中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力中小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力中小學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力一個好校長就是一所好學(xué)校一農(nóng)村中學(xué)不僅生源素質(zhì)比較差，而且基礎(chǔ)設(shè)施很不理想，人民生活水平相對落后，并且電子器材極為短缺，電烙鐵作為電子器材中不可缺少的工具，它將電能轉(zhuǎn)化為熱能并進(jìn)行焊接。電子技術(shù)無電烙鐵就無所作為，農(nóng)村中學(xué)生開展電烙鐵焊接一直是一個薄弱環(huán)節(jié)，他們就如早晨八九點鐘的太陽，祖國的未來要靠他們。作為電子科技隊伍后備軍的導(dǎo)師，帶他們從愛到迷，從迷到通，克服了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后下的種種困難，在電烙鐵教學(xué)中進(jìn)行了改革探究。二多年的探索和實踐，奠定了堅實的動腦動手基礎(chǔ)。在這偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，如果遇到電烙鐵、烙鐵頭及烙鐵架等的缺失或損壞，那么怎么辦呢？我們必須先充分了解電烙鐵的構(gòu)造，并在教學(xué)中不斷進(jìn)行探索和實驗。按現(xiàn)在的電烙鐵可分為內(nèi)熱式和外熱式兩種：內(nèi)熱式電烙鐵外型，它由小烙鐵頭、電熱芯鐵套管、手柄、電源線、插頭等構(gòu)成，拆開后可看到兩根接線柱，用手可以輕輕地將烙鐵芯拉出來，烙鐵芯是小瓷管上繞著電熱絲，封裝在大瓷管里[1]。外熱式電烙鐵外型，它由大烙鐵頭、鐵管、手柄等組成，拆開后的結(jié)構(gòu)與內(nèi)熱式相似，拔出銅或鐵軋頭，輕輕拉出烙鐵芯，可以看到鎳鉻電阻絲纏繞在墊有云母片的金屬管上，外面再包上云母片，并用鐵線包扎好[1]。知道了內(nèi)熱式和外熱式的構(gòu)造后，還要進(jìn)行一次又一次的安裝，直到熟練為止。教學(xué)探索是一個循序漸進(jìn)的過程，師生互動，重視實踐能力，不僅要動腦，還要動手，這樣才能促進(jìn)思維和實踐能力的提高，切實發(fā)揮學(xué)生主動性，全面提高學(xué)生綜合勞動素質(zhì)。因此，電烙鐵的使用和創(chuàng)新對于中學(xué)生學(xué)習(xí)電子技術(shù)來說，具有重要意義。電烙鐵涉及的知識淺，難度不大，只要有勞動基礎(chǔ)都可以學(xué)，初中生就能學(xué)會。因此，可以在勞動技術(shù)課程的教學(xué)中改革創(chuàng)新，解決偏遠(yuǎn)農(nóng)村電烙鐵、烙鐵頭及烙鐵架等缺失或損壞的困難。三《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育是“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”[2]，為我國初等勞動教育指明了方向。加強(qiáng)實踐能力、改革創(chuàng)新的培養(yǎng)引起了人們的關(guān)注。作為綜合實踐領(lǐng)域中的勞動與技術(shù)，責(zé)無旁貸地承擔(dān)著學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。在平時的勞動技術(shù)教學(xué)實踐中，師生除了暢談心得和收獲外，還不斷提出問題。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睕]有問題就沒有發(fā)明。因此，電烙鐵勞動技術(shù)課程的教學(xué)改革勢在必行，在多年電烙鐵教學(xué)過程中，進(jìn)行了以下實踐與創(chuàng)新，對如何提高農(nóng)村中學(xué)生的創(chuàng)新能力，做了探索和研究。首先設(shè)想和提出問題（以下都是經(jīng)典問題的回放）：（1）在農(nóng)村無烙鐵買賣或缺失損壞的情況下，能否設(shè)計一把簡易經(jīng)濟(jì)又實用的電烙鐵。（2）能否設(shè)計一個節(jié)約電能的保溫式電烙鐵架？使電烙鐵都處于預(yù)熱狀態(tài)，并能防止烙附有鐵頭燒壞。（3）在邊遠(yuǎn)的農(nóng)村或山區(qū)無交流電時，電烙鐵因無電而不能工作，能試一試動手制作直流電烙鐵嗎？（4）電子技術(shù)中免不了剝線頭，請你設(shè)計裝有剝線鉗的電烙鐵。（5）離開農(nóng)村到商店、市場上看看有哪些電烙鐵，功能有何差異，探究下它們的好壞與不足之處，嘗試加以改進(jìn)。……其次勞動技術(shù)課教學(xué)大綱指出：“學(xué)生的技能能否形成是判斷勞動技術(shù)課教學(xué)成敗的主要標(biāo)志之一?！盵3]既然我們有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，就用我們勤勞靈巧的雙手對以上經(jīng)典問題進(jìn)行技能性的改革創(chuàng)新。（1）設(shè)計簡易經(jīng)濟(jì)又實用的電烙鐵，解決農(nóng)村無烙鐵買賣或缺失損壞的情況。材料準(zhǔn)備：烙鐵頭、小鐵絲、瓷套管、電烙鐵芯、竹筒、小瓷管、電源線等。改革與創(chuàng)新：把烙鐵頭（可把報廢的內(nèi)熱式烙鐵頭實心處鋸成一段銅管，再把新鋸的一頭開一道長條口，找?guī)捉嘏c烙鐵頭內(nèi)徑相同的銅棒加工成焊頭插進(jìn)兩頭開口的管內(nèi)，用小鐵環(huán)鎖?。┎暹M(jìn)外熱式烙鐵芯里，將電熱絲引線用小瓷管套好插進(jìn)瓷套管（可用電源進(jìn)戶線用的穿墻瓷套管代替），用小鐵絲密扎好烙鐵頭和瓷套管并套竹筒，接上電源線和插頭……（2）節(jié)約電能的保溫式電烙鐵架的成功制作解決了電烙鐵存在的一些問題，在停焊的情況下，不僅能節(jié)約用電，而且烙鐵頭的溫度都能保持在360℃左右。材料準(zhǔn)備：干簧管、二極管、保溫筒、薄塑料板、磁鐵、鐵釘、木塊、支架、木板等。布局和設(shè)計：首先將干簧管和二極管安裝在烙鐵手柄里邊，然后用白鐵皮、云母片或石棉布加工成保溫筒，再以木板為底座，木板前面安好支架（上面固定好保溫筒），木板后面用鐵釘把薄塑料板、木塊、磁鐵安裝好（磁鐵要對準(zhǔn)好電烙鐵的手柄）……這樣當(dāng)烙鐵頭停焊放進(jìn)保溫筒時，手柄中的干簧管就貼著簿塑料板下的磁鐵，干簧管就起了作用。（3）直流電烙鐵的開發(fā)給電子技術(shù)帶來了方便。材料準(zhǔn)備：烙鐵頭（可按以上設(shè)計簡易電烙鐵中制作）、鐵絲、電爐絲、云母片、小瓷管等?；顒优c探究：要制作一個6伏的電烙鐵，先選一根新的220伏800瓦電爐絲，截下一段2.5歐姆的電阻絲纏繞在包墊兩層云母片的烙鐵頭上，并在電爐絲外再包兩層云母紙，兩端用鐵絲捆扎固定好，然后在電爐絲與電源線的兩端接頭線套上小瓷管，直流烙鐵芯就完成了，最后結(jié)合以上（1）設(shè)計簡易電烙鐵的方法安裝就行。（4）線頭上有護(hù)套層和絕緣層，對于條件極困難的農(nóng)村來說，用火燒，不僅不方便，反而燒后有難看的黑色等痕跡，手工剝切更不容易。設(shè)想如果在電熱芯鐵套管上固定一個用白鐵皮或罐頭盒鐵皮做成的簡易剝線鉗，那么效果定會很好。心動不如行動：簡易剝線鉗外形結(jié)構(gòu)類似小學(xué)生削鉛筆用的小刀，固定鉗口（類似小刀手柄，手柄上有弧形的卡口）與活動鉗口（類似小刀的刀片，只是刀片沒有弧形的切口）都是弧形的切口，電烙鐵加熱后的熱量傳導(dǎo)到剝線鉗，固定鉗口與活動鉗口上就積蓄了熔化護(hù)套層和絕緣層的熱量，把導(dǎo)線放在固定鉗口上，按下活動的鉗口，就可以輕而易舉地剝下護(hù)套層和絕緣層。四讓中學(xué)生走出學(xué)校，離開農(nóng)村，走向社會，探究創(chuàng)新。哈佛大學(xué)校長陸登庭說：“在邁向新世紀(jì)的過程中，一種最好的教育就是有利于人們具有創(chuàng)新性，使人們變得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成為更完善、更成功的人。”[4]創(chuàng)新必須以人為本，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一切為了學(xué)生，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)可以分幾個步驟實施：1.充分調(diào)動學(xué)生積極性，觀察得越仔細(xì)，探究能力就越強(qiáng)。農(nóng)村信息閉塞，中學(xué)生大多膽子小，動手能力差，為了讓學(xué)生體驗到創(chuàng)造的樂趣，應(yīng)加強(qiáng)能力訓(xùn)練，切實發(fā)揮主動性，使他們帶著無比高漲的激情進(jìn)行學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，并對面前的技術(shù)創(chuàng)新感到樂趣，感覺到無比的力量。2.大膽設(shè)疑?！胺怖聿灰杀夭贿^悟，唯疑而后悟也。小疑則小悟，大疑則大悟”。疑悟總是相輔相成的，鼓勵他們用學(xué)過的知識大膽質(zhì)疑、主動探索、獨立思考，并開動腦筋學(xué)會在疑悟中發(fā)表見解、勇于創(chuàng)新、努力評價。3.美國喬瑟夫?摩菲博士說：“好比一座冰山，浮出水面的小部分是意識，而潛意識隱藏在水下?！盵4]人人都有潛能，奇跡源于潛能，人人都能創(chuàng)造奇跡。所以，當(dāng)勤奮學(xué)習(xí)、開發(fā)創(chuàng)新潛能，注重課內(nèi)外實踐，拓寬與參與社會活動，努力開啟創(chuàng)新探究的大門。通過電烙鐵教學(xué)探索、改革實踐、探究創(chuàng)新，提高了農(nóng)村中學(xué)生電烙鐵開發(fā)應(yīng)用的素質(zhì)，改革實踐能力和探究創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效。但是，電子技術(shù)在迅速發(fā)展，必須不斷完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力訓(xùn)練。只有這樣，才能樹立大綜合實踐勞動技術(shù)觀，打破課堂上的枷鎖，走進(jìn)重勞動技術(shù)教育，重視學(xué)生動手動腦及良好個性培養(yǎng)，把勞動技術(shù)傳授、能力培養(yǎng)和探究創(chuàng)新精神結(jié)合起來，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)德智體美勞全面發(fā)展的人才，使教育“起點是人，歸宿是人”?！?012年最新小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實際需要的口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子就認(rèn)為“一言可以興邦，一言可以喪邦。”“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。”口語交際與識字寫字、閱讀、寫作并列成為語文四大教學(xué)內(nèi)容之一。但是，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)仍然存在重讀寫輕聽說，重課堂輕生活，重獨白輕交流，重訓(xùn)練輕體驗的不良傾向。從小學(xué)階段，尤其是低年級，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力已勢在必行。一、創(chuàng)設(shè)情境，生成體驗教師為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供有利條件，豐富學(xué)生的想象力，充分地引導(dǎo)學(xué)生深入文本，研讀文本，促成學(xué)生閱讀體驗的生成，有利于學(xué)生口語表達(dá)能力的提高。以情境為手段，體驗為目的，讓情境與體驗生成互動，啟發(fā)學(xué)生的想象能力，激發(fā)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)的欲望和交際欲望。如，在教學(xué)蘇教版語文一年級上冊《人有兩個寶》時，可以這樣創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入：“小朋友，大家猜猜看，世界上水的本領(lǐng)最大？”小朋友們爭先恐后地猜一猜，接下來，教師播放一段（商店里琳瑯滿目的商品，高樓大廈，各種汽車、飛機(jī)、輪船等）的多媒體課件。問：“這些東西是怎么來的？”“是人的勞動創(chuàng)造的！”“人怎么會有這么大的本領(lǐng)？”揭示：“人有兩個寶”。指名看圖讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“兩個”。出示教學(xué)掛圖，看圖說圖，啟發(fā)學(xué)生說話：雙手是人的一個寶，大腦也是人的一個寶。在教學(xué)《升國旗》第二課時結(jié)束前，出示教學(xué)掛圖，啟發(fā)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生表達(dá)?！奥牭叫蹓燕诹恋母杪暎吹叫∨笥褌冋R有力的敬禮，小鳥也向著國旗飛來了，你知道他們在想什么，會說些什么嗎？”好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的口語交際的興趣。在教學(xué)蘇教版語文一年級上冊《識字1》時，教師創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，今天老師帶領(lǐng)大家去一個幽靜美麗的地方（出示有小山村的掛圖），你能猜猜這是什么地方嗎？”（小山村），“你們喜歡嗎，你們都看到了哪些美麗的景色呢？”學(xué)生自由回答。二、指導(dǎo)示范，引領(lǐng)體驗適時指導(dǎo)學(xué)生觀察、傾聽、表達(dá)等交際方法，引領(lǐng)學(xué)生的體驗多維度發(fā)展，從而規(guī)范學(xué)生語言，提高學(xué)生的口語交際能力。1.有序觀察，按序交際學(xué)會觀察，特別是學(xué)會有序觀察是學(xué)生順利交際的一個基本方法，例如《看連環(huán)畫，講故事》一課，教學(xué)時，先讓學(xué)生觀察每幅圖，看懂每幅圖，然后按照故事發(fā)展的先后順序講故事。讓學(xué)生想象每一幅圖畫中的小動物的語言、動作，心理活動等，并在小組中交流，讓學(xué)生養(yǎng)成有序觀察，按序交際的好習(xí)慣。2.認(rèn)真傾聽，清楚表達(dá)傾聽是學(xué)生順利進(jìn)行交際的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生交際能力時，應(yīng)不忘引導(dǎo)學(xué)生聽別人說話要認(rèn)真、專注，聽清楚別人表達(dá)的意思，以便能對別人的話做出及時反應(yīng)，靈動交際。在交際的過程中培養(yǎng)良好的聽說習(xí)慣、發(fā)展交際語言。三、自主交際，表達(dá)體驗自主交際，表達(dá)體驗，創(chuàng)造師生之間、生生之間等雙向互動的環(huán)境，讓學(xué)生在動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中自主交際，表達(dá)體驗，擴(kuò)大互動，鞏固語言。在教學(xué)蘇教版語文一年級上冊《練習(xí)1》口語交際“自我介紹”時，教師先自我介紹，然后小朋友模仿老師的介紹，同桌相互之間自我介紹，小組同學(xué)再相互介紹，增強(qiáng)體驗性，提高學(xué)生口語交際的興趣和能力。四、即時評價，深化體驗對口語交際的評價采用隨堂評價的方式，在活動中即時評價，激勵交際信心，讓學(xué)生享受到表達(dá)的快樂，成功的喜悅?？谡Z交際教師的評價應(yīng)以肯定和表揚(yáng)為主，以自己寬大的胸懷去呵護(hù)學(xué)生在交際中的細(xì)微進(jìn)步，使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強(qiáng)交際的信心。古人說得好：“水不激不躍，人不激不奮”。在口語交際過程中多用激勵性的評價是我們永恒的追求。教師要耐心地聽取學(xué)生發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步并及時給予肯定，要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)，促進(jìn)學(xué)生更樂于口語交際。五、拓展創(chuàng)新，延伸“體驗”引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式，有針對性的組織有價值的活動，增加交際實踐的機(jī)會，從而讓學(xué)生的情感體驗獲得延伸。在教學(xué)小學(xué)語文口語交際課《我喜歡的小動物》時，教師可以這樣拓展創(chuàng)新，延伸“體驗”：“聽了小燕子的介紹，你們愿意和它交朋友嗎？你能學(xué)著它的樣子介紹一下喜歡的小動物嗎？小朋友，你們喜歡的小動物之間會發(fā)生什么有趣的事呢？請你們張開想象的翅膀，編一編吧！運(yùn)用具有發(fā)展性、創(chuàng)新性、變化性的各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“開放互動、和諧自然”口語交際情景，構(gòu)建出農(nóng)村小學(xué)語文體驗性口語交際課堂教學(xué)模式，為新課程小學(xué)語文教學(xué)中口語訓(xùn)練實施服務(wù)，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最好的口語能力的發(fā)展，達(dá)到師與生、教與學(xué)并駕齊驅(qū)的效果，切實提高農(nóng)村小學(xué)語文體驗性口語交際的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生口語交際能力的發(fā)展。中小學(xué)校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力一個好校長就是一所好學(xué)?！皩＜倚汀毙ｉL的核心競爭力課程領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)力課程課程領(lǐng)導(dǎo)力、課程(一)關(guān)于課程的概念程是學(xué)校教育中為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)設(shè)的真正的教育空度、教材制度所謂課程,一言以蔽之就是“學(xué)習(xí)的經(jīng)驗”。(左藤以,課程這_的奕語釋義中也有“歷書”的意思,所評價。課程的四要素:課程目標(biāo)、課程內(nèi)容