千里之行，始于足下。讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦《小攝影師》小學(xué)教案

《小攝影師》學(xué)校教案1

教學(xué)目標(biāo)

1、懂得老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷和愛惜：學(xué)習(xí)小攝影師尊敬、愛戴革命前輩的優(yōu)秀品德。

2、理解詞語，讀懂句子，從而理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說話。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、通過理解詞句，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基關(guān)懷愛惜少年兒童的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說話。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課生字、詞，練習(xí)用突然一詞說話。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用突然一詞說話。

三、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)自同學(xué)字、詞的方法步驟。

在學(xué)習(xí)本課生字、詞的過程中，老師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)同學(xué)沿用前兩課學(xué)過的自同學(xué)字、詞的方法步驟。以此進(jìn)行鞏固練習(xí)，借以培育同學(xué)的自學(xué)力量。

1、引導(dǎo)同學(xué)回憶自同學(xué)字、詞的方法步驟。

學(xué)習(xí)本課生字，老師可連續(xù)指導(dǎo)同學(xué)借助音序查字法自同學(xué)字、詞，其步驟是：一讀；二畫；三查；四選；五按要求填表。教學(xué)過程中，老師可采納檢查復(fù)習(xí)的方式讓同學(xué)先回憶自同學(xué)字的方法步驟，然后口頭回答，借以強(qiáng)化要求。

2、讓同學(xué)按要求自同學(xué)字、詞。

同學(xué)在自學(xué)過程中，要完成一系列練習(xí)，如：借助拼音自讀課文，并用音序查字法，及依據(jù)詞義選擇適當(dāng)?shù)淖至x等等，因此占用時(shí)間較長(zhǎng)，約為15～20分鐘。這時(shí)老師可放手讓同學(xué)開展自學(xué)。

（二）檢查自學(xué)。

1、指名按自然段讀課文，并訂正重點(diǎn)字的讀音。

另外：社、者是翹舌音，雜是平舌音，在讀的過程中應(yīng)留意提示和訂正。

2、指名讓同學(xué)分析字形結(jié)構(gòu)。

如：攝、貼、叮囑、膠、秘、社為左右結(jié)構(gòu)；

基、突、卷、雜為上下結(jié)構(gòu)；

側(cè)為左中右結(jié)構(gòu)；

者為半包圍結(jié)構(gòu)。

3、識(shí)記字形。

可采納區(qū)分形近同音字的方法識(shí)記字形。

比如：貼和沾、吩和份、雜和朵等。

可作補(bǔ)充練習(xí)，加以鞏固復(fù)習(xí)。如：

4、指導(dǎo)書寫。

卷下面的第七筆是，不是。

突上面的部首是。

雜的上半部是九不要寫成幾，下半部是木，不要少鉤，最終一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。

（三）理解詞義。

聯(lián)系生活實(shí)際理解記者、雜志社、膠卷、秘書等詞語的意思。

聯(lián)系上下文理解下列詞語：

擺布：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作預(yù)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

叮囑：原指口頭指派或命令。課文中指小男孩對(duì)高爾基提出要求。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把為高爾基拍照前的預(yù)備工作全部做完做好了。

突然：突然事先沒有料到的，在一刺眼的時(shí)間內(nèi)狀況發(fā)生了急劇的變化。課文中當(dāng)一切預(yù)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩突然坐在地上哭了。高爾基一點(diǎn)兒也沒想到要發(fā)生什么事情。

（四）用突然說一句話。

在訓(xùn)練同學(xué)用突然一詞說話時(shí)，可采納以下步驟進(jìn)行。

1、理解詞義。

突然是指事先沒料到的，一下子發(fā)生了。

2、找出例句。

讓同學(xué)從文中找出原句。

（1）一個(gè)陽光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

（2）高爾基側(cè)過臉，對(duì)著他微笑，突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。

3、分析例句：

（1）高爾基正在讀書時(shí)，一個(gè)小紙團(tuán)飛到了桌子上。

（2）高爾基等待拍照時(shí)，小男孩哭了起來。

經(jīng)過分析要讓同學(xué)弄清上述兩種狀況都屬意料之外，在沒有任何預(yù)備的狀況下發(fā)生的。在這種突如其來的狀況下，用了突然一詞把前后兩種狀況連接起來。

4、體會(huì)作用：

在教學(xué)過程中，老師可讓同學(xué)反復(fù)讀句子，體會(huì)大事在瞬間發(fā)生或發(fā)生了急劇變化的語言環(huán)境。以此擴(kuò)高校生的思維空間。選擇練習(xí)用突然一詞說話的素材。

5、練習(xí)說一句話：

（1）老師舉例范說：同學(xué)們正在用心地寫作業(yè)，突然，李雨不當(dāng)心把鉛筆盒遇到地上，啪的一聲，嚇了大家一跳。

（2）同學(xué)口頭練習(xí)。

在同學(xué)口頭練習(xí)的過程中，老師可指名讓同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。

如：（1）選擇的語言環(huán)境是否準(zhǔn)確；

（2）句子是否通順。以此訓(xùn)練同學(xué)說話和聽話的力量。

（五）作業(yè)。

1、讀課文。

2、寫生字、詞

其次課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

運(yùn)用邊讀邊想的閱讀方法，讀懂課文內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

1、指名按自然段讀課文，檢查復(fù)習(xí)。

2、圍繞題目質(zhì)疑導(dǎo)入新課。

（1）這個(gè)小攝影師指的是誰？文中寫了他和誰之間發(fā)生的事情？

（2）可采納填寫句子的方式，引導(dǎo)同學(xué)練習(xí)概述內(nèi)容。

例：文中寫________小男孩得到高爾基的特許為他的事情。

或：高爾基工作很忙，卻特許一個(gè)________小男孩來為他的事情。

（二）了解內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，老師可圍繞課后練習(xí)中的第1題，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用邊讀邊想的方法了解課文內(nèi)容。其詳細(xì)步驟是：

1、指名讀思索、練習(xí)中的第1題：小男孩怎樣來到高爾基面前的？

2、出示幫助思索題：

（1）小男孩為什么來？用畫出有關(guān)句子。

（2）小男孩為什么能進(jìn)來？用畫出有關(guān)句子。

借助這兩個(gè)問題，讓同學(xué)讀書思索有兩個(gè)目的。一是了解事情發(fā)生的起因：一個(gè)小男孩想給高爾基照張相，貼在班內(nèi)的墻報(bào)上。他的期望得到高爾基的允許，這樣小攝影師便來到了高爾基的面前。二是借助這兩個(gè)問題，培育同學(xué)讀書思索的習(xí)慣，邊讀讓同學(xué)邊用指定的符號(hào)畫出文中有關(guān)句子，借以強(qiáng)化訓(xùn)練同學(xué)讀書思索的'習(xí)慣。

3、指名讀有關(guān)句子，回答問題。

（1）出示第1自然段內(nèi)容。指名朗讀后爭(zhēng)論，這段話有幾句？其中哪句話寫明白小男孩為什么來的緣由？

（2）指名讓同學(xué)用畫出有關(guān)句子，并集體爭(zhēng)論訂正。目的在于對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀書思索及會(huì)依據(jù)要求找答案回答問題的強(qiáng)化訓(xùn)練。

（3）分角色朗讀2～6自然段。

（4）爭(zhēng)論小男孩為什么能進(jìn)來？

來吧，我讓他們放你進(jìn)來。高爾基說。這句話告知我們小男孩之所以能進(jìn)來是得到了高爾基的特許。過了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了，這是小男孩的懇求得到特許后的結(jié)果。爭(zhēng)論中，老師應(yīng)有意識(shí)地檢查訂正同學(xué)畫的句子是否正確，再次進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

4、歸納小結(jié)，練習(xí)讀寫句子。

（1）小男孩想給________照張相貼在________。

（2）小男孩能進(jìn)來是由于________。

用填寫句子的方式，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，同時(shí)，再次強(qiáng)化邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法。

即：（1）讀文想問題

（2）畫句找答案

（3）讀句知內(nèi)容

5、用邊讀邊想的方法進(jìn)一步理解內(nèi)容。

（1）指名讀課后思索練習(xí)第2題：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說的？

（2）出示幫助問題，讓同學(xué)從三個(gè)方面思索：

①高爾基是怎樣聽從小男孩叮囑的？用畫出有關(guān)句子。

②小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。

③小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。

（3）讓同學(xué)帶著問題邊讀書邊標(biāo)畫要點(diǎn)。

6、抓重點(diǎn)詞句，了解內(nèi)容。

（1）指名讀課文。

（2）讓同學(xué)讀文中原句回答思索題。

（3）出示重點(diǎn)句：

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的叮囑坐下。

（4）爭(zhēng)論：叮囑是什么意思？高爾基按小男孩的叮囑坐下說明白什么？

經(jīng)過爭(zhēng)論要讓同學(xué)懂得叮囑是口頭指派或命令的意思。一般是在上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么的時(shí)候才使用它。在這里高爾基按小男孩的叮囑坐下，說明高爾基特別敬重小攝影師的意愿，并盡量使他滿足，充分表現(xiàn)出高爾基作為長(zhǎng)者對(duì)下一代的慈祥。

（5）在（）中填寫合適的詞語練習(xí)說話：

小男孩（突然）坐在地上哭了，高爾基不知道出了什么事。

（6）指名填寫后爭(zhēng)論，這里為什么要填寫突然一詞？

正值高爾基側(cè)過臉對(duì)著他微笑預(yù)備拍照的時(shí)候，小男孩坐在地上哭了。這署名狀況發(fā)生了急劇的變化，所以用突然一詞來連接句子。用這樣的練習(xí)，再次讓同學(xué)體會(huì)突然一詞的用法。

（7）出示重點(diǎn)句：

高爾基抓緊站起來，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。

（8）課堂爭(zhēng)論：小男孩為什么跑出去？

爭(zhēng)論中盡量發(fā)揮同學(xué)的分析力和想象力。應(yīng)從兩個(gè)方面來分析：一是小攝影師出于禮貌，不愿用高爾基的膠卷，所以他跑出去，跳上一輛電車，想立刻回家去取膠卷；二是小攝影師此時(shí)心里非常難受，他原來經(jīng)過努力最終見到了高爾基，并且還耗費(fèi)了高爾基很多珍貴時(shí)間，原來可以拍照勝利，實(shí)現(xiàn)自己的愿望，沒想到一時(shí)疏忽忘了帶膠卷，功虧一簣，所以他非常后悔，哭著跑了。

（9）爭(zhēng)論：高爾基在后面喊了什么？你從中看出什么？

高爾基走到窗口大聲喊到：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。

這句話中對(duì)高爾基語言與動(dòng)作的生動(dòng)描寫突出了中心，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷和慈祥。感情顏色非常深厚。

（10）老師范讀，讓同學(xué)仿讀后指名讀，從中體會(huì)情感。

7、再次小結(jié)邊讀邊想的閱讀方法，強(qiáng)化記憶。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

聯(lián)系上下文讀懂句子，理解課文內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

（一）指名讓同學(xué)讀課文內(nèi)容，檢查復(fù)習(xí)。

（二）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句。

1、指名讀課后第2題：讀句子，回答括號(hào)里的問題。

2、出示第一句：

小男孩擺布了很久很久，說：一切預(yù)備停當(dāng)。

3、爭(zhēng)論：小男孩擺布了很久很久，說明白什么？

在這句話中擺布是支配、調(diào)整的意思?？梢詮膬煞矫骟w會(huì)：一是小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作預(yù)備；二是指小男孩為調(diào)整坐姿。很久很久說明用了很長(zhǎng)時(shí)間，聯(lián)系下文，門衛(wèi)不讓小男孩進(jìn)高爾基的辦公室，由于他的工作很忙。高爾基在工作很忙的狀況下破例讓小男孩進(jìn)來拍照，已是特別照看。這時(shí)小男孩又?jǐn)[布了很久很久，占用了高爾基許多珍貴的時(shí)間，但是為了孩子，高爾基舍得花費(fèi)時(shí)間接待他，急躁地?cái)[著姿態(tài)，等著他拍照，足以說名高爾基關(guān)懷愛惜少年兒童。

4、指名讀課后練習(xí)2中其次個(gè)句子及括號(hào)中的問題。

5、出示重點(diǎn)句及問題。

請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。（高爾基為什么不見記者，卻期望來的是小男孩？小男孩會(huì)再來嗎？為什么？）

6、課堂爭(zhēng)論：

句中他指誰？聯(lián)系上文我們知道來訪的一家雜志社的記者，高爾基的共有兩句。但對(duì)記者和小男孩的態(tài)度上卻形成了鮮亮的對(duì)比。要讓同學(xué)從我很忙這三個(gè)字中體會(huì)不見的意思。說明高爾基對(duì)宣揚(yáng)自己一點(diǎn)兒也不感愛好。但對(duì)關(guān)懷下一代的事卻是非常重視的。假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。與上句相比，冷淡與熱忱形成了鮮亮的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不簡(jiǎn)單進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么急躁地協(xié)作他拍照，可萬事具備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，是后悔，是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)得到的。因此高爾基期望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？爭(zhēng)論中應(yīng)讓同學(xué)聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象。

如：小男孩會(huì)再來，由于________。

用這樣的句式讓同學(xué)談看法。理由是：

（1）他給高爾基照相的愿望非常劇烈，所以他必定會(huì)來。

（2）高爾基那么熱忱地接待他，協(xié)作他，他信任自己再來，高爾基還會(huì)熱忱地接待他，所以他會(huì)再來。

（三）有感情地朗讀課文。

借助朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。課文中大量篇幅描寫了高爾基和小男孩的對(duì)話。朗讀中應(yīng)依據(jù)人物的身份、讀出相應(yīng)的速度和語調(diào)。比如文中的仆人公高爾基是個(gè)宏大的文學(xué)家。說話的語氣應(yīng)慢些，穩(wěn)重些。他喜愛孩子，與小男孩的談話要顯得特殊親切。例：是你扔的紙團(tuán)嗎？要讀出特別親切詢問的語氣。怎么了？要讀出特別關(guān)切的語氣。孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有許多膠卷。聲音要加大，讀出親切、熱鬧的語氣。請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，假如來的是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來。第一句語調(diào)很安靜；其次句則表現(xiàn)出對(duì)小男孩的惦念。講課中讓同學(xué)先試讀，然后可分角色朗讀。

（四）作業(yè)：熟讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。

高爾基蘇聯(lián)宏大的文學(xué)家，是蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他一生寫了許多的書，如《童年》、《在人間》、《我的高?！?、《母親》。在世界文壇上也很出名望，深受各國人民的愛戴。高爾基特別喜愛關(guān)懷孩子。列寧也曾熱忱贊揚(yáng)過他。

列寧格勒原彼得堡，十月革命成功后改此名。靠近波羅的海的芬蘭灣，是蘇聯(lián)的其次大城市。

《小攝影師》學(xué)校教案2

一．學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟悉“攝、媚”等8個(gè)生字。會(huì)寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立即、人行道”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

二．重、難點(diǎn)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

三．課時(shí)支配

兩課時(shí)

四．課前預(yù)習(xí)、預(yù)備

1.同學(xué)自瀆課文，自同學(xué)字、詞。

2.同學(xué)收集有關(guān)高爾基的資料。

3.老師預(yù)備投影片和道具。

第一課時(shí)

一．溝通課前搜集的有關(guān)高爾基的資料

同學(xué)說說課前自瀆課文的狀況以及體會(huì)，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料。

二．重點(diǎn)檢查讀書狀況

1.同學(xué)自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學(xué)習(xí)小組內(nèi)份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)相互正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴爭(zhēng)論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認(rèn)讀。

5.自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、深化理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點(diǎn)是對(duì)話許多。從人物的對(duì)話中，你們體會(huì)到什么？

(1)高爾基寵愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、喜愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基寵愛小男孩，用“”畫出有關(guān)句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬喜愛高爾基，用“”畫出有關(guān)句子。

3.學(xué)習(xí)小組溝通狀況。

4.全班反饋溝通。

5.老師小結(jié)板書。

這篇文章通過人物的對(duì)話，展現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛惜，及孩子們對(duì)他的崇敬、喜愛。

四．開展?fàn)幷?/p>

這兩個(gè)人物，你更喜愛誰？為什么？

五．課堂作業(yè)

讀、背、寫一句高爾基的名言。

其次課時(shí)

一．復(fù)習(xí)引入

1.男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，留意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2.老師范讀，在指名讀，師生賜予評(píng)價(jià)。

二．課堂實(shí)踐活動(dòng)

1.自由組合分角色朗讀。

2.同學(xué)兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示同學(xué)留意語言、表情、動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

三．識(shí)字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴叮囑預(yù)備停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動(dòng)作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競(jìng)賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜愛的方法記住要寫的字，并介紹自己的識(shí)字方法。

3.同學(xué)瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹閱歷。

四．?dāng)U展訓(xùn)練

“請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的假如是個(gè)小男孩，就肯定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎?duì)記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對(duì)比。聯(lián)系上文，小男孩好不簡(jiǎn)單進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地協(xié)作他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是后悔，這是自責(zé)。對(duì)這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會(huì)到的。因此高爾基期望小男孩再來。小男孩還會(huì)再來嗎？爭(zhēng)論中讓同學(xué)聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

五．板書

6小攝影師

寵愛

高爾基小男孩

喜愛

對(duì)話、細(xì)節(jié)描寫

《小攝影師》學(xué)校教案3

教學(xué)目的：

1．溝通收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2．自同學(xué)字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話。

同學(xué)們，通過查找資料，你們了解高爾基是一個(gè)什么樣的人物嗎？

同學(xué)們溝通資料，最終明確：

（高爾基是世界著名的文學(xué)家，原蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。他發(fā)表了《童年》《在人間》《我的高校》《母親》等小說以及聞名的散文詩《海燕》等。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的寵愛。他還特別關(guān)懷、愛惜少年兒童。）

二、初讀課文，圍繞課題質(zhì)疑。

1．板書課題：《小攝影師》

看到這個(gè)題目你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問？

（小攝影師是誰？他給誰攝影？在攝影的過程中遇到什么狀況？他是怎么處理的？為什么要以小攝影師為題？……）

2．初讀課文，看看哪些問題能夠在讀文中解決，還有哪些不懂的問題提出來，在其次課時(shí)的學(xué)習(xí)中解決。

三、檢查自同學(xué)字詞的狀況。

1．根據(jù)讀課文，畫生字、、選字義的步驟自同學(xué)字?？砂匆筇顚懕砀瘛１砀衤匀?。

2．指名按自然段讀課文，并訂正重點(diǎn)字的讀音。

另外，“社”、“者”是翹舌音，“雜”是平舌音，在讀的過程中留意提示和訂正。

2．分析字形結(jié)構(gòu)。

“攝”左右結(jié)構(gòu)，“耳”的最終一筆是“”；第一個(gè)“又”最終一筆是“”。

“膠”左右結(jié)構(gòu)，右邊的第四筆是“”，不要寫成“”。

“雜”上下結(jié)構(gòu)，上邊是“九”不是“幾”，下邊是“一”加“小”不要寫成“木”。

“鞠”左右結(jié)構(gòu)，左邊最終一筆是“”，不要寫成“一”；右里側(cè)“米”字最終一筆是“”不要寫成“”。

“躬”當(dāng)“身”字做偏旁時(shí)最終一筆不要出頭。

“社”左右結(jié)構(gòu)，左邊是“”字旁，不要寫成“”旁。

3.比較法識(shí)記字形。

貼（）吩（）社（）側(cè)（）

沾（）紛（）杜（）測(cè)（）

秘（）膠（）者（）雜（）

密（）郊（）著（）染（）

四、理解詞語：

1．聯(lián)系生活實(shí)際理解：

“記者”、“雜志社”、“膠卷”、“秘書”等詞語。

2．查字詞典，聯(lián)系上下文理解下列詞語。

擺布：本意含有支配、調(diào)整的意思。聯(lián)系上下文指小男孩調(diào)整相機(jī)，為正式拍照作預(yù)備或指小男孩為高爾基調(diào)整坐姿。

叮囑：是要求對(duì)方按自己的要求做。課文中指高爾基聽小男孩的話，拿了張報(bào)紙，坐下來。

停當(dāng)：本意為齊備、完畢。課文中指小男孩把高爾基拍照前的預(yù)備工作全部做完做好了。

突然：指事先沒有料到，一刺眼事情發(fā)生了。課文中當(dāng)一切預(yù)備停當(dāng)就要拍照了，小男孩一下子坐在地上哭了起來。高爾基沒有想到會(huì)發(fā)生眼前這樣的事情。

五、初讀課文，了解內(nèi)容。

想一想，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？

（課文講的是一個(gè)小男孩給高爾基照相，由于忘了帶膠卷，因此沒照成相的事。）

六、作業(yè)：

生字、詞、讀書。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1．溝通收集的材料，了解高爾基這個(gè)人物。

2．自同學(xué)字，理解新詞。

3．初讀課文，說說自己讀懂了什么，并提出不懂的問題。

《小攝影師》學(xué)校教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

2、了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬喜愛、高爾基對(duì)小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。

3、續(xù)寫故事。

重點(diǎn)：高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

難點(diǎn)：通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

教具：課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1.抽查聽寫詞語

高爾基、突然、擺布、預(yù)備、膠卷、一輛、雜志社(聽寫完后課件出示訂正)

2.整體回顧主要內(nèi)容

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，看樣子同學(xué)們的生字詞把握得還挺扎實(shí)的，誰能用上面的詞語說說這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

師：同學(xué)們說得真棒!當(dāng)我們不能很精確地概括課文主要內(nèi)容的時(shí)候，可以像今日這樣借助文中的一些詞語或者句子來概括。

二、學(xué)習(xí)1-5自然段，指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)文中細(xì)節(jié)揣摩人物內(nèi)心，體會(huì)人物品質(zhì)

1、學(xué)習(xí)紙團(tuán)內(nèi)容

過渡：高爾基可是大名鼎鼎的前蘇聯(lián)文學(xué)家，一位與他素不相識(shí)的普一般通的少先隊(duì)員想見高爾基可不簡(jiǎn)單呀!那么小男孩是怎么見到高爾基呢?這隱秘呀，就要從這里說起!(拿出一個(gè)紙團(tuán))，誰來揭開這個(gè)隱秘?(請(qǐng)一位同學(xué))請(qǐng)你把內(nèi)容讀一讀。(課件出示)

(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這段話，你覺得小男孩是一個(gè)怎樣的人?(生自由讀后匯報(bào)：聰慧、會(huì)想方法、懂禮貌、愛攝影……)你是從哪里看出來的呢?(“友愛的”“您”“請(qǐng)”“立即”)老師相機(jī)板書。

(2)指導(dǎo)朗讀：假如老師就是高爾基，你能用聲情并茂的聲音讓我感動(dòng)嗎?(同學(xué)自由練??指名讀，評(píng)議??齊讀。)

(3)大家讀得特別好，聽了你們的朗讀啊，老師仿佛看到了一個(gè)個(gè)有禮貌，愛攝影的小攝影師了!想想高爾基看到了這個(gè)紙團(tuán)后，心里會(huì)怎么想呢?(同學(xué)自由匯報(bào))

2.學(xué)習(xí)1-5自然段

過渡：同學(xué)們真了不起!不僅能從文中的一些細(xì)節(jié)看出小男孩是那么的聰慧，還能想到高爾基的內(nèi)心世界。下面啊，請(qǐng)大家再讀讀文章的1-5自然段，看看你還能從哪些細(xì)節(jié)揣摩到他們的內(nèi)心活動(dòng)。

(1)同學(xué)自由讀

(2)匯報(bào)，老師相機(jī)出示文章的幾段對(duì)話。(“鞠躬”、“請(qǐng)”、“來吧，我讓他們放你進(jìn)來”)

(3)分角色朗讀：下面請(qǐng)男同學(xué)讀小男孩的話，女同學(xué)讀高爾基的話，要留意他們的年齡和語氣哦!

(4)學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

(老師指課件)請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看這幾句話，都是引用人物的原話，不知大家發(fā)覺了什么隱秘沒有?(同學(xué)自由匯報(bào)，老師相機(jī)指導(dǎo)標(biāo)點(diǎn)的用法并課件出示幾道練習(xí))

三、學(xué)習(xí)6-11自然段，體會(huì)偉人對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷和愛惜

過渡：高爾基先生當(dāng)年正好60歲了，而這位少先隊(duì)員才十歲。一個(gè)布滿稚氣的小孩子給一位年過花甲、人人仰慕、工作繁忙的大作家照相，還真是一件好玩的事情。請(qǐng)同學(xué)們抓緊讀讀文章6-11自然段，看看孩子是如何給高爾基照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，而高爾基又是怎樣對(duì)待孩子給他照相的，把相關(guān)的句子用“??”標(biāo)出來，待會(huì)咱們來溝通溝通。

1.同學(xué)默讀，圈畫。

2.同學(xué)自由匯報(bào)句子，老師課件出示(分左右兩欄對(duì)比)

3.通過對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)人物的心理