān)力量;改革評(píng)價(jià)機(jī)制,加強(qiáng)農(nóng)村課程改革成功的內(nèi)在動(dòng)力。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)利用與開(kāi)發(fā)多種多樣的課程資源，創(chuàng)建學(xué)生科技活動(dòng)基地，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力?；谝陨弦蛩?，2010年，我校開(kāi)展了"農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略研究"課題研究，先后建立了"紅領(lǐng)巾氣象站"、"重慶市歇馬機(jī)械曲軸有限公司"、"騎龍社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范基地"科技教育實(shí)踐活動(dòng)基地，為學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)搭建平臺(tái)，并形成了科技實(shí)踐活動(dòng)基地開(kāi)發(fā)與運(yùn)用策略。1.立足校本資源，建立活動(dòng)基地，形成開(kāi)發(fā)策略1.1挖掘地方資源特色，確定實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校"紅領(lǐng)巾氣象站"科技實(shí)踐活動(dòng)基地雛形建于1975年，但由于認(rèn)識(shí)的不到位，加上資金短缺，運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)匱乏，該基地設(shè)施設(shè)備簡(jiǎn)陋，教育活動(dòng)單一。2010年實(shí)施課題以來(lái)，課題組深入研究，挖掘教育資源，開(kāi)發(fā)了一個(gè)集科技創(chuàng)新教育、科技實(shí)踐活動(dòng)、生態(tài)環(huán)境教育等教育多功能為一體的科技實(shí)踐活動(dòng)基地。學(xué)校位于郊區(qū)，緊鄰重慶市歇馬機(jī)械曲軸有限公司和騎龍社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范基地。前者是重慶市百?gòu)?qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)，后者是騎龍火鍋?zhàn)髁仙a(chǎn)基地。通過(guò)建立校外科技實(shí)踐活動(dòng)基地，學(xué)生走進(jìn)工廠，了解工廠生產(chǎn)的流程，參觀科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成工業(yè)生產(chǎn)以及經(jīng)濟(jì)產(chǎn)出過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)的魅力和力量，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生敬畏之情。通過(guò)學(xué)生考察辣椒、花椒、香料等各種農(nóng)副產(chǎn)品，經(jīng)過(guò)科學(xué)的配方，制作出能烹飪美味佳肴的原佐料的生產(chǎn)流程，感受科學(xué)知識(shí)的神秘，家鄉(xiāng)人的智慧，感受重慶市飲食文化的魅力。近年來(lái)，依托三個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)基地，深入挖掘教育潛能，發(fā)揮多元的教育功能性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.2分工合作，職責(zé)落實(shí)。各部門(mén)分工明確，工作職責(zé)落實(shí)?；亟ㄔO(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組：全面負(fù)責(zé)科技實(shí)踐活動(dòng)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)、協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌等工作。教導(dǎo)、教科處：主要負(fù)責(zé)搭建基地工作室組織機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)工作室開(kāi)展活動(dòng)，協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌基地開(kāi)發(fā)及建設(shè)工作，制定各項(xiàng)規(guī)章制度?；亟ㄔO(shè)工作室：負(fù)責(zé)基地建設(shè)具體工作，如項(xiàng)目設(shè)計(jì)、功能區(qū)域的劃分等。科學(xué)教研組：負(fù)責(zé)基地項(xiàng)目設(shè)計(jì)、布局。年段教研組：結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，將學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)與科技實(shí)踐活動(dòng)整合設(shè)計(jì)學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目。1.3項(xiàng)目落實(shí)，注重整合。課題組聘請(qǐng)了有關(guān)專(zhuān)家，結(jié)合新課程改革綱要，深入挖掘基地資源的教育多元功能，在三個(gè)科技實(shí)踐活動(dòng)基地先后建設(shè)了11個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目，即：氣象觀測(cè)區(qū)、氣象發(fā)布區(qū)、氣象模擬實(shí)驗(yàn)區(qū)、氣象知識(shí)科普區(qū)、榮譽(yù)展廳、氣象工作室、地震基地監(jiān)測(cè)區(qū)、小種植基地區(qū)、養(yǎng)殖區(qū)、美食文化考察區(qū)、工業(yè)生產(chǎn)考察區(qū)，整合教育資源，強(qiáng)調(diào)教育的綜合性。1.4健全制度，保障落實(shí)。制度是基地開(kāi)發(fā)得以落實(shí)的保證，為了形成人人關(guān)心，個(gè)個(gè)參與的良好氛圍，基地健全科技實(shí)踐活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)，制訂了評(píng)價(jià)、考核和獎(jiǎng)勵(lì)等保障機(jī)制，制定了"恒心、拼搏、準(zhǔn)時(shí)、準(zhǔn)確、創(chuàng)新、求實(shí)"的基地站風(fēng)，修訂了"三心"、"三勤三用"、"三個(gè)能力"和"青少年成長(zhǎng)五守則"育人目標(biāo)和基地宗旨，創(chuàng)建了弦律優(yōu)美的站歌――《紅領(lǐng)巾氣象站之歌》。2.通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，形成了農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)基地運(yùn)用策略2.1機(jī)構(gòu)健全，機(jī)制通暢。為了保證基地實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展暢通，課題組建立了科技實(shí)踐活動(dòng)三級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理機(jī)制。一級(jí)網(wǎng)絡(luò)：學(xué)校成立了科技實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，分管校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、德育主任、少先隊(duì)大隊(duì)總輔導(dǎo)員、團(tuán)支部書(shū)記、科技組組長(zhǎng)等為成員。二級(jí)網(wǎng)絡(luò)：由科技教師、科技輔導(dǎo)員、班主任教師牽頭按年段分別成立科技活動(dòng)實(shí)施小組。三級(jí)網(wǎng)絡(luò)：一至六年級(jí)各班落實(shí)若干名在科技方面的優(yōu)秀學(xué)生為小輔導(dǎo)員，通過(guò)以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全?？萍继厣顒?dòng)的開(kāi)展。2.2開(kāi)發(fā)課程，著眼行動(dòng)。關(guān)注自然氣象，倡導(dǎo)節(jié)能環(huán)保。關(guān)注家鄉(xiāng)，了解美食，了解企業(yè)，了解科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成工業(yè)生產(chǎn)的奧秘，我們賦予了基地活動(dòng)獨(dú)特的內(nèi)涵，確定了以"探究氣象，關(guān)注環(huán)保，倡導(dǎo)節(jié)能、考察體驗(yàn)"為主題，以"六個(gè)行動(dòng)"、"五進(jìn)"活動(dòng)（進(jìn)基地、進(jìn)校園、進(jìn)家庭、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)生活）有效地落實(shí)了科技實(shí)踐活動(dòng)。低段，學(xué)校重點(diǎn)開(kāi)展剪紙、手工活動(dòng)、小養(yǎng)殖活動(dòng)、科幻畫(huà)；中段開(kāi)展科技小制作活動(dòng)、氣象觀測(cè)、防災(zāi)減災(zāi)觀測(cè)、小種植、氣象科技征文、科技手抄報(bào)活動(dòng)；高段重點(diǎn)開(kāi)展小發(fā)明活動(dòng)、氣象發(fā)布、氣象觀測(cè)、防災(zāi)減災(zāi)觀測(cè)活動(dòng)、科學(xué)征文、撰寫(xiě)考察報(bào)告等活動(dòng)。2.3依托校本，豐富實(shí)踐。課題組開(kāi)發(fā)了《科技實(shí)踐活動(dòng)》、《氣象科技活動(dòng)》校本教材，利用校本教材，我們?cè)?-6年級(jí)學(xué)生中普及氣象、防災(zāi)減災(zāi)等基本知識(shí)，學(xué)習(xí)氣象觀測(cè)、撰寫(xiě)考察報(bào)告、小發(fā)明專(zhuān)利申請(qǐng)的基本技能，豐富學(xué)生科技實(shí)踐活動(dòng)。2.4關(guān)注普及，發(fā)展個(gè)性。學(xué)校注重全員科技實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，全面提升學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣。關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，建立"氣象探究"、"科學(xué)考察"興趣小組，為他們搭建更為廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，定期不定時(shí)開(kāi)展培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，在低、中年級(jí)開(kāi)展植物與氣象、動(dòng)物與氣象觀察活動(dòng)。高年級(jí)開(kāi)展氣象與生活、氣象與科技的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)注氣象開(kāi)始，關(guān)注生活，在生活中探究。在學(xué)生觀察氣候物候現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，科技輔導(dǎo)員選擇那些有進(jìn)一步探究?jī)r(jià)值的、學(xué)生感興趣的話題，進(jìn)行深入研究，指導(dǎo)學(xué)生制定探究計(jì)劃，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告，在這個(gè)過(guò)程上學(xué)生自覺(jué)地體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的全過(guò)程。2.5營(yíng)造氛圍，潤(rùn)物無(wú)聲。校園文化是一個(gè)學(xué)校的活力與靈魂，對(duì)學(xué)生起到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的作用。學(xué)校在制度創(chuàng)建氛圍的基礎(chǔ)上，落實(shí)以科技教育為特色的發(fā)展規(guī)劃，提出"小星火點(diǎn)燃大世界"的校園文化理念，初步形成了一個(gè)完整有序的科技教育校園文化體系。一化：打造以科技為元素的廊道文化和班級(jí)文化；二站：氣象站、地震監(jiān)測(cè)站；三室室：氣象工作室，模擬儀器觀測(cè)室，機(jī)器人工作室；三地："紅領(lǐng)巾氣象站"、"重慶市歇馬機(jī)械曲軸有限公司"、"騎龍社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)示范基地"科技教育實(shí)踐活動(dòng)基地。2.6同行交流，專(zhuān)家引領(lǐng)。為了更好地落實(shí)，充分發(fā)揮導(dǎo)師、專(zhuān)家、工作室學(xué)員的作用，基地活動(dòng)工作室摸索、實(shí)踐，探索出了基地活動(dòng)的有效性，課題組堅(jiān)持走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)的策略，同行交流，專(zhuān)家引領(lǐng)助推發(fā)展。每學(xué)期，邀請(qǐng)市區(qū)氣象局專(zhuān)家和領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)校的氣象科技活動(dòng)。通過(guò)視像中國(guó)，把氣象科技課以遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)形式送教到上海師范大學(xué)附屬康城實(shí)驗(yàn)小學(xué)達(dá)十幾次，2012年底，我校還與香港東華三院冼次云小學(xué)結(jié)為姊妹學(xué)校，開(kāi)展了兩次交流活動(dòng)。工作室主持人受邀參加了中國(guó)氣象局公共氣象服務(wù)中心主辦的"全國(guó)校園氣象站"工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，向他們介紹了校園氣象站的工作經(jīng)驗(yàn)。試卷講評(píng)課大豐區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)辛勤考情反饋平均分優(yōu)秀率及格率最高分95.2556%85%118Congratulations!hetthestudentswhostudentsmadegreatprogress董嘉怡118周子涵117陳瑤115施凌波115沈之禹115潘睿115陳江山5夏雨105王昕115顧思字115董明慧111潘曉迪107朱浩然115許景14王艷雯107張煒杰104單選題得分率單項(xiàng)選擇題個(gè)小題正答率120口系列2大090m★★題號(hào)高頻錯(cuò)題Awonderfulyadviceyouhavejustgivenme!ItissoniceofyouAwhaD.How題號(hào)答A人數(shù)答B(yǎng)人數(shù)答C人數(shù)答D人數(shù)51042/70%23.3%13/21.6%3/5%Whatlovelypandastheyare!Howlovelythepandasare!What+名詞短語(yǔ)+主語(yǔ)+謂語(yǔ)!How+adj./adw.+主語(yǔ)+謂語(yǔ)aveatryDweatheritis!We(can'tgoboatingonXuanwuLake---Don'tworryLet'sgotothecinemainsteadCHowbaD.Whatbad用what、whata/an或how填空1Howcarefullywearelistening!2.Whatabigsuccessthecharityshowwas:(2015南通)3.Whatgoodnewsitis4.Whataninterestingidea!(2015宿