探尋動畫片的奧秘56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。探尋動畫片的奧秘探尋動畫片的奧秘56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。綜合實踐活動Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、活動主題的確定二、活動目標活動內容編排四、活動流程Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL作文教學是小學語文教學的重點，也是小學語文教學的難點。由于條件的限制，很多農(nóng)村(尤其是偏遠山區(qū))的教育教學基礎比較薄弱，學生生活在一個閉塞的小空間中，使得作文時選材窄、內容簡單、立意舊，沒有城市兒童那種多視角、立意新的創(chuàng)造性思維。因此，有意識地對學生進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是每個語文教師義不容辭的責任。作文教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢?我認為應從以下三方面入手：一、激發(fā)學生創(chuàng)新思維的愿望在作文教學中，有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，不失為激發(fā)學生寫作興趣的一劑良方。要激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，首先應讓學生感到在作文中“創(chuàng)新”并不難。在小學階段的很多作文當中，有很多命題作文可以寫成同一文題而選材不同，寫法各異。如：《難忘的一件事》、《一件有意義的事》。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好作文。以《難忘的一件事》為例：有的同學寫在雪地里捉麻雀，有的同學寫自己當小老師，有的同學寫種下黃豆后幾天不見動靜而將豆子掰開看個究竟。大多數(shù)學生從中體會到這些新穎的作文讀后給人一種耳目一新的感覺，覺得文章寫得與眾不同才有意思，從而產(chǎn)生了“我在作文時也要這樣寫”的想法。又如命題作文《我的爸爸媽媽》：學生很容易把爸爸“嚴厲化”，把媽媽“慈祥化”，所有的爸爸都是一個樣，所有的媽媽都是一張面孔。這時，教師就要引導學生尋找“我”的爸爸媽媽的獨特點，寫出不同于“他”的爸爸媽媽的個性來，還要鼓勵學生敢于揭爸爸媽媽的“短”。這樣才能寫出具有特色的作文來，學生也會感到“創(chuàng)新”其實就在身邊。二、教給學生創(chuàng)新思維的方法要教給學生創(chuàng)新思維的方法，首先要讓學生丟掉原先的思考“習慣”，擺脫思維單向的干擾，進行“反向”、“發(fā)散”思維。發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的基礎，這種能力的培養(yǎng)，主要是教育學生多角度思考問題，對同一問題、同一事物求得不同設想、不同結論。我國宋朝的文學大師蘇軾在詩歌里說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是這個意思。同一事物換一個角度去觀察思考，就更是不一樣了，“仁者見仁，智者見智”。在作文教學中，要積極引導學生打破思維定勢，注意引導學生多向思維訓練。例如：寫《我的課余生活》一文時，很多同學寫課余生活如何豐富多彩，文章大同小異。教師就要引導學生根據(jù)自己實際情況寫出自己課余生活如何貧乏、枯燥和自己渴望開展各種活動來豐富課余生活的真情實感，使學生體會到這些文題可以“反向”思考，找出新路子，寫出新穎獨特的作文來。另外，還可一題多作，同一題目進行不同文體訓練，以《水》為題作文，可以寫說明文，可以寫詩歌、散文：可以樸實地寫，也可以生動地寫。比如；水的價格低廉，但它十分寶貴，我們可以從中悟出一些道理：我們可以聯(lián)想到在缺水的情況下人們互相讓水的故事，寫出人間互相幫助的高尚情愫，我們甚至可以作大膽的想象：假如月球上有水，假如有了納米水……只有這樣，才有可能充分調動學生學習的積極性，才可以培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的人才。三、鼓勵學生創(chuàng)新思維的運用首先，對學生的作文，教師應充分肯定學生習作中的閃光點，特別是其中有所創(chuàng)新的地方，應予以鼓勵和贊揚。如果教師老是告誡學生“這句話欠妥”、那一段文章“境界不高”，這樣沒完沒了的“指引”往往會干擾學生的創(chuàng)造性思維活動。其次，教師要鼓勵學生放大膽子，展開想象。在農(nóng)村語文教師指導學生作文時，過多地強調了內容要真實，不能編造，致使好多學生只是亂七八糟地搜集到了一些觀察材料，就事論事地湊數(shù)。久而久之，學生的作文文思枯竭、語言干癟。其實，這些都與忽視創(chuàng)造想象力的培養(yǎng)有關。因此，平時練習作文時，教師應給學生一個自由發(fā)揮的空間，讓他們說己之欲說，寫己之欲寫，讓學生自由自在地表達自己的所見所聞所想，這有利于發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高寫作水平?？傊?，作文教學中大力提倡突出個性，重視學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，是提高學生作文水平的重要方法之一。淺析在語文教學中滲透國情教育鄧坤小學生思想波動性較強，很容易被一些現(xiàn)象所迷惑，因此在語文教學中應滲透國情教育。那么，如何在這門學科的教學中滲透國情教育呢?筆者提出以下具體做法，與同仁共勉。一、介紹時代背景時滲透國情教育小學高年級的語文課本里，不少課文的寫作時代離現(xiàn)在較遠。教師在向學生介紹課文的時代背景時，要有機地滲透國情教育，讓學生從中了解國情，受到教育。如：教學《種子的力》時，為了幫助學生理解課文，簡要地介紹作者寫作此文的歷史背景。當時我國正處于抗日戰(zhàn)爭時期，由于國民黨實行不抵抗政策，致使大片國土淪陷。在那種形勢面前，有些人悲觀失望，看不到前途，散布“亡國論”的觀點。作者當時在國民黨統(tǒng)治區(qū)工作，沒有言論自由，就借贊揚種子的無限生命和小草的頑強斗爭精神，以激勵人們的抗日斗志，堅定人們的抗日信心。這樣，學生通過閱讀課文，不僅理解了課文的內容，還受到了一次國情教育。二、分析重點詞句時滲透國情教育學生學習一篇課文就要理解文章的語言文字和作者的寫作目的。而要達到這個目的，就要抓住文章中重點詞語、句的理解。如：教《難忘的一課》時重點分析“我是中國人，我愛中國”這句話。教師提出：“我是中國人，我愛中國”這句話在文中一共出現(xiàn)幾次?每次是在什么樣的情況下出現(xiàn)的?這句話表達了作者什么樣的思想感情?然后讓學生自己去閱讀課文，再逐一解答上面的問題。學生通過閱讀知道這句話第一次出現(xiàn)是在作者看到一位老師在認真地教孩子們學習祖國語言文字的時候：第二次是在作者被師生們學習祖國語言文字的動人情景所吸引，悄悄地走進教室和師生們一起學習的時候；第三次是作者參觀小堂后。這句話既表達了作者無比激動的感情，也表達了他的愛國主義情懷。接著老師又提出：“‘我是中國我，我愛中國’這句話，那位年輕的臺灣老師是怎樣教的?孩子們是怎么學的?作者為什么也跟著孩子們一起學?”老師一筆一畫地寫，一遍又一遍地教，學生一遍又一遍地讀。老師和學生們都顯得那么嚴肅認真而又那么富有感情。因為作者被師生們學習祖國語言文字的動人情景吸引了，學生學習了這篇課文，很自然地受到了一次生動的愛國主義教育。三、進行課文小結時滲透國情教育每教完一篇課文，都要對學生進行一次小結，讓學生得到一個整體認識，并適當?shù)貪B透國情教育。如：讀《賣火柴的小女孩》一課，在學生讀懂課文講的是一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的故事后，老師提問：你們的生活和賣火柴的小女孩相比，誰的生活好?為什么?從而引導學生認識共產(chǎn)黨好、社會主義制度好、黨的改革開放政策好。四、進行課堂練習時滲透國情教育課堂上進行練習，既可以讓學生鞏固當堂學過的知識、發(fā)展學生的應用能力，又可以對學生進行有針對性的國情教育。如：利用“陶醉”、“欣欣向榮”這兩個詞語進行口頭造句，老師要求學生往祖國的建設上思考，結果有的學生說：“我被大都市的美麗夜景陶醉了?！庇械恼f：“黨的改革開放政策給祖國帶來了欣欣向榮的景色?！庇械恼f：“在黨的領導下，祖國到處呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的景象?！边@樣，就有意識地讓學生在學習中深受國情教育?？傊谡Z文教育教學中滲透國情教育的方方面面的渠道還有很多很多，只要我們有機地結合學生的實際情況引導學生，學生就會潛移默化，收到良好的效果。每個初中學生都是不同的個體，在知識水平、思維模式、人文素養(yǎng)、綜合能力方面存在著差異。分層教學就是根據(jù)這些差異劃分不同的群體開展教學，保證每一個學生的學習都能得到最大限度地提升。在初中英語教學中引入分層次教學，是提升教學有效性的重要舉措，在此結合應用體會作如下幾方面探究。針對學生個性開展教學我們要想提升分層次教學的實效，首先要合理分層，這是分層次教學實施的基礎，作為英語教師要充分認識到每一個初中學生的來源不同，英語基礎不同，應結合學生的個性特點開展教學。同時，教師還要在施教過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，細致地觀察學生在課堂中的表現(xiàn)，準確把握學生英語學習能力、基礎知識、學習習慣、生活習慣等方面的差異，結合學生的不同特點，科學地劃分層次。分層次教學中層次的劃分注重的是學生學習綜合成績大體一致，與分組合作教學中的小組組合存在根本的不同，小組合作教學更加注重學習能力的強弱結合，在學習過程中實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同合作，實現(xiàn)共同發(fā)展，而分層次教學是將差異性小的學生劃分到同一個學習小組中，以便于教師的因材施教，在每個層次的學生得到發(fā)展的同時，實現(xiàn)整體性的提高。興趣疏導，營造和諧氣氛興趣是學生學習英語知識的內在驅動，是調動學生學習的積極性和主動性的關鍵。在初中英語分層教學實施中，教師要注意對學生的心理影響，消除學生的心理顧慮，使學生始終保持對英語學習的興趣，為了讓學生對初中英語分層教學樹立正確的認識，教師應從如下幾方面做起：第一，結合初中學生自尊心強、逆反心理較重的特點，教師要在分層教學中多表揚鼓勵，少批評打擊，保護好他們學習英語的積極性，如果學生經(jīng)常得到老師的表揚鼓勵，英語學習的興趣就會得到培養(yǎng)和保護。第二，與學生進行有效溝通。建立良好的師生關系，老師多與學生談心，在課堂教學過程中對學生多進行提問，能夠打動學生的教學語言等都是融洽師生關系的重要因素，這些因素在分層教學中具有重要的應用價值。?Y合差異，教學目標分層結合學生學習成績的差異，對學生的學習目標提出不同要求。在初中英語教學中，教師要結合學生實際的英語水平，結合譯林版英語教學大綱確定層次性的學習要求，從而構建一個進度相同，要求各異的初中英語教學模式。對于學生的教學目標來說，我們可以將全班學生分為學困生、中等生、優(yōu)等生三個學習層次。對于學困生這個學習層次的教學目標的確立，要著重于單詞的掌握，對英語課堂學習知識的基本了解，簡單句子的應用；對于中等生教學目標的確立，應關注到中等生是介于學困生和優(yōu)等生之間的學生，在掌握詞匯等基礎知識的前提下，還要加強英語讀寫訓練，逐步將中等生向優(yōu)等生推進。優(yōu)等生教學目標的確立應該在聽說訓練方面增加一定難度，促進學生向更高層面發(fā)展。以學生為主體，分層備課施教實施分層教學，首先要進行分層備課，只有具備了優(yōu)質的備課，教師才能應用自如地實施分層教學。在教學開始前，教師要全面解讀和把握教學大綱，確定分層式的教學目標。明確哪個層次的學生應該掌握哪個層次的知識之后，再進行合理的教學設計，教師在備課中需要特別注意的是學困生和一些學習具有潛力的學生。課堂施教是分層教學的重中之重，也是實現(xiàn)分層教學目標的過程，教師要在這一教學環(huán)節(jié)中做好知識的銜接，發(fā)揮學生在學習中的自主性，使學生在教師的引導下，實現(xiàn)高效化的學習訓練，保證分層次教學目標的實現(xiàn)。分層評價，提高學習效率在分層次教學中評價切忌“一刀切”，對于不同層次的學生要采用與之相應的評價標準，以此促進學生學習效率的提高，對于學困生，教師要多采用積極評價，多看他們身上所表現(xiàn)出來的亮點，對他們在學習中表現(xiàn)出的每一點進步，都要給予充分的贊許，使他們在心理上縮短與英語學習的距離，產(chǎn)生成功的愉悅感，對學好英語產(chǎn)生自信心。對于中等生層次的學生在評價時，既要幫助他們找到學習中存在的問題，又要指出應該在哪些方面付出更多的努力，對于優(yōu)等生層次的學生要善于采用競爭性的評價，提出更高更嚴的要求，使他們更加不懈地堅持努力，認識到學無止境，不斷超越自我。在初中英語教學分層教學對學生進行個人評價的基礎上，還要對各個小組進行科學的激勵評價，最好能夠采用動態(tài)圖表法，這是提高促進學習效率提升的有效途徑之一。結束語綜上所述，分層教學法是行之有效的英語教學的有效措施。教學中，教師要認真滲透新課改理念，改革落后的教學模式及教學觀念，充分尊重學生在學習中的主體地位和個體差異，對學生進行合理的、科學的層次劃分，實現(xiàn)高效化的分層教學，通過分層教學激發(fā)學生英語學習興趣，幫助學生找到自身在英語學習中存在的問題，最大限度地挖掘學生的學習潛力，使學生的英語水平及綜合能力通過分層教學得到最大發(fā)展和提高，在學習中感受到成功的愉悅，從而成為樂學上進的學習者。綜合實踐活動Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、活動主題的確定二、活動目標活動內容編排四、活動流程Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL一、活動主題的確定在與家長溝通中,一些家長跟我反映,孩子放學一回家就打開電視看動畫片,而我通過觀察也發(fā)現(xiàn),一部分孩子會模仿動畫片中人物的語言或行為,動畫片究竟有什么魅力讓孩子這么著迷呢?帶著這些疑問,結合四年級學生的年齡特點,我確立了本次綜合實踐活動課的主題一一《探尋動畫片的奧秘》,以期通過開展探究動畫片的綜合實踐活動,讓學生在面對紛繁復雜的動畫片時,會正確選擇動畫片,并能從中汲取正能量提高分辨能力Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二、活動目標)、知識與技能目標1.了解動畫片的起源、發(fā)展歷史、類型,對動畫片有一個全面、深入的認識2.增強學生交往、溝通、采訪、調查的技能(二)、過程與方法目標1.查閱有關資料,了解好的動畫片的標準,并通過訪問調查體會好動畫片帶來的積極影響,以便正確對待和選擇動畫片。(重點、難點)2.通過本次活動,讓學生體驗活動帶來的樂趣,培養(yǎng)學生多途徑探求知識的興趣,提高他們的實踐活動能力和團隊合作精神(三)、情感、態(tài)度與價值觀目標通過分折優(yōu)秀動畫片的標準n提高進別動畫片的能力Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、活動內容編排本次綜合活動分四個階段,共需要八周完成。課題活動內容時長探確定主題,制定方案第尋二周動實施活動,調查研究畫認識動畫片;動畫片的影響;如何選擇第三至片和對待動片?周的奧展示成果,拓展提升第七周秘活動總結、評價提高第人周上Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、活動流程第一階段:確定主題,制定方案Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一階段:確定主題,制定方案活動一:設計問題,對于動畫片,你想了解哪些問題?引導提出關于動畫片的問題和疑問?；顒佣?將問題進行分類整合,確定調查著眼點?；顒尤?確定這個主題的活動形式?；顒铀?組建活動小組,制訂小組活動方案。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一階段:確定主題,制定方案活動一:設計問題,對于動畫片,你想了解哪些問題?引導提出關于動畫片的問題和疑問在全國800家電視臺同步熱播的108集大子烈武餅,《你看煎床?齡范圍。暴力元素引發(fā)模仿,幾乎每部日本卡通片都有喜歡暴力的人物,孩童3在觀看的過程中不自覺的默工