人教版語文七年級上冊《再塑生命的人》海倫凱勒-精選文檔6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。人教版語文七年級上冊《再塑生命的人》海倫凱勒-精選文檔人教版語文七年級上冊《再塑生命的人》海倫凱勒-精選文檔6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。走進海倫19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,另一個是海倫凱勒。Eyaluationonl9dwithAspos.Slides馬克吐溫oCopyright2019AsposePtyLtd海倫凱勒是二十世紀美國十大偉人之一美國《時代周刊海倫·凱勒海倫·凱勒,美國女作us教育家。幼時患病,同城92]家妮莎文任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達50年馬莎莉文老師一、引言小學數(shù)學“探究式教學”的核心是利用“探究”求得“發(fā)展”,因此采用怎樣的探究形式,利用怎樣的教學流程,就成了“探究式教學”的關(guān)鍵。本文對創(chuàng)設(shè)情境,提出問題策略的具體運用做簡單研究。二、策略運用流程分析“思維是人們對問題的驚訝開始的”。問題是認識活動的起點,也是探索活動的開始,任何問題都離不開一定的情境。所謂問題情境,就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”或“沖突”將他們引入一種與問題有關(guān)的情境之中。由于小學生年齡小、知識少、閱歷淺,在數(shù)學認識方面具有表面性、具體性、依賴性的特點,在他們的認知中,形象思維往往處于優(yōu)勢地位。上課伊始,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境,使他們盡快進入一種好奇、渴望、急不可待的境界,在創(chuàng)設(shè)問題情境時要力求體現(xiàn)以下幾點:1.創(chuàng)設(shè)有趣味性的情境,讓學生在興趣盎然的活動中產(chǎn)生問題在教學中,單純的知識教學會使學生感到枯燥乏味,為了引發(fā)學生的好奇心,教師可采用設(shè)疑猜謎、講故事、競賽、扮演角色游戲、表演小品等形式創(chuàng)設(shè)情境,讓學生在興趣盎然的活動中思考、回味、自然而然地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。實踐證明,適當選用游戲等一類學生感興趣的娛樂活動,有利于培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情,符合小學生好奇、好動、注意力集中時間短的心理特點。2.創(chuàng)設(shè)生活的情境,讓學生在熟悉的畫面中產(chǎn)生問題教育和心理學的研究表明,當學習材料和學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系時,學生才會感興趣。數(shù)學內(nèi)容雖然是抽象的,然而大都可以在生活中找到適合小學生接受的原型?！艾F(xiàn)實化”的導(dǎo)入,有利于調(diào)節(jié)學生的心理狀態(tài),讓學生產(chǎn)生好奇心,躍躍欲試,急于探索。學生置身于現(xiàn)實的生活情境之中,體會到數(shù)學的價值和魅力――數(shù)學是生活的一部分,數(shù)學充滿趣味;留給學生廣闊的思維空間――自己提問題,自己去探索,自己去解決問題。3.制造認知沖突,讓學生在矛盾的沖突中產(chǎn)生問題學生學習數(shù)學的過程就是不斷發(fā)現(xiàn)矛盾和解決矛盾的過程。利用數(shù)學知識發(fā)展過程中所存在的矛盾,給學生提供探究材料,或者通過學生自己構(gòu)造題目,再分類、觀察,比較中形成認知沖突,提出數(shù)學問題,同樣能滿足兒童探究的欲望。4.創(chuàng)設(shè)開放性的情境,讓學生在多元的空間中產(chǎn)生問題問題設(shè)計的開放性是指在問題的設(shè)計中要保留開放的狀態(tài)。即在創(chuàng)設(shè)問題情境時,要以學生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),多提些開放性的問題,這樣,才會將學生置于猜想、探索、發(fā)現(xiàn)的情境中,使學生在多層次的探究活動中,體驗到探究的快樂。三、結(jié)束語各種情境中,問題是核心,要通過情境的創(chuàng)設(shè)使學生在積極思考中自然而然地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,教師給予學生適時地引導(dǎo),并在必要時由教師提出問題,從而引發(fā)探究的迫切需要,同時在創(chuàng)設(shè)情境中要滲透情感與態(tài)度的教育,培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣、克服困難的毅力和自信心,感受數(shù)學的特征和價值,形成實事求是的科學態(tài)度和良好的學習習慣。現(xiàn)階段在農(nóng)村初中歷史課堂教學中普遍存在著一些“怪象”，如：部分學生學習歷史的興趣不高，“身在曹營心在漢”；歷史課上看其他書，做其他學科的作業(yè)；上課過程中聽課不專心、不認真；參與課堂教學活動不積極、不踴躍；思考各種問題不主動，回答問題不經(jīng)過大腦思考，答非所問……作為一名農(nóng)村初中歷史教師，我不禁在想：跟初中其他學科相比，歷史課是最有趣的課程之一，為什么學生學習興趣不高，學習不積極呢？我以為，除了歷史課是傳統(tǒng)意識中的副科外，主要原因是教師的教學藝術(shù)不高導(dǎo)致學生歷史學習興趣不高。鑒于此，培養(yǎng)農(nóng)村初中學生歷史學習興趣刻不容緩。本文將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合農(nóng)村初中歷史教學實際，淺顯論述一些農(nóng)村初中生歷史學習興趣的培養(yǎng)策略。一、內(nèi)容務(wù)求聯(lián)系生活――培養(yǎng)學生歷史學習興趣之出發(fā)點如果撇開現(xiàn)實生活片面講解歷史內(nèi)容，學生就會覺得歷史學習枯燥乏味。因為學生從現(xiàn)實生活中找不到一點歷史的影子，所以他們就會覺得歷史與自己的日常生活沒有絲毫關(guān)系，他們的歷史學習興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學過程中，教師要務(wù)求把課本教學內(nèi)容與日常實際生活緊密地聯(lián)系起來。把教學內(nèi)容與實際生活緊密地聯(lián)系起來是培養(yǎng)學生歷史學習興趣的出發(fā)點。例如，在教學“科舉制的創(chuàng)立”這部分內(nèi)容的時候，教師可以將科舉制的學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活中的“及第粥”“狀元糕”等民俗食品聯(lián)系起來。除此之外，教師也可以將科舉制的學習內(nèi)容與日常生活中經(jīng)常用到的一些詞語“登龍門”“中狀元”等聯(lián)系起來……由此可見，教師把教學內(nèi)容與實際生活緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)學生歷史學習的興趣奠定了基礎(chǔ)。聯(lián)系生活成為培養(yǎng)學生歷史學習興趣的出發(fā)點。二、課堂力求精講多練――培養(yǎng)學生歷史學習興趣之立足點如果撇開課堂練習大幅地講解歷史內(nèi)容，學生也會覺得歷史學習枯燥乏味。因為學生在學習過程中找不到所學知識的運用之處，所以他們就會覺得歷史知識的學習似乎毫無用處，他們歷史學習的興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學過程中，教師要力求把精辟的講解與廣泛練習緊密結(jié)合起來。把精講與多練緊密結(jié)合起來是培養(yǎng)學生歷史學習興趣的立足點。例如在講解世界歷史“工業(yè)革命”這部分內(nèi)容的時候，教師就英國工業(yè)革命的前提、條件和影響以及瓦特改良蒸汽機等內(nèi)容進行了精講，即詳細講解；而對于史蒂芬孫發(fā)明火車機車和富爾頓發(fā)明汽船等內(nèi)容進行了簡要講述。然后，教師引領(lǐng)學生緊緊圍繞“工業(yè)革命”的內(nèi)容進行了大量富有成效的練習……由此可見，教師通過把精辟講解與廣泛練習緊密結(jié)合起來，為培養(yǎng)學生歷史學習的興趣搭建了平臺。精講多練成為培養(yǎng)學生歷史學習興趣的立足點。三、教法爭求創(chuàng)新改進――培養(yǎng)學生歷史學習興趣之著力點社會在發(fā)展，時代在進步，課程改革也在不斷深入。因此，教師的教學方法也要不斷創(chuàng)新，與時俱進。如果教師的教學方法不能夠與時俱進、改進創(chuàng)新，那么學生學習歷史的興趣也就很難被激發(fā)。因此，在農(nóng)村初中歷史教學過程中，教師要爭求對課堂教學方法進行全面創(chuàng)新，不斷改進。對教學方法進行全面創(chuàng)新以及不斷改進是培養(yǎng)學生歷史學習興趣的著力點。例如，教師要讓學生把學習歷史看做是在研究歷史和認識歷史，要讓學生充分發(fā)揮史料的作用來掌握和理解歷史學習的知識點。教師可以讓學生通過對史料的匯集、整理、辨析、推論等，把史料作為證據(jù)以此來解決歷史學習過程中的各種問題。此外，教師要讓學生在學習歷史的時候就像學習數(shù)學一樣，要有效利用各種思維能力，如發(fā)散式思維、復(fù)合式思維、形象思維等對歷史知識進行準確的認識與理解……由此可?，教師通過對教學方法進行全面創(chuàng)新和不斷改進，為培養(yǎng)學生歷史學習的興趣拓展了渠道。創(chuàng)新改進教法成為培養(yǎng)學生歷史學習興趣的著力點。當然，在農(nóng)村初中歷史教學過程中，培養(yǎng)學生歷史學習興趣的策略遠不止這些，還包括通過重視教學設(shè)計來培養(yǎng)學生歷史學習興趣以及通過創(chuàng)設(shè)教學環(huán)節(jié)引導(dǎo)學生活動來培養(yǎng)學生歷史學習興趣等?？偠灾?，教師要把培養(yǎng)興趣作為農(nóng)村初中歷史教學的重中之重，讓興趣成為提升農(nóng)村初中歷史教學效率的不竭動力。走進海倫19世紀出了兩個杰出人物:一個是拿破侖,另一個是海倫凱勒。Eyaluationonl9dwithAspos.Slides馬克吐溫oCopyright2019AsposePtyLtd海倫凱勒是二十世紀美國十大偉人之一美國《時代周刊海倫·凱勒海倫·凱勒,美國女作us教育家。幼時患病,同城92]家妮莎文任她的家庭教師,從此成了她的良師益友,相處達50年馬莎莉文老師在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋交子學校,又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院,1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。Eu學淘寫了第一本edwithrAsposeSlidesfs《扶全命的故導(dǎo)》,敘y09她如何跟病殘。該書引起了巨大的轟動,后被譯成多國文字。以后她為許多雜志撰寫文章,還寫了幾部自傳性小說,《我所生活的世界》《從黑暗中出來》和《愿我們充滿信心》等,在這些著作中,她表明黑暗與寂靜并不存在,她自己也是個有理智的人。三valuationonly9dw凱剃后米成越的社會改蓽家。她到美各地,「洲、亞洲發(fā)表演,為人駟聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院,慰問失明的士兵。她的精神受到們的崇敬。我要把別人眼噫所看見的光明當作的光明,別人耳聽見的音樂當成我Evalua的交響樂,別人嘴ed則hA/角的微笑當作我的opy2019地形9sePiyLto海倫凱勒預(yù)習和積累搓捻(cuonign企(q盼繁衍()yan遷徙(xi)遐想IonlyC)抱花團牌cey19AsposePyle"ofilET3.5疲倦不堪(kan)截(je)然企盼:盼望。遷徙(xi):遷移。繁衍(yan):逐漸增多或增廣。油然而生:形容思想感情自然而然地產(chǎn)生?；▓F鋪簇:形容五彩繽紛公華麗的形象3spentProfile美不膽;好的西太9時受不完(看不過來不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。期期艾艾(ai):形容口吃。西漢周昌口吃,往往連聲。三國魏鄧艾口吃,往往連聲“艾艾”。再塑命的人edwithAsposeSlidesfor.NET3.5ClientProfilecopt海治凱翰P課文的主要內(nèi)容是什么?(用自己的語言復(fù)述risnonlyedwithAsposeSsforNET3.5ClientProfileCopyright2019-20.19AsposePtyLtd本文敘述了莎莉文老師深沉博大的愛心及高超的教育藝術(shù),同時也表現(xiàn)了作者海倫自強不息的精神,全文真誠地表達了海倫對onlyaA心6色35,entprofileCopyright2019-2