圓錐體積公式的推導(dǎo)解讀圓錐體積公式的推導(dǎo)解讀圓錐體積公式的推導(dǎo)解讀圓錐體積公式的推導(dǎo)執(zhí)敬:李萍說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征高]有無(wú)數(shù)條側(cè)面〕展開后是長(zhǎng)方形或正方形一[底面)有兩個(gè)底面,是相等的圓形圓柱的體積公式用字母表示是(Ⅴ=sh)。如果已知d=6厘米,h=10厘米。那么圓柱的體積是(282.6)立方厘米。如果已知C=6,28分米,h=5分米。那么圓柱的體積是(15.7)立方分米頂點(diǎn)]有一個(gè)頂點(diǎn)側(cè)面〕展開后是扇形高)只有一條底面)有一個(gè)底面,是圓形教育部《關(guān)于做好2015年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中表示將實(shí)行彈性學(xué)制，支持大學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；國(guó)辦印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，提出高校要“形成一批可復(fù)制可推廣的制度成果，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”。在當(dāng)今我國(guó)面臨轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期，如何完善促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)體系，積極推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，已成為新形勢(shì)下高等教育研究的一項(xiàng)重要課題。一、新常態(tài)下鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要意義1.有利于緩解社會(huì)就業(yè)壓力據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2015年我國(guó)城鎮(zhèn)新增勞動(dòng)力大約有1500萬(wàn)人左右，其中2015屆高校畢業(yè)生達(dá)749萬(wàn)，再創(chuàng)歷史新高，要實(shí)現(xiàn)“城鎮(zhèn)新增1000萬(wàn)人以上”的就業(yè)目標(biāo)，可謂形勢(shì)嚴(yán)峻，壓力巨大。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)增速放緩和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)邁入調(diào)整期的“新常態(tài)”背景下，在高校畢業(yè)生總量進(jìn)一步增大和大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性矛盾依然突出的基本狀態(tài)下，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，有利于緩解社會(huì)就業(yè)壓力。2.有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力比爾?蓋茨的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成就了微軟帝國(guó)，也締造了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的神話。美國(guó)作為世界最發(fā)達(dá)的國(guó)家，其大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)20%―23%，而根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率僅為2%左右。由此可見，創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，大學(xué)生作為我國(guó)最具活力的群體，鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)，有利于培養(yǎng)他們勇于開拓創(chuàng)新的精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出越來(lái)越多的各行各業(yè)的創(chuàng)業(yè)者。3.有利于創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)動(dòng)力李克強(qiáng)總理指出，打造大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新和增加公共產(chǎn)品、公共服務(wù)成為推動(dòng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)速不減勢(shì)、量增質(zhì)更優(yōu)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)“雙引擎”。面對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)下的產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，第三產(chǎn)業(yè)消費(fèi)需求已成為主體，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了前所未有的時(shí)代機(jī)遇，鼓勵(lì)大學(xué)生把握時(shí)代需求，積極參與創(chuàng)業(yè)，能使整個(gè)經(jīng)濟(jì)機(jī)體充滿生機(jī)，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)帶來(lái)新的持久動(dòng)力。二、新常態(tài)下影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素1.社會(huì)政策扶持體系尚不健全近年來(lái)，國(guó)家高度重視高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)工作，出臺(tái)系列文件，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)獲得更多的政策保障。然而，盡管教育部、勞動(dòng)和就業(yè)保障部、各級(jí)政府和教育相關(guān)部門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定出臺(tái)了一系列的政策文件，但由于這些優(yōu)惠政策尚未形成完整體系，大部分都屬于宏觀上的，詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則不明確，可操作性不強(qiáng)；有些優(yōu)惠政策存在形式主義，得不到具體落實(shí)；還有一些政策因宣傳不到位而未能發(fā)揮應(yīng)有的作用。2.學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育體系尚不健全教育部辦公廳于2012年印發(fā)了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》，對(duì)高校的創(chuàng)業(yè)教育提出了具體要求，但就實(shí)際開展情況來(lái)看，很多高校重視程度不足，創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，創(chuàng)業(yè)教育大都停留在形式上面，絕大部分創(chuàng)業(yè)教育教師毫無(wú)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，只能從理論上進(jìn)行引導(dǎo)。總體來(lái)說，目前高校創(chuàng)業(yè)教育體系不能滿足大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)業(yè)需求，亟待健全。3.家庭資源支持體系尚不健全中國(guó)青年報(bào)社會(huì)調(diào)查中心通過民意中國(guó)網(wǎng)和手機(jī)騰訊網(wǎng)對(duì)13734人進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，66.6%的受訪者認(rèn)為對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響最大的因素來(lái)自家庭，如家人的價(jià)值觀、期望值以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。受傳統(tǒng)的思想觀念影響，很多家長(zhǎng)并不鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而是希望他們畢業(yè)后能找一個(gè)安穩(wěn)的工作，一步一步發(fā)展。缺乏家人的鼓勵(lì)和支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)，不能做到敢闖敢干，敢于冒險(xiǎn)，甚至瞻前顧后、畏首畏尾。4.學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系尚不健全全國(guó)政協(xié)委員、新東方創(chuàng)始人俞敏洪在今年政協(xié)小組會(huì)上坦言，他所接觸的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中，只有1%帶點(diǎn)科技創(chuàng)新的感覺。在新常態(tài)下，經(jīng)濟(jì)增速放緩，雖然有改革和政策助推，但即便是已經(jīng)擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的成功創(chuàng)業(yè)者也面臨不少困難，更不用說大學(xué)生。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)不夠全面，尤其是缺乏創(chuàng)新能力，重復(fù)性的創(chuàng)業(yè)，導(dǎo)致成功率低、層次低、收益低。三、新常態(tài)下促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)策略1.進(jìn)一步完善社會(huì)政策扶持體系中共十八屆三中全會(huì)明確提出“實(shí)行激勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策，整合發(fā)展國(guó)家和省級(jí)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基金”。資金瓶頸往往是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙，各級(jí)政府應(yīng)該充分發(fā)揮行政職能，利用掌握的政治、經(jīng)濟(jì)資源，建立促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)大政策扶持體系，增強(qiáng)政策的實(shí)用性，制定實(shí)施細(xì)則，明確具體優(yōu)惠做法，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)鋪路搭橋。要進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策的落實(shí)力度，采取相關(guān)有效措施，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶“有政策、有措施、有落實(shí)、有檢查、有效果”。2.進(jìn)一步改革高校創(chuàng)業(yè)教育體系高校創(chuàng)業(yè)教育對(duì)提高教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)發(fā)揮著重要作用。課程是目前高校開展創(chuàng)業(yè)教育的主要載體，要進(jìn)一步完善課程體系，面向?qū)W生開發(fā)開設(shè)創(chuàng)業(yè)方面的必修課和選修課，納入學(xué)分管理；要進(jìn)一步改革教學(xué)方法，通過啟發(fā)式、討論式、參與式等形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感；要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，突破傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，把理論知識(shí)延伸到實(shí)踐領(lǐng)域；要進(jìn)一步改革教學(xué)和學(xué)籍管理制度，實(shí)施彈性學(xué)制，允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)；要進(jìn)一步加強(qiáng)教師創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，引進(jìn)雙師型、雙能型人才擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教師，并鼓勵(lì)他們帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。3.進(jìn)一步構(gòu)建家庭資源支持體系只有觀念變了，才能有行動(dòng)的改變，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難，很大一部分就難在家人的傳統(tǒng)思想上。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)離不開家人的支持，所以，要高度重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者家庭群體在其創(chuàng)業(yè)支持方面的積極作用，加大創(chuàng)業(yè)知識(shí)全民普及化的宣傳推廣力度，將創(chuàng)業(yè)者家庭群體納入到創(chuàng)業(yè)宣傳工作的范疇之中，使創(chuàng)業(yè)宣傳工作覆蓋面更加廣泛、更加立體化。讓創(chuàng)業(yè)幫扶政策走進(jìn)千家萬(wàn)戶，讓自主創(chuàng)業(yè)的理念深入到每一個(gè)家庭，從而最大限度地發(fā)揮各個(gè)家庭對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的支持作用。4.進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)體系新形勢(shì)下，作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，不能只靠激情、興趣和冒險(xiǎn)精神，更需要客觀認(rèn)識(shí)自身所欠缺的素質(zhì)，除了掌握必要的專業(yè)知識(shí)以外，積極朝具有獨(dú)立生存的自信心、不斷創(chuàng)新的進(jìn)取心、廣泛關(guān)懷的責(zé)任心的現(xiàn)代人個(gè)方向努力。要進(jìn)一步完善自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，積極參與學(xué)校相關(guān)的理論課程和實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，重點(diǎn)培養(yǎng)自己的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為自己求學(xué)的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺。國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)曾多次指出，中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)增長(zhǎng)的目的在很大程度上就是保就業(yè)，而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)疑是提供就業(yè)的一支生力軍。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)作為“加強(qiáng)保障和改善民生工作”的重要內(nèi)容，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也成為“新常態(tài)”的一部分。作為一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要社會(huì)、高校、家庭以及學(xué)生本人共同參與，只有通過進(jìn)一步完善各項(xiàng)體系建設(shè)，才能真正做到創(chuàng)新促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的社會(huì)格局。眾所周知，生成性教學(xué)模式在近幾年來(lái)被教育界廣泛關(guān)注，它的運(yùn)用在具體的實(shí)踐教學(xué)之中被看做是老師的一種機(jī)智。它的特征主要表現(xiàn)為：善于靈活的處理以及捕捉教學(xué)課堂上的突發(fā)事件。但從實(shí)際上來(lái)說，生成性的教學(xué)除了表現(xiàn)為這樣的一種教學(xué)機(jī)智外，更重要的是課程的價(jià)值追求、基本特性的改變。什么是課堂教學(xué)的生成性？如何建構(gòu)高中數(shù)學(xué)的生成性課堂呢？本文就此進(jìn)行了淺論。一生成性課堂教學(xué)的概念和特征生成性課堂教學(xué)，指的是老師在課堂教學(xué)中不可以機(jī)械地按已確定好的思路進(jìn)行教學(xué)，而是憑借自身的教學(xué)素質(zhì)重視老師、學(xué)生生命活動(dòng)的多樣性以及課堂教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課看做是不可重復(fù)的智慧與激情綜合生成的過程。要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，把學(xué)與教中的人、物、精神等眾多因素組織起來(lái)，更加靈活地調(diào)整，生成新的超出計(jì)劃的教學(xué)過程。生成性課堂教學(xué)的特征概括為：（1）在具體的課堂教學(xué)中可能會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)老師們不可預(yù)料的因素和情境，而對(duì)于不同的老師，在他們的教學(xué)感悟以及處理突發(fā)問題的思維上也會(huì)存在著不同的差別，于是動(dòng)態(tài)課堂教學(xué)的生成過程是老師們創(chuàng)造性生產(chǎn)勞動(dòng)的過程，更是老師以及學(xué)生個(gè)人的獨(dú)特性體現(xiàn)的環(huán)節(jié)。（2）教學(xué)課堂是老師、學(xué)生交流、溝通以及互相啟發(fā)的環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中形成了有利于能力和知識(shí)生成的教學(xué)場(chǎng)所。（3）教學(xué)課堂的動(dòng)態(tài)性生成在于學(xué)生們的主體活動(dòng)以及老師、學(xué)生間的相互溝通活動(dòng)，它是在傳統(tǒng)的習(xí)慣性思維與創(chuàng)新性的發(fā)散思維相互碰撞中產(chǎn)生的智慧火花，更是一種生動(dòng)、鮮活的創(chuàng)造性教學(xué)成果。二高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建途徑1.要充分利用學(xué)生的質(zhì)疑要學(xué)會(huì)借助發(fā)掘?qū)W生的疑惑來(lái)展開高中數(shù)學(xué)的生成性教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)孩子們的聯(lián)想、觀察和分析問題的實(shí)踐能力。這樣就可在具體的教學(xué)實(shí)踐過程之中，讓學(xué)生積極地動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，進(jìn)而慢慢的培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立思考問題的行為和習(xí)慣。我們必須要清楚在具體的教學(xué)實(shí)踐過程之中，發(fā)現(xiàn)一些問題要比解決某些問題更關(guān)鍵。由于學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上以及個(gè)體上的獨(dú)立性，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不同的疑問，但是我們清楚地知道主要的問題是在教與學(xué)的載體上，一個(gè)恰當(dāng)?shù)摹⒖茖W(xué)的問題是我們深入探究的最佳切入點(diǎn)，老師應(yīng)善于及時(shí)地抓住學(xué)生的質(zhì)疑，進(jìn)而發(fā)掘其背后隱藏的思維定勢(shì)，然后對(duì)學(xué)生提出的疑問進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，通過這種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)、積極。教師除了要積極地關(guān)注學(xué)生提出的疑問之外，也應(yīng)該創(chuàng)造一種更加民主化、平等化、開放化的課堂學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣。在課堂的教學(xué)中，老師們不僅要通過設(shè)置疑問和情境來(lái)引起孩子們?cè)谡J(rèn)知上的沖突，還要在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)的師生交流和討論，幫助學(xué)生解決他們提出的問題，從而最終達(dá)到教學(xué)課堂動(dòng)態(tài)生成的目的。2.要學(xué)會(huì)科學(xué)生動(dòng)的預(yù)設(shè)授課的彈性情境，進(jìn)而促進(jìn)教與學(xué)的動(dòng)態(tài)生成應(yīng)注意課堂教學(xué)的生成性并不意味著我們要去否定課堂之前的預(yù)設(shè)，與此相反，我們要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心并且做出精心、科學(xué)化的預(yù)設(shè)，而這樣的原定預(yù)設(shè)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反映學(xué)生從已知到未知、從舊知識(shí)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。于是我們可以把它看做是有彈性的預(yù)設(shè)，也就是說要留給學(xué)生更加充分的預(yù)習(xí)空間，為動(dòng)態(tài)的生成保留足夠多的空間。它既指出了教學(xué)所要達(dá)成的大方向，又進(jìn)一步顯示出了自身的靈活性。彈性預(yù)設(shè)的教學(xué)課堂目標(biāo)可以在具體的實(shí)踐教學(xué)中逐漸得以修正，預(yù)設(shè)的重點(diǎn)也可以在生成中逐漸進(jìn)行調(diào)整，預(yù)設(shè)的流程可以在具體的實(shí)施中得以變化。3.要更加關(guān)注孩子們的錯(cuò)誤在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)外在信息以及自己已有的知識(shí)，建構(gòu)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從不會(huì)到會(huì)、從不懂到懂，在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生頭腦中不免在認(rèn)知上面會(huì)出現(xiàn)各種偏差，尤其在新的課程中，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤正是老師們好好把握的有效資源，有效的數(shù)學(xué)課堂也正是因錯(cuò)誤、改進(jìn)、吸收、提高的良性發(fā)展而充滿活力。課堂中，學(xué)生所產(chǎn)生的錯(cuò)誤有的具有相對(duì)普遍的指導(dǎo)意義，而有的蘊(yùn)含發(fā)散性思維，老師在教學(xué)中要學(xué)會(huì)善于捉捕學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，然后進(jìn)行巧妙地引導(dǎo)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力。三結(jié)束語(yǔ)綜上所述，高中數(shù)學(xué)生成性教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)預(yù)見性教學(xué)的取舍，積極開展數(shù)學(xué)生成性教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、背景的了解，從而使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)能力。圓錐體積公式的推導(dǎo)執(zhí)敬:李萍說出圓柱和圓錐各部分的名稱及特征高]有無(wú)數(shù)條側(cè)面〕展開后是長(zhǎng)方形或正方形一[底面)有兩個(gè)底面,是相等的圓形圓柱的體積公式用字母表示是(Ⅴ=sh)。如果已知d=6厘米,h=10厘米。那么圓柱的體積是(282.6)立方厘米。如果已知C=6,28分米,h=5分米。那么圓柱的體積是(15.7)立方分米頂點(diǎn)]有一個(gè)頂點(diǎn)側(cè)面〕展